電子技術課程教學分析(8篇)
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第一篇：機械工程類電工電子技術實訓構(gòu)建與優(yōu)化
隨著現(xiàn)代工程技術的高速發(fā)展，高等工程教育對人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力與實踐能力的要求越來越高。實踐環(huán)節(jié)的教學在高等教育人才培養(yǎng)中從傳統(tǒng)的從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀龅匚缓完P鍵環(huán)節(jié)。技術應用、工程建設與用人單位的需求要求高等工程教育必須切實強化實踐教學的改革，突出學生的實踐能力、工程創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。鑒于現(xiàn)代機械工程技術對電工電子技術的需求和使用日益突出，強化學生電工電子技能的培養(yǎng)對支撐機械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有極其重要地位。因此，切實加強電工電子技能實訓內(nèi)容體系構(gòu)建與優(yōu)化既符合《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020)》的要求，也與我院高水平應用型大學建設和機械類專業(yè)國家級卓越工程師項目的培養(yǎng)目標相一致的，是一項值得探索、研究的實踐教學改革工作。
1電工電子技術實訓內(nèi)容存在的問題
由于電工電子技術的日新月異，電工電子新材料、新器件、新設備、新儀器、新的應用工具與開發(fā)手段層出不窮，學生的實際電工電子技能與企業(yè)、工程實際對電工電子新技術、新設備、新工藝的運用要求存在明顯的脫節(jié)。傳統(tǒng)的電工電子技能實訓僅限制在高?，F(xiàn)有儀器設備的基礎上展開，例如：日光燈電路、繼電器-接觸器控制電路、電子電路組裝、收音機焊接與調(diào)試等一些常規(guī)項目，雖然滿足大多數(shù)學生電工電子基本技能的實訓教學，學生沒有選擇，限制了學生在電工電子技術綜合運用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的電工電子技術實訓內(nèi)容存在以下突出問題。第一，實訓項目的內(nèi)容陳舊性突出，新穎性不足。例如：LED綠色照明技術的發(fā)展、普及以及現(xiàn)代家庭、建筑照明的優(yōu)質(zhì)、高效的要求，以單一功能的日光燈電路實訓顯然不能夠適應以照明技術加強電工線路能力訓練的實踐要求，也體現(xiàn)不出照明技術發(fā)展的新要求。第二，實訓項目內(nèi)容的綜合創(chuàng)造性缺乏。例如：在繼電器-接觸器控制環(huán)節(jié)訓練中，常常以點動、自鎖、互鎖線路的設計、調(diào)試為目標進行訓練，這一般只能強化對基本控制環(huán)節(jié)思想的掌握，對學生在機電綜合控制系統(tǒng)中綜合、創(chuàng)造性地運用繼電器-接觸器控制技術、PLC技術、觸摸屏技術進行系統(tǒng)訓練存在明顯的不足。第三，實訓項目內(nèi)容循序漸進性不充分。改革前以項目為導向進行訓練，一般是1周時間，項目內(nèi)容的局限性以及課時的限制難以做到訓練內(nèi)容循序漸進。第四，實訓項目內(nèi)容工程實踐性不強，與專業(yè)的結(jié)合度不高。由于實訓條件的限制以及實訓項目開發(fā)的不足，在具體訓練內(nèi)容上不論具體的專業(yè)類型，實訓項目的內(nèi)容也沒有區(qū)別。
2電工電子技術實訓內(nèi)容體系的構(gòu)建
根據(jù)我校機械工程類專業(yè)(機械制造及其自動化、機械電子工程、車輛工程、汽車服務工程、機電技術教育)的人才培養(yǎng)方案的2015版新一輪改革以及電工電子技能實訓優(yōu)質(zhì)實踐課程建設的契機，為增強電工電子技能實訓課程對人才培養(yǎng)方案的支撐度，我們加大了電工電子技能實訓課程教學內(nèi)容體系的改革力度。電工電子技術技能實訓內(nèi)容體系主要由以下部分組成。
2.1電工電子通用技能
電工電子通用技能主要包括電工安全與防護、電工儀表與使用技能、電子儀表、儀器與使用技能、電工工具與運用技能、導線、元器件的連接技能、電工電子讀圖、識圖技能。這一部分內(nèi)容實施，可以充分保證不同專業(yè)方向的學生掌握電工電子技能的基本要素，可在后續(xù)的復雜的電工電子訓練項目中起到基礎性支撐作用，并能夠充分運用在畢業(yè)后的實際工作中。
2.2電工電子設備、裝置、器件檢測與運用能力
傳感器、執(zhí)行器、常用低壓電器、電動機、控制變壓器、PLC、變頻器、觸摸屏、工業(yè)總線是與機械工程技術密切相關的電工電子設備、裝置與器件。學生走向社會不可避免地會接觸到這些電工電子設備、裝置、器件的使用，因此學生對這些通用裝置、設備、器件性能的掌握和使用能力的提升對強化學生電工電子綜合實踐能力和電工電子技術的綜合運用能力具有重要的基礎性的地位，為畢業(yè)后從事實際工作奠定堅實的基礎。
2.3電子電路仿真、設計、測試能力體系
鑒于光、機、電、液一體化技術在現(xiàn)代機械工程設備的應用與滲透，因此切實強化學生電工電子技能的地位是十分必要的，為綜合提升學生的電子技能，強化學生的電子電路仿真能力、設計實踐能力和智能芯片MCU的運用與編程實踐能力對綜合提升學生電工電子實踐技能具有重要的意義。
3電工電子技術實訓項目內(nèi)容的優(yōu)化
科學、合理的電工電子技能實訓內(nèi)容體系需要吻合度高的實訓項目作為平臺推進學生電工電子技能的訓練和學生綜合實踐素質(zhì)的提升、強化訓練。為改革傳統(tǒng)的電工電子技能實訓項目的綜合性、工程性、創(chuàng)新性不足，我們對以前的電工電子技能實訓項目進行了升級改造與拓展，在豐富實訓項目內(nèi)容的同時，提升了實訓項目的可操作性、綜合性、復雜性、漸進性，極大地改善了實訓效果。
3.1機床控制電路實訓項目內(nèi)容的優(yōu)化
機床作為機械工程類專業(yè)學生最為熟悉的一類工程機械，機床的操作技能與機床的電氣維護技能是機械工程類學生必須掌握的基本技能。我們以CA6140機床為基礎，設計優(yōu)化了機床控制電路實訓項目內(nèi)容。傳統(tǒng)的機床控制線路實訓項目主要以機床控制線路的控制環(huán)節(jié)展開，以繼電器接觸器控制系統(tǒng)的“點動”“自鎖”“互鎖”控制環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，脫離機床本體，實訓內(nèi)容的局限性非常明顯。改革與優(yōu)化后的機床控制電路實訓項目包括以下主要內(nèi)容。機床電氣原理圖、電氣接線圖、電氣布置圖的讀圖、分析、識圖能力訓練；常用低壓電器的規(guī)格、性能、結(jié)構(gòu)的認知(低壓斷路器、熔斷器、控制變壓器、熱繼電器、接觸器、按鈕、行程開關)與對照訓練；電氣控制線路的測繪，電氣線路線標識別能力訓練；繼電器-接觸器控制系統(tǒng)裝配技能訓練；機床電氣故障檢測、分析、排除實踐能力訓練；CA6140機床PLC改造設計與控制仿真(創(chuàng)新部分)。通過以上內(nèi)容的優(yōu)化，可以讓學生在電工電子電路圖紙認知技能、電氣線路測繪技能、低壓電器性能檢測與結(jié)構(gòu)認知能力、電工測量儀表(萬用表、絕緣電阻測量儀、鉗形電流表、測電筆、接地電阻測量儀)使用技能與電氣故障分析能力、PLC硬件電路設計、程序編寫、仿真調(diào)試能力、電工工具使用能力以及導線連接工藝實踐方面得到綜合運用。同時可有效增強學生進行機電系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試與分析的能力培養(yǎng)。
3.2數(shù)字電路設計、仿真與組裝項目-轉(zhuǎn)速表內(nèi)容的優(yōu)化
