服裝設(shè)計(jì)課程思政融入點(diǎn)思考

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摘要:思政課程是當(dāng)前高等教育體系中的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的形成有著非常重要的作用，對(duì)于服裝設(shè)計(jì)課程來說，思政課程與服裝設(shè)計(jì)課程的融入發(fā)展可以幫助教師更好地挖掘服裝設(shè)計(jì)課程中的思政育人元素，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式進(jìn)行改革，拓展教學(xué)的渠道，為社會(huì)培養(yǎng)出更加全面化的人才。本文立足于實(shí)際，結(jié)合當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，從思政的角度探析兩者之間的融入教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計(jì);思政;融入點(diǎn);課程

思想政治課程是當(dāng)前教學(xué)體系中的重要組成部分，也是當(dāng)前學(xué)生思想品德教育中的重要內(nèi)容。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議曾明確地指出，思想政治課程要在不斷實(shí)踐的過程中加強(qiáng)，要切實(shí)利用好課堂教學(xué)這個(gè)渠道，提高思想政治教育的針對(duì)性和親和力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需求，而且在發(fā)展的過程中，各類課程應(yīng)當(dāng)與思想政治理論課程同時(shí)進(jìn)行，形成良好的協(xié)同功效。在高校學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)確立立德樹人的中心環(huán)節(jié)，并且要把思想政治工作始終貫穿教學(xué)的始終，實(shí)現(xiàn)全方位、全過程的教學(xué)。在此指引下，全國(guó)各地高校紛紛展開了“課程思政”的教學(xué)實(shí)踐，并且結(jié)合學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)展開了全新的思政育人模式，為我國(guó)高校教育的發(fā)展提供了新的思路和方法。課程思政的概念并不是說需要在教學(xué)體系中新增一門課程，而是在保持原有的思想政治教育工作之外，充分地將思政教育融入各個(gè)專業(yè)課程之中，從專業(yè)教學(xué)的角度來發(fā)掘價(jià)值觀教育、誠(chéng)信教育、審美教育以及職業(yè)觀教育等深刻的內(nèi)容，要求教師在專業(yè)課授課的過程中將思政內(nèi)容滲透到教學(xué)課程之中，從某種意義上來說，這種課程思政的教學(xué)理念是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改進(jìn)與革新，是思想政治教育的一次重大變革。

一、服裝設(shè)計(jì)課程中融入思政教育的必要性及可行性分析

(一)必要性分析

從目前的高校教育總體目標(biāo)來看，思想政治課程是每一位學(xué)生的必修課，而且從服裝設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，在服裝設(shè)計(jì)課程中融入思政教育具有很強(qiáng)的必要性。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)主要是向社會(huì)輸送大量的高素質(zhì)和技術(shù)技能型人才，這就要求這些從業(yè)者必須具備創(chuàng)新精神、良好的職業(yè)道德等。這里所指的高素質(zhì)可以理解為具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的從業(yè)者，能夠積極地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并且具有健全的人格、良好的身心素質(zhì)等。21世紀(jì)以來，時(shí)代在不斷進(jìn)步而且服裝設(shè)計(jì)行業(yè)也面臨著轉(zhuǎn)型，因此，傳統(tǒng)的技術(shù)技能型人才已經(jīng)不再能夠適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展以及國(guó)家對(duì)人才素質(zhì)的要求，所以，應(yīng)在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中結(jié)合思想政治專業(yè)中的相關(guān)內(nèi)容，更新當(dāng)前的育人模式，將思政教育貫穿學(xué)生受教育的始終，同時(shí)全面地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(二)可行性分析

從目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的思想內(nèi)涵來看，關(guān)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中往往都包含著大量的思想政治育人的元素。舉個(gè)例子來說，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)通常會(huì)包含中國(guó)服飾演變、中外服飾賞析、中外服飾流行對(duì)比等課程，這些課程均與思政課程的相關(guān)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，而且服裝設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，所以一直以來學(xué)生和教師都對(duì)政治理論的關(guān)注度不高，而且在傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中，重技能、輕文化的現(xiàn)象普遍存在，傳統(tǒng)的學(xué)生思想政治教育工作難以發(fā)揮出主要的功效。所以，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中融入思想政治教育方面的內(nèi)容可以彌補(bǔ)當(dāng)前該專業(yè)思政教育的短板，通過這種融入式的教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷地提升學(xué)生們的思想認(rèn)知，從而為社會(huì)輸送更多的專業(yè)型、高素質(zhì)人才。

