特殊兒童音樂(lè)教學(xué)中心理健康教育
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任何人的生命都應(yīng)該得到尊重和保護(hù)。為了促使福利院的特殊兒童更好地成長(zhǎng)，福利機(jī)構(gòu)的教師應(yīng)該注重特殊兒童德育和美育的培養(yǎng)，給他們提供正常接受教育的機(jī)會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行音樂(lè)教育，深入了解特殊兒童的內(nèi)心世界，對(duì)特殊兒童的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)正確的思想價(jià)值觀念。
一、精選授課內(nèi)容
福利院教師在對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育和指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)該意識(shí)到特殊兒童與其他正常兒童之間的差異，根據(jù)特殊兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。首先，教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，應(yīng)該選擇高質(zhì)量的授課內(nèi)容，讓特殊兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中能夠喜歡音樂(lè)，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)和生活。教師還應(yīng)該讓特殊兒童正確認(rèn)識(shí)自己，讓特殊兒童知道每一個(gè)人在世界上存在都是有價(jià)值的，讓他們思考自己與周圍社會(huì)之間的關(guān)系，對(duì)自己進(jìn)行正確定位，對(duì)生活充滿積極向上的態(tài)度。教師可以在課堂上安排他們學(xué)習(xí)和演唱一些比較有趣的特殊兒童歌曲，在演唱歌曲的過(guò)程中調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以選擇《紅公雞》《種太陽(yáng)》《誰(shuí)最有禮貌》《丁丁是個(gè)小畫(huà)家》這些既能夠培養(yǎng)特殊兒童音樂(lè)素養(yǎng)又能夠?qū)ζ溥M(jìn)行心理輔導(dǎo)教育的歌曲。教師選擇歌曲時(shí)，應(yīng)該注意把控歌曲的學(xué)習(xí)和播放順序，遵循由簡(jiǎn)到難的教育順序，將歌曲中積極向上的生活態(tài)度傳遞給特殊兒童，另外，可以將歌曲中的具體內(nèi)容與特殊兒童的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓其真正融入歌曲的主人公角色中，感受歌曲的魅力，從而對(duì)歌曲學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師可以選用舒緩的音樂(lè)，安撫特殊兒童情緒，讓他們能夠受到音樂(lè)的影響，將正能量傳遞到日常的生活中。教師應(yīng)通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)對(duì)特殊兒童的思想語(yǔ)言和行為進(jìn)行疏導(dǎo)，讓特殊兒童對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿自信。另外，教師在選擇歌曲時(shí)，還應(yīng)該注重歌曲的內(nèi)容形式以及歌曲所表達(dá)出來(lái)的教育意義，除要選擇特殊兒童喜歡的曲調(diào)之外，還應(yīng)該對(duì)歌詞進(jìn)行分析，通過(guò)歌詞對(duì)特殊兒童進(jìn)行心理教育，對(duì)其心理進(jìn)行正確的疏導(dǎo)。教師在教育的過(guò)程中，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較好的特殊兒童應(yīng)該采用全新的教育模式，可以讓這些特殊兒童嘗試在課堂上演唱這些歌曲。特殊兒童在最開(kāi)始演唱的時(shí)候可能存在不夠自信的情況，教師應(yīng)該及時(shí)給予特殊兒童表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。另外，教師也可以動(dòng)員其他特殊兒童通過(guò)鼓掌的方式給予這位特殊兒童鼓勵(lì)，讓其能夠大膽地挑戰(zhàn)自己、嘗試自己。有了第一次的嘗試之后，后續(xù)的音樂(lè)教學(xué)會(huì)更加順利地開(kāi)展。除了讓單個(gè)特殊兒童進(jìn)行歌曲演唱，教師還可以讓班里的所有特殊兒童一起演唱兒童歌曲。在演唱的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意觀察班里每一位特殊兒童的情緒變化，如果發(fā)現(xiàn)某位特殊兒童在演唱過(guò)程中注意力不集中，教師應(yīng)該及時(shí)與這些特殊兒童進(jìn)行心理溝通，找出其存在的心理問(wèn)題，并幫助特殊兒童一起針對(duì)心理問(wèn)題進(jìn)行解決，從而讓他們后續(xù)能夠更好地融入班集體中，和其他特殊兒童一起開(kāi)心快樂(lè)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，并在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷完善自我心理，提高心理素質(zhì)。