傳統(tǒng)的數(shù)字電路技能訓練項目以數(shù)字搶答器、數(shù)字電子時鐘的組裝實現(xiàn)達到訓練的目的，學生往往根據(jù)項目的線路圖進行連接獲得結(jié)果就結(jié)束了訓練，學生數(shù)字電路應用技能訓練效果不明顯。為使訓練內(nèi)容與機械類專業(yè)緊密結(jié)合，我們設計了數(shù)字電路設計、仿真與組裝-轉(zhuǎn)速表項目，該項目包括以下主要內(nèi)容。成品機械式轉(zhuǎn)速表、光電數(shù)字轉(zhuǎn)速表對機床主軸轉(zhuǎn)速測試使用訓練；基于中小規(guī)模數(shù)字集成電路光電轉(zhuǎn)速表電路設計、仿真實訓；中小規(guī)模數(shù)字集成電路光電轉(zhuǎn)速表電路組裝工藝實訓；基于MCU(單片機)光電轉(zhuǎn)速表電路設計與仿真訓練(創(chuàng)新部分)；實訓樣品(全數(shù)字、智能轉(zhuǎn)速表)的誤差與成品表對比測試訓練(工程測試部分)。該項目內(nèi)容優(yōu)化以實際工程應用產(chǎn)品為出發(fā)點，在激發(fā)學生的訓練興趣的同時，最后通過實訓樣品(全數(shù)字、智能轉(zhuǎn)速表)的誤差與成品表對比測試訓練可有效檢驗學生實訓的效果，增強學生的工程意識。可以使學生在“數(shù)字集成電路芯片的使用”“數(shù)字電路設計、仿真與測試能力”“傳感器應用能力”“電子工藝組裝、調(diào)試能力強化”“MCU芯片使用與C語言編程能力”等方面得到較綜合性、系統(tǒng)性、工程性的訓練，改善了純理論性的訓練的缺陷。在我院電工電子技能實訓課程優(yōu)質(zhì)實踐課程建設中，中心以電工電子技術實訓內(nèi)容體系的構(gòu)建為核心，完成了電工電子技術實訓項目內(nèi)容的優(yōu)化與設計，改善了機械工程類專業(yè)學生電工電子技能訓練的實際效果，在一定程度上激發(fā)了學生實訓的興趣以及可操作性，相信通過后續(xù)的優(yōu)質(zhì)課程建設措施以及實施過程，對促進應用型高水平機械工程技術人才的培養(yǎng)起到積極的促進作用。
4結(jié)束語
綜合、優(yōu)化電工電子技術工程實踐實訓教學內(nèi)容既體現(xiàn)實踐教學的能力和知識目標，同時也能夠有效激發(fā)學生進行技能訓練的積極性、創(chuàng)造性。通過系統(tǒng)化的課程內(nèi)容體系的優(yōu)化與重構(gòu)，在實際教學實踐中能夠體現(xiàn)出。第一，優(yōu)化重構(gòu)后的內(nèi)容具有更好的可執(zhí)行性，工程訓練實訓教學內(nèi)容執(zhí)行的針對性更強。第二，實訓內(nèi)容深度、復雜度的遞進性加強，學生深入學習的興趣更濃，更高的激發(fā)了學生學習的興趣。第三，實訓設備的利用得到更好的發(fā)揮，利用率上升，更好地體現(xiàn)了設備投資的使用價值。第四，實訓內(nèi)容與工程實際的結(jié)合度加強，工程訓練的實踐性得到體現(xiàn)與加強。改革電工電子技能實訓教學中存在的諸多問題是項系統(tǒng)工程，需要學校和學院相關部門的密切配合和共同努力、支持。2014年，電工電子技能實訓優(yōu)質(zhì)實踐課作為安徽科技學院首批特色質(zhì)量工程項目立項建設，將會有力促進我校機械類工程專業(yè)學生電工電子實踐能力的全面拓展與提升，課程建設各方面的成果將對社會產(chǎn)生積極的引導作用，對促進高水平應用型大學建設和卓越工程師項目的實施起到積極作用。
作者：李雙喜 張新偉 柳偉續(xù) 黃敏 張海濤 劉洪霞 單位：安徽科技學院工程訓練中心
第二篇：高職非電類電子技術課程教改分析
《電工電子技術》是高職非電類專業(yè)的一門重要基礎課程，具有很強的理論性和實踐性［1］。傳統(tǒng)的教學方法是，對于理論教學和實踐教學，分地點、分步驟進行，即:教師先在教室完成對理論部分的講解，然后在實驗室完成相應的實踐環(huán)節(jié)教學。高職院校目前使用的電工電子技術教材大多理論較深、概念較多，從高職學生現(xiàn)有的數(shù)理知識水平來看，理解起來有一定難度，即使理解了，也不深入、不透徹。在實驗方面，驗證性實驗多，而創(chuàng)造性實驗少，導致學生對實驗缺乏興趣［2］。要想提高學生的學習積極性，就必須進行課程改革。
一、整合教學內(nèi)容，優(yōu)化課程知識結(jié)構(gòu)
應根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，遵照知識必需夠用、難度適中的原則，在《電工電子技術》課堂教學中對陳舊的知識和偏難的理論進行大膽的刪減，使課程內(nèi)容變得簡約，使課程知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，實現(xiàn)課程基礎知識與實際操作技能的重組，使之與應職崗位要求相一致。在這一教學理念指導下，那些煩瑣的公式推導和參數(shù)計算過程可以不講，而將教學重點放在具體電路的用法上。以機電一體化專業(yè)為例，可以刪除對二極管單向?qū)щ娦院腿龢O管載流子運動情況的分析，而重點介紹二極管、三極管的作用及適用電路，講解如何判斷二極管、三極管的引腳，如何根據(jù)參數(shù)選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容，增強學生的知識運用能力。
二、采用靈活多樣的教學方法，提高學生的學習興趣
課堂教學重在啟發(fā)和引導學生的思維，讓學生在最短的時間內(nèi)進入最佳學習狀態(tài)。為此，可采用這樣幾種教學方法:
(1)問題導入法。以幾個生活中常見的問題、幾個日常生活現(xiàn)象來吸引學生的注意力。例如，在講解照明電路時，可以提這樣的問題:電燈為什么有時忽明忽暗?為什么會出現(xiàn)短路跳閘現(xiàn)象?在學習串聯(lián)諧振內(nèi)容時，可以通過問這樣幾個問題來進入課堂教學:收音機如何實現(xiàn)選臺?調(diào)臺時到底調(diào)的是什么?為什么有的收音機雜音較大，有的卻很小?提出這樣的問題可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，同時活躍課堂氣氛，使枯燥的知識學習變得生動有趣。
(2)實物展示法。機器的工作原理抽象難懂，雖然有結(jié)構(gòu)圖，但學生不易想象它的運行狀態(tài)，因此理解起來也會感到困難。如果能有一實物，讓老師比照著講解，那么效果就不一樣了。例如，在講解三相異步電動機的結(jié)構(gòu)和工作原理時，可以找一臺這樣的電動機，拆開，讓學生觀看其結(jié)構(gòu)，同時通過多媒體演示一下其運行過程，然后再講解它的工作原理，這樣，學生會對學習過程留下深刻印象，也會產(chǎn)生探索機械奧秘的積極性。
(3)舉例說明法。為了加深學生對理論的理解，教師可以多介紹一些電工電子技術在生產(chǎn)、生活和科技中的應用實例，特別是與學生生活體驗聯(lián)系密切的例子，使學生認識到電學的發(fā)展與社會的進步以及人們的日常生活息息相關。
(4)類比說明法。要想使學生更好地理解復雜的電學概念，那么可以用學生熟悉的事物作類比，用學生學過的知識引出電學知識。例如，在介紹“電流”、“電位”、“電壓”、“電動勢”這些電學的基本物理量時，可以引入“水流”、“水位”、“水壓”、“水泵”等概念。水壓差的存在使水流在重力的作用下從高處流向低處，同樣，電壓的存在是產(chǎn)生電流的原因。通過尋找電流與水流、電壓與水壓之間的共同點，學生就能夠輕松理解、順利掌握這些電學知識。又如，在講解“電容器”、“電容量”的概念時，可以水桶作為例子:水桶是容器，它儲存的東西是水;電容器也是容器，只不過它儲存的東西是電荷。水桶儲存水量的多少取決于水桶的容量，同樣，電容器儲存電荷的多少取決于電容器的電容量(電容)。然后再進一步介紹電容的大小與其結(jié)構(gòu)的關系，這樣學生就容易理解和掌握了。在課堂上，要多利用多媒體進行實驗演示，在計算機中利用相關軟件搭建電路，對信號、波形等進行仿真模擬，這樣做可以使原本枯燥的教學內(nèi)容變得生動、形象，可以增強教學內(nèi)容的吸引力，進而提高課堂教學效果。
三、實行教學做一體化教學模式
