新媒體對高中地理教學(xué)的輔助作用

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摘要：新媒體是教育現(xiàn)代化的重要標志，借助新媒體促使高中地理教學(xué)方法與教學(xué)模式得到改革與優(yōu)化，這為素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。借助新媒體輔助高中地理教學(xué)，尊重學(xué)生個性差異并滿足學(xué)生的自我述求，充分發(fā)揮教師的教育智能，實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的目標，繼而為社會的發(fā)展與進步提供巨大幫助。文章以高中地理教學(xué)為例，先簡要分析新媒體輔助高中地理教學(xué)的優(yōu)勢，然后借助實例具體探討新媒體輔助高中地理教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：新媒體；高中地理教學(xué)；輔助作用

新媒體屬于融合文字、圖像、音頻、視頻等各種信息的創(chuàng)新型媒體，將新媒體作為高中地理課程的教學(xué)輔助工具，可以借助各種教育資源及教學(xué)手段來有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性，提高學(xué)生的學(xué)習成績。而為了充分發(fā)揮新媒體的輔助作用，強調(diào)教師必須不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)理念及教學(xué)方法，以將新媒體的教學(xué)作用充分發(fā)揮出來，繼而為高中地理教學(xué)的改革及發(fā)展開辟新的道路。

一新媒體輔助高中地理教學(xué)的優(yōu)勢分析

（一）新媒體促使地理教學(xué)多元開放

信息傳遞可以采取多種形式，教師與學(xué)生之間的有效互動溝通也主要借助信息的傳遞來實現(xiàn)[1]。然而傳統(tǒng)教學(xué)中，受到時間及空間的限制，學(xué)生同教師的信息傳遞往往存在一定的封閉性。新媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用，則使得信息傳播手段有極大的開放性。新媒體使高中地理教學(xué)多元開放具體體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，教師借助新媒體技術(shù)可以建構(gòu)出地理教學(xué)資源庫，這樣可使地理教學(xué)資源得到快速共享，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習提供巨大的幫助；第二，在課堂教學(xué)中，每名學(xué)生面臨著相同的學(xué)習信息源，網(wǎng)絡(luò)新媒體中的海量信息為學(xué)生獲取各種信息提供幫助，這使得學(xué)生能夠借助一定的新媒體技術(shù)開展自主學(xué)習，對提升學(xué)生自學(xué)能力有著重要幫助。

（二）新媒體促使地理教學(xué)混合多樣

新媒體使得地理教學(xué)的教學(xué)目標、內(nèi)容、方法以及途徑都發(fā)生了巨大變化，借助新媒體中的及時溝通軟件能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生有效的溝通與互動，這樣可使教學(xué)方法及教學(xué)手段有更多選擇，并且還是教學(xué)從原本的課堂教學(xué)及學(xué)歷教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬哟紊踔量鐚哟蔚目臻g教育行為。新媒體輔助高中地理教學(xué)混合多樣具體體現(xiàn)在以下兩方面：第一，隨著當前新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷進步，地理教學(xué)中教師可以借助各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及媒體達成教學(xué)目標，同時將網(wǎng)絡(luò)設(shè)備同傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機結(jié)合，促使學(xué)生通過各種學(xué)習方式獲得高效的學(xué)習效果[2]。第二，新媒體呈現(xiàn)知識的方式更加豐富多樣，這樣可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機及學(xué)習興趣。

（三）新媒體促使地理教學(xué)雙向交互

隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體為人們的雙向互動提供平臺，使人們可以跨越時間及空間接受信息。新媒體技術(shù)支撐下的高中地理教學(xué)，為教師與學(xué)生自由平等的交流提供了良好的平臺，同時還使教師與學(xué)生之間的交流變得更加方便、快捷[3]。新媒體雙向溝通實現(xiàn)了跨時空的交流，這樣一方面使得地理教師能夠借助新媒體技術(shù)向?qū)W生發(fā)送地理信息或者傳送地理學(xué)習資料，另一方便學(xué)生還能夠借助新媒體技術(shù)向教師請教相關(guān)的內(nèi)容，同時學(xué)生與學(xué)生之間也可以相互進行溝通，這樣達到了高中地理教學(xué)的良性互動局面。

