美國法律教育中可借鑒的地方探討
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摘要:美國的法律教育與中國的法律教育有很大的不同，美國把法學教育作為一種職業(yè)教育，重視法律教育與法律職業(yè)的關(guān)聯(lián)性，教育目標與教學方法相適應(yīng)，采用獨具特色的案例教學法，在法學教育中重視學生的實踐能力，強調(diào)職業(yè)性，美國律師職業(yè)可以說是全世界最發(fā)達的，律師素養(yǎng)也很高。與中國相比，美國在法學院的設(shè)置、招生、、教學以及法學院的管理方面都比較先進，有很多值得我國借鑒的地方。
關(guān)鍵詞:法學院的設(shè)置招生教學管理
一、法學院的設(shè)置
美國有兩百多所法學院，有州立和私立之分，其中哈佛法學院、哥倫比亞大學法學院、耶魯法學院都是極具代表性的私立名牌大學法學院。有些為綜合性大學法學院，有些則屬于單科性法學院，美國的法學院還有一重要分類是“全國性”學校和“地方性”學校，全國性學校的學生來自于全國畢業(yè)也面向全國，而且在校學習的課程主要是聯(lián)邦法律，旨在為解決全國性的法律事務(wù)培養(yǎng)人才，著眼于整個國家的發(fā)展，地方性學校不言而喻就是學生來自于各個州畢業(yè)基本也面向各個州，在校課程主要是州法律，旨在為本州或地區(qū)培養(yǎng)人才。中國幾千所大學中也有很多院校已設(shè)立法學院，與美國不同的是，中國的法學院不區(qū)分全國和地區(qū)，美國有聯(lián)邦法律和州法律，而中國也有全國性的和地方性的法規(guī)、規(guī)章，美國有專門針對州或地區(qū)的法學院，根據(jù)其具體發(fā)展情況，培養(yǎng)有利于促進本州或地區(qū)發(fā)展的法律人才，而中國的法學院卻是是普遍性的，相當于美國的全國性法學院，面向各個地區(qū)設(shè)立的法學院欠缺。具體問題具體分析，才能抓住問題的主要，有效地解決矛盾，美國分為13個州，而我國也由幾十個省組成，只有每個省發(fā)展好了整個國家才會平衡發(fā)展。同時我國法律也具有彈性，地區(qū)可根據(jù)其具體的發(fā)展情況對中央的法律法規(guī)加以變通，尤其是少數(shù)民族地區(qū)。在法學院設(shè)置這一方面可以借鑒美國的形式，設(shè)立專門的地區(qū)性法學院，著眼于為地區(qū)培養(yǎng)法律人才，彌補地方法律人才缺失的狀況，學習地方性法律，處理好地區(qū)的法律事務(wù)，促進地區(qū)的法治發(fā)展，提高地方司法工作的質(zhì)量，降低錯案率。
二、法學院的招生
在美國，法律教育有學士班和研究生兩個層次，與其他國家不同的是，學生首先必須獲得一個非法律的本科學位，然后才有資格進入美國的法學院學習法律。換句話說，美國不存在一般意義上的法學本科教育，法學院的學生在入學之前已經(jīng)修完了其他方面的本科課程，是已經(jīng)畢業(yè)了的本科生。在美國人看來，法學與社會各門學科有所牽連，要成為一位法律工作者，其它學科知識是必不可少的，從事法律的人會與社會各種各樣的人打交道，有一定的的社會經(jīng)驗也是必須的。大學生完成本科教育，年齡基本在21-23歲左右，接受幾年的高等教育之后，思維得到鍛煉，思想漸趨成熟，懂得理智地解決社會問題。法學院招收學生的標準并不是“一考定終身”，而是以考生在大學期間的成績?yōu)橹匾罁?jù)，再將其與考試成績相結(jié)合，全面衡量考生的實際水平。在大學里平均分數(shù)高、成績優(yōu)秀、錄取分數(shù)也高的考生一般會被錄取。就算一些已取得碩士或者博士學位的考生前來申請讀法學院，這樣的高學歷對他們的錄取并不能產(chǎn)生增值的效果，最主要的還是他們在本科階段的成績。
