電氣電子技術(shù)課程教學研究

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一、引言

《電子技術(shù)》課程內(nèi)容主要包含模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分[1]，作為港口電氣技術(shù)專業(yè)的學生來講，該門課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程?！?a href="http://articshipping.com/lunwen/dzjslw/67400.html" target="_blank">電子技術(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)中處于重要的基礎(chǔ)性地位，其先修課程為《電工基礎(chǔ)》，后續(xù)課程包含《變頻器的應(yīng)用與維護》、《現(xiàn)代傳感器的綜合應(yīng)用》以及《PLC控制系統(tǒng)的應(yīng)用與維護》等專業(yè)核心課程。本文將從課程的設(shè)計理念與依據(jù)、教學目標、教學方法與手段、課程內(nèi)容設(shè)計、課程的考核等方面詳細闡述《電子技術(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)的教學研究。

二、課程設(shè)計理念與依據(jù)

（一）課程設(shè)計理念

在課程的設(shè)計理念上，我們遵循這樣一條主線：依據(jù)港口電氣技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對港口電氣技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)工作崗位進行廣泛的市場調(diào)研，分析就業(yè)崗位所對應(yīng)的職業(yè)能力，通過校企合作共同制定課程標準，進而開發(fā)出基于電子產(chǎn)品裝配為工作過程的項目化教學內(nèi)容。

（二）課程設(shè)計依據(jù)

通過對港口電氣技術(shù)專業(yè)學生所從事的崗位分析來看，其主要有三大類就業(yè)崗位群[2]，分別是港口電氣設(shè)備的操作與維保，港口電氣設(shè)備維修與故障排除，港口電氣設(shè)備的安裝與調(diào)試，結(jié)合上述三大類就業(yè)崗位群，將港口電氣技術(shù)專業(yè)的總體培養(yǎng)目標定位在以港口裝卸機械為主的港口電氣設(shè)備管、用、養(yǎng)、修的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。下面將從職業(yè)知識、能力、素質(zhì)三方面要求分別闡述《電子技術(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)核心能力培養(yǎng)中的地位和作用。職業(yè)知識要求。對于港口電氣技術(shù)專業(yè)學生在基本的職業(yè)知識上要求掌握港口供配電及港口機械控制和維保知識、機械與液壓相關(guān)知識、PLC與變頻器相關(guān)知識以及專業(yè)英語等，同時對于模擬、數(shù)字電路的相關(guān)知識的掌握也做出了明確的要求。職業(yè)能力要求。在職業(yè)能力上，作為該專業(yè)學生應(yīng)該能夠排除常見的電氣故障，能夠正確使用工具對電氣控制電路進行維保，能夠巡檢港口設(shè)備和線路，同時能夠規(guī)范記錄總結(jié)各項技術(shù)文件。對于電工工具的規(guī)范使用，安全正確使用電工電子儀表以及元器件的選型，裝配和測試等相關(guān)職業(yè)能力可以通過《電子技術(shù)》課程進行培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)要求。作為港口電氣技術(shù)專業(yè)學生在職業(yè)素質(zhì)上應(yīng)能夠適應(yīng)港口一線臟、苦、累、險的工作環(huán)境，具有較強的安全用電意識且遵守安全操作規(guī)程和規(guī)章制度，具有在完成設(shè)備維修和安裝調(diào)試等工作的過程中與他人進行有效溝通合作的團隊精神，能夠自主學習港口電氣新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝?！峨娮蛹夹g(shù)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，能夠培養(yǎng)學生的安全用電意識，在教學過程中通過分組完成項目制作可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。

三、課程教學目標

依據(jù)港口電氣技術(shù)專業(yè)總體培養(yǎng)目標，我們確立了《電子技術(shù)》課程的整體目標是使學生通過該門課程的學習，能夠根據(jù)給定的電路原理圖完成典型的電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試與故障檢修。對應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的知識、能力、素質(zhì)要求，《電子技術(shù)》課程在知識目標、能力目標和素質(zhì)目標分別培養(yǎng)學生掌握電子電路的裝配、焊接、測試以及故障排除的方法，能選擇并正確使用常用電子測量儀表完成基本電量的測量以及良好的安全用電和自我防范意識，能夠自覺按照規(guī)章制度操作，具有良好的團隊協(xié)作精神、查閱和整理相關(guān)技術(shù)資料的能力等[3]。

