高校鋼琴教學研究3篇

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高校鋼琴教學篇1

［摘要］隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，鋼琴即興伴奏的地位和作用不斷提高。作為學生音樂能力與水平的綜合體現(xiàn)，鋼琴即興伴奏課程在高校音樂教育中的重要性日益突出?，F(xiàn)階段，鋼琴即興伴奏教學仍存在不足之處，影響教學的質量，不利于促進學生能力提高。本文通過圍繞高校鋼琴即興伴奏課程教學中所凸顯的不足之處展開分析和研究，推動高校鋼琴即興伴奏教學提高效率及質量，促進學生即興伴奏水平的提高，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

［關鍵詞］鋼琴;即興伴奏;高校;教學改革

鋼琴即興伴奏教學屬于鋼琴教學中的一個分支，專業(yè)性較強，也比較考驗彈奏者的綜合能力和實踐能力。由于歷史原因，鋼琴即興伴奏一直處于相對邊緣的地帶，很多鋼琴老師自身在這一領域就相對薄弱，因此在教學中也往往難以正確把握鋼琴即興伴奏教學的關鍵點，進而無法對學生展開針對性引導，學生的課堂參與性不高，從而導致實際教學過程中所取得的教學成果不甚理想。筆者就上述問題展開分析與研究。

一、高校鋼琴即興伴奏教學模式的現(xiàn)狀

鋼琴即興伴奏是鋼琴藝術的重要組成部分，內容涉及鋼琴演奏、和聲基礎、視唱練耳、樂理等多方面的專業(yè)知識，它可以有效地將理論與實踐相結合，因而對學生的綜合能力也提出了全面要求。學生不僅要掌握扎實的鋼琴彈奏基礎，還應當具備相應的音樂素養(yǎng)與藝術造詣［1］。學生在學習這門課程時，不僅能夠加強即興彈唱水平，還能提高學生的作品分析能力和創(chuàng)編能力，激發(fā)靈感、拓展思路。當前高校鋼琴即興伴奏主要存在以下方面問題。

(一)教學定位不夠準確

教學開展之前的首要步驟，就是找準課程定位，明確課程基本性質，以此為基礎確定教學工作開展的核心要求以及教學發(fā)展方向，提高教學的有效性。根據(jù)筆者的調查實踐，由于我國鋼琴即興伴奏課程發(fā)展時期相對較短，導致部分教師自身缺乏對該學科的正確認知，特別是對該課程在教學實踐中的地位和作用及學生就業(yè)中面對的現(xiàn)實需求認識不足，使得教學的針對性不強。

(二)高校教材的應用性不強

教材是教學活動展開的基礎和知識依托，是教學實踐活動的出發(fā)點。當前教學中，大多數(shù)教師僅僅是根據(jù)教材中的有關內容設計課題教學內容。而筆者在上文中所提到的，即鋼琴即興伴奏課程在我國的存在時期相對于其他音樂課程較短，在教材的多樣性和難度層級性上區(qū)分不明顯，在市面的各類教輔書中占比也較少，說明當前鋼琴即興伴奏教學還處于發(fā)展與完善階段，這也導致了高校在組織教學工作時，在教材的選擇性上余地不大［2］。而部分學校所編寫的教材，僅僅是根據(jù)本校學生的學習狀況來編寫素材，盡管這教材在一定程度上為教學提供了理論基礎，但也只能起到輔助作用，無法對整個課堂教學做出全面指導。專業(yè)權威教材的缺失阻礙學生的實踐動手能力發(fā)展，無法使其理解鋼琴即興伴奏課程內容的精髓。

(三)教師專業(yè)素質不符合教學標準

我國鋼琴即興伴奏課程的存在時期較短，其學科體系尚未完善。因此現(xiàn)階段我國高校中大多數(shù)音樂教師都缺乏相應的專業(yè)素養(yǎng)，對鋼琴即興伴奏的發(fā)展進程以及理論研究不足，專業(yè)能力欠缺。而鋼琴即興伴奏教師與鋼琴演奏教師相比而言，其對于音樂素質以及音樂知識理論的標準要更為偏重，要不斷提高自身素養(yǎng)，結合個人專業(yè)知識展開積極創(chuàng)新，唯有如此才能充分發(fā)揮鋼琴即興伴奏的教學價值。但是據(jù)筆者對于當前高校教師鋼琴即興伴奏教學能力的調查與分析，大多數(shù)高校都缺乏相應的專業(yè)人才或者專業(yè)人才僅占據(jù)全體教師的一小部分。鋼琴即興伴奏教學難以達到規(guī)定的標準，從而使得學生的學習效果不甚理想。

二、高校鋼琴即興伴奏教學模式的策略

據(jù)上述研究可知，當前鋼琴即興伴奏教學方面仍存在一定問題，亟需對教學模式加以改革與創(chuàng)新。為了提高鋼琴即興伴奏教學質量，促進音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展，以實現(xiàn)教育適應社會的目的，筆者就鋼琴即興伴奏教學中所發(fā)現(xiàn)的問題展開探究，提出針對性策略。

