微課對醫(yī)學(xué)護(hù)理課堂教學(xué)促進(jìn)作用探析

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摘要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了教育事業(yè)的發(fā)展，兩者相輔相成密不可分。微課教學(xué)可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢，進(jìn)一步拓展教育的范圍。護(hù)理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，課程教學(xué)任務(wù)繁重。高校如果僅采取以往的方式開展教學(xué)，教學(xué)效果并不理想，影響課程后期的學(xué)習(xí)?；诖耍疚奶接懥烁咝Ｗo(hù)理教學(xué)過程中應(yīng)用微課輔助教學(xué)的策略，為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率提供幫助。

關(guān)鍵詞：微課；醫(yī)學(xué)；護(hù)理課堂；輔助效果

全面深化教育改革，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展需求是當(dāng)前各階層教育的重要內(nèi)容，也是創(chuàng)新教育教學(xué)方法，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)和技能，適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的重要培養(yǎng)方向。其中醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)是高校教學(xué)中非常重要的一門課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對護(hù)理知識有深入的認(rèn)識和了解，形成較強(qiáng)的職業(yè)能力。然而，在目前的醫(yī)學(xué)護(hù)理課堂教學(xué)中還存在教學(xué)效果有待提升的問題，必須積極利用微課這一教學(xué)模式改革教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、微課的理念

微課是信息時代的產(chǎn)物，也是一種較為新穎的教育教學(xué)模式。微課，顧名思義，就是以短視頻傳播為主，結(jié)合其他信息化手段和教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要方式和教學(xué)模式。在現(xiàn)代化教育教學(xué)中通常會采用微課的形式，采用精致的課件設(shè)計(jì)，利用小視頻的方式來對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生可以對知識形成深刻的印象，活躍課堂氛圍，為學(xué)生帶來更豐富的視覺體驗(yàn)。微課開展的形式多樣，既可以將短視頻單獨(dú)列出來進(jìn)行授課，利用課堂中的多媒體、白板設(shè)備等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可視化，降低教學(xué)的難度，提高學(xué)生的觀察能力以及視覺聽覺等感官的協(xié)同學(xué)習(xí)能力；也可以結(jié)合傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，如日常測試，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的預(yù)熱等方式，使課堂內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，避免了枯燥無味的單一教學(xué)模式造成的學(xué)習(xí)疲勞。同時教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體反饋情況，如對微課視頻的內(nèi)容參與程度，課堂活躍程度，專業(yè)課呈現(xiàn)方式的吸收程度等，以此為依據(jù)針對性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

二、微課在醫(yī)學(xué)護(hù)理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式已經(jīng)相對成熟，能夠更好地適應(yīng)新的教學(xué)模式，也能提高自身的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

（一）微課在新課課前的應(yīng)用

為了使微課教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升，必須建立完善的微課教學(xué)平臺，為教師和學(xué)生的交流提供便利。學(xué)生通過登錄該平臺就可以隨時學(xué)習(xí)，教師也可以將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)上傳到該平臺中[2]。當(dāng)前高校學(xué)生只需要運(yùn)用自己現(xiàn)有的移動終端就可以學(xué)習(xí)，便利性較強(qiáng)，使學(xué)生的零散時間可以充分利用起來。教師可以在課前將教學(xué)任務(wù)到這一平臺中，方便學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以記錄下自己存在的問題，并在群中與教師和同學(xué)對這些問題展開探討，教師也可以通過上傳視頻的方式解答學(xué)生問題。

（二）微課視頻引入課堂教學(xué)

護(hù)理教學(xué)具有一定的特殊性，并非只是單純的理論課教學(xué)，其具有較強(qiáng)的概括性，教師只能總體描述知識，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難以準(zhǔn)確地把握[3]。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時，可以將微課引入教學(xué)，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供便利。課前預(yù)習(xí)和教學(xué)引入都是課前學(xué)習(xí)的主要組成部分，教師可以制作相應(yīng)的微課視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有個大概的認(rèn)識和了解，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，還能讓學(xué)生更順暢地進(jìn)入課堂，更好地理解教師的講授。護(hù)理知識具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生剛接觸這些內(nèi)容時，往往很難深入了解教學(xué)內(nèi)容。這時教師可以通過微課的方式，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識與現(xiàn)有知識緊密結(jié)合在一起，由舊知導(dǎo)入新知，引導(dǎo)學(xué)生順利過渡。教師在制作教學(xué)視頻的過程中，需要特別注意知識的前后銜接，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的拆分，為學(xué)生理解知識提供幫助。例如在教學(xué)“冠心病患者護(hù)理”這一部分內(nèi)容時，教師可以制作微課視頻在課前播放給學(xué)生，讓學(xué)生可以對此部分的知識內(nèi)容有深入的了解，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從根本上提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)難度降到最低。

（三）通過微課進(jìn)行新課程教學(xué)