二新媒體在高中地理教學(xué)中輔助作用的具體體現(xiàn)

（一）新媒體在高中地理課前備課中的應(yīng)用價值

高中地理教學(xué)中，以往課前準備階段教師常常只是借助各種教案或者到圖書館查閱相關(guān)內(nèi)容進行備課，這樣的備課方式往往只是針對課本的內(nèi)容進行深入的解釋，很少對知識進行拓展與延伸，這使得地理教學(xué)質(zhì)量往往較低[4]。然而，如果高中地理教學(xué)中教師能夠在課前備課的時候借助新媒體來進行相關(guān)信息的收集，則能夠從不同的角度以及不同的層面對教材進行深層次的分析，通過搜集大量優(yōu)秀的教案、教材等資料，讓教師能夠?qū)滩膬?nèi)容進行深入的鉆研，將教材內(nèi)容中的重難點知識體現(xiàn)出來，使得課程教學(xué)目標得以體現(xiàn)[5]。同時，借助新媒體整合優(yōu)秀的資源，還能夠通過知識的拓展延伸來幫助學(xué)生掌握更豐富的知識。比如在教學(xué)人教版高中地理必修一《宇宙中的地球》這一課時，在課前備課階段，教師可以借助新媒體技術(shù)搜集相關(guān)的視頻、圖片等，如可以搜集一些紀錄片，將紀錄片作為課前引導(dǎo)工具，可以讓學(xué)生對課程內(nèi)容獲得深刻的理解。再如，在資料搜集過程中，教師還可以尋找一些與課本內(nèi)容有關(guān)但是在教材中沒有體現(xiàn)的內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生理解，如可以尋找一些有關(guān)行星的秘聞，讓學(xué)生在掌握課程相關(guān)內(nèi)容的同時還能夠獲取一些其它的知識。此外，教師還可以借助新媒體輔助學(xué)生預(yù)習。在教學(xué)新課前，教師可以及時布置課前預(yù)習任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生課前以教材內(nèi)容為主體，借助手機、平板電腦等搜集與課程相關(guān)的資料、信息，解答教師布置的問題，以為后續(xù)的課堂學(xué)習提供幫助。而為了更好的提升預(yù)習效果，在學(xué)生預(yù)習階段，教師就可以應(yīng)用微信、微博等網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺與學(xué)生進行互動及溝通，主要通過新媒體平臺來了解學(xué)生知識掌握情況以及學(xué)生對將要學(xué)習內(nèi)容的掌握程度。同時指導(dǎo)學(xué)生正確的預(yù)習方法，幫助學(xué)生在課前預(yù)習期間更好的吸收與消化相關(guān)內(nèi)容，且讓教師能夠了解學(xué)生實際情況，使得教師在課堂教學(xué)時真正做到因材施教。

（二）新媒體在高中地理課程講解中的應(yīng)用價值

教師在課前借助新媒體進行備課后，需要在課堂教學(xué)過程中通過有效的組織將備課的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生對知識點的了解，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性[6]。因此，在實際的教學(xué)中，教師可以充分應(yīng)用新媒體基礎(chǔ)讓地理課堂教學(xué)變得高效，并借助新媒體技術(shù)將有限的課堂時間充分利用起來。新媒體技術(shù)的教育功能被挖掘后，當前的高中學(xué)習也積極建設(shè)相關(guān)的教學(xué)設(shè)施，如網(wǎng)絡(luò)電視（IPTV）也已經(jīng)進入到高中各個班級中，網(wǎng)絡(luò)電視的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)高中定時定點看電視的格局，同時也可以讓教師隨時隨地的借助網(wǎng)絡(luò)電視來豐富相關(guān)知識。比如在教學(xué)人教版高中地理選修三《旅游地理》這一課時，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)電視來放映一些與課程內(nèi)容結(jié)合較為緊密的內(nèi)容，例如在沙漠旅游中，很多游客經(jīng)常會看到“海市蜃樓”這一奇幻的場景。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)電視播放有關(guān)沙漠海市蜃樓的紀錄片，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式來了解相關(guān)的地理、物理知識。此外，教師還可以將新媒體技術(shù)同地理教材聯(lián)系起來，通過新技術(shù)增強學(xué)生學(xué)習主動性，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生知識面。比如在教學(xué)人教版高中地理必修三《地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用》這一課時，課程主要講解的是新技術(shù)在地理研究中的應(yīng)用，在實際教學(xué)中，教師可以使用谷歌地圖軟件，打開衛(wèi)星地圖，慢慢放大比例尺，學(xué)生能夠看到各種新奇的內(nèi)容。通過新媒體技術(shù)輔助教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習興趣調(diào)動起來，使學(xué)生有了學(xué)習的欲望，學(xué)生會利用谷歌軟件找自己所在的城市甚至自己的家，在此過程中教師穿插遙感理論與GPS，這樣學(xué)生就在不知不覺的狀態(tài)下掌握了本節(jié)內(nèi)容。