(一)明確鋼琴即興伴奏教學定位

高校促進鋼琴即興伴奏教學水平提高的關鍵途徑是正確把握學科定位與性質?，F(xiàn)階段我國教育部門以及專業(yè)學者等，都深刻認識到鋼琴即興伴奏教學在學生音樂教育中的重要性，他們認為鋼琴即興伴奏應當與傳統(tǒng)的音樂教育相區(qū)別，既包含傳統(tǒng)音樂教學的優(yōu)點也要有符合鋼琴即興伴奏個性化特色的部分，并逐漸成為一門比較完善有一定獨立性的專業(yè)，形成個性化色彩鮮明的學科體系。如此一來，教師和學生才能以更專注的精力展開鋼琴即興伴奏課堂教學活動，促使教學的有效發(fā)展。音樂教師需要正確認識鋼琴即興伴奏教學的重要意義，在日常的課堂教學中，不斷滲透有關即興伴奏的理論知識，引發(fā)學生對于即興伴奏學習的興趣與積極性，從而促進其主觀能動性的發(fā)展。教師可以在教學過程中，不斷完善自身的理論體系，結合實踐經(jīng)驗豐富教學內容，從而逐漸確定鋼琴即興伴奏教學的定位與基本性質，促進學生音樂素質的進一步提升［3］。

(二)重視鋼琴即興伴奏課實踐教學

我們知道，理論知識的掌握最終都會投射到實踐活動中來，即興伴奏教學也是如此。實踐教學能夠進一步檢驗學生對于理論知識的掌握程度，鍛煉其對知識的應用能力。鋼琴即興伴奏教學從性質上而言，本身也屬于一門對學生專業(yè)技能性要求較強的學科，對學生在掌握相關知識例如琶音、連音以及頓音等時，提出較高要求，是一門理論與實踐并重的學科。教師需要注重兩方面的互通融合，進而為學生的鋼琴即興伴奏學習提供相應的借鑒經(jīng)驗。因此，教師在傳授理論知識的同時，也應當組織學生積極參與各種實踐鍛煉活動，以提升其實際運用水平。鋼琴即興伴奏的基本目的是修飾與完善歌曲的演唱效果。在演奏過程中，伴奏需要與演唱者的歌聲有機融合，因此“即興”一詞是演奏的關鍵。教師應該在課程教學過程中，注重培養(yǎng)與提高學生鋼琴即興伴奏的實踐能力。例如部分學生在課堂學習時能夠準確回答教師問題，對于理論知識也能做到全面掌握，然而一旦在實際生活中進行鋼琴即興伴奏，就會頻繁產(chǎn)生問題，鋼琴即興伴奏速度無法正確融入，過慢或過快的情況時有發(fā)生;有的學生還會出現(xiàn)斷續(xù)，整體的伴奏過程不夠流暢。上述問題充分反映了學生實際伴奏水平不高的問題，缺乏相應的鋼琴即興伴奏課實踐鍛煉。因此，高校教師應轉變傳統(tǒng)教學模式，將理論與實踐教學融為一體，引導學生感受鋼琴即興伴奏和演唱者之間的關系，積極組織實踐訓練教學，進而推動學生提高鋼琴即興伴奏水平。只有理論與實踐教學充分融合，才能促進學生音樂素養(yǎng)的全面提升，提高教學質量。

(三)優(yōu)化課程教學結構

課程內部的結構安排對于教學而言能夠起到至關重要的作用，因此教學結構的合理安排在一定程度上可以促進學生的學習質量。學生進行鋼琴即興伴奏，要求其必須具備牢固的音樂知識基礎，鋼琴與聲樂等理論與實踐知識的學習是鋼琴即興伴奏展開的基本與前提，只有充分掌握聲樂等課程知識才能組織學生學習鋼琴即興伴奏，提高其應用能力。因此，高校音樂教育應當合理安排課程結構，從而促使學生以堅實的音樂知識為基礎，來進行鋼琴即興伴奏的學習與應用。教師應當充分認識學科結構之間的順序與聯(lián)系性，在組織有關教學時，可以提前滲透鋼琴即興伴奏的知識，引導學生打牢樂理知識基礎的前提條件下，促進學生的學習，感受鋼琴即興伴奏學習的樂趣，提高教學質量。除此之外，教師在組織鋼琴即興伴奏教學過程中，也應當根據(jù)學生的學習能力，對學生展開試聽練耳能力的訓練，并逐漸加深難度，從而促進學生的樂感逐步提升，做到循序漸進，為后續(xù)的鋼琴即興伴奏教學奠定良好的基礎?？茖W的課程教學結構能夠幫助學生降低理解與掌握音樂知識的難度，因此，教師應創(chuàng)新教學模式，在進行其他音樂教學的同時，潛移默化地滲透鋼琴即興伴奏的內容［4］。