陶行知先生指出:“在做中教，乃是真教;從做中學，乃是實學?！保?］高職院校應致力于開設理論教學和實踐教學一體化的課程，實行教學做一體化的教學模式，精講多練，以實訓為主要教學手段，強調(diào)知識要點，抓基礎、重實踐，從根本上提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的高技能人才。任務驅(qū)動就是一種教學做一體化的教學模式。在電工電子技術教學中，可以創(chuàng)設一種工作和學習情境，即以一種電子產(chǎn)品的制作為工作任務，將產(chǎn)品制作過程分解為若干單元，布置給不同的學生，要求學生在做中學———動手體驗，老師在做中教———示范帶動，以此來實現(xiàn)教學相長［4］。比如，可以讓學生設計一種電子報警器，它涉及熱敏電阻的選擇、信號發(fā)生器的組成及其工作流程、蜂鳴器的使用、電壓比較器的組成、萬用表和示波器的使用等知識。還可讓學生設計并制作一種數(shù)字鐘的電路，這個項目涉及門電路、計數(shù)、顯示與驅(qū)動、振蕩器等知識。對電路的設計要求是布局合理;對學生的學習要求是正確安裝電路，并能夠檢測和排除電路故障。在產(chǎn)品制作過程中，學生能感受到電學的奇妙和學習電學的樂趣，能享受到成功的喜悅，這樣有利于激發(fā)學生的學習熱情。教師要鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)學生查閱資料的能力、運用所學知識解決實際問題的能力以及團結(jié)協(xié)作的精神。總之，要引導學生在實踐中掌握理論、鞏固理論，并用理論指導實踐，最終找到規(guī)律，融會貫通。
四、將學習內(nèi)容與專業(yè)方向?qū)?/p>
《電工電子技術》是一門電學基礎課程，教學中，一方面要注意知識的深度和廣度，另一方面要強調(diào)授課內(nèi)容與各非電類專業(yè)基礎知識的銜接，加強與后續(xù)課程的聯(lián)系，做到專業(yè)不同，《電工電子技術》課程教學的側(cè)重點不同。比如，對機械專業(yè)的學生，教師可以結(jié)合數(shù)控機床的定位系統(tǒng)，講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換;對汽車專業(yè)的學生，教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理，講解計算器的功能，等等。這樣做，學生學習的方向會更加明確，目的性會更強。
五、結(jié)語
隨著電工電子技術的發(fā)展，原來單一化的機械產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電一體化產(chǎn)品的趨勢越來越明顯，與此同時，社會對機電類復合型人才的需求也大量增加。高職院校應通過《電工電子技術》課程改革激發(fā)學生的學習興趣，使之掌握正確的學習方法，打牢理論知識基礎，增強動手能力和實踐技能，提高分析問題和解決問題的能力，以滿足社會對機電類高技能人才的需求。
作者：韓華 單位：開封大學機械與汽車工程學院
第三篇：獨立學院模擬電子技術實驗教學改革
《模擬電子技術實驗》是《模擬電子技術》課程教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生動手能力和應用能力的重要途徑，教學效果的好壞將會影響學生對后續(xù)課程的學習。同時，獨立學院學生普遍存在專業(yè)基礎知識較差，動手能力不強，如果按照傳統(tǒng)的實驗教學模式進行教學，學生只是機械地按照實驗指導書進行實驗操作，大多數(shù)學生處于知其然不知其所以然的狀態(tài)，不利于學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此針對獨立學院以培養(yǎng)工程應用型人才為教育目標，結(jié)合學生自身特點和多年實驗教學經(jīng)驗，對《模擬電子技術實驗》教學改革提出自己的一些見解。
一、教學現(xiàn)狀
目前我院采用武漢恒科科教儀器公司生產(chǎn)的模擬電子技術實驗箱，總共有九大功能模塊，采用插線的方式進行實驗?！赌M電子技術實驗》安排了32個實驗學時，包括常用電子儀器的使用、單管共發(fā)射極放大器、結(jié)型場效應管放大器、集成運算放大器線性應用、集成運放波形產(chǎn)生電路、多路直流穩(wěn)壓電源設計、音頻功率放大器等7個實驗項目。通過多年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)在教學中存在諸多不足，采用固定實驗模塊，學生只是機械地連接電路，缺乏對學生的動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有些動手能力較強的同學，很快就完成全部實驗內(nèi)容，也不利于整個教學活動的開展。因此必須對教學內(nèi)容，教學實施方法做一些改革。
二、教學內(nèi)容的改革
在全部7個實驗中，其中有6個是驗證性實驗，學生只需要照著電路圖在實驗箱上連接電路即可測出實驗結(jié)果，這樣不利用學生動手能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，為了提高實踐能力，去除一組驗證實驗，對音頻功率放大器實驗，要求學生自己動手設計電路，計算電路的各個參數(shù)，通過各個原件連接電路，完成最后的組裝和測試，充分體現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新能力。
三、課堂教學實施方法的改革
1）理論課教師參與實驗課的指導，在實驗開始前，給學生提出預習要求，對實驗內(nèi)容有所了解，在實驗課堂教學時，對學生進行提問，解決學生的實際問題。2）一個實驗要在幾個學時內(nèi)完成，對大多數(shù)學生來說是有難度的，實驗老師必須對實驗內(nèi)容，實驗步驟，注意事項教學詳細的講解，對比較難的電路現(xiàn)場演示，實時解決學生的各種問題，同時動手能力較強的同學在完成實驗后，可以和教師一起指導其他學生，達到事半功倍的效果。3）將EDA技術引入教學，對實驗內(nèi)容可以采用proteus仿真軟件進行演示，讓學生很直觀地看到實驗結(jié)果，從而提高學生學習積極性和興趣。4）針對學生在實驗過程中存在的共同問題，進行現(xiàn)場講解，答疑解惑，并正確引導學生的自主意識，對于動手能力較強的同學，可以引導他們對實驗內(nèi)容教學擴展，提出新的要求，提倡學生多方面多角度思考問題，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。5）對部分實驗內(nèi)容可以錄制成視頻，利用計算機網(wǎng)絡和學生分享，拓寬學生的學習途徑。
四、考核改革
實驗的評分應該更加注重平時的表現(xiàn)，將實驗前的預習納入最終考核成績，在每次實驗前，對學生的預習情況進行考核，實驗預習，實驗操作各占總成績的30%，實驗結(jié)果，實驗報告各占總成績的20%。
五、總結(jié)
本文提出了一些獨立學院《模擬電子技術實驗》教學改革的看法和見解，并在本院學生中進行了實施，取得了較好的教學效果。然而時代在不斷的發(fā)展，對教學的要求在不斷更新，我們每一位教師都應該不斷改進教學手段，不斷提到教學質(zhì)量，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才出一份力。
作者：陳希湘 單位：長江大學工程技術學院信息系
第四篇：電子技術課程設計教學改革思考
電子技術課程設計是一門集基本理論、工程設計于一體的專業(yè)基礎課程，是電子、信息類本科專業(yè)的基礎必修課程。該課程是對電路分析基礎、模擬電子技術、數(shù)字電子技術等前期課程所學內(nèi)容的消化、鞏固、總結(jié)和提高。該課程的教學不僅要求學生掌握扎實的相關課程基本理論知識，更在于通過對學生進行綜合訓練，培養(yǎng)和提高學生在電子系統(tǒng)方面的工程設計能力、元器件裝配能力、綜合調(diào)試能力。同時，也為后續(xù)課程，如單片機系統(tǒng)課程設計、嵌入式系統(tǒng)課程設計及電子系統(tǒng)課程設計等實踐課程的開展打下良好的基礎，為學生今后從事相關專業(yè)技術工作提供了必要、專業(yè)的實踐技能。
一、電子技術課程設計教學的不足
根據(jù)過去幾年對電子技術課程教學情況的分析，結(jié)合相關企業(yè)對電子類人才的要求，我們認為該課程在教學設計上應從下面幾個問題上重點改革。
