民辦高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新人才淺析
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摘要:高等院校是人才培養(yǎng)的搖籃，對于社會(huì)發(fā)展發(fā)揮著舉足輕重的作用。傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，需要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為教學(xué)需求，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式。本文就如何在民辦高校工商管理專業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)模式，提出了一些研究思路。
關(guān)鍵詞:工商管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)
1我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》(下文簡稱綱要)提到“人才隊(duì)伍建設(shè)需創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)模式”。傳統(tǒng)高校培育模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才。需要結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求進(jìn)行改革創(chuàng)新?；谀壳皩W(xué)界的研究來看，有許多學(xué)者對于工商管理專業(yè)教學(xué)模式提出了異議:課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法老化、師資力量不足、專業(yè)定位不準(zhǔn)確等，總之，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生和用人單位要求相差較大。比如學(xué)者李旭軒認(rèn)為當(dāng)前的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)不完善，專業(yè)技能缺乏等，導(dǎo)致了市場競爭力不足。而學(xué)者張才明和楊曉智則是從工商管理專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行了分析，這兩位學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前國內(nèi)的高校工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容沒有任何創(chuàng)新，雖然說學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容較多，但是沒有形成縱深的基本技能，導(dǎo)致了教學(xué)模式和現(xiàn)實(shí)行業(yè)需求脫節(jié)，無法培養(yǎng)出復(fù)合型的人才。近年來，部分地區(qū)針對我國工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出了一些創(chuàng)新建議，如“協(xié)同式”模式、“創(chuàng)業(yè)型”模式、“新蘇南”模式等。而這些新型的工商管理專業(yè)教學(xué)模式雖然能夠具有一定的創(chuàng)見，但是由于不同地區(qū)教學(xué)情境不同，很難以適應(yīng)民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系。但是大多數(shù)停留在教學(xué)方面，缺乏全局性的思考，并且有關(guān)的成果案例較少。
2民辦高校工商管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求的構(gòu)建
2．1工商管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
在當(dāng)前的背景下，國家對于大眾創(chuàng)業(yè)的扶持力度越拉越大。民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式需要緊密貼合國家政策制定人才培養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、基本流程、方法和技能。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，工商管理專業(yè)最終培育的人才需要在以下方面達(dá)到相應(yīng)的要求。一是基本素質(zhì):必須要具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、誠信品質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，能夠快速適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境。二是知識及能力。具有良好的人際交往能力，掌握一定的法律法規(guī)知識，擁有專業(yè)的技術(shù)能力，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)。三是信息處理和收集能力，掌握文獻(xiàn)的檢閱方法，可以快速收集行業(yè)的相關(guān)數(shù)據(jù)。四是理論素養(yǎng)，掌握市場分析理論和方法、企業(yè)管理的理論和方法等。五是具有一定的管理能力，可以快速動(dòng)員他人、組織和策劃活動(dòng)，預(yù)測管理風(fēng)險(xiǎn)。六是具備較強(qiáng)的自我控制能力，如進(jìn)取心、意志力、受挫力情緒控制力等。綜上所述，在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)后的人才，具備工商管理類專業(yè)知識以及實(shí)踐能力，成為一名復(fù)合型和應(yīng)用型專業(yè)人才。
2．2工商管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系
第一階段，校內(nèi)學(xué)習(xí)。本階段學(xué)生的主要任務(wù)是在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，教學(xué)實(shí)踐為一到五個(gè)學(xué)期。其中教學(xué)內(nèi)容主要如下:一是理論教學(xué)。教學(xué)主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等理論知識，包含了學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等。二是實(shí)踐教學(xué)，主要開展技能教學(xué)，主要有學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，如織領(lǐng)導(dǎo)、信息收集與辨析、創(chuàng)意與項(xiàng)目策劃、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測能力等三是寒期和暑假實(shí)踐，在大一、大二、大三等環(huán)節(jié)中為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。組織學(xué)生到京東、阿里、萬科、保利等知名企業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。第二階段，綜合實(shí)訓(xùn)。本階段的教學(xué)時(shí)間在大三下學(xué)期，教學(xué)時(shí)間為1～10周，教學(xué)內(nèi)容包含了人力資源薪酬體系設(shè)計(jì)(1．5周)、物流供應(yīng)管理(1周)、會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)(1周)、職業(yè)規(guī)劃(1．5周)、商業(yè)計(jì)劃書(1．5周)、經(jīng)管綜合仿真實(shí)訓(xùn)(1周);畢業(yè)拓展(0．5周);企業(yè)人職實(shí)訓(xùn)(1．5周)。該階段的教學(xué)內(nèi)容主要是在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生將自己的專業(yè)技能應(yīng)用到實(shí)際問題處理上，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，并讓學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校的引導(dǎo)下完成入職的訓(xùn)練，從而為學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)階段打好基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提升理論水平以及專業(yè)技能。第三階段，實(shí)習(xí)階段。實(shí)習(xí)階段的主要是學(xué)校組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生快速形成社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中能夠應(yīng)用自己專業(yè)所學(xué)。一般而言，學(xué)校方面會(huì)提供校企合作、訂單班、師徒制等方式，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，同時(shí)學(xué)生需要結(jié)合實(shí)際情況完成畢業(yè)論文，和專業(yè)老師交流社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
3民辦大學(xué)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)要點(diǎn)
3．1“專業(yè)知識”模塊的創(chuàng)新和優(yōu)化設(shè)計(jì)