(四)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

高校創(chuàng)新鋼琴即興伴奏教學模式，應當以雄厚的師資力量為基礎。鋼琴即興伴奏教師作為面向學生的直接教授者，其自身首先應該具備一定的鋼琴專業(yè)彈奏能力，并對鋼琴即興伴奏各個方面的知識都有相應的了解。除此之外，教師應當具備系統(tǒng)的鋼琴理論知識結構，對于鍵盤和聲、作品分析、復調以及曲式等知識，盡管在實際要求上不必如同作曲專業(yè)一樣精益求精，但這同樣是進行鋼琴即興伴奏教學不可或缺的重要部分?？偠灾?，鋼琴即興伴奏教師在教學實踐中最應該具備的其實是引導和促進學生學習進步的能力。教師應不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，進而促進教學質量的提升。教學的展開往往要考慮多種因素，其中學生的身心發(fā)展特點以及接受水平是重要依據(jù)。教師可以依照學生的鋼琴基礎水平實行分級教學模式，因材施教。分層教學的開展是基于學生思維發(fā)展特點所確定的創(chuàng)新模式。除此之外，教師也可以豐富課堂教學手段，例如:在教學時實行多元化教學，促進集體教學與個別教學的有機融合。教師在講授創(chuàng)作編曲等基礎理論知識時，在班集體內展開集體講授，隨后展開分級教學，對于掌握程度較好的學生可以實行個別教授，在實踐中再次加深其對于課程內容的理解。而對于掌握程度較差的學生，教師可以用更為直觀的講授方式，例如制作PPT進行動作分解圖片示意，或者由淺入深地組織其展開實踐鍛煉，從而逐漸促進其掌握程度的提升。教師圍繞學生的思維特點以及興趣，正確把握教學方向，創(chuàng)新教學手段，不僅促進學生能夠打牢知識基礎，而且還能培養(yǎng)其音樂鑒賞水平的提升，這是充分發(fā)揮學生主觀能動性的作用。教師應當把學生看作課堂教學的主動學習者，引導學生樹立積極學習的態(tài)度，促進其全面發(fā)展。

(五)豐富和創(chuàng)新當前的考核考評機制

教學效率高低的原因多種多樣，教師和學生都是其中的關鍵影響因素。因此，為促進和推動鋼琴即興伴奏課程教學的有效實施、提高教學質量、促進學生水平提升，學校與班級內應當以完善的考核考評機制來促進課堂教學［5］。在鋼琴即興伴奏教學過程中，教師可以借助課程考核與評價機制，將鋼琴即興伴奏課程評價分別設置多個不同的項目，例如進行和聲選用、自彈自唱以及音樂表現(xiàn)力等。教師可以通過分析與綜合多方面評價，對班級內學生的水平進行詳細了解，并針對學生在某一方面的不足之處加以優(yōu)化與完善，做到“以局部帶全面”，促進學生綜合能力的發(fā)展，進而在以后的教學中實現(xiàn)更有針對性的組織教學活動。除此之外，教師也可以設置相應的學習激勵機制，為學生布置有關鋼琴即興伴奏的小任務，達到一定次數(shù)就可以獲得相應的獎勵等，但任務以及獎勵的設置應合理有效，不能過多依賴外在條件，教師也應當積極創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習的內在興趣與主觀能動性。

(六)根據(jù)學生的實際水平選擇合適的教材

教學活動展開的最基礎理論依據(jù)是教材。目前各高校教師大都是根據(jù)教材展開教學，而且其教學組織形式和內容也受教材的直接影響。鋼琴伴奏這一課程，準確來說，并沒有完全統(tǒng)一的教學大綱。而當前現(xiàn)有的教材也存在知識點欠缺或者不符合大多數(shù)學生學習與發(fā)展現(xiàn)狀的問題，從而導致教師在教學時無法實現(xiàn)因材施教的目的。因此，高校在選擇教材時，應以本校學生的個性要求為出發(fā)點，可以通過分析校內學生的學習現(xiàn)狀，參考多方教材，最終確定最適合本校學生身心發(fā)展特點的教材，最大程度滿足學生的學習需求。除此之外，在選定教材之后，為了使得鋼琴即興伴奏教學起到更具針對性的效果，高校也可根據(jù)本校學生學習的基本情況，結合教師以及課程研究專家的意見，自行編寫相關教材，并將其作為主教材的輔助材料，彌補原有教材的不足之處，促進知識的全面與系統(tǒng)性發(fā)展，在編寫方面也可以適當增添一定的趣味性，以激發(fā)學生學習的積極性。教材內容上也應當不斷豐富和創(chuàng)新，為學生提供最先進的知識。