（一）課程內(nèi)容與社會需求差距較大，設計題目偏少
電子技術課程主要由理論和實踐兩部分構(gòu)成，其中實踐又分為實驗和課程設計。理論是基礎、實驗是深入、課程設計是提高，它們相輔相成構(gòu)成這門課程完整的教學體系。針對課程設計，一般本科院校的教學方式較為保守，沿用傳統(tǒng)模式，忽視了相關行業(yè)、企業(yè)所采用的新技術、新軟件，不能與社會同步，學生走出校門口不能立即勝任崗位工作，而是需要通過進一步的崗前培訓才能滿足崗位對人才的需求。同時，設計題目和類型偏少，內(nèi)容相對陳舊，學生可選擇的范圍也不大，導致部分學生對本門課程學習的積極性不高，也影響了本課程的教學效果。
（二）教學方法較為單一落后
本門課程的教學時間為32學時（合計不到一周的教學時間），時間較短，為了在較短的時間讓學生完成設計任務，教師總是詳細講解并指定相應的資料，將學生限制在指定的范圍和實驗元件內(nèi)，不利于培養(yǎng)出具有競爭意識和創(chuàng)新能力。且在實驗講義中，編寫教師對設計題目的電路實現(xiàn)方案編寫得較細，學生可發(fā)揮的空間較小，導致部分學生不會自己獨立思考，直接采用設計提示電路，或者直接抄襲其他學生的設計方案，不能更好地調(diào)動學生獨立設計的積極性。當前我們大部分老師都采用了多媒體授課，在教學過程中，教師過分地依賴電子課件，而忽略了其他的教學方法，如課堂演示、學生上臺實操等。在涉及電子設計軟件的操作時，學生需要實際動手訓練，邊聽邊做效果會更好。而用電子課件進行授課時，加快了課堂授課的節(jié)奏，學生對某些知識點來不及消化，教與學缺少良好互動，學生很難與老師保持同步，使得授課效果大打折扣。
（三）實踐缺乏工程化思想
在電子信息和儀器儀表領域從事電路設計基本上是以工程化的方式進行的，將一個工程分成若干個模塊，再由不同的項目團隊分頭完成。將現(xiàn)代電子領域里設計公司的理念融入課堂，讓學生以設計團隊為單位開展實訓，能夠使學生走出校門后更快地適應自己的崗位，但從目前大多數(shù)學校開設的課程來看，除了畢業(yè)設計會有幾個學生一起合作完成外，實驗、課程設計等幾乎都是學生獨立完成的，很多學生抱著應付的心態(tài)隨大流，沒有主動思考的意識，缺乏創(chuàng)新思維。大多數(shù)學生只是按照老師所給電路圖像搭積木一樣連線，不能真正弄懂電路的意圖，因此在未提供電路圖時往往束手無策。嚴重缺乏創(chuàng)新思維，使得學生在走出校門后不能從事完整的工程設計，面對很多簡單的項目也會缺乏信心，無法在已有的崗位基礎上實現(xiàn)更高的突破。
（四）成績評定體系不夠完善
目前的考核制度，雖然提升了平時成績所占比例，但仍然是應試教育模式。在成績評定時，往往根據(jù)調(diào)試結(jié)果以及撰寫的設計報告給出成績，學生在設計、制作、調(diào)試過程中遇到的問題以及解決方案等具體實施過程沒有體現(xiàn)出來，評定的標準不能具體量化，不能很好地反應學生在本門課程中的收獲和真實水平。
二、電子技術課程設計教學的改革
（一）結(jié)合專業(yè)的社會行業(yè)需求，豐富設計題目
設置合適的設計題目是提高電子技術課程設計教學效果的關鍵。隨著電子技術的迅速發(fā)展，新器件不斷涌現(xiàn)，將其與課程教學緊緊結(jié)合，才能跟上時代的步伐。因此，課程設計教學改革的第一步就是結(jié)合專業(yè)的社會行業(yè)需求，根據(jù)學生的實際情況，提供足夠的課程設計選題，同時保證設計課題的內(nèi)容具有綜合性、實用性、先進性。首先，本設計課程為學生提供了72個設計題目（課題內(nèi)容統(tǒng)計情況見表1），保證學生具有較大的選擇空間；每一個題目具有基本功能和擴展功能，從而滿足具有不同實踐能力的同學的要求。其次，大部分課題的設計要求盡量使用現(xiàn)有的能夠?qū)崿F(xiàn)該設計的新器件，設計并完成的小電子系統(tǒng)實用性較強，具有相當?shù)氖褂脙r值，可以作為電子系統(tǒng)課程設計和儀器儀表課程設計的基本模塊，也可以作為電子競賽和創(chuàng)新項目的單元電路。再次，設計題目新穎，能激發(fā)學生的設計調(diào)試興趣；大部分課題的設計內(nèi)容與專業(yè)密切結(jié)合，從而增強學生的學習積極性。最后，每個設計題目都能夠盡量訓練前期課程中的相關知識點，比如：鞏固電路分析基礎中的分壓電路、電容元件特性、變壓器工作原理等；模擬電子技術課程中的基本共射、共基放大電路、功率放大器、比較器電路、波形發(fā)生電路等；數(shù)字電路中各種邏輯門電路、顯示譯碼器、數(shù)據(jù)選擇/分配器、觸發(fā)器、寄存器、計數(shù)器、555電路和蜂鳴報警電路的應用等。教師在布置設計任務時，針對每個設計題目，以系統(tǒng)框圖形式給出2～3個總體設計參考方案，以高集成芯片為核心，由中規(guī)模集成電路構(gòu)成各單元電路，然后組合出系統(tǒng)的設計方案，課程設計除了提供5個類型72項常用的備選設計題目之外，還引入了與學科相關的科研項目的子課題作為課程設計題目，選拔一些優(yōu)秀學生參與這部分課題的設計。同時結(jié)合每年的本科生創(chuàng)新項目，每年更新一些設計課題。以教學、科研及競賽項目為電子技術課程設計題目，為學生創(chuàng)造了研究性學習的機會，提高了其實踐技能。通過項目開發(fā)過程的工程磨煉，提高了學生的實踐技能，激發(fā)了學生的自主創(chuàng)新意識，對于學生工程素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了較大的作用。同時，學生參與教學科研活動，可以解決創(chuàng)新實踐活動開展中的一系列問題，促進了創(chuàng)新實踐活動的開展。
（二）豐富課題設計內(nèi)容，合理安排教學進度
電子技術課程設計一般安排在大三上下學期進行分散教學。教學學時共32學時，每周3學時，共11周。教學進度和時間安排統(tǒng)計情況見表2。本著培養(yǎng)學生獨立設計、創(chuàng)新實踐的理念，我們改變了傳統(tǒng)的“老師講，學生做”的方式，少講甚至不講理論知識，僅是提綱挈領地給學生指引一下他們設計所要查找資料的方向，在設計的過程中，學生遇到了實際問題再進行單獨答疑。在組織方式上，參照電子競賽的方式進行，2名學生一組。每組學生可在指定的選題中任選一個設計題目，在11周內(nèi)協(xié)力完成課程設計任務。學生在課程設計期間，不僅要共同討論設計課題和選擇設計方案，還必須落實自己具體的設計任務，以達到了解和熟悉整個設計課題全過程的目的。同時由于引入了競賽機制，不但可以增強學生的團隊精神，還能發(fā)掘他們創(chuàng)新的潛能。在課程設計前期，課程設計的任課教師可提前兩周布置課程設計的教學任務，在這期間，完成學生的分組，兩人一組自愿組合，提供課程設計題目供學生自行選擇。學生選定題目后根據(jù)課題的設計要求和參數(shù)獨立查閱相關資料，完成電路的初步設計。課程設計第一階段，完成方案設計。方案設計包括電路方框圖、詳細的電路原理圖、電路工作原理的說明和元器件清單。完成電路設計后，學生還要使用Multisim軟件完成對設計的電路進行仿真。通過軟件仿真可以發(fā)現(xiàn)設計中存在一些的問題，進一步改善設計方案。學生掌握了電子仿真軟件的使用方法，也為以后的課程學習打下基礎。實驗室將元件清單匯總，盡快完成元器件的準備工作。課程設計第二階段，完成電路原理圖和PCB板繪制，并且完成PCB的制作。學生通過學習使用Protel軟件，熟悉了電路布局、布線、電路板的制作過程，增強了對電子系統(tǒng)工程設計過程的認識。課程設計第三階段，完成元器件的焊接及整個系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)，測試技術指標。學生在教師指導下較好地完成元器件的焊接。焊接過程由低到高，分模塊完成。確認安裝無誤后進行通電調(diào)試。在調(diào)試階段，采用由前至后的順序，從輸入端開始逐模塊調(diào)試。若存在故障，應該分模塊檢查，按照從大到小的范圍進行排查，最終找到故障的確切地點并加以解決。學生通過對電路的調(diào)試可加深對電路工作原理的認識，學會調(diào)試、檢查電路的方法。調(diào)試過程中教師要注重啟發(fā)學生，自己分析查找故障位置和原因，并獨立找到解決的方法。要求學生在測量完成技術指標后與理論結(jié)果進行分析比較，進一步了解電子電路學習過程中理論與實踐的區(qū)別。通過課程設計為學生提供鍛煉的平臺，提高了學生的理論與實踐能力。課程設計第四階段，完成并提交設計報告。設計報告包括以下部分：①系統(tǒng)方案論證；②各單元電路詳細設計；③電路的仿真及仿真結(jié)果；④調(diào)試中出現(xiàn)的問題及解決方法；⑤系統(tǒng)測試結(jié)果；⑥心得體會。設計報告是對課程設計全過程的總結(jié)，學生要嚴格按規(guī)定的格式進行書寫。設計報告的撰寫可提高學生的表達、論證能力、科技寫作能力等基本素質(zhì)，為后續(xù)課程設計報告及畢業(yè)論文的撰寫打下基礎。