（三）新媒體在高中地理課后知識鞏固中的應(yīng)用價值

高中地理教學(xué)中，教師可以將一些習題放到網(wǎng)絡(luò)平臺中，讓學(xué)生可以通過手機、電腦等及時進行練習，這樣可以幫助學(xué)生迅速鞏固當天所學(xué)的知識。這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生能夠自由分配自己的練習時間。一些有能力的學(xué)生還能夠根據(jù)自身情況與需求，在網(wǎng)絡(luò)平臺上尋找一些適合自己的學(xué)習內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生加深與鞏固所學(xué)知識。此外，在課后，教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也可借助新媒體這一憑條進行及時、有效的溝通及探討，討論習題做法以及總結(jié)習題的規(guī)律。課后討論的形式多種多樣，時間的選取也較為靈活，師生之間與生生之間的互動緊密。如學(xué)生在課后如果有不理解的地方，可以通過課余時間，利用QQ或者微信向老師或者其它的同學(xué)尋求幫助；有的同學(xué)沒有理解課程的內(nèi)容，可以及時向老師反應(yīng)。這樣一方面有利于學(xué)生相互討論問題，使學(xué)生能夠交換自己的想法與意見，另一方面還通過互動溝通協(xié)調(diào)師生的關(guān)系，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。例如借助新媒體技術(shù)中的“微課”教學(xué)方式實現(xiàn)課堂的延伸，在《鋒面系統(tǒng)》的教學(xué)中冷、暖鋒及其對天氣的影響是教學(xué)中的難點和重點，教師可以借助微課資源將以動畫的方式展現(xiàn)冷氣團插入到暖氣團下面，并促使暖氣團逐漸抬升，從而形成暖鋒。在這樣的教學(xué)中學(xué)生可以在課堂后無教師指導(dǎo)的情況下通過視頻的學(xué)習掌握相應(yīng)知識，從而達到知識的鞏固與深刻記憶的拓展學(xué)習目的。

三結(jié)語

總之，新媒體給高中地理教學(xué)帶來新的機遇。因而在當前的地理教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時代與技術(shù)發(fā)展的潮流，將新媒體技術(shù)作為高中地理教學(xué)輔助工具，通過將新媒體技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)中的課前備課、課中講解及課后鞏固中，幫助學(xué)生理解與掌握地理重難點知識，繼而提升學(xué)生的地理綜合水平。

參考文獻

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[3]梁潔.新媒體輔助高中地理教學(xué)研究[D].重慶師范大學(xué),2016.

[4]張雷.新媒體支持下高中地理翻轉(zhuǎn)教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊,2015,(15):85-86.

[5]金軼杰.新媒體支持下高中地理反轉(zhuǎn)教學(xué)研究[J].時代教育,2015,(14):190.

[6]侯建成.“自媒體”時代高中地理教學(xué)個性化自研修實踐探索[J].中小學(xué)教師培訓(xùn),2014,(12):28-31.

作者:樊敏 單位:北京師范大學(xué)貴陽附屬中學(xué)