工程機械專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量評價體系
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摘要:在對工程機械專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量影響因素分析的基礎上，分別從社會和學校兩個評價主體出發(fā)，建立了畢業(yè)生質(zhì)量學校評價指標體系和畢業(yè)生質(zhì)量社會評價指標體系，對提高工程機械專業(yè)畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量和競爭力具有重要意義。
關鍵詞:工程機械，畢業(yè)生，質(zhì)量評價體系
1畢業(yè)生質(zhì)量學校評價指標體系
1．1構建原則與方法
學校對畢業(yè)生質(zhì)量進行評價，是強化教學質(zhì)量、優(yōu)化教學改革的必經(jīng)之路。畢業(yè)生質(zhì)量學校評價指標體系的建立應遵循科學性、完整性、客觀公正性、適用性、可實施性等原則。畢業(yè)生質(zhì)量評價指標應選取真實、合理，全面，具有代表性和可操作性，指標應用科學的理論進行計算和折合，能夠全面評價畢業(yè)生在校時的表現(xiàn)，構建出的評價指標體系能準確的分析工程機械專業(yè)類畢業(yè)生的質(zhì)量等級，為學校和專業(yè)的進一步發(fā)展提供一定借鑒。對于畢業(yè)生質(zhì)量評價指標體系模型的建立，本研究采用了美國運籌學家匹茲堡大學教授薩蒂在20世紀70年代提出的層次分析法(AHP)。層級分析法(AHP)是將與決策有關的元素分解成目標、準則、方案等層次，在此基礎上進行的定性與定量分析的決策方法［2］。
1．2學校評價指標體系的建立
構建科學的評價指標體系，評價指標的選取是關鍵。為了提高教學管理質(zhì)量，提高畢業(yè)生質(zhì)量，應全面、科學的選取評價指標，構建評價體系，使各項指標的選取和設計能綜合、客觀和真實地體現(xiàn)畢業(yè)生的實際水平和能力。本課題組成員通過調(diào)研、查閱資料全面的對社會人才進行了需求性分析，發(fā)現(xiàn)“通用性”人才頗受歡迎，使得教育更加注重專業(yè)人才素質(zhì)、知識、技能的培養(yǎng)。本文從基本素質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)技能、社會能力四個方面對工程機械專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量進行分析，確定目標層、評價準則層以及評價指標層，進而可得到遞階層次結(jié)構模型［3］，建立畢業(yè)生質(zhì)量學校評價指標體系。
2畢業(yè)生質(zhì)量社會評價指標體系
2．1構建原則與方法
畢業(yè)生進入社會的表現(xiàn)與畢業(yè)生的質(zhì)量息息相關。畢業(yè)生的質(zhì)量是衡量高職院校辦學水平高低的重要標志，也是高職院校持續(xù)發(fā)展的重要生命線。目前評價指標體系中，對于社會行業(yè)企業(yè)等用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量評價體系的構建還未完善，缺乏教育界外部的聲音，致使評價體系的效度和信度降低，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會需求的適應性。社會評價是指用人單位根據(jù)一定的標準和準則，對高等職業(yè)院校培養(yǎng)的人才所進行的價值判斷。高職院校畢業(yè)生質(zhì)量社會評價指標體系的構建是根據(jù)培養(yǎng)目標、評價對象、社會需求以及目前的各種規(guī)章制度和科學理論等進行的科學合理的設計過程［4］。本文綜合文獻、現(xiàn)場調(diào)研和理論分析三方面，建立高職院校畢業(yè)生質(zhì)量社會評價指標體系。
2．2社會評價指標體系的建立
目前高校人才的培養(yǎng)基本分學術型人才和應用型人才，學術型人才主要針對自然科學和社會科學中客觀規(guī)律的研究，基于理論層次方面的研究，而應用型人才主要研究實際工作中的各種問題，屬于技能型人才。工程機械專業(yè)面向行業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新能力，具備工程機械電液控制技術的運用、經(jīng)營、開發(fā)、設計和管理等專業(yè)核心能力，掌握工程機械技術的理論知識、應用技術和操作技能，從事工程機械設備的設計、安裝、調(diào)試、維修、技術管理和營銷工作的高級技術應用型專門人才，對于其畢業(yè)生質(zhì)量社會評價體系指標的選取要科學、合理、結(jié)合實際。通過深入企業(yè)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分用人單位比較注重畢業(yè)生的專業(yè)知識、動手能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、工作態(tài)度、抗壓能力等方面，筆者通過整理調(diào)研結(jié)果，將高職工程機械專業(yè)社會評價建立知識、技能、素質(zhì)三個一級指標;專業(yè)知識、相關知識、動手能力、創(chuàng)新能力、工作態(tài)度等10個二級指標，各個指標占有一定的權重［5］。
3結(jié)語
通過分析工程機械專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及深入企業(yè)調(diào)研相關用人要求和標準，課題組成員在合理的選取工程機械專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量評價指標的基礎上，分別建立了畢業(yè)生質(zhì)量學校和社會評價指標體系。社會評價和學校評價是密不可分，相輔相成的。建立畢業(yè)生質(zhì)量的社會評價指標體系。高職院?？梢约皶r了解畢業(yè)生質(zhì)量信息，感受社會人才發(fā)展需求，適時發(fā)現(xiàn)社會對人才標準的變革，從而及時進行教育改革，建立合理的學校評價指標體系，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高技能型人才。學校評價指標體系的建立引入行業(yè)企業(yè)專家的參與，不僅有利于行業(yè)企業(yè)適時監(jiān)督和了解高職院校的辦學，而且可以促進高職教育更好地適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的優(yōu)秀畢業(yè)生。
參考文獻:
［1］韓伏彬．大學畢業(yè)生質(zhì)量社會評價指標體系構建［J］．理論前沿，2012(4):51-55．
［2］姜廣君，呂昊東．高校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量評價體系研究［J］．高教學刊，2015(17):62-63．
［3］林中忖，譚金意．試論高職高專教育畢業(yè)生質(zhì)量標準［J］．防災科技學院學報，2004，6(3):7-10．
［4］劉君．企業(yè)參與高職院校教學狀況調(diào)查分析［J］．職業(yè)技術教育，2015(35):32-35．
作者：王栓巧 房佳慶 單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術學院機電與暖通工程學院 呼和浩特市農(nóng)機管理總站