結語

綜上所述，鋼琴即興伴奏教學是高校展開音樂教育的關鍵步驟，它所具有的綜合性等特點使得其自身在實用性方面程度較高。本文通過分析目前高校在鋼琴即興伴奏課教學中發(fā)現(xiàn)的不足與缺陷，提出具有針對性地解決策略，為促進高校音樂教學質量的提升奠定基礎。在后續(xù)的教學過程中，教師應當不斷學習，積極轉變與創(chuàng)新教學模式，使其適應學生以及社會的發(fā)展需求，進而推動學生的全面發(fā)展。

作者:李海燕

高校鋼琴教學篇2

一、高校鋼琴教學現(xiàn)狀分析

（一）教學方法缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)階段在新課程標準的指導下，鋼琴專業(yè)教學改革穩(wěn)步推進，培養(yǎng)專業(yè)技能過硬、水平高的復合型鋼琴專業(yè)人才是教學改革的重要目標。鋼琴專業(yè)教師作為教學改革的推進者，如何在先進的教育理念指導下深化教學改革，創(chuàng)新教學方法，提升教學質量是高校鋼琴專業(yè)教師亟待考慮的問題。事實上，鋼琴專業(yè)教師對教學改革方案的重視程度以及實施情況是鋼琴教學改革的關鍵影響因素。但在研究中發(fā)現(xiàn)，由于對教學改革研究不深入，部分教師對教學改革理解不充分，教學方法、教學手段陳舊，教學中重知識灌輸、輕實踐應用，導致學生積極性差，無法在學習中充分發(fā)揮主觀能動性。

（二）教學模式單一

現(xiàn)階段，隨著教育科技的發(fā)展，信息化工具逐漸廣泛應用于教學領域，有效地提升了教學效率。但目前高校鋼琴教學仍然以口傳心授模式為主，教學模式存在單一性。除此之外，鋼琴教學長期受到傳統(tǒng)音樂教學觀念的影響，教學過程中以提升鋼琴演奏技巧為主要目標，同新課程標準注重綜合素質培養(yǎng)觀念相悖。單一的教學模式無法滿足眾多學生的學習需求，因此應落實教學方法多元化，將理論知識、技巧訓練、舞臺表演相結合。

（三）課程組織形式缺乏創(chuàng)新意識

新課程標準對于藝術課程教學做出了新的解讀，肯定了藝術課程對學生綜合素質提升的積極作用。鋼琴作為經(jīng)典樂器之一，高校對鋼琴課程重視程度空前提升。以往鋼琴教學主要采用一對一課程組織形式，但是傳統(tǒng)的教學模式凸出了教育資源不足的缺陷，無法滿足日益增加的鋼琴學習需求。近年來，集體課模式、線上教學模式以及混合教學模式被開發(fā)并逐漸應用于高校鋼琴教學中，彌補了傳統(tǒng)線下課程場地、時間、師資資源缺乏的弊端，取得顯著成果。但是由于高校對新型課程組織形式的了解程度不足以及不愿增加資金投入，對新型課程組織形式存在抵觸心理。以線上教學模式為例，該課程組織模式需要以信息化教學平臺為依托，這也是院校缺乏的。

（四）學生專業(yè)素養(yǎng)整體水平不高

受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，學生的精力往往放在鋼琴演奏技巧的提升，認為理論知識并不重要，因此忽視了理論知識以及教育教學綜合水平的提升。實則不然，演奏技巧僅是鋼琴整體演奏效果的影響因素之一。除了演奏技巧之外，學生對鋼琴作品的理解、對情感走向的把握都會影響到最終的鋼琴演奏效果。由于學生對于鋼琴演奏理解的片面性，導致在學習中學習態(tài)度不佳。除此之外，學習方法單一是高校鋼琴專業(yè)學生普遍存在的問題。由于對學習目標理解的偏頗，部分學生認為通過考試即可，大多在考試前集中復習，平時很少復習所學知識；學習中主要以鋼琴演奏技巧訓練為主，摳譜子但并沒有從根本上去理解每首鋼琴作品的背景。隨著信息化時代的到來，為學生提供了多元化的鋼琴學習平臺，但研究顯示，學生對類似平臺利用不充分，學習方法單一。

二、鋼琴教學改革的方法和路徑

（一）豐富鋼琴教師課堂語言藝術

為了讓鋼琴教師的教學語言得到更好、更充分運用，首先鋼琴教師應該注意鋼琴教學語言的生動形象性，教師對鋼琴課內容的態(tài)度決定了學生們對鋼琴學習的態(tài)度，所以，教師生動形象的語言表達，能使學生們更加喜愛學習鋼琴，這樣才能有助于學生綜合素養(yǎng)的提高。其次，鋼琴教師的語言要有很好的感染力，鋼琴授課時是和學生的一種非常近距離的溝通，教師要有好的親和力和感染力才能化解學生與教師之間的代溝，親切并富有感染力的語言會更容易讓學生接受學習，提高學生的學習效率。

