高校武術(shù)教學(xué)引入多媒體教學(xué)手段的必要性

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【摘要】武術(shù)以防身健體為目的，也是人類文明的導(dǎo)向與保障。高校武術(shù)教學(xué)可以弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，在一定程度上改善大學(xué)生的生理和心理健康狀況，有助于大學(xué)生的身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。為了更好地實(shí)現(xiàn)武術(shù)得以傳承和發(fā)展，武術(shù)教學(xué)需要先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，而以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代化手段對(duì)提升武術(shù)教學(xué)效果起到良好的推動(dòng)作用，可以有效輔助武術(shù)教師實(shí)施教學(xué)，并調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，進(jìn)而促進(jìn)武術(shù)在各高校的普及與發(fā)展[1]。

【關(guān)鍵詞】高校；武術(shù)教學(xué)；多媒體；必要性；對(duì)策

1前言

隨著生活水平的不斷提升，人們加強(qiáng)了對(duì)身體健康的重視程度，武術(shù)有著豐富的文化底蘊(yùn)，作為我國(guó)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，主要集修身養(yǎng)性于一體，在高校體育教學(xué)中民族特色鮮明的教學(xué)內(nèi)容。武術(shù)教學(xué)除了可以促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)外，還是民族文化傳承的重要手段，作為高等教育非常重要的組成部分，符合新課程改革要求，所以，開(kāi)展好學(xué)校武術(shù)教學(xué)，不僅可以促進(jìn)大學(xué)生的身心健康，還有助于愛(ài)國(guó)主義思想的繼承，同時(shí)對(duì)于全民健身計(jì)劃的落實(shí)有著積極作用。然而，就總體情況而言，目前高校武術(shù)教學(xué)尚未與時(shí)展同步，尤其是武術(shù)教學(xué)方法方面存在諸多問(wèn)題已成為武術(shù)在高校普及和發(fā)展的瓶頸，在高校武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，受制于多種客、主觀因素的影響，教師在武術(shù)教學(xué)工作中動(dòng)作示范時(shí)往往力不從心，講解時(shí)又難以被大學(xué)生形象化理解，因此，很難達(dá)到應(yīng)有效果，因?yàn)槲湫g(shù)套路中有很多難度較大的動(dòng)作，教師在示范時(shí)往往瞬息即逝，學(xué)生不能因此掌握正確的動(dòng)作概念，進(jìn)而影響動(dòng)作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)作為高科技時(shí)代，以計(jì)算機(jī)作為代表的信息技術(shù)更是高科技的典型代表，隨著現(xiàn)代科技的普及與發(fā)展，體育教育工作者已開(kāi)始借用信息技術(shù)的方法，配有圖文并茂的講解，使體育教學(xué)變得更加形象和直觀，有效激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們可以在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)動(dòng)作，提升學(xué)習(xí)效率。所以，在高校武術(shù)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，為大學(xué)生提供身臨其境的環(huán)境，提升大學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提升教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)武術(shù)教學(xué)的形象化和多樣化[2]。

2傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)方式存在的問(wèn)題分析

1）教學(xué)安排存在問(wèn)題:近年以來(lái)，隨著高校擴(kuò)招，教師數(shù)量有限，使得武術(shù)教學(xué)中教師很難照顧到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不得不完全以教師為主，再加上各高校所安排的體育教學(xué)學(xué)時(shí)非常有限，學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)中很難掌握規(guī)范的武術(shù)動(dòng)作，教學(xué)效果自然難以達(dá)到。2）教師受自身客觀因素影響:隨著武術(shù)教師年齡的增加，受身體素質(zhì)等一系列等客觀因素的影響越來(lái)越大，武術(shù)教學(xué)中很多技術(shù)動(dòng)作很難做到標(biāo)準(zhǔn)示范，特別是技術(shù)難度較大的動(dòng)作，不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜還需要瞬間完成，大學(xué)生則很難根據(jù)教師的示范建立正確的動(dòng)作概念，教學(xué)質(zhì)量因此會(huì)大打折扣。3）武術(shù)教材比較落后:高校學(xué)生大都喜歡防身及散打等方面的實(shí)踐性較強(qiáng)的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，然而，目前高校武術(shù)教材相對(duì)落后，仍以如初級(jí)劍、24式簡(jiǎn)化太極拳及初級(jí)長(zhǎng)拳等內(nèi)容為主，致使武術(shù)教學(xué)過(guò)程中很難提起大學(xué)生對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)熱情[3]。4）教學(xué)模式相對(duì)單一:在目前的武術(shù)教學(xué)中大都以教師示范，學(xué)生跟示范完成模仿練習(xí)，復(fù)雜的武術(shù)動(dòng)作會(huì)讓大學(xué)生感到枯燥，容易引起武術(shù)基礎(chǔ)較差學(xué)生感到挫敗感，影響高校武術(shù)教師教學(xué)內(nèi)容的順利開(kāi)展。

