工程管理的專業(yè)教學(xué)研討

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1改革教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)

1.1開篇先點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

工程管理專業(yè)大多數(shù)學(xué)生對(duì)該專業(yè)認(rèn)識(shí)不全，偏向于管理，忽略了應(yīng)掌握一定土木技術(shù)知識(shí)，所以部分學(xué)生認(rèn)為該課程不重要。上課時(shí)抱著可學(xué)可不學(xué)，學(xué)好學(xué)壞對(duì)今后工作影響不大的想法，他們來上課僅僅是為了應(yīng)付考試，修得學(xué)分。在此情況下，教學(xué)效果很難理想。所以，教師可利用“開篇課”即“緒論”課，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀念，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。另外，利用緒論課，向?qū)W生介紹課程的內(nèi)容安排以及為什么要這么安排，使學(xué)生對(duì)今后的學(xué)習(xí)有心理準(zhǔn)備。否則，在后面的教學(xué)中當(dāng)教師簡(jiǎn)化或刪去某部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)不知所以然，久而久之，學(xué)生會(huì)不知到底要學(xué)什么，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

1.2教學(xué)過程中采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法

啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，能加強(qiáng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直保持較高的學(xué)習(xí)興趣。工程結(jié)構(gòu)中很多知識(shí)點(diǎn)之間具有相關(guān)性，教師可以根據(jù)這些相關(guān)性，通過已講授的知識(shí)和一些啟發(fā)性的信息，提出一些疑問，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決這些問題。例如在受彎構(gòu)件正截面承載力計(jì)算中，教師先講解單筋矩形截面承載力公式的建立，然后提問：同樣的矩形截面，如果現(xiàn)在在受壓區(qū)也配置了縱向受力鋼筋，試驗(yàn)破壞特征一樣（提示學(xué)生受壓鋼筋也屈服）、公式建立方法一樣，那么此時(shí)公式中會(huì)出現(xiàn)什么變化？然后要求學(xué)生根據(jù)變化自己建立基本公式，如此一步一步誘導(dǎo)學(xué)生思考。這樣學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會(huì)了雙筋矩形截面正截面受彎承載力設(shè)計(jì)，而且印象深刻。

1.3實(shí)踐環(huán)節(jié)仍可采用啟發(fā)引導(dǎo)式指導(dǎo)法

課程設(shè)計(jì)是工程結(jié)構(gòu)課程的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)和鞏固學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效方式。在課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的有問立馬答的指導(dǎo)方式，而應(yīng)采用啟發(fā)引導(dǎo)式指導(dǎo)方式。對(duì)于學(xué)生的提問不要馬上直接給出答案，而是采用引導(dǎo)的方式給出思路和提示，讓學(xué)生自己去查找資料解決問題，最后和學(xué)生一起對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析討論。對(duì)于考核方式從專業(yè)需求的角度出發(fā)，應(yīng)重視結(jié)構(gòu)施工圖的繪制，并以施工圖的質(zhì)量作為課程設(shè)計(jì)成績(jī)的重要判斷標(biāo)準(zhǔn)，而不再僅以計(jì)算書來判斷成績(jī)。

2利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)興趣

教室裝有多媒體設(shè)備已較常見，教師應(yīng)充分利用這些有利資源。將教學(xué)內(nèi)容制作成精美的多媒體課件，一方面可以節(jié)約板書的時(shí)間，增加單位時(shí)間的信息量；另一方面可以利用計(jì)算機(jī)的圖片、聲音、色彩、動(dòng)畫等效果，使教學(xué)更加形象生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力；最后利用多媒體可以很好地滿足簡(jiǎn)化內(nèi)容部分的教學(xué)效果要求，使得既能簡(jiǎn)化又能表述清楚。例如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，教師可以在網(wǎng)上尋找一些構(gòu)件試驗(yàn)的視頻和一些工程圖片，如鋼筋混凝土受彎構(gòu)件的試驗(yàn)視頻，少筋梁、適筋梁、超筋梁破壞時(shí)的狀態(tài)照片。通過這些視頻的播放和照片的展示，與枯燥的語言表述相比更能讓學(xué)生明白三者之間的差異。

3結(jié)合學(xué)院個(gè)性化辦學(xué)特色，因人施教

如同世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，每個(gè)學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)。學(xué)院推行個(gè)性化辦學(xué)特色，就是為了針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、優(yōu)勢(shì)以及具有的潛能制定其相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)方式，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中，同樣可以因人施教。如有的學(xué)生本科畢業(yè)后可能報(bào)考碩士研究生，有的學(xué)生畢業(yè)后想要參加國(guó)家相關(guān)執(zhí)業(yè)注冊(cè)師考試，這些同學(xué)可能不滿足于課堂上針對(duì)一般學(xué)生的教學(xué)，需要相對(duì)深入和全面地學(xué)習(xí)，那么教師可以利用課余時(shí)間對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。

4結(jié)語

通過對(duì)工程結(jié)構(gòu)教學(xué)研究探索，總結(jié)了圍繞專業(yè)需求，安排教學(xué)內(nèi)容；改革教學(xué)方法，貫徹啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)；利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合學(xué)院個(gè)性化辦學(xué)特色，因人施教四點(diǎn)建議，這些建議已在筆者的教學(xué)過程中顯出成效。所謂教學(xué)有法，但無定法，工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，更好，更有效，更符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)方法尚在進(jìn)一步探索之中。

作者：何娟 單位：華中科技大學(xué)文華學(xué)院