兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)狀探究
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【摘要】語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，大眾對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況有了更多的認識，特別是小學(xué)語文是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段。兒童文學(xué)在小學(xué)語文的課程中占有重要地位，本文探討兒童文學(xué)在小學(xué)語文中的地位以及目前發(fā)展的狀況，提出相關(guān)策略措施，僅供參考。
【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)資源
語文在小學(xué)教育過程中占有重要位置，它是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的教材中最主要的一部分就是兒童文學(xué)，它讓小學(xué)生更加容易地理解課文的宗旨以及所要表達的情感。處于小學(xué)階段，學(xué)生的心理以及思想都不成熟，他們往往更加喜歡閱讀學(xué)習(xí)主題鮮明、結(jié)構(gòu)簡單的文章。因此，兒童文學(xué)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生在小故事中獲得大道理，進而為學(xué)生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位
（一）兒童文學(xué)是重要的教學(xué)資源
在小學(xué)階段，語文是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，它為我們的生活打下了文化基礎(chǔ)，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界?！案褂性姇鴼庾匀A”說的就是語文修養(yǎng)能夠反映一個人的氣質(zhì)與素質(zhì)，學(xué)好語文對人生的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。對于小學(xué)生來說，身體在不斷成長，思維能力和認知能力也在不斷地隨著年齡的增長而提升，語文教材中包含的課文的深度以及課文的結(jié)構(gòu)也在一步步地豐富與加深。在學(xué)習(xí)語文教材的過程中，不論是記敘文或者是小說，這些文章都采用了最基本的表達方式幫助小學(xué)生更加容易地了解課文的中心思想。例如小學(xué)一年級語文課本中《對韻歌》，這篇文章用歌的形式讓學(xué)生更好地理解課文中包含的知識點，“云對雨，雪對風(fēng)”向?qū)W生傳達了當(dāng)積云來了之后就有可能下雨，大雪飄零的時候就會伴著東風(fēng)，這是基本的天氣現(xiàn)象，同時也向?qū)W生傳達著世間萬物都有聯(lián)系的道理。在小學(xué)一年級或者是小學(xué)六年級，語文教材中都會普遍采用兒童文學(xué)向?qū)W生傳遞真理。所謂的兒童文學(xué)具體指的是童話、兒童詩、寓言、兒童歌、兒童散文等等，這些題材的文章都有共同的特點——應(yīng)用廣泛、通俗易懂、結(jié)構(gòu)簡單?？傊?，兒童文學(xué)的應(yīng)用幫助了廣大小學(xué)語文老師更好教育學(xué)生，同時也幫助學(xué)生在更短的時間內(nèi)獲得更多的知識，記憶也更加深刻。對于很多學(xué)生來說，小學(xué)語文課文是學(xué)生記憶最清晰的文章，甚至在未來的成長生涯中一直指引著其行走的方向[1]。
（二）兒童文學(xué)是學(xué)生的良師益友
兒童文學(xué)包含了非常多的內(nèi)容，這些內(nèi)容都集聚正能量從而更好地向小學(xué)生傳遞尊敬之心、孝敬之心、友愛之心等等。小學(xué)語文課本中的兒童文學(xué)就像小學(xué)生活中的好朋友，教會學(xué)生許許多多道理，不論是在生活中或者是在學(xué)習(xí)中都會給學(xué)生正面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困難，克服困難。隨著人們對教育的重視，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也越來越大，在課文中學(xué)生可以找到自己的朋友進行靈魂上的交流。例如，“矛與盾”的故事教會了學(xué)生任何事物都有兩方面，要從每一個方面進行分析才能夠得到更加正確的結(jié)果[2]。在學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生也在不斷地優(yōu)化自我，改正自身的缺點，同時也豐富了自我認知的世界，打開新的天地并且在其中遨游。兒童文學(xué)通過兒童易懂的方式來向?qū)W生傳遞更加深奧的道理，教會了學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀?；蛟S家長每日的諄諄教誨的教育效果還不如一篇課文對學(xué)生的印象深刻，或許學(xué)生尋找很久的答案就隱藏在課本之中，語文課本中的兒童文學(xué)是有限的，但是給學(xué)生帶來的影響和教育是無限的，它就像一個好朋友一樣一直伴隨著學(xué)生的成長與改變。在小學(xué)一年級的課本中，更多的是向?qū)W生傳授聲母、韻母的知識以及一些基本的道理；在較高年級中課本中的兒童文學(xué)教會學(xué)生更多深奧的道理，例如“雙方面地看待同一件事情”，即辯證思維。在不斷地學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸樹立正確的價值觀，豐富自我的人格，從而在將來的發(fā)展中擁有更加堅實的基礎(chǔ)，更加懂得為人處世的道理。
二、小學(xué)語文教學(xué)中，兒童文學(xué)的表現(xiàn)形式
（一）語文教學(xué)的英雄主義
在小學(xué)語文課本中講述了眾多英雄的故事，有狼牙五壯士的故事，也有山海經(jīng)中的英雄故事。這些故事讓學(xué)生更加清晰地認識到英雄主義是什么，以及樹立正確的價值觀和人生觀，鍛煉學(xué)生的精神品質(zhì)。每位學(xué)生對于英雄的理解可能都有所不同，有的同學(xué)可能會認為為了國家獻出生命的是英雄，有的同學(xué)會認為平凡的人都有可能成為英雄，有的同學(xué)會認為幫助他人犧牲生命的就是英雄。語文課文中有許多細膩的情感表達手法，以及許多情感都是隱藏其中，學(xué)生需要找出其中的句子來體驗整篇文章作者的主要思想。每個人對同一個事物都有不同的見解，當(dāng)然對于同一篇文章也會有不同的見解，學(xué)生從兒童文學(xué)的課文中所領(lǐng)悟到的道理也會有所不同，而最終的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的觀念，成為一個對社會有用的人才?？傊恳粋€人對于英雄的理解都有所不同，目前，處于和平年代，我們不需要為了幫助他人而獻出生命，但是一種英雄的精神支持鼓勵著我們做一些幫助他人的正義的事情。
（二）兒童文學(xué)與小學(xué)教材的互補作用
小學(xué)語文課本在不斷的改革與創(chuàng)新中更加地符合小學(xué)學(xué)生的發(fā)展情況，例如智力情況以及思維能力的成長。小學(xué)語文教材作為主要的教育材料在整個教育過程中發(fā)揮著重要的作用，首先，小學(xué)語文教材為學(xué)生提供了大量的知識，教會了學(xué)生許多的道理，教師可以依據(jù)教材對學(xué)生的課程進行安排與調(diào)整，而學(xué)生可以從課本教材中獲得更多人生道理。例如，撿到錢要上交給警察叔叔，看到別人有困難要盡自己的力量幫助別人等等。兒童文學(xué)與小學(xué)教材的互相補充，幫助了學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得更多的知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，豐富了學(xué)生內(nèi)心世界，開拓了學(xué)生的眼界。在不斷地調(diào)整與發(fā)展過程中，小學(xué)教材與兒童文學(xué)兩者之間的關(guān)系不僅僅是教材包含兒童文學(xué)，同時兒童文學(xué)也在不斷地豐富教材的內(nèi)容，兩者之間的互補作用促進了學(xué)生得到更加優(yōu)質(zhì)的小學(xué)教育。
三、兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀和措施
（一）部分教師教學(xué)經(jīng)驗不足
教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中充當(dāng)著重要的角色，教師引導(dǎo)學(xué)生走進課文的同時也在不斷地豐富學(xué)生的世界。在小學(xué)階段，學(xué)生的智力發(fā)展還不完善，思維還并不成熟，如果沒有經(jīng)驗豐富老師作為引導(dǎo)就會誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不能夠順利的發(fā)展以及成長。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，兒童文學(xué)更能夠吸引學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)無聊時，特別是低年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字以及聲母韻母的過程中會感覺到枯燥，但是一些兒童歌、兒童詩就會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣。在實際教學(xué)的過程中，部分教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)水平不高不能夠充分地引導(dǎo)學(xué)生找到兒童文學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，就會達到事倍功半的效果。