二、增強(qiáng)特殊兒童認(rèn)同感
教師在對(duì)特殊兒童進(jìn)行收留和養(yǎng)育的過(guò)程中，應(yīng)重視特殊兒童的心理發(fā)展，采用音樂(lè)教育的模式，解決特殊兒童的心理問(wèn)題。在音樂(lè)教育過(guò)程中，教師除了要對(duì)音樂(lè)的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)研究和分析，還應(yīng)該重視音樂(lè)表演，豐富音樂(lè)表現(xiàn)形式和表現(xiàn)內(nèi)容，讓特殊兒童能夠積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)表演中，在音樂(lè)表演中獲得一定的樂(lè)趣。同時(shí)，教師在組織音樂(lè)表演時(shí)，除要注重營(yíng)造出歡樂(lè)的氣氛之外，還應(yīng)該讓特殊兒童能夠在這一環(huán)節(jié)中真正表現(xiàn)自己，在課堂上找到自己存在的價(jià)值，從而增加特殊兒童的自信?；顒?dòng)可以增加舞臺(tái)展示的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)特殊兒童在舞臺(tái)上進(jìn)行表演，特殊兒童勇于嘗試自己進(jìn)行表演之后，教師應(yīng)該讓現(xiàn)場(chǎng)的所有人及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)鼓掌的方式告訴特殊兒童，他真的做得非常棒。這種方式能夠給特殊兒童帶來(lái)更大的信心，也符合開(kāi)展音樂(lè)心理教育的目標(biāo)。另外，教師還應(yīng)該意識(shí)到特殊兒童之間存在差異，在與特殊兒童進(jìn)行教育和交流的過(guò)程中，教師應(yīng)該和特殊兒童保持尊重的相處方式。特殊兒童年齡較小，但是也有獨(dú)立的思想意識(shí)，希望在日常的學(xué)習(xí)和交流中能夠得到他人的尊重。所以教師在開(kāi)展音樂(lè)教育時(shí)，不能對(duì)所有特殊兒童都采取同樣的教育模式，應(yīng)該根據(jù)具體特殊兒童的思想和學(xué)習(xí)特征，為其選擇有針對(duì)性的教育思想和教育模式。教師應(yīng)該重視心靈之間的溝通，幫助特殊兒童找出內(nèi)心深處所存在的心理問(wèn)題，只有解決問(wèn)題，才能讓特殊兒童融入集體，更好地學(xué)習(xí)和生活。在進(jìn)行心靈溝通和思想交流的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該將自己和特殊兒童放在同一位置?？紤]到特殊兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，教師必須給予特殊兒童足夠的尊重，可以跟特殊兒童聊一些生活中有趣的事情，慢慢打開(kāi)特殊兒童的心理障礙。教師應(yīng)仔細(xì)了解特殊兒童的興趣，例如，某個(gè)特殊兒童喜歡某種玩具，教師可以跟他說(shuō)：“如果你這堂課能和其他小朋友一起完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)你最喜歡的玩具?！碧厥鈨和?tīng)到自己能得到喜歡的玩具，大都會(huì)按照教師提出的要求執(zhí)行。教師在這一過(guò)程中也必須講求誠(chéng)信，如果這一特殊兒童真正達(dá)到了教師要求的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該及時(shí)履行自己的承諾，將玩具送給他。教師還可以和其他性格比較外向的特殊兒童進(jìn)行溝通，讓這些性格外向的特殊兒童幫助性格內(nèi)向的特殊兒童，這種方式能夠讓后者感受到集體的溫暖，從而愿意敞開(kāi)心扉與其他兒童進(jìn)行交流和溝通，比如，教師可以讓多個(gè)特殊兒童一起進(jìn)行玩?；蛘咭黄鸪燥埢亟淌?，這種相處模式能夠給特殊兒童帶來(lái)更大的溫暖。另外，教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮各種樂(lè)器的作用，利用有趣的樂(lè)器，陶冶特殊兒童的情操和心理，讓特殊兒童在學(xué)習(xí)樂(lè)器的過(guò)程中能夠得到心靈的慰藉，逐漸喜歡音樂(lè)，性格也逐漸變開(kāi)朗，從而更加積極地面對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活。
三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境
