服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程個性化教學(xué)探討
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【摘要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，服務(wù)創(chuàng)新型國家的教育戰(zhàn)略舉措。其以“能力本位”的教學(xué)理念和多元化、立體化的教學(xué)評價方法極大撼動原有的培養(yǎng)模式。針對高職院校服裝設(shè)計專業(yè)技能操作與專業(yè)知識共同培養(yǎng)的模式，通過教學(xué)過程中以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念為抓手，并與服裝設(shè)計教學(xué)中提倡的創(chuàng)新性教學(xué)方法相互融通，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念貫穿于《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中。通過個性化的課程改革舉措，為培養(yǎng)學(xué)生全方面能力綜合發(fā)展，成為創(chuàng)新應(yīng)用型人才提供依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】雙創(chuàng)；服裝設(shè)計基礎(chǔ)；個性化；教學(xué)
隨著時代的發(fā)展，人們對服裝的設(shè)計感及獨特性需求不斷提高，這就使得國內(nèi)服裝企業(yè)由過去傳統(tǒng)以來料加工為主的小作坊逐步發(fā)展成集面料研發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)制作、銷售為一體的綜合性企業(yè)。而《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》課程作為服裝設(shè)計基礎(chǔ)專業(yè)的必修課程，是學(xué)生從事服裝設(shè)計相關(guān)工作的基礎(chǔ)技能。各個學(xué)校在注重理論與實踐相結(jié)合培養(yǎng)模式的同時，學(xué)生缺乏市場意識和原創(chuàng)精神是不得不正視的教育問題。因此《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》課程以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是信息社會對人才培養(yǎng)的需求和高等學(xué)校順應(yīng)時展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必由之路。
1課程現(xiàn)狀分析
1.1課程設(shè)置改革現(xiàn)狀
《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》課程是高等院校服裝專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握服裝設(shè)計基礎(chǔ)知識和設(shè)計實踐能力的專業(yè)主干課程，高職院校更是以培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力為主設(shè)置具體教學(xué)內(nèi)容。但受教學(xué)方法靈活性不高、教學(xué)場所單一、學(xué)生知識面較窄等諸多因素的影響，學(xué)生的設(shè)計作品大多閉門造車，要么款式設(shè)計老套，缺乏原創(chuàng)精神；要么過于注重個人想法的表達(dá)，與市場的實際需求存在較大的差距。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，服務(wù)創(chuàng)新型國家教育戰(zhàn)略舉措。近年來，在相關(guān)政策扶持下，《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)已初具雛形。如以項目化形式設(shè)置教學(xué)任務(wù)，每節(jié)課按企業(yè)某個實際需求設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生通過完成企業(yè)實際任務(wù)達(dá)到相關(guān)理論和實踐能力的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式強(qiáng)化了市場需求在教學(xué)當(dāng)中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生了解目前市場所需、企業(yè)所求，對于學(xué)生適應(yīng)未來職場要求有極大的促進(jìn)作用。但也應(yīng)該看到，這種教學(xué)模式雖然適應(yīng)了市場大眾化的需求導(dǎo)向，但相對有限的實踐課時對于學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用較為有限。
1.2教學(xué)團(tuán)隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀
教師是學(xué)校教授學(xué)生的主力,教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。目前高職高專院校的《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》課程教師都是直接從學(xué)校畢業(yè)出來的高學(xué)歷人才，理論知識扎實的同時，很多教師并未真正長時間深入市場一線從事相關(guān)設(shè)計工作，缺乏一定的實踐經(jīng)驗和專業(yè)實戰(zhàn)能力,而外聘教師雖有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但缺乏服裝的文化知識和傳授能力。同時長期市場化的工作模式，對于創(chuàng)新型能力的培養(yǎng)也較為有限。因此，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念改革，很多高職院校教師自愿利用假期及休息日深入企業(yè)一線，了解企業(yè)需求和市場技術(shù)理念更新情況。但這種階段式的短期學(xué)習(xí)雖然在一定程度上強(qiáng)化了教師實踐能力并對教育理念進(jìn)行了更新，但對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念在教育過程中的深度實施以及教師雙創(chuàng)背景下素質(zhì)能力的提升還是不夠的。
1.3實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》課程作為具有“藝術(shù)、工程、文化”三個方面結(jié)合的綜合性課程，實踐環(huán)節(jié)不僅僅局限于效果圖的繪制，流行和市場的把握、設(shè)計思想與工藝結(jié)構(gòu)的表達(dá)均是雙創(chuàng)背景下課程實踐能力培養(yǎng)的重點。目前高職《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》課程基本均設(shè)有相關(guān)實訓(xùn)課程，如課堂實訓(xùn)或集中性實訓(xùn)環(huán)節(jié)等，意在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新精神。但課程實訓(xùn)的重點多在學(xué)生設(shè)計能力提升，學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計是否切合市場需求，設(shè)計作品能否實現(xiàn)等問題往往不被教師及學(xué)生重視。所以學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后普遍缺乏市場意識，不會針對品牌定位與市場行情進(jìn)行產(chǎn)品的開發(fā)，忘卻了服裝的具體功能和商品性。出現(xiàn)“畫的好，做不出來”或“有創(chuàng)新，沒市場”的窘境。
2個性化課程改革舉措