二、服裝設(shè)計(jì)課程“思政”融入途徑分析

(一)教學(xué)目標(biāo)方面的融入途徑分析

從目前教學(xué)的主要流程內(nèi)容來看，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包含知識(shí)與能力的目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)以及過程與方法的目標(biāo)等，皆是通過學(xué)生學(xué)習(xí)的開展來實(shí)現(xiàn)，可以說，這些目標(biāo)同樣也包含著教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。因此，服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要充分地體現(xiàn)出知識(shí)與價(jià)值的傳授這一方面的內(nèi)容，不但需要在其中體現(xiàn)專業(yè)課的相關(guān)培養(yǎng)要求，而且還要充分地體現(xiàn)出思政教育的相關(guān)要求。將思政課程融入專業(yè)課的教學(xué)過程中，最主要的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容來看，不但要充分地體現(xiàn)出服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的技能培養(yǎng)目標(biāo)，而且需要具有對(duì)國(guó)家人文歷史、服裝的發(fā)展情況的認(rèn)知和把握;在過程與方法的培養(yǎng)目標(biāo)中，需要學(xué)生在一定目標(biāo)的指引下進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，而且還需要學(xué)生具有文化創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)結(jié)合作的精神;而在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面，應(yīng)當(dāng)通過思政教育使得每一位學(xué)生都具有強(qiáng)烈的民族自豪感和家國(guó)情懷。

(二)教學(xué)內(nèi)容方面的融入途徑分析

在當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中，大多數(shù)學(xué)校均是以培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)的人才為主要目標(biāo)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)往往需要通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，所以從這個(gè)角度來說，專業(yè)課程的教學(xué)在某種程度上決定了學(xué)生的最終質(zhì)量。因此，在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容方面融入思想政治教育是當(dāng)前“課程思政”思想的重要體現(xiàn)。在具體的實(shí)踐過程中，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要充分地提煉出課程之中的思想政治育人元素，并且將思想政治教育的相關(guān)方法融入教學(xué)活動(dòng)中。舉個(gè)例子來說，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)服裝文化的解讀與學(xué)習(xí)的過程中積極地開展愛國(guó)主義教育，教師們利用生動(dòng)的教學(xué)方法向?qū)W生們介紹不同歷史時(shí)期的服裝特點(diǎn)，從而進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，而且在這一過程中，學(xué)生們通過了解古往今來中華民族服飾的變化以及服裝行業(yè)的發(fā)展充分地認(rèn)識(shí)到中國(guó)發(fā)展的歷史進(jìn)程，并且在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生們的價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)性的教育。此外，課程開展中，可以定期舉行一些專業(yè)技能的比賽，通過各類比賽使得學(xué)生們具備吃苦耐勞的精神，并且通過這些活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

(三)教學(xué)渠道方面的融入途徑分析

教學(xué)渠道的思政融入是“課程思政”的重要途徑之一，在課堂教學(xué)過程中，教師除了使用傳統(tǒng)的講授方式進(jìn)行專業(yè)理論與思政內(nèi)容的融合講解之外，還可以利用當(dāng)前先進(jìn)科學(xué)信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式，充分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都能夠參與到課程實(shí)踐中來，從原有的“被動(dòng)接受知識(shí)”向“主動(dòng)接受知識(shí)”的方向轉(zhuǎn)變，在學(xué)生積極參與課程教學(xué)的過程中，教師就可以引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行思政教育內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)的挖掘，從而使得每一位學(xué)生都能夠在課程學(xué)習(xí)中受到思政課程的教育。教師可以成立個(gè)人的教學(xué)工作室，通過各類教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)立與運(yùn)行使學(xué)生參與到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中來，在項(xiàng)目的運(yùn)維中，學(xué)生在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來完成相關(guān)的項(xiàng)目目標(biāo)，這種教學(xué)渠道與傳統(tǒng)教學(xué)渠道有著非常大的差別，學(xué)生通過參與這樣的活動(dòng)不但能夠提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，而且還能夠受到教師思想政治的教育。所以，從整體上來說，這種教學(xué)渠道模式更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)企業(yè)家走入課堂教學(xué)活動(dòng)中，以企業(yè)發(fā)展的角度以及企業(yè)家自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展方向以及社會(huì)認(rèn)知進(jìn)行指導(dǎo)，從而使得學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠更符合社會(huì)發(fā)展的需求。從另外一個(gè)角度來說，企業(yè)對(duì)于從業(yè)人員有著非常高的要求，無論是專業(yè)技能還是工作紀(jì)律方面都與學(xué)校的要求有著很大的不同，所以，企業(yè)家進(jìn)入課堂可以使得學(xué)生充分地培養(yǎng)職業(yè)角色的意識(shí)，從而為以后的工作道路奠定良好的基礎(chǔ)。從某種意義上來說，這種教學(xué)渠道更是一種校企合作的新模式，不僅能夠加深學(xué)生們對(duì)專業(yè)技能的掌握，而且促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成，這也是課程思政的主要培養(yǎng)方向。在日常的教學(xué)生活之中，可以通過校內(nèi)、校外的專業(yè)化比賽來進(jìn)一步融入思政課程的內(nèi)容。在目前的教學(xué)中，“挑戰(zhàn)杯”“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等都是面向服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人的專業(yè)類比賽，其中還包含個(gè)人賽和團(tuán)體賽。學(xué)生通過參與這些類型的比賽可以對(duì)自己的技能進(jìn)行準(zhǔn)確的定位與認(rèn)知，并且在積極的備賽中學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，對(duì)自己、對(duì)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)。