基于當(dāng)前民辦高校工商管理專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)知識體系進(jìn)行完善，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為要求，設(shè)計(jì)專業(yè)課程。具體優(yōu)化設(shè)計(jì)如下所示:一是完善專業(yè)教材，專業(yè)教材理論教學(xué)內(nèi)容能夠反映當(dāng)前的教學(xué)前沿，教學(xué)課程設(shè)置需要更加精煉，學(xué)生可以從教材中了解最新的教學(xué)理論成果。二是進(jìn)一步開發(fā)專業(yè)知識教學(xué)聶榮，調(diào)查民辦大學(xué)工商管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)教學(xué)體系提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。三是通過教研項(xiàng)目，提升教師的教研能力和教學(xué)水平，從而提升工商管理專業(yè)的課程設(shè)置水平。
3．2“實(shí)踐教學(xué)”模塊的創(chuàng)新和優(yōu)化設(shè)計(jì)
結(jié)合國內(nèi)各大民辦高校中的工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容來看，其實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要分為以下三個(gè)模塊，分別是基礎(chǔ)技能實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)、專業(yè)技能實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)以及專業(yè)綜合技能實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、企業(yè)家精神以及自我成長能力，實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化包含了以下幾點(diǎn)內(nèi)容:一是專業(yè)技能培養(yǎng)的優(yōu)化。在專業(yè)指導(dǎo)、高級班培訓(xùn)和單獨(dú)培訓(xùn)等方式，使其學(xué)生具備基本的專業(yè)技能和專業(yè)知識。二是建立完善的實(shí)踐教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和理論知識，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是學(xué)時(shí)和學(xué)分優(yōu)化。從目前情況來看，學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分和學(xué)時(shí)與理論教學(xué)的占比為1∶0．3，在本培訓(xùn)教學(xué)模式中，工商管理實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分比例和專業(yè)理論教學(xué)比例要達(dá)到1∶1．5，并且在未來三到五年內(nèi)要努力達(dá)到1∶1，從而進(jìn)一步發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的重要性。
3．3“創(chuàng)新能力”和“企業(yè)家精神”模塊的創(chuàng)新和優(yōu)化設(shè)計(jì)
創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中既需要滲透到理論教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，同時(shí)也要滲透到實(shí)踐教學(xué)以及實(shí)習(xí)等過程中。從而培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任能力以及變革創(chuàng)新能力。具體的實(shí)施要點(diǎn)如下所示:一是豐富理論教學(xué)方法，吸收信息教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，采取混合式教學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)施課前、課堂、課后教學(xué)的一體化，情境模擬、角色扮演等方式提升課堂教學(xué)的有效性。二是校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打造和社會(huì)接軌的實(shí)訓(xùn)基地，模擬企業(yè)經(jīng)營，拓展專業(yè)訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)決策等方式，完成課程的訓(xùn)練。三是企業(yè)家面對面活動(dòng)。在暑假期間開展企業(yè)家面對面活動(dòng)，邀請企業(yè)家和學(xué)生進(jìn)行面對面交流、指導(dǎo)，讓學(xué)生感受企業(yè)家創(chuàng)業(yè)、管理的體會(huì)，從而拉近學(xué)生和企業(yè)家的舉例，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。四拓展本企業(yè)家?guī)熨Y源。如萬科集團(tuán)分公司經(jīng)理、聯(lián)想電腦華中地區(qū)負(fù)責(zé)人等，形成專業(yè)企業(yè)家的信息庫，通過定期邀請企業(yè)家講授經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。
4民辦高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施策略
為了能夠形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，本文認(rèn)為需要從高校、政府、企業(yè)三個(gè)方面采取措施，為面板高中工商管理是專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供保障。
4．1高校層面
一是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。比如在學(xué)校層面上舉辦創(chuàng)新競賽項(xiàng)目，吸引學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)，幫助學(xué)生鍛煉專業(yè)技能，拓展學(xué)生創(chuàng)新視野，幫助學(xué)生提早建立起抗挫折意識。二是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。一是學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理論知識，幫助學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。二是開展職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，通過組織學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)思維。三是成立項(xiàng)目孵化器，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并將項(xiàng)目內(nèi)容孵化落地。
4．2企業(yè)層面
一是企業(yè)家“走進(jìn)”課堂。和企業(yè)家建立聯(lián)系，一方面可以通過企業(yè)家?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)如何開始創(chuàng)業(yè)，讓企業(yè)家分享自己創(chuàng)業(yè)過程中的經(jīng)歷，從而讓學(xué)生從中找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，以及學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程解決困難的經(jīng)驗(yàn)。另外一方面，通過介紹成功案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)業(yè)熱情。二是提供更多實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)校挑選企業(yè)進(jìn)行合作，一方面為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的平臺，對學(xué)生的人機(jī)交往能力和工作能力有加大的幫助;另一方面，學(xué)生可以深入學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，幫助學(xué)生更快地了解企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境和流程，讓學(xué)生快速融入企業(yè)集體當(dāng)中。
4．3政府層面
一是為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供專項(xiàng)資金，成立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評估小組，專門評估各大學(xué)校的學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目。對于優(yōu)秀的項(xiàng)目給予資金支持。二是放寬學(xué)生的貸款政策，學(xué)生身份嚴(yán)重限制了獲得貸款的機(jī)會(huì)，政府應(yīng)適當(dāng)放寬對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的貸款政策，并為其提供資金。三是加快構(gòu)建“三位一體”孵化園，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供一個(gè)平臺，整合各方資源，讓優(yōu)秀項(xiàng)目孵化落地。
參考文獻(xiàn)
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作者:謝淑鑫 單位:長春財(cái)經(jīng)學(xué)院