美國(guó)法律教育中可借鑒的地方探討

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摘要:美國(guó)的法律教育與中國(guó)的法律教育有很大的不同，美國(guó)把法學(xué)教育作為一種職業(yè)教育，重視法律教育與法律職業(yè)的關(guān)聯(lián)性，教育目標(biāo)與教學(xué)方法相適應(yīng)，采用獨(dú)具特色的案例教學(xué)法，在法學(xué)教育中重視學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，美國(guó)律師職業(yè)可以說(shuō)是全世界最發(fā)達(dá)的，律師素養(yǎng)也很高。與中國(guó)相比，美國(guó)在法學(xué)院的設(shè)置、招生、、教學(xué)以及法學(xué)院的管理方面都比較先進(jìn)，有很多值得我國(guó)借鑒的地方。

關(guān)鍵詞:法學(xué)院的設(shè)置招生教學(xué)管理

一、法學(xué)院的設(shè)置

美國(guó)有兩百多所法學(xué)院，有州立和私立之分，其中哈佛法學(xué)院、哥倫比亞大學(xué)法學(xué)院、耶魯法學(xué)院都是極具代表性的私立名牌大學(xué)法學(xué)院。有些為綜合性大學(xué)法學(xué)院，有些則屬于單科性法學(xué)院，美國(guó)的法學(xué)院還有一重要分類是“全國(guó)性”學(xué)校和“地方性”學(xué)校，全國(guó)性學(xué)校的學(xué)生來(lái)自于全國(guó)畢業(yè)也面向全國(guó)，而且在校學(xué)習(xí)的課程主要是聯(lián)邦法律，旨在為解決全國(guó)性的法律事務(wù)培養(yǎng)人才，著眼于整個(gè)國(guó)家的發(fā)展，地方性學(xué)校不言而喻就是學(xué)生來(lái)自于各個(gè)州畢業(yè)基本也面向各個(gè)州，在校課程主要是州法律，旨在為本州或地區(qū)培養(yǎng)人才。中國(guó)幾千所大學(xué)中也有很多院校已設(shè)立法學(xué)院，與美國(guó)不同的是，中國(guó)的法學(xué)院不區(qū)分全國(guó)和地區(qū)，美國(guó)有聯(lián)邦法律和州法律，而中國(guó)也有全國(guó)性的和地方性的法規(guī)、規(guī)章，美國(guó)有專門針對(duì)州或地區(qū)的法學(xué)院，根據(jù)其具體發(fā)展情況，培養(yǎng)有利于促進(jìn)本州或地區(qū)發(fā)展的法律人才，而中國(guó)的法學(xué)院卻是是普遍性的，相當(dāng)于美國(guó)的全國(guó)性法學(xué)院，面向各個(gè)地區(qū)設(shè)立的法學(xué)院欠缺。具體問(wèn)題具體分析，才能抓住問(wèn)題的主要，有效地解決矛盾，美國(guó)分為13個(gè)州，而我國(guó)也由幾十個(gè)省組成，只有每個(gè)省發(fā)展好了整個(gè)國(guó)家才會(huì)平衡發(fā)展。同時(shí)我國(guó)法律也具有彈性，地區(qū)可根據(jù)其具體的發(fā)展情況對(duì)中央的法律法規(guī)加以變通，尤其是少數(shù)民族地區(qū)。在法學(xué)院設(shè)置這一方面可以借鑒美國(guó)的形式，設(shè)立專門的地區(qū)性法學(xué)院，著眼于為地區(qū)培養(yǎng)法律人才，彌補(bǔ)地方法律人才缺失的狀況，學(xué)習(xí)地方性法律，處理好地區(qū)的法律事務(wù)，促進(jìn)地區(qū)的法治發(fā)展，提高地方司法工作的質(zhì)量，降低錯(cuò)案率。

二、法學(xué)院的招生

在美國(guó)，法律教育有學(xué)士班和研究生兩個(gè)層次，與其他國(guó)家不同的是，學(xué)生首先必須獲得一個(gè)非法律的本科學(xué)位，然后才有資格進(jìn)入美國(guó)的法學(xué)院學(xué)習(xí)法律。換句話說(shuō)，美國(guó)不存在一般意義上的法學(xué)本科教育，法學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)修完了其他方面的本科課程，是已經(jīng)畢業(yè)了的本科生。在美國(guó)人看來(lái)，法學(xué)與社會(huì)各門學(xué)科有所牽連，要成為一位法律工作者，其它學(xué)科知識(shí)是必不可少的，從事法律的人會(huì)與社會(huì)各種各樣的人打交道，有一定的的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也是必須的。大學(xué)生完成本科教育，年齡基本在21-23歲左右，接受幾年的高等教育之后，思維得到鍛煉，思想漸趨成熟，懂得理智地解決社會(huì)問(wèn)題。法學(xué)院招收學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)并不是“一考定終身”，而是以考生在大學(xué)期間的成績(jī)?yōu)橹匾罁?jù)，再將其與考試成績(jī)相結(jié)合，全面衡量考生的實(shí)際水平。在大學(xué)里平均分?jǐn)?shù)高、成績(jī)優(yōu)秀、錄取分?jǐn)?shù)也高的考生一般會(huì)被錄取。就算一些已取得碩士或者博士學(xué)位的考生前來(lái)申請(qǐng)讀法學(xué)院，這樣的高學(xué)歷對(duì)他們的錄取并不能產(chǎn)生增值的效果，最主要的還是他們?cè)诒究齐A段的成績(jī)。

