汽車電子技術教學中TRIZ理論的應用
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一、TRIZ理論
用中文來解釋TRIZ理論，其實質意識就是:發(fā)明問題解決理論。1946年，前蘇聯(lián)發(fā)明家根里奇阿利赫舒勒（G1S1Altshuller）創(chuàng)立了TRIZ理論,該理論的創(chuàng)立是建立在研究世界各地250萬份高水平專利基礎上,發(fā)展出的面向人、基于知識的的解決發(fā)明問題的系統(tǒng)化方法學。普遍認為TRIZ理論就是使人變聰明的理論,TRIZ理論一度成為了前蘇聯(lián)國家的較為重要的機密,在工業(yè)、軍事、航天、航空等領域TRIZ理論發(fā)揮著舉足輕重的作用。被西方國家稱為”點金術”,自1970年起,前蘇聯(lián)開始為將TRIZ理論引入中小學生教學課程，取得了喜人的成績。美國、西北歐、臺灣、日本等地出現(xiàn)了以TRIZ為基礎的咨詢機構、研究機構以及公司,有一部分大學甚至將TRIZ技術列為大學必修課程之一。轉眼間，已經(jīng)過去半個多世紀了,TRIZ理論和方法也已經(jīng)逐步發(fā)展，成為一套解決新產(chǎn)品開發(fā)實際問題的方法體系和成熟理論,TRIZ理論和方法經(jīng)過多年的實踐檢驗，已經(jīng)具備了超強的實用性,現(xiàn)已經(jīng)廣泛應用于世界各地,創(chuàng)造出成千上萬項重大發(fā)明,為眾多知名企業(yè)取得了重大的經(jīng)濟效益和社會效益。
隨著triz理論的不斷發(fā)展，TRIZ理論和方法的應用也越來越廣泛,現(xiàn)階段，TRIZ在創(chuàng)新教學、創(chuàng)新設計、創(chuàng)新科研等得到了廣泛的應用,取得了傲人的成績,筆者從TRIZ理論和方法的角度出發(fā)并在汽車電子技術教學中應用這一理論，旨在促進汽車行業(yè)的進一步發(fā)展，為汽車服務工程的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)提供一條途徑。
（1）改革汽車電子技術課程教學的內容,進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
眾所周知，汽車電子技術課程涉及到的較多內容,如汽發(fā)動機原理、汽車構造、汽車故障檢測、汽車電子技術等等,在涉及的這些課程中，有的課程具有很強的實踐性和設計性,對于這樣的課程，就必須對其教學內容進行改革,對學生的創(chuàng)新意識進行強化。從實質上來說,想要靈活的運用汽車教學過程中的基礎理論，最重要的一點就是創(chuàng)新，正因如此，在講授這些實踐性和設計性較強的課程的時候，一定要調動學生的主動性，啟發(fā)學生的思維，采用不同的應用實例來解釋一個原理或一個方法。教師在授課過程中，如果在講到電子巡航中應用的磁阻式轉速傳感器時,可以通過與學生之前學過的轉速傳感器的各種形式與現(xiàn)在學的內容進行比較，幫助學生記憶。從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際是改革汽車電子技術課程教學內容的關鍵所在。汽車電子技術作為汽車服務工程的重點，其自身具有很強的實踐性,如果在運用“偏理論、清實踐”傳統(tǒng)的教學模式，那么必然會打擊學生的積極性,使學生產(chǎn)生畏懼心理。所以一定要加大汽車電子技術課程教學的實踐性，充分利用學生的視覺、感性認識，將汽車電子技術的應用過程以及應用的不同形式,鼓勵學生積極的動手實踐。
（2）改進和完善汽車電子技術課程的教學手段和教學方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
首先，在汽車電子技術課程教學中可以制作精美的電子課件,如果能夠在汽車電子技術課程的教學過程中引入CAI技術，那么勢必會給汽車電子技術課程的教學帶來質的改變。隨著社會的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡技術和多媒體技術也日趨完善，CAI技術（computerAssistedInstruction）以其特有的效果（直觀性和互動性）,被廣泛應用在課堂教學中。將CAI技術應用到汽車電子技術課程教學中，采用動畫、三維等描述，既可以提高學生的興趣，還能夠加深學生的印象，可謂是一舉多得。在汽車電子技術課程的教學過程中，培養(yǎng)學生對汽車服務工程類課程的學習興趣,尤其是汽車電器、汽車構造這些課程,要盡可能的多加一些視頻,以最直觀的方式幫助學生了解汽車部件的裝置遠動過程，以幫助學生深入的了解汽車的基本原理和基本結構。其次，對于學生的作業(yè)形式，筆者認為可以采用論文作業(yè)的方式，之所以采用這種方式，其主要原因是它能夠引導學生的創(chuàng)新思維。在授課接近尾聲的時候，用論文的形式布置作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激活學生的創(chuàng)新思維。最后，要訓練學生的思維方法和創(chuàng)新思維技法，講完一個基礎理論，我們就可以采用TRIZ理論中40個發(fā)明創(chuàng)造原理中的一個方法,促進學生之間的相互啟發(fā),激發(fā)學生他們的聯(lián)想思維、想象思維、靈感思維,進而得到創(chuàng)新的成果。
（3）在汽車電子技術課程教學中應當重視實踐環(huán)節(jié),進一步提升學生的實踐創(chuàng)新能力
首先，要對汽車電子技術的課程設計進行改革。汽車電子技術課程教學涉及多門學科，如汽車維修工程、汽車構造、汽車電器等等,正因如此，注重實踐環(huán)節(jié)有利于進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這些實踐課程采用團隊合作、興趣組合、相互幫助和啟發(fā)的方式,有利于幫助學生在實踐的過程中培養(yǎng)學生學習的興趣，增強學生學習的動力。其次，對于汽車電子技術課程教學實踐內容進行改革，通常情況下，我們會將汽車電子技術教學課程的內容分為幾類，即驗證性、綜合性、設計性等,在汽車電子技術課程中進一步加強設計性和綜合性的實踐設計,能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，只有在實踐中加入自己的創(chuàng)新思維，我們的汽車電子技術實驗才能夠順利的展開。三.結語總而言之，在汽車電子技術課程教學中應用TRIZ理論，能夠進一步促進我國汽車電子技術課程教學的進一步發(fā)展，為我國汽車工程服務行業(yè)輸送大批的人才。
作者：馮林武 單位：四川交通職業(yè)技術學院