2.1校企合作推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》課程在高職院校大多附有相關(guān)實訓(xùn)課程。院校應(yīng)充分利用與高校合作的服裝企業(yè)實訓(xùn)基地,讓學(xué)生通過企業(yè)實訓(xùn)，感受市場氛圍，提升實踐能力。還可開辟“企業(yè)家課堂”活動，請成功企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)成功的校友走上講臺,向?qū)W生介紹專業(yè)經(jīng)驗，分享創(chuàng)業(yè)的心得。這種學(xué)習(xí)形式一方面可以讓學(xué)生切實感受到服裝設(shè)計基礎(chǔ)公司工作模式，并通過和有經(jīng)驗的設(shè)計人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，開拓視野。改善服裝設(shè)計基礎(chǔ)行業(yè)更新?lián)Q代快，科技變化飛速，在校學(xué)習(xí)《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》理論知識與現(xiàn)代服裝企業(yè)所需實際要求不對應(yīng)的現(xiàn)狀。為學(xué)生作品根據(jù)市場需求進(jìn)行創(chuàng)新將來自主創(chuàng)業(yè)打下鋪墊。另一方面還可打破學(xué)生思想上對創(chuàng)業(yè)的神秘感,打消學(xué)生心理上對創(chuàng)業(yè)的畏懼，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。
2.2互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力
微課程、信息化課程是近些年隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，對高校相對于較寬泛傳統(tǒng)課堂的有力補(bǔ)充，“微課”的問題聚集，主題突出，便于學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。而信息化課程記錄45分鐘課堂教學(xué)，更是對微課學(xué)習(xí)的強(qiáng)化與補(bǔ)充。學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”微課和信息化課程的學(xué)習(xí)可以快速有效的接觸不同高校不同教師對于《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》課程的講解，思維更加開放，學(xué)習(xí)更具針對性。彌補(bǔ)了《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》實踐學(xué)習(xí)地區(qū)化時尚差易化以及教師本土化的弊端。易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提高學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新水平，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了極大的促進(jìn)作用。
2.3團(tuán)隊項目化學(xué)習(xí)推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)合作能力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開團(tuán)隊協(xié)同合作的力量，而這恰恰是目前《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計最易被忽視的一點。團(tuán)隊項目化學(xué)習(xí)是指通過企業(yè)真實項目要求、教師的指導(dǎo)，安排學(xué)生團(tuán)隊合作完成相關(guān)任務(wù)內(nèi)容。這其中教師的合作及學(xué)生的合作同樣重要。教師的合作體現(xiàn)在服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程并不是學(xué)生單一設(shè)計、繪畫能力的培養(yǎng)，它與服裝結(jié)構(gòu)、市場營銷等課程密切相連。這就需要由兩到三個專業(yè)教師同時指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生體會到課與課之間的聯(lián)系性、整體性。而學(xué)生之間的合作則體現(xiàn)在企業(yè)項目化的教學(xué)內(nèi)容，主要由設(shè)計和生產(chǎn)兩部分完成。就設(shè)計而言，需要前期調(diào)研，并結(jié)合流行趨勢和品牌特點確定主題，進(jìn)行新品開發(fā)。而這個過程需要企劃、設(shè)計、制版等多方面的協(xié)調(diào)合作。不是僅靠個人努力就可以完成的，它需要有不同特長的同學(xué)之間的相互配合，這種合作式學(xué)習(xí)是對學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)的有力手段。
2.4結(jié)合學(xué)生職業(yè)規(guī)劃推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
服裝設(shè)計基礎(chǔ)課程本身涉及內(nèi)容較廣，包含設(shè)計、企劃、工藝等多方面內(nèi)容，且與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)＋的經(jīng)濟(jì)形態(tài)結(jié)合密切。因此為了更好的提升學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足日后創(chuàng)業(yè)所需。教師在具體的課程能力培養(yǎng)中，要將本專業(yè)知識技能的傳授與現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)大數(shù)據(jù)的分析與整合、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改造等內(nèi)容進(jìn)行密切結(jié)合。根據(jù)不同學(xué)生能力側(cè)重及職業(yè)規(guī)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的核心技能為主線輻射其它相關(guān)技能的模式進(jìn)行培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生“一技在手、全面發(fā)展”的教學(xué)目的。
3結(jié)語
雙創(chuàng)背景下服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生創(chuàng)新實踐能力和開拓精神的雙向培養(yǎng)，《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》課程作為服裝設(shè)計專業(yè)的必修課程，應(yīng)結(jié)合服裝設(shè)計專業(yè)性質(zhì)及學(xué)科特色，從校企合作、互聯(lián)網(wǎng)資源整合、教師團(tuán)隊結(jié)合以及學(xué)生自身職業(yè)規(guī)劃等角度制定個性化的課程設(shè)置模式，實現(xiàn)創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)促進(jìn)創(chuàng)新的良性循環(huán)。通過學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提升，以點帶面，從而進(jìn)一步促進(jìn)服裝行業(yè)的發(fā)展。
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作者：李卉 嚴(yán)加平 單位：揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)紡織服裝學(xué)院 揚(yáng)州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院