（三）改進教學方法，提高課程教學效果
在電子技術課程設計中，利用視頻、圖片等多媒體手段展示相關內(nèi)容，可以激發(fā)學生對所選課題的興趣。利用教學網(wǎng)站，提供一些跟學生課程設計題目相關的資料，學生可以隨時進行查閱。同時加大實驗室開放力度，課程設計的時間不局限于課堂。實行開放式管理模式，時間開放和資源開放。學生可以根據(jù)需要通過網(wǎng)上自由預約的形式，課余時間自行到實驗室進行課程設計，實驗室提供自主學習環(huán)境。由于帶著任務，學生雖然沒有教師時刻管理也會很自覺地進行學習。同時由于帶著問題去學習，學習的效率也更高，而且這樣也可以更節(jié)省實驗室的教學資源。采用這種形式，增加了學生的實驗時間，增強了學生進度安排的靈活性，有助于學生自主設計能力、工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（四）完善成績評定體系
驗收考核環(huán)節(jié)采取硬件實現(xiàn)情況、軟件調(diào)試情況及考核答辯的方式。相同題目之間的小組，根據(jù)所完成項目的性能、指標及完成速度進行評定。從電子技術課程設計這門課程的設置目的出發(fā)建立成績評定體系（見表3）：①方案設計的合理性、科學性，電路設計的正確性；②對Multisim、Protel等電路設計、仿真軟件的熟練掌握程度、制作效果；③元件安裝、焊接的工藝質(zhì)量；④電路調(diào)試、故障排除、結(jié)果分析及回答問題的情況；⑤課程設計報告撰寫。在進行成績評定時，注重調(diào)試效果正確的同時，應強調(diào)整個設計實施的整體情況，若部分同學的設計電路調(diào)試結(jié)果不盡如人意，只要學生能找出其中的原因，并提出相應的方法進行改進，仍可獲得不錯的成績。另外，注重學生是否已掌握設計方法、制作工藝、儀器使用、調(diào)試方法、論文撰寫等不同的環(huán)節(jié)，即使同組同學根據(jù)不同的表現(xiàn)也可給出不同的成績。
三、結(jié)束語
電子技術課程設計是學生進行的第一個專業(yè)基礎課程的課程設計。在課程改革中突出了學生創(chuàng)新意識及工程素質(zhì)的養(yǎng)成，體現(xiàn)了“內(nèi)容綜合、面向工程”的特征，促進了電子技術創(chuàng)新教育體系的不斷完善和可持續(xù)發(fā)展。通過本門課程的教學改革，豐富設計題目，且與實際聯(lián)系，調(diào)動了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生對設計性實驗的興趣。由于合理安排教學環(huán)節(jié)，學生經(jīng)過自主查找資料和小組討論，完成電路方框圖、電路原理圖、電路布線圖的設計；完成對電路系統(tǒng)進行安裝、焊接、調(diào)試、檢查解除故障、測試參數(shù)；掌握了相關軟件的應用。充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，提高了分析和解決電子電路中各種問題的能力。較為完善的課程成績評價體系也較好地保證了課程設計的教學質(zhì)量。通過后續(xù)的課程學習，學生的綜合設計能力不斷提高。
作者：陳紅 謝勤嵐 單位：中南民族大學實驗中心
第五篇：電子技術教學protel軟件運用
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學技術也越來越進步，現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡行業(yè)的不斷發(fā)展，數(shù)字化電子技術逐漸走入了各行各業(yè)，虛擬實驗已經(jīng)開始走進實驗課堂，如何合理利用虛擬實驗來實現(xiàn)電子技術實驗教學成為了業(yè)內(nèi)人士普遍關注的問題。究竟使用Protel軟件來輔助中職電子技術實驗教學能否帶來教學效果，下面深入探討一下應用的效果。
1Protel軟件系統(tǒng)在電子教學當中的現(xiàn)狀
Protel軟件是一種運用很廣的EDA類的設計軟件。在實際的教學中，我們能夠利用這個軟件系統(tǒng)進行電路的搭接，所有的環(huán)節(jié)都非常符合實際工作中的電氣工程的標準要求。因此，許多的學校都開始上這門學科了，為學生將來要從事電子設計打好堅實的基礎。但是在利用Protel軟件教學的過程中，最常用的是繪制電的原理圖與印制電路板，其還有一個功能就是仿真功能，這個功能并沒有被充分的利用。仿真的電子產(chǎn)品對前期的設計非常重要，在許多的電氣工程中是沒有辦法代替的。在電子技術教學中，抽象是非常重要的特點，然而在Protel軟件的數(shù)字模仿能力非常強，電子信息的工作人員能夠根據(jù)其來研究電路每方面的性能，因此，我們在進行Protel軟件電子教學之中，如果老師們可以非常好的利用Protel軟件來教學，這樣的話可以使得學生能夠很好的了解相關學科，提高其電子教學的質(zhì)量。但是在實際的Protel軟件電子教學的過程中，用protel軟件還經(jīng)常會遇到很多問題的，這些問題往往會使得學生沒有辦法掌握這個軟件，教學質(zhì)量得不到大的提升。
2以往電子技術實驗教學存在的問題
2.1教學模式落后
在過去中職學校普遍采用的是傳統(tǒng)的電子技術實驗教學模式，但是這種模式存在著很多弊端，在實際的實驗中，學生往往只是在按照書上寫的步驟進行操作，沒有任何可以發(fā)揮的空間，這就導致很多學生在上課時不愛動腦思考問題以及其他學習方法，一切都靠指導書來進行實驗，長此以往，使學生滋長了懶惰心理，嚴重限制其思維的發(fā)展。這種模式的教學會阻礙學生的思維創(chuàng)新以及實踐操作能力，對其學習和就業(yè)非常不利。
2.2教學內(nèi)容不當
由于很多中職學校資金缺乏等原因?qū)е缕鋵嶒炘O備缺乏，尤其是電子技術實驗設備方面，數(shù)量極少，并且學校很少給電子技術專業(yè)學生廣泛使用。此外，由于中職學生素質(zhì)較弱，學校為方便管理因此將實驗內(nèi)容和課時大量刪減，尤其是有些存在危險性的實驗更是全部去掉，這就導致學生只是枯燥的在進行理論課程，沒有實際機會接觸實驗操作環(huán)節(jié)，嚴格限制了學生們的思維和對專業(yè)探究的能力。
2.3教學環(huán)節(jié)欠缺
在電子技術實驗教學中，由于中職學校存在教學環(huán)節(jié)漏洞，學生們的實驗教學在預習、復習等實際操作環(huán)節(jié)幾乎全部省略。學生沒有機會接觸設備，連實驗報告都是蒙混過關，并且有實踐機會也是匆匆忙忙按步操作，學生們無法深入理解實驗原理方法，更沒有時間研究其他實驗方法，在整個實驗操作過程中，學生無法真正對實驗設備進行應有的操作和練習，導致其只會理論無法真正學到知識。
3Protel軟件電子教育改進的具體措施
3.1要提高學生的英語能力
Protel軟件是一個全英文版的軟件，我們要做的是讓學生提高這方面的興趣，只有這樣才可以使得學生能夠?qū)W的更好。并且還要讓學生熟練的掌握一些相關的英語單詞，以便在教學的時候，學生可以迅速的進入狀態(tài)，進而對學習Protel軟件產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.2把專業(yè)知識與Protel軟件結(jié)合在一起學習