三、教學(xué)

美國(guó)法學(xué)院的教育是一種典型的職業(yè)教育，實(shí)用主義是其核心，法學(xué)院的主要任務(wù)是為法律職業(yè)培養(yǎng)人才，為法律職業(yè)界服務(wù)。學(xué)生的課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，教師在教學(xué)過(guò)程中大多以案例教學(xué)法為主，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)按照律師的思維習(xí)慣來(lái)分析案件，理解法律，學(xué)生在課堂上通過(guò)對(duì)具體案例的討論，找出法學(xué)原理，運(yùn)用自己的思想和邏輯來(lái)理解法律規(guī)則，學(xué)會(huì)怎樣分析、推理和表達(dá)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。同時(shí).美國(guó)的法學(xué)院老師還會(huì)采取模擬診所和真實(shí)診所教學(xué)方法，組織學(xué)生模擬扮演案件中的角色，熟悉法庭審理案件流程，或者在老師的指導(dǎo)下，處理真實(shí)的法律事務(wù)。這樣一種教學(xué)，無(wú)形之中就鍛煉了學(xué)生的法律分析能力、推理能力、判斷的能力等等。...中國(guó)大多數(shù)高校法學(xué)院的老師為完成特定的教學(xué)任務(wù)忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，僅傳授理論知識(shí)，不能充分地將現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的案例引入課堂、幫助學(xué)生理解，忽略對(duì)學(xué)生思辨能力地的培養(yǎng)，教育的目標(biāo)與教學(xué)方法不相適應(yīng)。教育的目的很大一部分是為國(guó)家培養(yǎng)人才，致力于國(guó)家乃至全世界的發(fā)展，法律更是和平解決社會(huì)問(wèn)題的有力武器，法律工作者必須立足于這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，僅僅了解理論知識(shí)卻不能解決實(shí)際問(wèn)題這不是我們學(xué)習(xí)法律的目的。在這方面可以借鑒美國(guó)的案例教學(xué)法，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使他們形成獨(dú)立自主的判斷，具備清晰的邏輯和一定的推理能力，讓學(xué)生像律師一樣進(jìn)行思考。四、管理在美國(guó)不存在官辦的國(guó)立法學(xué)院，主要由美國(guó)律師協(xié)會(huì)(American.Bar.Association，簡(jiǎn)稱ABA)和美國(guó)法學(xué)院聯(lián)合會(huì)(Association.of.American.Law.School，簡(jiǎn)稱AALS)這兩個(gè)機(jī)構(gòu)來(lái)對(duì)全國(guó)的法學(xué)院進(jìn)行控制和管理，審核法學(xué)院的資格、課程、職業(yè)道德以及協(xié)調(diào)、促進(jìn)法律教育的發(fā)展。美國(guó)律師協(xié)會(huì)是一個(gè)由律師自愿組織的全國(guó)性機(jī)構(gòu)，成立于1878年，美國(guó)法學(xué)院聯(lián)合會(huì)于1900年在紐約州由32個(gè)法學(xué)院作為創(chuàng)始會(huì)員成立。中國(guó)的律協(xié)是社會(huì)團(tuán)體法人，是全國(guó)性的律師行業(yè)自律性組織，僅僅致力于全國(guó)的律師事業(yè)，對(duì)大學(xué)法學(xué)院沒(méi)有管理權(quán)，可以說(shuō)是與高校法學(xué)院脫軌的，法學(xué)院由所屬高校直接管理。美國(guó)的法學(xué)院教師在成為教師之前大多已有律師從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，由律協(xié)統(tǒng)一管理和控制能在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)與律師實(shí)務(wù)掛鉤，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，而中國(guó)的法學(xué)院教師大多是來(lái)自高校法學(xué)院畢業(yè)的博士生，同時(shí)在校外兼職律師的相對(duì)較少，具備一定的理論知識(shí)，但缺乏律師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)又不能給學(xué)生傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以學(xué)習(xí)美國(guó)的模式，讓律協(xié)介入高校法學(xué)院的教學(xué)，將理論與實(shí)踐緊密相連。美國(guó)的律師職業(yè)特別發(fā)達(dá)，也源于他們先進(jìn)的法律教育模式，獨(dú)具特色的案例教學(xué)法培養(yǎng)了一大批思維能力強(qiáng)的學(xué)生，在本科教育之后法學(xué)院才接收學(xué)生也使得法學(xué)院的學(xué)生理解法律沒(méi)那么難，注重實(shí)踐，有針對(duì)性的培養(yǎng)人才，法律教育的目標(biāo)與教學(xué)方法相適應(yīng)，由律師協(xié)會(huì)和法學(xué)院聯(lián)合會(huì)對(duì)全國(guó)法學(xué)院進(jìn)行管理，更好地為律師職業(yè)服務(wù)，諸多地方值得我們學(xué)習(xí)。

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[1]韓慧.論美國(guó)法律教育的職業(yè)化趨向[J].山東.當(dāng)代教育科學(xué).2008.13.

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[3]諶愛(ài)華.美國(guó)法律教育特色啟示.[J].教育與職業(yè).2014,11.

作者:曹珊 李福軍 單位:蘭州理工大學(xué)