課本中許多有趣的文學(xué)作品，正確地引導(dǎo)了學(xué)生樹立正確的理念，但與此同時許多優(yōu)秀的文學(xué)作品不包含在課本之中，所以教師在授課的過程中可以適當(dāng)?shù)財U展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解更多的課外文學(xué)[3]。如果老師的教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，就不能夠在課堂上面充分地引導(dǎo)學(xué)生去探索課外閱讀的世界?；蛘邔W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，老師需要進行課本上的文章與課外的文章進行比較，如果老師經(jīng)驗不豐富，或者懂得的兒童文學(xué)不夠多，就不能夠進行相關(guān)的課程傳授。兒童文學(xué)在授課的過程中具有一定的挑戰(zhàn)性，教師要充分地理解此類課文中所包含的中心思想以及所使用的手法，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，用更加廣泛的視角對內(nèi)容進行理解和分析。如果單從成人的角度對此文章進行分析是不能夠充分發(fā)揮此篇文章對于小學(xué)教育的重要性，教師要從學(xué)生的角度來分析和思考此篇文章所包含的意思與思想，以及如何正確地看待課文中所描述的事情。
（二）小學(xué)生閱讀量較少
小學(xué)生仍處于智力的發(fā)展階段，由于年齡較小，他們所閱讀的書籍?dāng)?shù)量有限，因此，教師在授課的過程中要加強學(xué)生對兒童文學(xué)的閱讀，從而在不斷地閱讀過程中提高學(xué)生的閱讀能力。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅要有閱讀的能力，此外，還需要掌握分析文章的能力，例如文章的重點以及文章所蘊含的思想。如果學(xué)生沒有該方面的能力或者閱讀能力較弱，就會導(dǎo)致學(xué)生在考試的過程中不能取得好成績。根據(jù)新課改的要求，小學(xué)一、二年級的學(xué)生課外閱讀量總量不得少于五萬字，而隨著年紀(jì)的增長學(xué)生的閱讀量也應(yīng)該隨之增加。對于不同階段的學(xué)生老師要有不同的要求，對于一、二年級的學(xué)生可以看圖文并茂的圖書，但是五、六年級的學(xué)生需要擁有更高的閱讀能力，教師可以推薦他們閱讀一些名著來豐富他們的思想。
（三）營造積極的閱讀環(huán)境
由于小學(xué)生年齡較小，自制力較差，許多學(xué)生如果沒有積極的閱讀氛圍，就會出現(xiàn)閱讀十分鐘，玩耍一小時的現(xiàn)象。教師要幫助學(xué)生營造積極的閱讀氛圍，例如教師可以開展閱讀課或者開展閱讀分享會，從而幫助學(xué)生積極地參與閱讀。目前，一些老師在課堂教學(xué)中對兒童文學(xué)的教授比較單一，學(xué)生對語文課堂比較麻木，沒有更多的興趣認真聽講，這就在一定程度上導(dǎo)致語文課堂學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)氛圍差。教師在小學(xué)階段要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，不能夠單一死板地要求學(xué)生達到一定的閱讀量，卻沒有讓學(xué)生充分地認識到閱讀的重要性。如果教師一味地要求學(xué)生達到一定的閱讀量，就會使學(xué)生更加地厭煩閱讀從而不利于學(xué)生將來的發(fā)展，甚至排斥語文這門課程。小學(xué)生的好奇心是非常強的，老師可以利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。例如老師可以向?qū)W生講授書中的一部分情節(jié)來吸引學(xué)生，讓學(xué)生進行整本書的自我探索。小學(xué)生兒童文學(xué)的閱讀量以閱讀氛圍需要老師采用一定的方法進行改善。目前兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中占有很大的比例，進而充分引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀，幫助學(xué)生懂得更多的人生道理。在教學(xué)的過程中，老師也要注重自身的文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)并學(xué)生共同努力，營造高效率課堂。
【參考文獻】
[1]包維范.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].學(xué)周刊，2020（34）.
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[3]朱朝廷.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].中華少年，2017（30）.
作者:崔欣欣 單位:白銀市靖遠縣北灘鎮(zhèn)石澇小學(xué)