新課程導(dǎo)入可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中鞏固舊知識，使不同的知識可以緊密結(jié)合到一起。例如，教師在教學(xué)“心絞痛臨床表現(xiàn)”時，為了讓學(xué)生對這一病癥有深刻的了解，教師可以為學(xué)生播放真實(shí)的視頻，吸引學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生通過觀看這些視頻感受到病人所承受的痛苦，深入了解此部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，對這一病癥形成深刻的印象，對后續(xù)課堂教學(xué)順利開展創(chuàng)造良好的條件。此外，教師也可以將護(hù)理案例融入微課視頻中，并明確學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就可以結(jié)合具體的案例展開深入分析，主動探索知識。微課教學(xué)的視頻首先要對病例發(fā)生的原因進(jìn)行分析，結(jié)合其生理特點(diǎn)對臨床表現(xiàn)展開探討，層層引入知識，最后對學(xué)生實(shí)施健康方面的教育[4]。在實(shí)際教學(xué)過程中，需要注意多方面的重點(diǎn)：第一，關(guān)注微課教學(xué)的生動性。教學(xué)過程要盡量豐富，富有趣味性，將音頻、視頻等多種不同的方式緊密地融合在教學(xué)中，進(jìn)行針對性地講解，以多種方式促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，需要將不同類型的文件有效結(jié)合在微課教學(xué)文件中，讓學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)有直觀的了解，深刻理解教學(xué)內(nèi)容。第三，在教學(xué)中，教師需要與學(xué)生緊密互動。教師不能一人主導(dǎo)整個課堂，而是要與學(xué)生共同交流和探討問題，以便了解學(xué)生對護(hù)理知識的掌握程度。教師還要結(jié)合課堂內(nèi)容提問學(xué)生，讓學(xué)生可以針對微課內(nèi)容提出自己的建議。第四，教師可以通過微課強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶，使學(xué)生對課堂知識形成深刻的印象。教師可以將疑問點(diǎn)設(shè)置在微課文件中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生提問積極性的提高，使師生之間形成良好的互動。第五，教師在課堂教學(xué)中不能對微課教學(xué)文件有過多依賴，在讓學(xué)生依托微課教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還需要結(jié)合自身動作指導(dǎo)學(xué)生，將抽象化的知識以具象化的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對護(hù)理動作有清晰的了解，對知識形成深刻的感受，促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。

三、微課對醫(yī)學(xué)護(hù)理課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課視頻針對性強(qiáng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，可以從多種感官如視覺感官、聽覺感官等方面刺激學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時可以為學(xué)生打造特殊的學(xué)習(xí)方式，從多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)的過程中可以打破時間、空間方面的限制，利用動畫、視頻等多種不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，微課視頻主題鮮明，通過對主題亮化，如對主題標(biāo)題作藝術(shù)字處理，標(biāo)紅加粗等形式，讓學(xué)生更直觀地了解課堂內(nèi)容，并能夠及時了解自身存在的不足，從而知不足而加以改進(jìn)。此外，護(hù)理專業(yè)是一項(xiàng)操作性很強(qiáng)的實(shí)踐性科目，而在有限的實(shí)踐教育資源中，如何集約化利用現(xiàn)有的教育資源是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。微課通過短視頻的形式，將實(shí)驗(yàn)的具體步驟與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過動畫演練、情景模擬、重點(diǎn)注意事項(xiàng)標(biāo)注等形式，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐課程中的重難點(diǎn)并給出形象生動的解決方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生正確開展實(shí)踐課程，減少因?qū)嵺`操作不當(dāng)造成的資源浪費(fèi)，從而將教學(xué)資源效能最大化。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生可以通過移動終端進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)，徹底打破了空間和時間的限制。通過觀看時間較短的視頻，讓學(xué)生對知識點(diǎn)形成深刻的印象，更加愿意學(xué)習(xí)護(hù)理方面的知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利。同時，微課視頻學(xué)習(xí)模式非常簡便，只需要學(xué)生擁有電子設(shè)備即可。借助于智能手機(jī)、平板電腦等現(xiàn)代化通信設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以讓學(xué)生隨時隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，并能夠利用微信、微博、釘釘?shù)裙δ埽S時將學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題提出，方便教師在了解學(xué)生問題后，及時地進(jìn)行解決和糾正。這些互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品還擁有豐富的內(nèi)容，在拓寬學(xué)生知識面的同時，也可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）創(chuàng)新教師教學(xué)觀念

目前，高校對教師的自身素質(zhì)提出了更加嚴(yán)格的要求，為了更好地滿足教學(xué)需要，教師需要對教學(xué)理念進(jìn)行全面創(chuàng)新，以先進(jìn)的教學(xué)理念開展教學(xué)，使學(xué)生對護(hù)理課堂教學(xué)有全新的認(rèn)識，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。在微課視頻中融入全新的學(xué)習(xí)理念，將護(hù)理思想與方法合理地傳授給學(xué)生。微課視頻教學(xué)模式，可以創(chuàng)建針對性的護(hù)理知識主題，讓學(xué)生針對不同的主題展開探討，從而對知識形成深刻的印象，便于學(xué)生在實(shí)踐中合理運(yùn)用理論。四、結(jié)語目前的護(hù)理課堂教學(xué)還有許多問題需要解決，教學(xué)效果相對來說還不是很理想，而微課這一教學(xué)模式可以較好地輔助護(hù)理課堂教學(xué)，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)護(hù)理方面的知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。在課堂教學(xué)中，教師合理利用微課視頻，可以讓學(xué)生學(xué)到多元化的知識點(diǎn)，為學(xué)生今后從事護(hù)理方面的工作打下良好的基礎(chǔ)。要想使這種教學(xué)模式更好地應(yīng)用于護(hù)理課堂教學(xué)，教師必須了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理制作微課，保證所制作的視頻符合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

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作者:丁林 甘婷 單位:鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院