在實際的教學中，想要提高學生們的學生成果，就是把Protel軟件教學與專業(yè)知識相結(jié)合學習效果會非常好。老師在教學的過程中要把Protel軟件在實際工程中的具體應用與每個學科結(jié)合在一起教學。尤其是在學生首次上課的時候，老師最好就把Protel軟件每個學科的仿真例子演示給學生看，還要把這些方案做成實驗，最好是從比較難到容易，那么學生就會覺得Protel軟件看上去非常了不起，增加了學生的興趣，提高了學生的知識水平。
3.3Protel軟件與其他學科相結(jié)合進行教學
在實際的教學中，Protel軟件和數(shù)電與模電的聯(lián)系非常密切，因此這些學科最好由同一個老師來教。這樣的話不僅僅方便老師熟悉學生的特點，也可以使得學生對這門學科更加容易親近，學起來更加容易。
4Protel軟件在電子技術的實驗教學
4.1實驗前的準備
在進行實驗操作之前，要讓學生進行充分的預習，只有這樣，才能在實驗中減少不必要的無知，而教師應該在每次實驗課之前給學生做好相關知識的預告，使得學生可以按照課程的要求來進行合理的預習，那么學生在正式上課的時候可以順利的投入到實驗教學的操作中。
4.2實驗中的應用
我們都知道理論與實踐是會存在差異的，因此學生們在預習過程中也一定會遇到很多問題，在這種情況下，我們要帶著問題來進行實驗，以求在實驗中找到所要的答案，這樣的話就非常容易取得好的學習效果。若學生們在對實驗的內(nèi)容進行預習的時候，若結(jié)果和理論出現(xiàn)分歧的時候，我們就可以在實際的實驗中找到答案，并對結(jié)果進行分析其原因，這種方式能夠使得學生們對教學的內(nèi)容更加直觀深刻的理解并掌握。
4.3實驗后的檢驗
在實驗教學完成之后，我們可以計算機網(wǎng)絡把實驗報告通過局域網(wǎng)傳輸給老師，這樣的話老師可以第一時間及時的了解到實驗的具體過程與結(jié)果，在審閱后還可以迅速的把意見通過網(wǎng)絡反饋給學生，這樣的話不僅僅可以保證老師的教學質(zhì)量，并且還可以提高效率，使得學生的實驗能力得以加強，也加強了師生之間的交流。
5Protel在電子技術實驗教學應用的優(yōu)勢
5.1激發(fā)學生學習興趣
在實際的電子技術教學實驗中，Protel軟件有著非常強大的仿真功能。由于Protel軟件僅僅只是仿真電路的原理，并不會真正涉及到線路連接，所以，在實驗的過程中可以幫助學生省略掉那些不緊要的線路連接程序。Protel軟件可以直接的展示電路原理的內(nèi)涵，可以通過實驗把實驗的原理直接清晰的展現(xiàn)給學生。通過這種自我探究和自我實驗，能夠有效激發(fā)學生實踐興趣。
5.2提供預習和復習的平臺
Protel軟件中強大的模擬仿真實驗，就像進行真實的實驗一樣，學生能夠通過它進行預習和復習，學生們可以根據(jù)實驗的結(jié)果來調(diào)整相應的學習策略。學生通過對Protel軟件的實驗教學，可以促進學生與教師進行學習上的交流。
5.3提升實驗質(zhì)量
Protel軟件電子實驗教學，可以為提供一個仿真的實驗學習的環(huán)境。學生們可以用Protel軟件來對所學的內(nèi)容進行預習，在這種真實的環(huán)境中會比參考書預習來說要快的多。提前預習的話，學生們可以把所遇到的難題記錄下來，在實驗的時候，可以帶著問題來進行操作，觀察實驗的結(jié)果，然后在進行分析研究。通過Protel軟件學生們還可以在課余的時間進行實驗，來提高對實驗教學的認識，這樣的話在正式進行實驗的時候，就可以做到心里有數(shù)，熟悉實驗的步驟和原理，避免盲目的進行實驗，使得實驗的質(zhì)量得以提升。
6結(jié)束語
電子技術實驗教學重視的是培養(yǎng)學生實際動手能力，但就目前引入Protel仿真實驗來說，雖然能夠幫助學生們提升課堂學習質(zhì)量，但卻并不能幫助學生增強實踐動手操作的能力，并且在實際動手操作時，很多意外因素也不是模擬實驗能夠體現(xiàn)出來的。因此，在電子技術實際教學過程中，教師們要合理利用Protel的輔助優(yōu)勢，但不能完全使用Protel仿真實驗教學效果來代替真實實驗。還應該充分加強學生們的實踐操作機會，把教學與實踐相結(jié)合起來，使得優(yōu)勢得以提升，就可以切實的提高電子技術教學的質(zhì)量。
作者：王小輝 單位：興寧市網(wǎng)絡信息中心
第六篇：電工電子技術模塊化教學分析
一、創(chuàng)新實施“任務驅(qū)動，實境育人”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式
1.課程內(nèi)容的實境化
專業(yè)核心課程內(nèi)容來源于企業(yè)的真實工作情境，“任務驅(qū)動”模式滲透在大部分專業(yè)核心課程中；基于電氣技術工人崗位的工作過程，提煉工作任務，積累實境化的課程內(nèi)容素材。
2.教學過程的實境化
專業(yè)核心課程在模擬真實工作環(huán)境的實訓基地或在企業(yè)真實的工作環(huán)境中，由專兼職結(jié)合的教學團隊共同實施，有比較嚴格的過程管理，提高學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。充分發(fā)揮校內(nèi)外合作企業(yè)設施設備的優(yōu)勢和管理的優(yōu)勢，將合作企業(yè)以生產(chǎn)車間（場地、設施、設備），不僅作為學生頂崗實踐的綜合實習基地，更重要的是作為經(jīng)常性的實踐教學基地。讓學生每隔一段時間到生產(chǎn)、服務第一線去，接受企業(yè)管理，感受企業(yè)文化，在實際生產(chǎn)崗位上接受工程技術人員的崗位技能指導，為學生直接了解具體生產(chǎn)崗位的技術要求，提高職業(yè)能力，與就業(yè)接軌奠定基礎。同時在頂崗的過程中，讓他們感受勞動的艱辛、協(xié)作的價值和成功的快樂，培養(yǎng)學生的組織紀律觀念、良好的職業(yè)道德、認真負責的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風、團結(jié)協(xié)作的團隊精神和堅定樂觀的生活態(tài)度。
二、電工電子技術專業(yè)課程體系構(gòu)建
基于電工電子專業(yè)崗位能力要求，參照職業(yè)資格標準，將中(高)級維修電工、可編程控制系統(tǒng)設計師、單片機硬件設計師、電工電子工等職業(yè)資格認證課程進行融入到專業(yè)課程體系，分析對應的職業(yè)崗位所需要的核心職業(yè)能力。構(gòu)建包括電氣改造與維修、電子線路設計與維修、自動化生產(chǎn)線組裝與調(diào)試等3大模塊的課程體系。
三、課程內(nèi)容或教學內(nèi)容改革
通過企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)工程師探討，將基于工作過程的“項目”、“任務”，貫穿在教學內(nèi)容的設計上。注意專業(yè)教學與素質(zhì)教育的結(jié)合，將素質(zhì)教育融入課程教學中。如《電動機繼電控制線路安裝與檢修》課程是電工電子技術專業(yè)開設的專業(yè)核心課程之一，該課程在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成方面占有很重要地位，它能為專業(yè)的后續(xù)課程提供必需的理論基礎，并作為電類專業(yè)實踐體系的基本技能模塊之一，為專業(yè)提供必備的基本實踐技能。本課程是以電工電子技術專業(yè)職業(yè)崗位分析和具體工作過程為導向進行課程開發(fā)，在進行了廣泛的畢業(yè)生調(diào)查和企業(yè)調(diào)研的基礎上，充分了解行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)能力和素質(zhì)的需求，按企業(yè)中各崗位的工作對象及要求，基于實際設備（電機、變壓器）拆裝、控制檢修過程進行課程設計，將教學內(nèi)容重組為三個學習情境，每個學習情境是一個具體的工作過程，各學習情境為并行關系，根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)需求，可隨時增加新的學習情境，調(diào)整舊的學習情境，內(nèi)容根據(jù)崗位需求而改變，保證知識的可擴展性和實時性。每個學習任務是一個具體的工作任務，按照任務導入、任務資訊、方案設計、知識講解、組織實施、檢查評估的過程組織教學過程，基于實際工作過程，又兼顧了知識學習，使工作與學習有機統(tǒng)一。整個過程中以學生為主體，教師起引導作用，鍛煉學生解決實際問題的能力。
