地理圖像在地理教學(xué)中的運(yùn)用
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地理圖像是學(xué)生獲取地理知識(shí)的重要手段。在當(dāng)前的高中地理教學(xué)模式中，依據(jù)相關(guān)圖像來(lái)進(jìn)行教學(xué)的已經(jīng)成了一種顯著方法。在高中地理教學(xué)中，用好地理圖像，能充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲取新知識(shí)，提高課堂效率，可以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的地理圖像能力是貫穿整個(gè)高中地理課堂教學(xué)始終的目標(biāo)。那么，如何在地理教學(xué)中有效運(yùn)用地理圖像呢？
一、讀圖知識(shí)，讀圖規(guī)范，提高讀圖技能
地理教學(xué)中，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是整個(gè)地理教學(xué)的重中之重。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用地理圖像，教師需要做的就是教給學(xué)生基本的讀圖知識(shí)，如理解比例尺、圖例、圖注等。此外，還須引領(lǐng)學(xué)生掌握基本的讀圖規(guī)范，如讀圖時(shí)，要依照這樣的順序--先讀圖名，后讀圖例，再讀內(nèi)容；讀圖時(shí)，應(yīng)按照從左到右，從上到下讀圖的順序。在這一過(guò)程中，還須培養(yǎng)學(xué)生讀圖名讀關(guān)鍵詞的習(xí)慣。在學(xué)生具備基本讀圖知識(shí)和規(guī)范的基礎(chǔ)上，漸進(jìn)有序地增加讀圖訓(xùn)練，提高讀圖技能。以“人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題”一課為例，文中有關(guān)世界人口相關(guān)知識(shí)、數(shù)據(jù)的圖例很多，這時(shí)，就需要教師借助讀圖技能引領(lǐng)學(xué)生在融入人口增長(zhǎng)造成的環(huán)境問(wèn)題上拓展知識(shí)。在探究過(guò)程中，教師還需要圍繞教材中世界人口增長(zhǎng)軌跡圖、人口增長(zhǎng)矩陣圖及模式轉(zhuǎn)變、不同國(guó)家的人口問(wèn)題的點(diǎn)狀分布圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)，控制課外知識(shí)的融入量，以保證教學(xué)內(nèi)容的完整。教學(xué)是一個(gè)持之以恒反反復(fù)復(fù)的過(guò)程。在地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常用圖，反復(fù)用圖，從而在頭腦中形成地理圖像意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行想象和推導(dǎo)，從而為高效地理課堂提供一個(gè)很好的媒質(zhì)。這樣的讀圖技能的培養(yǎng)，最終把學(xué)生的學(xué)習(xí)思緒集中在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，大大提高學(xué)生的課堂注意力。
二、以文釋圖，圖文結(jié)合，提高用圖能力
圖文結(jié)合，圖文互換，是地理教學(xué)中的常用手法。教學(xué)中，只有善于結(jié)合地圖冊(cè)和教材中的地理圖像，引導(dǎo)學(xué)生將課文中的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖像語(yǔ)言，或者用圖像語(yǔ)言來(lái)表述教材中的文字內(nèi)容，這樣實(shí)現(xiàn)文本與地圖的相互轉(zhuǎn)換。如：把課文中文字描述的地理事物的分布、概況等情況，通過(guò)地理圖像來(lái)還原文本內(nèi)容，同時(shí)又用文字來(lái)詮釋地理圖像，從而達(dá)到圖文信息的相互對(duì)稱(chēng)。只有這樣，通過(guò)持之以恒的嚴(yán)格的圖文轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，不斷提高他們從地理圖像中獲取圖文信息的理解、判讀和分析能力。如在“內(nèi)外力作用于地表形態(tài)變化”一章節(jié)中，對(duì)于高山、平地、沙丘等千姿百態(tài)的地表形態(tài)的成因分析，我們就可以很好的借助多媒體技術(shù)將這些地表形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。從而實(shí)現(xiàn)將文本形象化為圖例的過(guò)程。然后教師則可以通過(guò)圖示講解的形式，將地表內(nèi)在變化和外部風(fēng)力、流水等知識(shí)形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察動(dòng)態(tài)的變化中思考并掌握各種地表形態(tài)形成的原因。在用圖環(huán)節(jié)中，需要培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)現(xiàn)圖文互轉(zhuǎn)，圖圖互變的能力，不斷的轉(zhuǎn)換思維角度來(lái)使用地理圖像，做到一圖多思，多圖并用，從而促進(jìn)地圖意識(shí)的形成。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)解釋圖示，在圖文結(jié)合，圖文互動(dòng)中引發(fā)學(xué)生的理解能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生讀圖能力的有效提升。
三、科學(xué)選圖，講求實(shí)效，突出學(xué)生地位
在地理學(xué)習(xí)中，能識(shí)圖，會(huì)讀圖還不夠，還需講求一個(gè)選圖的科學(xué)性，這樣才能做到有效讀圖，高效讀圖，從而讀出實(shí)效。這也是彰顯學(xué)生的主體地位的表現(xiàn)。因而，教師在運(yùn)用地理圖像進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要善于認(rèn)真篩選，選擇那些符合教學(xué)需要、有廣度、有深度、又有思維力的地理圖像。同時(shí)，還應(yīng)有重點(diǎn)、有難點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生選圖的科學(xué)性，從而在對(duì)地理圖像進(jìn)行深入分析，精心設(shè)計(jì)中夯實(shí)地理地圖圖像教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)中要想突顯學(xué)生用圖的主體地位，還須結(jié)合學(xué)生的讀圖能力，通過(guò)有層次的設(shè)問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生處理地理圖像的思維能力。如在高中地理“城市發(fā)展與城市化”一課的教學(xué)中，我從城市化生活這個(gè)與生活息息相關(guān)的議題切入，由于城市建設(shè)一直與大自然相互影響著，過(guò)快的城市化進(jìn)程反而會(huì)大面積破壞生態(tài)平衡。于是，我在制作多媒體課件時(shí)，就有針對(duì)性地選擇了一些與此有關(guān)的圖例，比如城市中一些生活垃圾的處理場(chǎng)，一些工廠偷排“三廢”的圖片讓學(xué)生看，然后引導(dǎo)學(xué)生交流這樣的話題，引導(dǎo)學(xué)生思考城市發(fā)展帶來(lái)的環(huán)境難題，以及在生活中應(yīng)該注意什么。這樣借助科學(xué)選圖在教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)和實(shí)際生活，在講解城市化進(jìn)程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)保護(hù)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)，可以真正做到地理知識(shí)學(xué)有所用?？傊?，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用地理圖像的優(yōu)越性，注重培養(yǎng)學(xué)生的用圖意識(shí)和用圖習(xí)慣。同時(shí)，通過(guò)有效運(yùn)用地理圖像這一獨(dú)特的教學(xué)手段，真正發(fā)揮地理圖像在培養(yǎng)學(xué)生興趣、智力、思維能力等方面的作用，使學(xué)生初步形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決地理問(wèn)題的能力，從而提高他們的地理素養(yǎng)并使之終身受益。
作者：何炎炎 單位：江蘇如東縣掘港高級(jí)中學(xué)