工程材料興趣教學法研究
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1講述工程材料與熱處理的發(fā)展史與用途，激發(fā)學生學習熱情與興趣
工程材料的使用在我國歷史悠久。從殷商時代最早使用青銅到春秋時期最早生產(chǎn)鑄鐵，從最早采用熱處理技術(shù)和生產(chǎn)瓷器講到當代新材料的先進作用，再嗟嘆于當前我國鋼鐵材料和新材料開發(fā)的較落后狀態(tài)，從而激發(fā)學生學習材料與熱處理科學的自豪感和責任感。
2創(chuàng)建快樂教學情境，激發(fā)學生課程學習興趣
2.1設(shè)置互動的教學環(huán)節(jié)，滿足學生表現(xiàn)自我的興趣
教學是師生的雙邊活動過程，學生是主體，因而在教學中適當增加一些與教學內(nèi)容有關(guān)的討論活動、操作活動等，能極大地激發(fā)學生的學習興趣。例如采用“一日見習教師法”，讓一個準備充分的學生講20分鐘課程，不僅提高了學生主動學習的積極性，還鍛煉了他們的口才和膽量，在互動學習的過程中收到了事半功倍的效果。
2.2運用新奇的教學方法，滿足學生好奇的心理
以新穎、奇特的教法設(shè)計進行教學，能有效地集中學生學習的注意力，使學生在新奇的刺激下萌發(fā)快樂思維的情趣，在獲得知識的同時，感受到知識奧妙的樂趣。比如采用故事懸念法讓學生產(chǎn)生探究的興趣；采用視頻教學法吸引學生關(guān)注過程的興趣。
3緊扣教學內(nèi)容，挖掘課程中的激發(fā)興趣的教學情境
在教學中要創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣的教學情境，往往需要教師從教材內(nèi)容入手，根據(jù)優(yōu)化課堂教學的需要，挖掘教材中的有趣的教學因素。而這些興趣因素的挖掘，需要教師對教材的深化理《工程材料成形與應(yīng)用》教學方法探析——興趣激發(fā)與工作過程導(dǎo)向結(jié)合教學法唐仁奎廖麗趙鵬展（重慶科創(chuàng)職業(yè)學院，重慶永川402160）解才能把握。主要有如下幾種方式。
3.1以工作過程導(dǎo)向進行教學
在完成熱處理教學后，布置學生編制一個典型零件的熱處理工藝過程，典型零件就是取自附近熱處理工廠的產(chǎn)品，學生帶著自己設(shè)計的熱處理工藝過程到廠里參觀，把自己的工藝過程同廠里的進行比較，尋找異同點。這樣可以達到幾個目的：第一，工藝過程一致時享受成功的喜悅；第二，不一致時吸取失敗的教訓。第三，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力；由于各種原因，工廠里所用的熱處理工藝過程可能存在不盡合理的地方，因此，要鼓勵學生動腦筋去發(fā)現(xiàn)問題。這樣以工作過程進行教學才能激發(fā)學生興趣，提高課程教學效果。
3.2化枯燥為生動進行教學
枯燥是影響學生學習的一大障礙，實現(xiàn)枯燥問題趣味化的轉(zhuǎn)變將成為激發(fā)學生學習興趣的動力。在授課過程中，凡是教材內(nèi)容適合用故事形式串起來講解的，教師就盡力把學生帶入愉快的教學故事中去，凡是能用順口溜給學生概括總結(jié)的教學規(guī)律，教師就盡力編寫學生喜歡的順口溜，三字經(jīng)等，凡是能讓學生用實物和學具操作的，教師一定要給學生提供實際動手的機會。但是，所有的趣味化設(shè)計，都應(yīng)該緊扣教學內(nèi)容，使其為優(yōu)化教學服務(wù)。
3.3變靜止為動態(tài)進行教學
把靜止的問題進行視頻動態(tài)處理，不僅能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，便于突破教學難點，而且學生對動態(tài)的轉(zhuǎn)化過程感到新奇有趣。這一轉(zhuǎn)化無疑是對教學效果的優(yōu)化。例如，在講解低碳鋼的滲碳過程時，用計算機以動畫的形式進行動態(tài)演示，學生就能直觀清晰地理解整個滲碳過程就是活性碳原子的形成、滲入和擴散的過程。使學生在直觀的動態(tài)演示過程中感到學習的樂趣。
3.4由課內(nèi)向課外拓展進行教學
教材章節(jié)后的課內(nèi)訓練設(shè)計，一般都是習題，雖然具有一定的科學性，但練習形式比較單調(diào)。因此，從工作過程導(dǎo)向的角度出發(fā)，為提高學生對知識的應(yīng)用水平，主要應(yīng)在對習題處理方法和組織完成作業(yè)的形式上下功夫。有些習題用討論、爭議的方法更能加強知識的鞏固；有些問題可以引入競爭機制，采用合作性、競技性較強的分組對抗賽，通過提交不同的解決方案來強化知識和技能的運用。另外在作業(yè)完成形式上，要變書面作業(yè)為實踐活動，比如讓學生到企業(yè)參觀與實習熱處理車間和相關(guān)崗位的工作，并提交實踐報告?？傊诿恳唤虒W周里，根據(jù)教學需要盡量給學生創(chuàng)設(shè)一兩處基于實際工作過程的激發(fā)點，由課內(nèi)教學向課外訓練拓展，使單調(diào)的理論教學趣味化和多樣化，真正起到優(yōu)化教學的目的。