四、專兼結(jié)合的教學團隊
電工電子技術專業(yè)的教師應具備與專業(yè)課程要求相適應的專業(yè)能力、社會能力和方法能力方面的職業(yè)綜合能力。電工電子專業(yè)教師應具備“雙師型”教師的基本素質(zhì)，并具備從事電氣設備維護和工業(yè)控制技術的實際工作經(jīng)歷和相應的實踐指導、理論指導能力。電工電子專業(yè)教師應在授課前學習專業(yè)教學方法的學習或接受專業(yè)教學方法的培訓。新任的電工電子技術專業(yè)教師應具備實際從事電工電子技術工作3－6個月的基礎，并進行一個學期的試講期，由3年以上教齡的優(yōu)秀教師對其進行培訓和幫助，并注重師德和行動導向的教學組織與實施能力的培養(yǎng)。教師每年應安排30學時以上的時間進行理論進修、實踐鍛煉和自學，每年至少30天以上企業(yè)頂崗學習鍛煉，讓專業(yè)教師廣泛接觸企業(yè)現(xiàn)場，了解企業(yè)現(xiàn)狀，熟悉生產(chǎn)工藝，理論與實踐相結(jié)合，積累企業(yè)實踐經(jīng)驗。為教師專業(yè)技術水平的提高創(chuàng)造了條件。教師應樹立終身學習的理念并落實在行動上。教師綜合職業(yè)能力的提高程度作為對教師業(yè)績考核的內(nèi)容之一。在教學中，以技能操作為目標，以學生為主體，進行教學過程的系統(tǒng)化設計，實現(xiàn)教學過程的行動化。通過教學內(nèi)容的“任務化”、“項目化”，使學生動起來，實現(xiàn)以用促學、學以致用，用中求創(chuàng)的教學目標，在教學過程中融入相應的知識點的講解。模塊化的教學模式提高了學生的學習積極性，也提高了專業(yè)教師的專業(yè)能力，極大的利用校內(nèi)外的教學條件，讓教學實境化。
作者：朱文廣 單位：威海職業(yè)學院
第七篇：電工電子技術Multisim10仿真軟件教學應用
1.前言
電工電子技術是高等工業(yè)本科非電類專業(yè)的一門技術基礎課程。目前，電工電子技術應用極為廣泛，發(fā)展非常迅速，并且日益滲透到其它學科領域，推動其它學科的發(fā)展，在國家建設中占有重要的地位。隨著現(xiàn)代科技快速發(fā)展，各行各業(yè)都離不開電，它與人們的日常生活與生產(chǎn)密切相關，所以從業(yè)人員一定要掌握電工與電子技術一些基本知識和技能。電工與電子技術是非電專業(yè)不可缺少的一門專業(yè)基礎課。隨著新器件、新方法的不斷涌現(xiàn)，電工與電子技術課程內(nèi)容也要不斷豐富和更新。通過本課程的學習，使學生獲得電工與電子技術中的基本電路理論知識、基本分析方法、電機與電氣控制、安全用電與電工測量等基本技術技能，為學習后續(xù)課程打下理論和實踐基礎，為以后從事工程技術、科學研究工作奠定基石。隨著現(xiàn)代技術的發(fā)展,本課內(nèi)容也不斷在增加,而新的“重基礎”、“寬口徑”專業(yè)教學計劃的制，電工與電子技術課程教學學時被大量壓縮,這樣要講授的知識與學時少的矛盾更加突出。同時隨著各高校擴大招生，生源質(zhì)量也有所下降，所以學生學習的自覺性、接受能力、理解能力普遍下降。在傳統(tǒng)教學過程中過于注重經(jīng)典理論分析，如電路理論這部分教學學時占電工電子技術課程總學時的二分之一以上，而實踐教學只占六個學時，造成學生強理論弱實踐，理論與實踐嚴重的脫節(jié)，不能滿足社會對人才的需求。傳統(tǒng)板書式的教學方法無法在有限的學時內(nèi)完成教學任務，以往實驗多于驗證性的實驗，缺少綜合設計性的實驗，已滿足不了培養(yǎng)卓越工程師的計劃。若在有限的教學時間內(nèi),圓滿、出色地完成教學內(nèi)容，確保教學效果，提高教學質(zhì)，必須改革教學方法和教學手段。充分利用現(xiàn)代化教學媒體，在教學過程中引入Multisim10仿真軟件。
2.Multisim10軟件簡述
Multisim10軟件是用于電子電路仿真和設計的“虛擬工作平臺”，是廣為應用的優(yōu)秀計算機仿真設計軟件，被譽為：“虛擬電路電子實驗室”。設計人員可利用此軟件對所設計的電路進行仿真和調(diào)試。一用來驗證所設計的電路是否能達到設計技術指標的要求；二又可能通過改變電路中元器件的參數(shù)，讓電路性能達到最佳。Multisim10界面直觀、操作方便，創(chuàng)建電路需要的元器件及電路仿真需要的測試儀器均可直接從屏幕抓取，且元器件和儀器的圖形與實物外形接近，儀器的操作開關、按鍵也與實際儀器極為相似。特別是Multisim10中增設的與實物完全一樣的實驗面包板，更增加了學生對電路的感性認識，激發(fā)了學生的學習熱情與興趣。同時，Multisim10設計和建立了強大的教學功能，可以協(xié)助老師用嶄新而有創(chuàng)意的方式講授教學內(nèi)容。
3.Multisim10軟件的主要的特點與功能
Multisim10提供完備的元器件庫，元器件數(shù)量多達16000個；靈活方便的電路圖輸入工具，用戶只需輕點鼠標就可以完成電路和設計與仿真；功能強大的仿真，能對模擬電路、數(shù)字電路、數(shù)?；旌想娐泛蜕漕l電路等進行義互式仿真；虛擬儀器測試和分析功能，二十余種的虛擬儀器和分析功能為電路性能的測試和分析提供了強有力的支持；配置了虛擬ELVIS，以幫助初學者快速掌握實驗技能，建立真實實驗的感覺，達到與搭建實物電路相似的效果；與NIELVIS原型設計板配套，提供了虛擬仿真與實際電路之間的無縫連接等等。
4.軟件Multisim10在電工電子技術教學中的應用
4.1在理論教學中的應用。電工電了技術是理論性強、強實踐性的一門專業(yè)基礎課，理論教學比較枯燥，教學內(nèi)容多且抽象，學生難于理解和掌握。為了調(diào)動學生學習興趣和主動性，充分利用現(xiàn)代教學手段，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合；為了讓課堂生動、師生互動，教與學相得益彰，在理論教學中插入Multisim10仿真軟件，通過仿真過程把空洞、抽象的理性知識，變成直觀感性化。學生容易理解和掌握。
4.2在實驗教學的應用。實驗教學是電工電子技術課程教學過程中的十分重要環(huán)節(jié)，是學好這門課程的必要輔助手段,它既可驗證、鞏固所學理論知識,增強學生的感性認識,提高學習興趣,又可從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題進而深化、提升所學知識,因此,實驗是電工電子技術課程不可缺少一部分。對學生掌握理論知識，培養(yǎng)學生分析能力解決問題能力，培養(yǎng)學生動手能力，起到橋梁作用。Multisim10仿真軟件引入到實驗教學中，通過軟件搭建虛擬電子實驗平臺，實現(xiàn)了虛擬實驗和實際實驗相結(jié)合，與傳統(tǒng)的手動實驗相比較，Multisim10仿真實驗具有速度快、直觀化、簡單化等特點。學生自行設計實驗的驗證對實驗設備儀器、不會有不安全因素出現(xiàn)、實驗場地不存在破壞性，節(jié)約實驗材料，實驗效率得到提高。這樣的“電子實驗平臺”增加學生學習的熱忱和信心，有助于提高學生實踐能力、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
5結(jié)論
將Multisim10引入到電工電子技術教學中，促進電工電子技術教學同時，也推動了學科的建設和發(fā)展。電工電子技術是一門實踐性強的學科，只有通過實驗才能培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。利用Multisim10軟件和計算機，就等于一個現(xiàn)代化的電子實驗室，可以彌補高校實驗經(jīng)費不足帶來的實驗儀器、元器件缺乏，又不存在原材料損耗和儀器損壞，幫助學生更快理解和掌握課堂講授的內(nèi)容，加深對概念和原理的理解，彌補理論教學學時的不足。通過仿真理論教學與實驗，進一步培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力和動手的能力，極大地提高了教學效率,擴展了學生的學習內(nèi)容和空間,有助于提高學生動手實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
