工程教育認(rèn)證下自動(dòng)化人才培養(yǎng)研究

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摘要：工程教育認(rèn)證計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。本文以東北林業(yè)大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對(duì)象，對(duì)自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施專業(yè)認(rèn)證的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及實(shí)施效果進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè)；工程教育認(rèn)證；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)方案

1引言

為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件要求，走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)，“工程教育認(rèn)證”是我國(guó)實(shí)施的重大舉措[1]。為達(dá)到工程教育認(rèn)證的各項(xiàng)指標(biāo)和要求，東北林業(yè)大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)在培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)基地、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行了積極深入的探索，與企業(yè)簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)合作協(xié)議，探索國(guó)家發(fā)展、企業(yè)需求、人才培養(yǎng)及學(xué)生愿望之間的聯(lián)系及矛盾，探討學(xué)校至企業(yè)良好過(guò)渡的培養(yǎng)方法，達(dá)到培養(yǎng)“工程型”、“創(chuàng)新型”人才的目的，為推進(jìn)“工程教育認(rèn)證”的深入實(shí)施進(jìn)行了卓有成效的探索[2]。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展和社會(huì)人才需求進(jìn)行調(diào)查，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，研究制訂?wèn)|北林業(yè)大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。此方案以培養(yǎng)工程人才的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、進(jìn)行規(guī)格分類、強(qiáng)調(diào)校企合作、突出機(jī)制創(chuàng)新，著力培養(yǎng)滿足個(gè)體發(fā)展和社會(huì)需求的優(yōu)秀系統(tǒng)工程師。

2自動(dòng)化專業(yè)“工程教育認(rèn)證計(jì)劃”制訂原則

（1）以知識(shí)、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目的。為實(shí)現(xiàn)此目的需要重新設(shè)計(jì)課程體系：第一，完善的知識(shí)體系。在自動(dòng)化課程體系中，強(qiáng)調(diào)與工程技術(shù)相關(guān)的公共基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。第二，營(yíng)造氛圍模擬社會(huì)實(shí)際工作情況。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，在設(shè)計(jì)課程時(shí)要考慮實(shí)際工作流程。第三，合理安排教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)踐力度。以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，考慮如何安排教學(xué)過(guò)程，合理計(jì)劃理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，適度增加課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間。

（2）改革教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容。切實(shí)加強(qiáng)工程教育平臺(tái)建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)設(shè)具有林業(yè)大學(xué)特色的工程教學(xué)模式。同時(shí)構(gòu)建有效的工程教育運(yùn)行體系、質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制。在服務(wù)型理念的指導(dǎo)下，更新教學(xué)內(nèi)容，積極適應(yīng)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)、具有國(guó)際視野和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。

（3）加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。建構(gòu)循序漸進(jìn)、多位一體的實(shí)踐教學(xué)體系：合理安排課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐層次較豐富、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)較高、合作關(guān)系較穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。在美國(guó)教育家杜威“做中學(xué)”教育理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，使競(jìng)爭(zhēng)、自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐成為一種常態(tài)，學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，顯著增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力。

（4）加強(qiáng)綜合素質(zhì)能力教育。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，以全面發(fā)展理論為指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成正確的道德觀念、思維方式，注重溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、系統(tǒng)分析等能力的培養(yǎng)。

3工程專業(yè)課程體系的分析與改革

3.1重構(gòu)專業(yè)課程體系，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

重構(gòu)課程體系，在保證學(xué)科框架和重點(diǎn)知識(shí)前提下，精簡(jiǎn)理論課學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提上日程。具體做法為：前兩學(xué)期注重基礎(chǔ)，為學(xué)生打下較為扎實(shí)的自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及控制學(xué)科基礎(chǔ)。從第三學(xué)年開始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)課的實(shí)踐性，符合個(gè)人及社會(huì)的人才培養(yǎng)需求。增加專業(yè)講座及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)了解企業(yè)實(shí)際。

3.2改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

壓縮和刪減實(shí)踐性不強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同專業(yè)，分別增立單片機(jī)系統(tǒng)大實(shí)驗(yàn)、可編程控制器綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)控制等綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，目的在于使學(xué)生具有綜合設(shè)計(jì)能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，切實(shí)提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在原有實(shí)驗(yàn)課基礎(chǔ)上增設(shè)開放及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。設(shè)立技能訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

3.3加強(qiáng)課外實(shí)踐環(huán)境建設(shè)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力

設(shè)置企業(yè)調(diào)研與實(shí)習(xí)、控制系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)、系統(tǒng)控制仿真軟件應(yīng)用培訓(xùn)、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、各類競(jìng)賽等課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，并設(shè)置了相應(yīng)的課外學(xué)分。號(hào)召和幫助學(xué)生成立科技創(chuàng)新小組，在資金供應(yīng)、場(chǎng)所提供等方面給予大力支持，使學(xué)生自發(fā)、自主、積極地參加到各種創(chuàng)新活動(dòng)和大賽中。鼓勵(lì)學(xué)生合理利用課余時(shí)間多多益善地參加企業(yè)調(diào)研與各項(xiàng)實(shí)習(xí)活動(dòng)，有計(jì)劃地逐步適應(yīng)和了解企業(yè)工程環(huán)境。