（二）提高學生的專業(yè)技能

1.提高學生對作品的表現(xiàn)形式和情感內涵的把握

鋼琴作品中蘊含的情感內涵是鋼琴演奏的情感來源，鋼琴表演藝術來源于生活實際，在現(xiàn)實中選取題材。藝術只有通過作品來詮釋生活，才能緊緊抓住情感的要點，并通過藝術的不同形式表達出來。想要在鋼琴演奏中的情感具有審美價值，就需要經(jīng)過藝術的加工和處理，所以就要應用一定的表現(xiàn)技巧。在鋼琴演奏中采用合理的表現(xiàn)形式，能夠有效地控制曲目的情感走向；還要注重技巧的運用，表達鋼琴作品的內涵，達到同觀眾能夠情感共鳴的目的。在教學過程中，加強基礎訓練。確保學生能夠正確讀譜，把握鋼琴作品的情感內涵，能夠完整的表達音樂作品。

2.培養(yǎng)學生的聽和唱

音樂以聲音為載體，無論是表演者還是觀眾都是通過“聽”來感受音樂藝術。聽力是鋼琴演奏者核心能力之一，高校鋼琴教學中應重視培養(yǎng)學生對音樂作品的賞析能力、審美能力，鍛煉學生的音樂聽覺能力，促使學生更好地完成鋼琴演奏。培養(yǎng)學生的聽覺能力，首先要引導學生賞析鋼琴曲目，提升審美能力。其次，也要重視聆聽琴聲。鋼琴演奏同歌唱息息相關，相輔相成，將鋼琴的旋律彈得富有歌唱性能夠充分表達作品中蘊含的情感，可以使琴聲更加優(yōu)美動聽，扣人心弦。因此教學中應注重內心歌唱性的培養(yǎng)，加強對學生的情感教育，引導學生形成積極向上、追求美好事物的生活態(tài)度。

（三）重視實踐和實習教學

培養(yǎng)具有鋼琴教學能力的專業(yè)性人才是高校鋼琴專業(yè)主要的教學目標之一。實踐與實習中能夠強化學生的專業(yè)技能，增強綜合素質，為學生走向社會打下良好基礎。加強實踐和實習教學，可以從定期觀摩鋼琴教育講座、參加階段性演出回報、教學實踐學習等幾個方面出發(fā)。學生定期觀摩鋼琴教育講座既能夠提升學生鋼琴學習興趣，同時能夠更好得消化理解所學的鋼琴知識。以韓國知名鋼琴家李珠賢講座課程《亞洲與加拿大、美國的鋼琴教學分析》為例，在講座匯總親身示范，采用游戲法讓學生感受鋼琴聲音，引導學生賞析鋼琴作品，對學生的鋼琴學習起到積極作用。匯報演出既增加了學生舞臺演出經(jīng)驗，鍛煉了學生心理素質，又緩解了他們對舞臺的緊張情緒。社會實踐能夠使學生提前適應教與學角色的改變，促使學生更好地走向鋼琴類的工作崗位。

三、完善鋼琴教學改革的幾點建議

（一）加強課程設計

1.課程設置多元化

首先，注重學生的理論知識提升。受到傳統(tǒng)鋼琴教學理念影響，高校鋼琴課程往往重視學生基本功訓練以及鋼琴演奏技能的提升，忽視理論教學。鋼琴理論課程能夠促使學生對鋼琴發(fā)展、鋼琴特點、鋼琴演奏有全方位的認識，貫穿于鋼琴課程之中，促使鋼琴課程緊密聯(lián)系在一起，具有系統(tǒng)性。在高校鋼琴課程體系建設中，應適當提升鋼琴理論課程比例，引導學生提升文化底蘊，理論結合實踐逐漸形成自己的鋼琴演奏風格。同時適當安排鋼琴實踐課程，為學生提供將理論知識應用于實踐中的契機，使學生做到“學以致用”。其次，要求學生扎實基本功?；竟κ卿撉傺葑嗟幕A，學生基本功不扎實，勢必會影響其鋼琴演奏效果。因此，在課程建設中應注重基本功課程的占比以及教學方式的優(yōu)化。以往的鋼琴基本功教學枯燥無味，學生積極性較差。隨著教育學科的發(fā)展，越來越多新穎的教學方法應用于鋼琴教學中，廣大教師可以充分利用起來。

2.資源整合，多學科共同發(fā)展

在教學設計中，由于時間、空間、及成績等因素的影響，導致教師在教學設計時，首要考慮的不是教學效果最優(yōu)化，而是考慮外部因素對于教學的影響。例如鋼琴演奏教學過程中，教師如果能將常規(guī)曲目的演奏與編創(chuàng)教學整合到一起既符合新課程標準的理念，又有助于提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。雖然教師很肯定這種教學方法，但是由于課時時間不足、影響成績等原因導致該教學方法無法進行。多學科資源整合是現(xiàn)階段鋼琴教學改革的大趨勢，高校以及專業(yè)教師應給予充分重視。