作者：趙巖 單位：吉林化工學院信息與控制工程學院
第八篇：電子技術理實一體化教學實踐
一、“理實一體化”教學所需的相關資料
現(xiàn)在全國理實一體化教學正處于初步試驗階段，所以沒有成熟的統(tǒng)一的教學借鑒資料。再者，根據(jù)國家關于中等職業(yè)學校教學改革精神，鼓勵各中等職業(yè)學校開發(fā)適合本校校情的教學資料。理實一體化”教學要做到“教學一體化,教室一體化，教材一體化，教師一體化”，必須對原有的教學資源進行整合及大刀闊斧的改革。這其中包括:教材、教案、教學大綱、教學標準、學生任務書、評價標準等等。這里，《電子技術》課程所包含十個項目，分別是：小夜燈的制作、音樂門鈴的制作、音頻功放電路的安裝與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試、雙音笛的制作、定時燈光提醒器、數(shù)字顯示電路、四人搶答器、計數(shù)器、交通指揮燈電路。這些項目都是經(jīng)過專業(yè)教師們精心設計的，盡力做到實用性強、典型性、趣味性。
二、“理實一體化”教學活動
1.課堂組織。在教學活動中，教師必須設置恰當?shù)慕虒W情境，根據(jù)強弱搭配的原則將3-4人為1小組，整個教學活動由咨詢階段、決策階段、實施階段、檢查階段、評價階段5個階段組成。在咨詢階段，教師應明確任務，結(jié)合實際生產(chǎn)生活，解析任務的實際意義，吸引學生的學習興趣，調(diào)動學生完成任務的積極性，讓每一個學生“摩拳擦掌、躍躍欲試”；在決策階段，莫搞教師一言堂，教師應處于引導的地位，學生為課堂的主體，在教師的主持下，學生各抒己見，發(fā)表自己的見解和想法，在討論探討中逐步摸索完成任務的步驟與方法；在實施階段，小組成員應明確自己的職責，小組成員各司其職，分工合作，小組成員間是合作的關系，小組間是競爭的關系，教師在其中扮演配角的角色，可以給予積極主動的同學、工作認真負責的同學、進步較大的學生以肯定的評價，給予違反操作規(guī)程、懶惰怠慢的學生建設的意見；在檢查階段，小組成員密切配合，完成實訓臺的整理，產(chǎn)品的檢查以及產(chǎn)品的展示；在評價階段，全體師生進行積極評價，主要包括：小組成員互評、小組成員自評、組間互評、教師評價、及學生對教師的評價。
2.教學方法?！袄韺嵰惑w化”教學模式下的教學方法繁多，不論是傳統(tǒng)的講授法、提問法、練習法、實驗法，還是應用現(xiàn)代先進的多媒體教學手段，比如動畫演示法、視頻演示法，只要能夠適當?shù)臐M足學生的學習要求，達到提高學生學習能力、操作能力、社會能力的母的，教師可以采用靈活多變的教學方法，試圖起到推波助瀾，一兩撥千斤的效果。例如在教師講解三極管放大原理時，教師若單純采用講授法，學生會覺得抽象枯燥乏味難以理解，若采用動畫模擬的教學方法，學生則很快就能理解三極管的放大原理。在教學時，應盡量采用大量圖片、實物、動畫、視頻，這樣極大刺激學生的感官，中職學生形象思維強，抽象思維弱，采用這樣的教學方法，可以極大調(diào)動學生的學習興趣，提高教學效果。
3.教學內(nèi)容?！峨娮蛹夹g》課程教學內(nèi)容是通過項目中的具體任務來反映的。其中任務是學習領域的具體化和細化，是案例化的主題學習單元，它將理論知識、實踐技能與實際應用環(huán)境結(jié)合在一起。是教師引導學生主動學習的教學安排，又是學生對職業(yè)行動情境的反思。其中電子裝配工和電子調(diào)試工所面臨的典型工作任務是，不同電路的搭接、調(diào)試、測試及分析。因而，《電子技術》中項目的設計主要是針對不同電路的設計，為解決這一問題，本課程選擇教學內(nèi)容，關鍵的工作是選擇典型電路。在對電路的設計中，應注重結(jié)合現(xiàn)代電子技術的發(fā)展先進性，例如注重對集成芯片的講解，尤其是貼片元件SMT。如在講解穩(wěn)壓電源時，應重點講解集成穩(wěn)壓器，功率放大器部分應注重對集成功放LM358、TDA2822等芯片的講解。數(shù)字電路中更是如此。TCL系列集成電路CMOS集成電路在電路中的應用。
4.評價模式。教學模式的改變必然伴隨這教學評價模式的改變，過去只在學期末通常采用閉卷理論考試的單一考核模式導致學生學習仍以應試為目的，忽視了對學生實踐能力、職業(yè)能力、社會能力的考核。理實一體化教學模式下應打破原有的單調(diào)的考核模式，突出人才培養(yǎng)的針對性和應用性．讓學生具備—定的可持續(xù)發(fā)展能力，促進學生的全面發(fā)展。廣泛推行過程考核和項目任務綜合考核，盡可能地采用多種評價廠段。如技能鑒定、模擬測試、實物制作、專題報告、口頭與書面問答、直接觀察、考察原有學習證據(jù)等。這樣做能有力地保證堅持以技能培養(yǎng)為核心，滿足社會需求為能力目標的職教特色。
三、“理實一體化”教學效果
1.學生的操作水平得到提高。理實一體化作為一種創(chuàng)新的教學模式,體現(xiàn)了中專職業(yè)教育的特色。理實一體化教學試圖在理論上和實踐上突破中專教育中傳統(tǒng)的“文化課—專業(yè)基礎課—專業(yè)課—技能訓練”的教學模式的框架。在注重專業(yè)理論知識教學的同時，更注重對學生實際操作技能的訓練，因此學生的操作水平得到了很大的提高。
2.學生的綜合解決問題能力得到提高。職業(yè)教育是以開發(fā)學生職業(yè)技能為目的的教育。理實一體化首先是教學信息的傳遞具有同步性，理論指導與技能訓練同步進行，緊密結(jié)合，相互印證。因此學生的綜合解決問題的能力得到了很大的提高。
3.學生的職業(yè)遷移能力得到了提高。理實一體化教學將知識傳授、技能訓練和能力培養(yǎng)融于一體并進行有機組合，在學生知識、技能和能力的遷移方面充分顯示了其科學性。
4.教學資源優(yōu)化配置。職業(yè)教育是由教師、學生、教學設施、設備以及教學時間構(gòu)成的資源系統(tǒng)。理實一體化教學不僅能很好地解決職業(yè)教育技能培養(yǎng)過程中方法論的問題，而且能實現(xiàn)教學資源的合理配置與優(yōu)化組合。
5.推動教師自身隊伍的發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學模式相比，理實一體化教學對教師提出了更高的要求。教師不僅要具備一定的基礎理論知識，還必須具備相應的操作技能。因此理實一體化教學要求建設一支“雙師型”的教師隊伍，要求教師本身要不斷的學習，自我充電，自我提高，不僅要在理論上提高，也要在實踐動手能力上有所提高。
四、“理實一體化”教學存在的問題
1.任務設計難度大。任務如何在遵循科學性原則的基礎上，如何推陳出新、典型而又新穎，引領我們的學生由淺入深，循序漸進而又不枯燥乏味。
2.容易導致重練輕學。由于實踐操作的趣味性，學生在專業(yè)學習過程中喜歡實踐操作，而不愿學習枯燥的理論，教師必須適時引導，使知識上升為理論，否則不僅會使學生產(chǎn)生學習惰性，而且會使此教學法陷入傳統(tǒng)的“師帶徒”式的誤區(qū)，扼殺學生自我提升和終身發(fā)展的潛力。
3.機械的理論教學+實習教學。理實一體化教學強調(diào)的是理論與實踐的統(tǒng)一與融合，但在實際操作過程中，為了變繁為簡，教學變成在同一空間、同一時間進行的兩塊教學，這會導致理論與實踐“兩張皮”現(xiàn)象，教師的每節(jié)課要有明確的技能目標和知識目標，其形式可以是中途個別講授，可以是課后總結(jié)，也可以是課前集中講授或是不同形式的反復交錯。
4.如何保持學生較高的學習積極性。由于尚缺乏必要的專業(yè)理論知識的指導，學生在訓練到一定程度以后就無法提高，這將會嚴重挫傷學生的學習積極性，教師應對學生進行必要的、及時的引導，由淺入深地向?qū)W生灌輸專業(yè)理論知識，幫助他們渡過“高原期”?！袄韺嵰惑w化”教學模式是我國職業(yè)教育在教學上的一次全面的、深層次的改革，在“理實一體化”教學模式實施中，勢必出現(xiàn)這樣那樣的問題，任重而道遠，我們職業(yè)教育工作者將在不斷探索中前進，為我們的國家培養(yǎng)出高素質(zhì)的新型技能型人才。
作者：余敏 單位：陜西省電子信息學校