3高校武術(shù)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段的必要性

1）有利于激發(fā)大學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣:傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)側(cè)重于單純的講解與示范，該教學(xué)模式很容易引發(fā)大學(xué)生的厭倦心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，教學(xué)質(zhì)量很難提升。而通過(guò)多樣化的信息技術(shù)手段，對(duì)大學(xué)生實(shí)施新鮮生動(dòng)的刺激，為學(xué)生展示全方位的教學(xué)信息，特別是通過(guò)直觀生動(dòng)的視頻演示，將文、聲、圖及像融于一體，大學(xué)生可以在明快的氛圍中直觀地感受武術(shù)動(dòng)作的技術(shù)特點(diǎn)，深層次理解武術(shù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵，給壓抑的學(xué)習(xí)注入新的活力，同時(shí)由于多媒體技術(shù)所特有的可重復(fù)操作性，大學(xué)生可從其不同角度和速度仔細(xì)觀察示范動(dòng)作，從而在大腦中形成清晰、具體的動(dòng)作印象，并完成表象認(rèn)識(shí)的反復(fù)和持久，改變大學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的恐懼心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)抽象事物的理解與感受，大學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)高效地獲取知識(shí)和信息，大學(xué)生能夠從課件中獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)，再上升至理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)并保持武術(shù)學(xué)習(xí)興趣，大學(xué)生獲得良好的心理體驗(yàn)[4]。2）有益于大學(xué)生準(zhǔn)確掌握動(dòng)作:武術(shù)套路復(fù)雜多變，包含多種拳法、腿法及身法，而武術(shù)教師受到年齡及時(shí)空限制，往往很難實(shí)現(xiàn)示范動(dòng)作的完美無(wú)缺，尤其對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)，如果示范不清楚，很容易引起大學(xué)生對(duì)技術(shù)不理解，從而容易形成錯(cuò)誤動(dòng)作，電教手段能夠有效幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，從而獲得直觀感受的科學(xué)手段，武術(shù)教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將復(fù)雜的技術(shù)分解為幾個(gè)部分實(shí)施教學(xué)，幫助大學(xué)生深入了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)，此外，使用電教手段可有效節(jié)省時(shí)間，教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量[5]。

4多媒體教學(xué)手段引入高校武術(shù)教學(xué)時(shí)需注意的問(wèn)題

1）使用時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng):新授課時(shí)，通過(guò)一部分時(shí)間的多媒體教學(xué)幫助大學(xué)生明確技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解運(yùn)動(dòng)軌跡，從而建立正確的動(dòng)作概念，幫助大學(xué)生初步掌握動(dòng)作要領(lǐng)；復(fù)習(xí)課時(shí)，用以技術(shù)的正誤對(duì)比，及時(shí)糾錯(cuò)，鞏固已掌握技術(shù)動(dòng)作。無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課，不可將時(shí)間過(guò)多的投入在多媒體教學(xué)上，而應(yīng)該多留出時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，在實(shí)踐中掌握技術(shù)。2）通過(guò)慢鏡頭、定格等手段來(lái)突出重點(diǎn):根據(jù)技術(shù)特點(diǎn)和大學(xué)生的接受能力，在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中需及時(shí)提示動(dòng)作重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是需要利用慢放、重放及定格等手段引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生觀察技術(shù)動(dòng)作細(xì)節(jié)，從而避免錯(cuò)誤動(dòng)作[6-7]。

5結(jié)束語(yǔ)

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于高校武術(shù)教學(xué)，能夠直觀地為大學(xué)生展示武術(shù)動(dòng)作，吸引大學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)大學(xué)生對(duì)武術(shù)的興趣，從而提高武術(shù)教學(xué)效果，幫助大學(xué)生更好地理解武術(shù)內(nèi)涵，促進(jìn)大學(xué)生各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。作者簡(jiǎn)介：董潤(rùn)峰，1984年生，男，碩士，講師，研究方向：體育教育。

參考文獻(xiàn)

[1]張革平.高校武術(shù)教學(xué)中電教手段的運(yùn)用[J].科技成果縱橫,2006,(5):42-42.

[2]劉雨.信息技術(shù)在學(xué)校武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].搏擊•武術(shù)科學(xué),2010,7(1):63-64.

[3]王有鳳.探討高校武術(shù)教學(xué)中電教手段的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(4):46-46.

[4]馬艷云.論電教手段在高校武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].搏擊•武術(shù)科學(xué),2005,2(12):64-65.

[5]宋耕宇.如何有效促進(jìn)高校武術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展[J].教育時(shí)空,2009,(19):176-176.

作者:董潤(rùn)峰 單位:陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院