3.4落實(shí)企業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高工業(yè)化素質(zhì)

妥善利用校企合作平臺(tái)，為控制工程人才培養(yǎng)構(gòu)筑一個(gè)開放式的系統(tǒng)。通過(guò)在企業(yè)進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和技能訓(xùn)練，使學(xué)生獲得系統(tǒng)控制與分析工程師的基本專業(yè)技能。為使學(xué)生更好地了解和適應(yīng)企業(yè)活動(dòng)，采用在企業(yè)關(guān)鍵部門輪訓(xùn)實(shí)習(xí)的方式，畢業(yè)設(shè)計(jì)則具體以某一工程項(xiàng)目或生產(chǎn)系統(tǒng)為研究對(duì)象，由企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員與學(xué)校骨干教師聯(lián)合指導(dǎo)，創(chuàng)造性地進(jìn)行項(xiàng)目或系統(tǒng)開發(fā)、運(yùn)行、管理等工作。通過(guò)上述方式不斷強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)及工程創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備工業(yè)化素質(zhì)。

3.5以學(xué)生工程應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建綜合訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)

第一學(xué)期進(jìn)行廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生充分了解社會(huì)及企業(yè)的人才需求狀況；第二學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)開展參觀等活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到所學(xué)專業(yè)在工程實(shí)踐中的實(shí)際意義；第三學(xué)期開展工程訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)。第四學(xué)期實(shí)施電工電子實(shí)習(xí)及技能訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)。第五、第六學(xué)期進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練實(shí)踐環(huán)節(jié)。第七、第八學(xué)期是企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

4計(jì)劃實(shí)施與思考

4.1構(gòu)建高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)密切合作

學(xué)校與行業(yè)企業(yè)相互依存，聯(lián)合培養(yǎng)人才，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的具體責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)，行業(yè)企業(yè)則偏重負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)，并為畢業(yè)生盡可能多地提供實(shí)習(xí)工作崗位。通過(guò)學(xué)校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制，學(xué)校能較為全面地了解企業(yè)的人才需求狀況，這有助于指導(dǎo)學(xué)校重新進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)以及根據(jù)實(shí)際需要安排教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)參與人才的培養(yǎng)有利于獲得自己所需要的專業(yè)人才，從而形成企業(yè)是學(xué)校生存的依靠、發(fā)展的源泉，學(xué)校是企業(yè)發(fā)展的人才庫(kù)、技術(shù)革新的思想庫(kù)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的局面[3]。在實(shí)習(xí)期內(nèi)，企業(yè)技術(shù)人員同學(xué)校教師共同合作，結(jié)合行業(yè)企業(yè)對(duì)人才能力的需求，進(jìn)行了包括企業(yè)管理、員工素養(yǎng)、設(shè)備操作、工程技術(shù)等企業(yè)培訓(xùn)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、技術(shù)英語(yǔ)等理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。

4.2提高工程教育人才的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)溝通與解決問(wèn)題的能力

依據(jù)自動(dòng)化專業(yè)工程教育認(rèn)證培養(yǎng)方案的實(shí)施要求，完成理論學(xué)習(xí)、課后實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)踐設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)企業(yè)良好的實(shí)踐環(huán)境極大地鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)、適應(yīng)企業(yè)快節(jié)奏生產(chǎn)需求的工程技術(shù)人員[4]。此外，學(xué)生與企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員互相交流、學(xué)習(xí)，處理遇到的一些問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。充分考察企業(yè)產(chǎn)品特點(diǎn)、結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)技術(shù)要求，學(xué)校專任教師與企業(yè)工程技術(shù)人員聯(lián)合討論擬定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，所有的題目均圍繞解決企業(yè)存在的技術(shù)問(wèn)題及開發(fā)新品遇到的困難而設(shè)立。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容和相應(yīng)特點(diǎn)采取企業(yè)工程師與學(xué)校教師導(dǎo)師制的指導(dǎo)方式，一方面有可能解決企業(yè)存在的技術(shù)問(wèn)題，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的工程技術(shù)能力和解決分析實(shí)際工程問(wèn)題的能力，使得學(xué)生能夠快速適應(yīng)畢業(yè)后從事的專業(yè)技術(shù)工作任務(wù)，得到就職企業(yè)的認(rèn)可。

4.3建設(shè)高水平工程教育隊(duì)伍，提高教師實(shí)訓(xùn)水平

加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，使合作企業(yè)成為教師進(jìn)修基地，同時(shí)，將企業(yè)工程技術(shù)人員納入高校團(tuán)隊(duì)模式師資隊(duì)伍建設(shè)，建立高校年輕一線教師到企業(yè)掛職培訓(xùn)與定期交流、企業(yè)工程技術(shù)人員到高校交換或技術(shù)培訓(xùn)等交流機(jī)制，定期對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行技能培訓(xùn)和專業(yè)工程實(shí)踐水平考核，全面提升高校教師教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平。

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作者：賈鶴鳴[1] 戴天虹[1] 吳迪[2] 單位：[1]東北林業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 [2]哈爾濱商業(yè)大學(xué)教務(wù)處