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關(guān)于建筑裝飾的工程技術(shù)論文

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關(guān)于建筑裝飾的工程技術(shù)論文

1 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)屬性及其人才培養(yǎng)模式分析

1.1 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)屬性

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是一個(gè)融多學(xué)科于一體的綜合性專業(yè),它既具有藝術(shù)類學(xué)科的性質(zhì),也具有科學(xué)類學(xué)科、工科以及文科等的性質(zhì)。目前,我國(guó)很多高校都開設(shè)了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè),并劃分了不同的研究目標(biāo)和方向,各學(xué)校間的人才培養(yǎng)方案具有較大差異。而即使是同類性質(zhì)的院校,其建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的設(shè)置以及課程體系等方面也有很大的不同,培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)能力、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)等方面參差不齊。一直以來,高校在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)上始終秉持多元化培養(yǎng)方針,突出了專業(yè)的審美性和實(shí)用性,同時(shí)還積極挖掘其綜合屬性,以推動(dòng)高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

1.2 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

為適應(yīng)社會(huì)建筑裝飾行業(yè)發(fā)展的需要,高校積極改革人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制,制定了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案,以提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,增加其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前高校在制定建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí),改變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)思路,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,變“專才”為“通才”,劃分不同的專業(yè)層次,以適應(yīng)各崗位的發(fā)展需求,如建筑裝飾設(shè)計(jì)、繪圖設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)以及建筑工程監(jiān)理等,積極拓展畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域。

1.3 建筑裝飾工程設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

建筑對(duì)城市發(fā)展而言具有十分重要的意義,而建筑業(yè)的發(fā)展又離不開建筑裝飾行業(yè)。因此,在進(jìn)行建筑裝飾工程設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí),學(xué)校要以建筑工程的內(nèi)容為基礎(chǔ),積極培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和設(shè)計(jì)能力,更加注重人才培養(yǎng)的綜合性。同時(shí),在課程設(shè)置上,學(xué)校適當(dāng)加大了實(shí)踐課程的比例,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉,實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

2 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化與創(chuàng)新

2.1 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)教育理念

高校在深入分析和研究建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)性質(zhì)的基礎(chǔ)上,根據(jù)行業(yè)需求以及國(guó)內(nèi)外課程設(shè)置情況,及時(shí)更新專業(yè)教育理念,改革課程體系,進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,以提升學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)能力,提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和專業(yè)性。具體來說,在人才培養(yǎng)過程中高校以基礎(chǔ)教育為重點(diǎn),堅(jiān)持藝術(shù)與工科教育并行的教育方針,適當(dāng)增加一些相關(guān)的綜合性內(nèi)容,同時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與各項(xiàng)課程實(shí)踐活動(dòng),以提升其專業(yè)實(shí)踐技能。

2.2 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案策劃

在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí),建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)可采用與建筑類專業(yè)聯(lián)合的方式搭建教育平臺(tái),以提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)能力、實(shí)踐操作技能以及創(chuàng)新能力,并建立健全信息交流與資源共享機(jī)制,創(chuàng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境。與此同時(shí),高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),除了要突出專業(yè)發(fā)展方向以及專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以外,還要不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),適當(dāng)開設(shè)一些相關(guān)的法律、藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)以及經(jīng)濟(jì)管理等課程,為實(shí)現(xiàn)高效人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)以實(shí)用性為重點(diǎn),深入分析和研究行業(yè)需求,并廣泛學(xué)習(xí)和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)化課程設(shè)計(jì)與授課模式,堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重。同時(shí),教師在授課環(huán)節(jié)借助具體事例增強(qiáng)了課程的趣味性,并劃分學(xué)習(xí)小組,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提升了學(xué)生的專業(yè)技能,增加了其就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2.4 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)方法改進(jìn)

在日常授課中,授課教師在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。同時(shí),教師還積極借助現(xiàn)代化信息教學(xué)手段,極大地增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)性,更容易為學(xué)生所接受,授課效果較高。同時(shí),教師還借助實(shí)例法、導(dǎo)入法、對(duì)比法以及實(shí)驗(yàn)法等教學(xué)方法增強(qiáng)授課效果,幫助學(xué)生理解和記憶課程內(nèi)容,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提升了教學(xué)水平和質(zhì)量。