3.根據(jù)人才需求，制定教學目標

教學目標應作為高校鋼琴教學改革的重點和開始。而教學目標的制定是以社會對鋼琴人才的需求為依據(jù)，保障學生能夠將所學知識應用到實踐中。教師在教學過程中，應本著遵守教學目標的原則，根據(jù)實際情況制定教學計劃。教學改革將培養(yǎng)應用型人才作為教學的主要目標之一，鋼琴教學也不例外，應將培養(yǎng)理論知識扎實、專業(yè)演奏能力強、綜合素養(yǎng)高的專業(yè)型人才作為教學的首要目標。

4.完善教學評價體系

教學評價在一定程度上反映出教學過程中的缺陷以及學生的實際水平，但由于長期受到應試教育的影響，教師在教學中往往過分重視“考點”，忽略了學生綜合能力的提升，導致很多學生高分低能。因此，完善教學評價體系是非常必要的。將鋼琴演奏、鋼琴伴奏、鋼琴教法、藝術實踐、理論文獻等課程內容納入到考核評價體系中，采用積分制，結合學生的平時表現(xiàn)綜合評分。

5.豐富鋼琴教學模式

首先，推行“一對多”教學模式。傳統(tǒng)的高校鋼琴教學中，多采用“一對一”教學模式。雖然“一對一”教學模式中教師能夠針對個體進行教學指導，但是占據(jù)大量的教學場地資源以及教師資源，有礙于教學效果的提升。“一對多”教學模式彌補了“一對一”教學模式的不足，緩解了教學資源的緊張。在課程實施過程中學生還可以相互觀摩，自主交流，更全面獲取知識。其次，實踐結果表明，陳舊的鋼琴教學模式越來越不適用于現(xiàn)階段的高校鋼琴教學，廣大鋼琴教師應加強教學模式創(chuàng)新，將新穎的教學形式應用于鋼琴課程中，引導學生調整學習狀態(tài)，提高教學效率。

（二）加強學生自身能力建設

1.提升學生學習能力

新課程改革中強調學生的主體地位。受傳統(tǒng)的教學觀念影響，學生處于被動地位，但隨著新課程改革的推進，改變了以往的教學觀念，給予學生更多的發(fā)揮空間，這也要求學生應提升自身的主動性以及積極性。教師應積極和學生溝通交流，了解學生在學習過程中存在的問題，并幫助其解決問題，創(chuàng)造平等的溝通環(huán)境，在教學過程中要幫助學生從被動受教轉為主動學習，增強學生鋼琴學習的自信心，激發(fā)其學習積極性。

2.培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡自主學習能力

近年來，網(wǎng)絡信息技術廣泛應用于教育領域，打破了傳統(tǒng)線下課程時間、空間的制約，并且學生可以根據(jù)自身學習需求選擇課程，真正地實現(xiàn)自主學習。廣大鋼琴教師應充分利用線上教學資源，線上線下教學相結合，提升鋼琴教學的有效性。與此同時，加強學生自主學習能力培養(yǎng)。引導學生利用碎片化時間通過互聯(lián)網(wǎng)信息豐富鋼琴知識儲備。鋼琴教師還可以利用網(wǎng)絡信息，對不同層次的學生采用差異化鋼琴教學方法，促使學生自主學習形態(tài)形成。

（三）加強師資隊伍建設

在鋼琴教學設計中，要明確課程相關的教學知識，這是開展教學活動的基礎。只有明確了教學知識，教師才能合理安排授課環(huán)節(jié)。但是，目前教師對鋼琴學科知識存在明顯的認知不足。學科教學知識主要是從課程知識、學生知識、教學知識、評價知識出發(fā)來進行指導、教學設計。通過調研分析，教師對學科教學知識理念了解不夠充分，所以受傳統(tǒng)的教學觀念影響比較大；并且由于學科教學知識水平低，導致了教學設計能力差。高校對此需要安排針對性的教師培訓，提高鋼琴專業(yè)教師的教學水平。

四、結語

在新課程標準理念的指導下，各院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，對于鋼琴教學改革進一步的探討必定是不可或缺的。目前，高校未能建立起科學、完善的鋼琴專業(yè)教育體系，對教師的教學設計沒有深入指導，且教師在教學設計中無據(jù)可依，只能依靠自身的工作經(jīng)驗。我國院?，F(xiàn)階段也在對此做出努力，對學校鋼琴教學體系的改革也在逐步深入，但因起步較晚，教學體系沒有足夠健全，產(chǎn)生的問題不容忽略。以上是個人對高校鋼琴教學改革方法及路徑做出的分析和建議，希望有助于高校鋼琴教學改革，若有不足或者不當?shù)牡胤竭€望包涵。