三、教學
美國法學院的教育是一種典型的職業(yè)教育，實用主義是其核心，法學院的主要任務(wù)是為法律職業(yè)培養(yǎng)人才，為法律職業(yè)界服務(wù)。學生的課程具有很強的實踐性和應(yīng)用性，教師在教學過程中大多以案例教學法為主，教會學生學會按照律師的思維習慣來分析案件，理解法律，學生在課堂上通過對具體案例的討論，找出法學原理，運用自己的思想和邏輯來理解法律規(guī)則，學會怎樣分析、推理和表達，理論與實踐相結(jié)合，著重培養(yǎng)學生的批判性思維。同時.美國的法學院老師還會采取模擬診所和真實診所教學方法，組織學生模擬扮演案件中的角色，熟悉法庭審理案件流程，或者在老師的指導下，處理真實的法律事務(wù)。這樣一種教學，無形之中就鍛煉了學生的法律分析能力、推理能力、判斷的能力等等。...中國大多數(shù)高校法學院的老師為完成特定的教學任務(wù)忽略對學生實踐能力的培養(yǎng)，僅傳授理論知識，不能充分地將現(xiàn)實生活中發(fā)生的案例引入課堂、幫助學生理解，忽略對學生思辨能力地的培養(yǎng)，教育的目標與教學方法不相適應(yīng)。教育的目的很大一部分是為國家培養(yǎng)人才，致力于國家乃至全世界的發(fā)展，法律更是和平解決社會問題的有力武器，法律工作者必須立足于這樣一個現(xiàn)實社會，僅僅了解理論知識卻不能解決實際問題這不是我們學習法律的目的。在這方面可以借鑒美國的案例教學法，開拓學生的思維，使他們形成獨立自主的判斷，具備清晰的邏輯和一定的推理能力，讓學生像律師一樣進行思考。四、管理在美國不存在官辦的國立法學院，主要由美國律師協(xié)會(American.Bar.Association，簡稱ABA)和美國法學院聯(lián)合會(Association.of.American.Law.School，簡稱AALS)這兩個機構(gòu)來對全國的法學院進行控制和管理，審核法學院的資格、課程、職業(yè)道德以及協(xié)調(diào)、促進法律教育的發(fā)展。美國律師協(xié)會是一個由律師自愿組織的全國性機構(gòu)，成立于1878年，美國法學院聯(lián)合會于1900年在紐約州由32個法學院作為創(chuàng)始會員成立。中國的律協(xié)是社會團體法人，是全國性的律師行業(yè)自律性組織，僅僅致力于全國的律師事業(yè)，對大學法學院沒有管理權(quán)，可以說是與高校法學院脫軌的，法學院由所屬高校直接管理。美國的法學院教師在成為教師之前大多已有律師從業(yè)經(jīng)驗，由律協(xié)統(tǒng)一管理和控制能在教學過程中教會學生實踐經(jīng)驗，將教學與律師實務(wù)掛鉤，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)，而中國的法學院教師大多是來自高校法學院畢業(yè)的博士生，同時在校外兼職律師的相對較少，具備一定的理論知識，但缺乏律師實踐經(jīng)驗，在教學中為了完成教學任務(wù)又不能給學生傳授實踐經(jīng)驗，可以學習美國的模式，讓律協(xié)介入高校法學院的教學，將理論與實踐緊密相連。美國的律師職業(yè)特別發(fā)達，也源于他們先進的法律教育模式，獨具特色的案例教學法培養(yǎng)了一大批思維能力強的學生，在本科教育之后法學院才接收學生也使得法學院的學生理解法律沒那么難，注重實踐，有針對性的培養(yǎng)人才，法律教育的目標與教學方法相適應(yīng)，由律師協(xié)會和法學院聯(lián)合會對全國法學院進行管理，更好地為律師職業(yè)服務(wù)，諸多地方值得我們學習。
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作者:曹珊 李福軍 單位:蘭州理工大學