3 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)策略

受建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)性質(zhì)的影響,該專業(yè)學(xué)生的感性思維能力較強(qiáng),邏輯思維能力較弱。但建筑裝飾設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性,對(duì)設(shè)計(jì)者的專業(yè)技能和綜合能力要求較高。因此,高校在進(jìn)行建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí),應(yīng)以專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能以及邏輯思維能力的培養(yǎng),以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),即發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的意識(shí),從而提高其自主學(xué)習(xí)能力,提升學(xué)習(xí)效率。在建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中,理論課程與實(shí)踐課程同等重要,二者相互影響,相互促進(jìn),共同支撐起了整個(gè)課程體系,其中理論課程是實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ),而實(shí)踐課程是理論課程研究的最終目的和實(shí)際體現(xiàn)。在日常學(xué)習(xí)中,教師會(huì)定期為學(xué)生布置一些階段性課題任務(wù),并通過這些任務(wù)積極鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。學(xué)生在完成課題報(bào)告和設(shè)計(jì)方案時(shí)可以自由結(jié)成小組,各小組成員相互幫助,相互學(xué)習(xí),在完成課題任務(wù)的同時(shí)極大地提升了其實(shí)踐操作水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)校除了進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì),改革教學(xué)體系之外,還積極加強(qiáng)校企合作,建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,安排專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)和工地實(shí)習(xí),以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一,做到學(xué)有所用。通過實(shí)習(xí),學(xué)生們逐步明確了專業(yè)發(fā)展方向和企業(yè)的具體崗位要求,提高了其專業(yè)技能水平,更好地適應(yīng)了其職業(yè)發(fā)展需求。另外,各高校還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)和發(fā)展一批高質(zhì)量的專業(yè)教師隊(duì)伍,提升其整體教學(xué)水平和科技創(chuàng)新水平,同時(shí)完善相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),為開展專業(yè)課題研究和培養(yǎng)專業(yè)人才創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。與此同時(shí),學(xué)校可以定期組織一些主題培訓(xùn)活動(dòng),鼓勵(lì)和組織教師參與其中,不斷提升其專業(yè)技能水平和業(yè)務(wù)水平,逐步提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

4 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)“階段性”集中上課

“理論+實(shí)踐”課程穿插進(jìn)行,過程性考核,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的意義

4.1 具有連貫性

課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性工程,對(duì)教師要求較高,教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),還要具備較強(qiáng)的組織能力和分析能力。設(shè)計(jì)課程強(qiáng)調(diào)綜合的能力,因此每個(gè)單項(xiàng)練習(xí)需要具有一定的延續(xù)性,使設(shè)計(jì)在整個(gè)過程中逐步完善,可將每個(gè)單項(xiàng)練習(xí)作為設(shè)計(jì)形成的依據(jù),通過各項(xiàng)練習(xí)的綜合考慮,保留合理的,新穎的,放棄錯(cuò)誤的,保守的,讓課程設(shè)計(jì)在不經(jīng)意之間逐步的趨向成熟,有利于學(xué)生消化課程內(nèi)容,培養(yǎng)設(shè)計(jì)的綜合素質(zhì)。

4.2 具有高效性

根據(jù)練習(xí)的先后,可將練習(xí)劃分為課堂練習(xí)和課后練習(xí)兩種類型,二者的練習(xí)時(shí)間具有一定差異。一般地,課堂練習(xí)以 30 分鐘為宜,不可過長(zhǎng)或過短,且通常在課程進(jìn)行至一半時(shí)進(jìn)行,此時(shí)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還可以在一定程度上提升授課效果,幫助學(xué)生消化和理解課程知識(shí)內(nèi)容。而課后練習(xí)顧名思義一般在課后進(jìn)行,它在一定程度上提高了課堂學(xué)習(xí)的具體化和規(guī)范化程度,起到了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

5 結(jié)語

隨著我國(guó)高校教育教學(xué)體系改革的不斷深化發(fā)展,其人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式逐漸趨于科學(xué)化與合理化,同時(shí)其課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)也進(jìn)一步優(yōu)化。本文以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例,系統(tǒng)地研究與探討了其人才培養(yǎng)方案,并提出了合理化策略,以不斷提升高校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,推動(dòng)高校教育事業(yè)健康發(fā)展。

作者:葛瑞成 單位:銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院建工系

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