考慮到福利院兒童的特殊性，教師必須進(jìn)行高質(zhì)量的音樂(lè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師在進(jìn)行音樂(lè)環(huán)境教育時(shí)，應(yīng)該考慮如何根據(jù)特殊兒童身體的特殊性為其創(chuàng)設(shè)適合他們學(xué)習(xí)的音樂(lè)環(huán)境和音樂(lè)氛圍。個(gè)別特殊兒童對(duì)音樂(lè)起初并不感興趣，所以教師就應(yīng)該針對(duì)特殊兒童的這種心理進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們知道音樂(lè)的樂(lè)趣，他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)更好地配合后續(xù)音樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展。音樂(lè)環(huán)境的健康性非常重要，良好的音樂(lè)環(huán)境能夠減少特殊兒童心理問(wèn)題出現(xiàn)的頻率。特殊兒童身體情況不同，有的特殊兒童由于個(gè)人的身體原因認(rèn)知能力較薄弱，難以接受統(tǒng)一班集體的授課教育模式，在這種背景下，教師開(kāi)展音樂(lè)教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)普及的全面教育。那些無(wú)法參加班集體音樂(lè)課堂的特殊兒童，他們也有實(shí)際的音樂(lè)需求和心理需求，所以考慮到這些特殊兒童的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該在他們可以接受的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)為其創(chuàng)造良好愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，例如，可以定時(shí)為這些特殊兒童播放音樂(lè)，根據(jù)特殊兒童的實(shí)際需求設(shè)置固定的播放時(shí)間；在選擇音樂(lè)內(nèi)容和音樂(lè)類型時(shí)，選擇特殊兒童喜歡的兒歌，還可以選擇輕音樂(lè)和鋼琴曲等。除此之外，還應(yīng)該考慮到這些特殊兒童的身體特殊性，如果遇到較惡劣的天氣，可以播放一些輕快的音樂(lè)。大多數(shù)特殊兒童非常喜歡《小星星變奏曲》等音樂(lè)，這些音樂(lè)能夠有效地緩解特殊兒童的不良情緒，釋放特殊兒童的內(nèi)心壓力。除了在天氣方面進(jìn)行格外注意，教師還應(yīng)該關(guān)注特殊兒童的年齡特點(diǎn)，不同年齡的特殊兒童適合不同的歌曲，對(duì)6歲左右的特殊兒童可以播放《五只猴子》，他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的同時(shí)還能增長(zhǎng)一定的見(jiàn)識(shí)；10歲以上的特殊兒童已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，所以在音樂(lè)方面的需求也有一定的轉(zhuǎn)換，對(duì)10歲以上的特殊兒童可以播放一些帶有故事類型的歌曲，讓這些特殊兒童在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)能夠了解歌曲中的故事。教師選擇合適而且特殊兒童喜歡的歌曲及配樂(lè)讓其欣賞，有助于特殊兒童的肢體和思維的發(fā)展。另外，教師可選擇一些節(jié)奏感比較合適的音樂(lè)，讓特殊兒童在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行一定的肢體訓(xùn)練。特殊兒童跟著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行肢體訓(xùn)練，鍛煉的效果會(huì)更加理想，而且特殊兒童能夠真正樂(lè)在其中。將特殊兒童的肢體訓(xùn)練和音樂(lè)訓(xùn)練進(jìn)行巧妙的聯(lián)系，這種方式更能夠調(diào)動(dòng)特殊兒童的肢體訓(xùn)練積極性，還能夠給特殊兒童帶來(lái)更加愉悅的心情。這些訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)特殊兒童的心理疏導(dǎo)問(wèn)題有一定的幫助，能夠有效預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生。目前，福利院兒童心理健康的問(wèn)題受到了社會(huì)上相關(guān)單位和人員的廣泛重視?？紤]到福利院兒童的特殊性，教師必須重視心理輔導(dǎo)和心理教育，及時(shí)對(duì)特殊兒童心理進(jìn)行疏導(dǎo)，找出特殊兒童心理發(fā)展中存在的問(wèn)題，不斷提高特殊兒童的心理認(rèn)知和心理健康教育的質(zhì)量，利用音樂(lè)教育的模式，對(duì)特殊兒童心理進(jìn)行疏導(dǎo)，解決特殊兒童的心理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)特殊兒童的身心健康發(fā)展。[作者單位系沈陽(yáng)市兒童福利院
作者:馮繼紅 單位:沈陽(yáng)孤殘兒童特殊教育學(xué)校