作者:王霞 單位:內蒙古師范大學

高校鋼琴教學篇3

現(xiàn)階段高校鋼琴教學中多媒體的利用受到了許多家長與教師的認可，教學也不再受制于師資力量或教學場地。應用多媒體進行高校鋼琴教學，將新時代下的計算機技術與鋼琴教學有效地融合起來，不僅在一定程度上推廣了新科技，還可以幫助學生有效地將理論知識與所學技能相結合，提升學生對鋼琴知識的認知和對彈奏技巧的掌握程度。

一、應用多媒體營造全方位教學環(huán)境

高校鋼琴教學過程中應用多媒體，改變傳統(tǒng)的教學模式，標志著新時代下高校鋼琴教學模式的重要轉變。在鋼琴的教學演奏過程中應用多媒體，可以幫助營造出立體的音響環(huán)境，打造良好的學習氛圍，這不僅有利于提高學生的音樂鑒賞能力，而且對于提升學生的整體藝術素養(yǎng)也有很大幫助。學生們可以利用多媒體自主查找相關音樂背景，并進行獨立思考相。通過對多媒體的有效利用，學生們可以擁有自己學習的一方天地，發(fā)掘自己更多的潛能，提升自己學習的效率。例如，教師在引導學生賞析《菊次郎的夏天》這首曲子時，就可以充分利用多媒體，為學生們打造一場全方位的視聽盛宴?！禨ummer》這首曲子主要講述了一位天真無邪的男孩與一個地痞混混菊次郎之間的故事。整首曲子呈現(xiàn)出一種十分歡樂而又充滿自然的感覺，給人帶來舒心而又快樂的情感體驗。整首曲子通過大提琴與鋼琴兩種樂器間的合作，充滿著跳躍的節(jié)奏感。教師在講解這首曲子的過程中，就可以利用多媒體向學生展示相關的音頻。曲子開頭部分引入了一個場景——正男與菊次郎這兩個性格相反的伙伴，雖然他們生活的旅途并不順利，卻一直本著積極而又樂觀的態(tài)度。隨著曲目的推進，《summer》又帶來了一股悲傷的情緒，這是由于正男的父母重新組建了家庭，并且有了新的孩子，正男覺得他們不再屬于自己。這時的音樂情緒十分低沉，教師通過多媒體可以讓學生深切地感受到這種情緒。在曲子快到三分鐘的時候，整個主題又進入到下一個環(huán)節(jié)，正男與菊次郎有了新的朋友，三個伙伴又回歸到了初始的快樂時光。教師通過在多媒體上播放視頻的方式，可以給學生帶來更加舒適的音樂體驗，幫助學生深刻地體會曲目中的快樂情緒以及堅定的信念。

二、應用多媒體激發(fā)主動性學習模式

在多媒體的應用下，教師的教學模式發(fā)生了重大的改變，學生不再是一味地接受老師枯燥而乏味的知識講解，通過多媒體展示相關的圖片或者音頻的教學形式能有效調動整個班級的學習氛圍。學生對帶有色彩的圖案以及視頻是非常感興趣的，通過圖案的展示使得學生學習的主動性得到激發(fā)，對于提高課堂的效率和質量有很大的積極作用。例如，在教授《彩云追月》時，教師可以通過多媒體查找相關視頻資料，幫助學生提高學習熱情?！恫试谱吩隆肥侨喂夂吐櫠鷮⒚褡骞芟覙非木幎傻匿撉偾?。這首鋼琴曲展現(xiàn)了一幅優(yōu)美而又浩瀚無邊的夜空景象。聶耳與任光在改編的過程中，將鋼琴的各種技巧進行融合，成就了這首經(jīng)典的曲目。整首曲子采用了五個音階段，并由八個小節(jié)構成。教師在講解這首曲目的時候，可以通過多媒體來展示相關演奏視頻。第一個小節(jié)的演奏，民族管弦樂器彈撥出來的輕盈感給人們帶來一種張弛有度的感受。第二個小節(jié)以音調較長的琶音以及技巧甚多的顫音構成，給人們帶來了濃厚的民族風味。第三、四小節(jié)是第一小節(jié)和第二小節(jié)的進階模式，在第五個小節(jié)運用左手按單一的方式交替進行演奏，描述出了浩瀚天空下的月光美景。視頻的播放可以讓學生切身體會到彩云追月的情景，從而激發(fā)學生學習的熱情與主動性。同時，演奏視頻可以讓學生通過真實的表演觀察演奏者的表演技巧，大大提高學習的積極性，為下一步提升音樂鑒賞能力打下堅實的基礎。