(四)教師自身方面的融入途徑分析

在目前的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，教師扮演著非常重要的角色，尤其是在“課程思政”的方針政策引導(dǎo)下，教師自身應(yīng)當(dāng)思考融入的途徑與方法。從另外一個(gè)角度來說，教師教學(xué)水平的高低直接決定著課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，而“課程思政”工作的推行與實(shí)踐更離不開教師教學(xué)意識(shí)的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)能力的提高。所以，在日常的教學(xué)過程中，專業(yè)課教師要深入地研究，找出思政課程與專業(yè)課程融合的關(guān)鍵點(diǎn)，并且形成獨(dú)到的教學(xué)方法，深入地挖掘出專業(yè)課與思政課程的育人元素，形成新的教學(xué)目標(biāo)，完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。此外，在教師傳授知識(shí)的過程中，要始終堅(jiān)持教書與育人價(jià)值觀的統(tǒng)一，不僅要教給每一位學(xué)生未來工作和發(fā)展的技能，而且還應(yīng)當(dāng)通過每節(jié)課的教導(dǎo)來對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行塑造，同時(shí)在言傳身教的過程中，還需要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，促使學(xué)生形成堅(jiān)定不移的理想和人生目標(biāo)。教師在日常的生活與工作過程中還需堅(jiān)持潛心問道與社會(huì)的統(tǒng)一，教師只有將本人綜合素養(yǎng)的提升與社會(huì)發(fā)展融為一體，才能夠?qū)W(xué)科建設(shè)與社會(huì)需求緊密地結(jié)合在一起，才能夠在日常的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展融入到社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程之中，從而形成良好的價(jià)值觀與世界觀，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

(五)制度保障方面的融入途徑分析

制度的保障是推動(dòng)“課程思政”有效踐行的重要力量。因此，在具體的實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)建立新的考核制度和教師培訓(xùn)制度，對(duì)專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員以及學(xué)科帶頭人等進(jìn)行思政課程的專業(yè)輔導(dǎo)，在全校范圍內(nèi)樹立課程思政育人的理念，同時(shí)，學(xué)校的負(fù)責(zé)人也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校的思政工作融入情況進(jìn)行重點(diǎn)考察與監(jiān)督，推動(dòng)該項(xiàng)工作的落實(shí)，定期對(duì)優(yōu)秀的教師與課程予以公布及表彰，推動(dòng)學(xué)校進(jìn)行課程思政的教學(xué)。在對(duì)教師整體水平的考核過程中，不僅需要對(duì)教師專業(yè)課的技能水平進(jìn)行考核，而且還要針對(duì)其思想政治育人的效果進(jìn)行重點(diǎn)的考評(píng)，同時(shí)還應(yīng)該將教師的課程思政執(zhí)行情況和執(zhí)行力度納入績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)中來，并且將課程思政的融合成果作為日后評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)定職稱的基本依據(jù)，通過這些制度上的保障來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)校教師開展思政教育的積極性，從而有效地推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)思政育人機(jī)制的發(fā)展與進(jìn)步。

三、結(jié)語

在當(dāng)前的高等教育中，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然是高校主要踐行的模式，所以在未來的發(fā)展過程中，高校一定要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人觀念，將專業(yè)課的相關(guān)技術(shù)內(nèi)容與思想政治課程中的育人元素深度結(jié)合，從而使學(xué)生專業(yè)技能的提升與思想政治的提升同向而行，在教學(xué)過程中形成良好的合力，從而為國(guó)家和社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)、專業(yè)化、復(fù)合型人才，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)更好、更快發(fā)展。

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作者:王偉 單位:安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院