四、課程內(nèi)容設(shè)計

校企合作制定課程標準，共同開發(fā)教學內(nèi)容。針對港口電氣技術(shù)專業(yè)特點，學校專職教師和企業(yè)的兼職教師共同分析《電子技術(shù)》課程所培養(yǎng)的職業(yè)知識、能力和素質(zhì)要求，同時參照行業(yè)和企業(yè)對應(yīng)的職業(yè)標準來編寫課程標準和教材。在教學內(nèi)容的選取上，著重強調(diào)對實踐能力的培養(yǎng)，注重理論知識和實踐技能的結(jié)合，對于與實際工作聯(lián)系并不密切同時理論知識較強的相關(guān)內(nèi)容進行了淡化，在安全作業(yè)規(guī)范、團隊協(xié)作能力等方面的培養(yǎng)也提出了明確要求。課程內(nèi)容體系重構(gòu)，設(shè)計基于工作過程的學習項目。我們同企業(yè)共同編寫了項目教材，在課程內(nèi)容上對電子技術(shù)原有知識結(jié)構(gòu)進行重新整合、續(xù)化，形成六個以真實工作過程的電子產(chǎn)品制作項目，六個學習項目分別為直流穩(wěn)壓電源制作實例、晶體管放大器制作實例、函數(shù)信號發(fā)生器制作實例、三人表決器制作實例、智力競賽搶答器制作實例和數(shù)字鐘制作實例[4]。在這六個學習項目中，既涵蓋了以往傳統(tǒng)課程的知識內(nèi)容，又使學生在電子產(chǎn)品裝配項目下學習，在完成相關(guān)工作任務(wù)的過程中學習了專業(yè)技能和基本知識，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，提高了學生的綜合職業(yè)能力。在教學模式上，采用教、學、做一體化的教學模式，在整個教學過程中體現(xiàn)出以學生為主體，以教師為主導，實現(xiàn)在教中做，在做中學。

五、教學方法與手段

（一）教學方法

在《電子技術(shù)》課程教學過程中，我們采用了結(jié)合實物演示法、案例教學法、分組討論法、計算機仿真法、實操法和角色扮演法等教學方法，以此提高課堂教學效果[5]。在實物演示法中，我們通過在課前事先用面包板搭建好成品電路進行演示，通過現(xiàn)象觀察并激發(fā)學生的學習興趣，同時使學生明確學習的目的以及最終實現(xiàn)的效果。在實操法中，我們將班級的同學分成4人一組，設(shè)組長一名，課前領(lǐng)取面包板、元器件和導線以及工作任務(wù)單，學生通過任務(wù)單明確任務(wù)，識讀電路原理圖，由組長進行分工，個行其責，通過儀器儀表正確地對發(fā)放的元器件進行質(zhì)量檢測與判別，利用面包板進行電路搭建，通電前的交叉檢查，通電測試，如果電路出現(xiàn)故障能通過資料的查閱，利用儀表進行故障排查，最后進行成品的展示，小組之間相互評閱，教師總結(jié)點評。在計算機仿真法中，對于較難理解同時又非常重要的知識內(nèi)容，我們通過Multisim電路仿真軟件進行虛擬仿真，使學生加深對理論知識的理解與記憶[6]。

（二）教學手段

在教學手段上，我們通過校企合作共同制定課程標準、教學內(nèi)容，以此滿足企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。通過充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、論壇、現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段為學生提供自主學習的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過機房、實訓室、多媒體教室實現(xiàn)教、學、做理實一體化教學，通過利用學生的社團活動、電氣協(xié)會、電器“雷鋒班”、創(chuàng)新設(shè)計指導學生參加技能大賽，利用業(yè)余時間為廣大師生進行義務(wù)電器維修?？傊覀兂浞掷靡磺锌梢岳玫馁Y源，不拘一格，豐富教學手段。

六、教學條件

為了滿足《電子技術(shù)》課程教學需求，在教師隊伍建設(shè)上構(gòu)建一支從年齡、學歷、職稱上結(jié)構(gòu)合理的教學團隊，加大教師教學能力提升與培養(yǎng)，一方面，組織教師參加各類國家、省級的骨干教師培訓來提升教師的業(yè)務(wù)水平，更新教育理念；另一方面，組織教師定期到企業(yè)一線實踐鍛煉，深入企業(yè)與企業(yè)技術(shù)人員之中，共同參與解決生產(chǎn)實際中的技術(shù)難題。在學習新知識、新技術(shù)的同時提高自身的社會服務(wù)能力。同時學校配備了電子仿真實訓室、焊接實訓室、電子技術(shù)理實一體室等實驗實訓室，滿足課程的實驗實訓教學需求。

七、課程考核

《電子技術(shù)》的課程考核注重過程考核，六個項目的綜合成績即為課程成績，每個項目都由知識考核、能力考核、素質(zhì)表現(xiàn)和成果展示四個部分構(gòu)成。即每個學生每個項目的成績由筆試成績、實操成績、項目制作過程中的素質(zhì)表現(xiàn)成績的個人成績和最終小組的項目成果展示成績組成，最后再將每個項目進行加權(quán)形成整個課程的最終成績。課程的考核是港口電氣技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中關(guān)于職業(yè)知識要求、職業(yè)能力要求和職業(yè)素質(zhì)要求的充分體現(xiàn)。

八、結(jié)束語

《電子技術(shù)》課程在港口電氣技術(shù)專業(yè)課程體系中起到了重要的基礎(chǔ)性作用，培養(yǎng)了學生的基本知識、能力與素質(zhì)，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，對后續(xù)專業(yè)課程的學習起到了良好的鋪墊作用。同時，也說明了《電子技術(shù)》課程在教學模式上中采用項目化教學是一條正確的道路。在今后的教學過程中，我們將不斷總結(jié)與完善，加強項目化教學研究，推陳出新，開發(fā)更多與專業(yè)相關(guān)的教學項目，通過加強教師職業(yè)能力的培養(yǎng)來進一步提升教師的雙師素質(zhì)水平，在教學方法與手段上不斷創(chuàng)新用以滿足學生個性化發(fā)展需求。

作者：張斌 單位：青島港灣職業(yè)技術(shù)學院電氣工程系