三、應用多媒體實現(xiàn)具體化教學方式

傳統(tǒng)的教學模式下，教師在課堂上會通過多次的重復來點明該課程的教學目標與重點難點，這種方式起到的積極作用并不是很明顯。通過利用多媒體，教師可以將本節(jié)課的教學任務具體化、細致化，讓學生通過直觀的方式明確學習任務，為學生下一步的學習奠定良好的基礎，同時可以避免給學生帶來枯燥乏味的感受。通過圖片展示的方式展現(xiàn)教學任務，可以起到吸引學生注意力的作用。例如，在講解《獻給愛麗絲》這首曲目時，為了達到更好的學習效果，教師可以利用多媒體對教學的目標與任務進行細化?！东I給愛麗絲》是貝多芬著名的鋼琴曲，這是他為自己的學生特蕾澤•瑪爾法蒂創(chuàng)作的?！吨戮磹埯惤z》的難度比較大，教師在教學的過程中可以充分利用多媒體來展現(xiàn)整首曲目學習過程中的重點和難點?！东I給愛麗絲》這首曲目整體由五段構成，第一段應用的是a小調，給人帶來一種十分溫柔而又緩和的感覺。a小調之后，整首曲目又轉到了c大調，c大調與a小調相比，會給人一種十分迷茫的感覺，讓人體會到作者在追求的過程中陷入了沉思。經(jīng)過一段演奏以后，《獻給愛麗絲》又回到了a部分的a小調。在第三段的部分，《獻給愛麗絲》多采用了和弦，使得整首曲目的情感有了一個轉變，給人一種嚴肅的感覺。和弦的使用不僅能夠增強這部分的氛圍渲染，同時還能帶給人很好的音樂感受。教師可以通過多媒體，將《獻給愛麗絲》每一部分的和弦以及音調都展現(xiàn)出來，使得學生學習的目標更加具體化。通過在課堂上利用多媒體帶領學生們感受《獻給愛麗絲》這首著名的曲目，學生的學習興趣不僅會大大提高,而且在學習過程中通過直觀的PPT展示或者音樂視頻的播放，還能對整節(jié)課的教學內容有一個大致的了解，從而為自己下一步的學習奠定良好的基礎?？梢?，充分利用多媒體將教學任務直觀地展示出來，對于提高高校鋼琴課堂的教學效率有很大的促進作用。

四、應用多媒體形成高素質審美能力

多媒體是新科技發(fā)展的產(chǎn)物，它集聚了許多科技的優(yōu)秀之處。首先，通過多媒體的直觀展示，學生們可以有現(xiàn)場體會的感覺，從而在這個過程中不斷提高自己的音樂鑒賞能力。其次，多媒體視頻的展示還能幫助學生觀察表演者在演奏過程中的肢體表現(xiàn)能力，這對于提升學生的表演能力有很大幫助。再者，教師通過向學生展示不同階段的音頻，對于提升學生該階段的能力有很大的促進作用?？傊?，多媒體進入高效鋼琴學習課堂中，對于提高學生的審美能力意義深遠。例如，在講授《月光曲》時，教師可以通過充分利用多媒體，幫助學生們更加直觀地學習這首曲目，提高學生的審美能力。貝多芬的《月光曲》與《命運交響曲》是高校鋼琴教學過程中必不可少的教學內容。對于這一類學習難度比較大的曲目，應用多媒體可以幫助學生減輕學習過程中的難度，并不斷提高自己審美能力?！对鹿馇氛浊糠譃槿齻€階段，第一個樂章演奏速度十分緩慢，營造了月光緩緩透過云霧照射到地面上的朦朧感，給人帶來悲傷的情感體驗。教師通過播放視頻并夾雜個人的講解，引導學生體會這段音樂。在這一樂章內，作曲者的情感表達非常的豐富，有輕聲的吟唱，還有低沉的附和，同時也有一股柔情似水的感情摻雜在其中。這一部分雖然主調并沒有特別大的變化，但是在和聲部，其音區(qū)和節(jié)奏的變化都能讓我們深切地體會到作者情緒的轉變。與第一章節(jié)相比，第二樂章就顯得非常的歡快，呈現(xiàn)了一副祥和的擁有夏日朝氣的愉悅圖景。《月光曲》的第三章演奏速度變得更加的歡快。通過教師在多媒體上的展示，視頻能給學生帶來直觀的體驗，讓學生感受到作曲者的熱情在逐漸上升并且達到了將要迸發(fā)的階段。在《月光曲》的尾音部分，音樂的速度又變得緩慢起來，好像是人的心情達到了極點后又突然回歸到了原點。整首曲子給人一種蕩氣回腸的美感。通過在多媒體上講解這首《月光曲》，學生學習的難度會大大降低，這對提高學生的審美能力有著很大的促進作用。通過多媒體向學生展示鋼琴教學的任務與目標，有利于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生將所學專業(yè)知識內容與新科技有效結合的能力?，F(xiàn)在教學改革目標要求教師以德樹人，將培養(yǎng)全面發(fā)展的學生作為終極教學目標，這無疑是一項既復雜又重要的任務，需要老師和學生雙方的共同努力，而多媒體的應用可以起到很大的輔助作用。

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作者:張海濤 單位:內江師范學院