地理教學(xué)論文全文(5篇)

一、運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)換口味激發(fā)地理興趣

提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣還在于教師靈活使用教學(xué)方法。教師要選取學(xué)生感興趣的教學(xué)方法，使其在輕松活躍的氣氛中快樂(lè)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，提高成績(jī)。如教學(xué)《陸地自然景觀的地區(qū)差異》時(shí)，教師可以將學(xué)生分組，并選出每一小組的負(fù)責(zé)人，分別布置給每一小組進(jìn)行學(xué)校周邊不同地區(qū)的自然景觀考察的任務(wù)，在出發(fā)前先給學(xué)生大致講述自然景觀（自然帶、典型植物等）的概況及在考察中要了解的內(nèi)容，并要求其返校后每一小組上交考察報(bào)告。此方式能極大地激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，并能激發(fā)不同學(xué)生的個(gè)人主觀意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，有效提升教學(xué)效率。又如在區(qū)域地理教學(xué)中，教師可以適當(dāng)采取自學(xué)課。首先，教師要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行通讀理解，并完成閱讀筆記。待抽樣檢查后，找出有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)。最后在學(xué)生對(duì)自己的閱讀筆記進(jìn)行更正與完善后進(jìn)一步閱讀探討。對(duì)于區(qū)域地理教學(xué)，地理教師還可以在講授某一國(guó)家地理時(shí)，以“我所了解的XX國(guó)”為主題組織學(xué)生進(jìn)行演講討論。這就要求教師課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該國(guó)資料搜集整理，在課上上臺(tái)演講，最后教師進(jìn)行總結(jié)。此方法在保證教學(xué)效率的同時(shí)，提高了學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，從實(shí)際需要引發(fā)興趣

地理學(xué)習(xí)中，從生活實(shí)際的角度出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的途徑。如地圖教學(xué)中，教師可以從實(shí)用性角度出發(fā)，利用任務(wù)型教學(xué)方法，給學(xué)生布置任務(wù)，即：學(xué)生課后要結(jié)合教材中的“某園林景區(qū)導(dǎo)游圖”繪制學(xué)校的校園平面圖。在自己學(xué)習(xí)的校園中繪制平面圖，這個(gè)實(shí)際問(wèn)題會(huì)使得學(xué)生提高對(duì)學(xué)校地理的探求熱情，出色完成任務(wù)。另外，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自主制作地理模型了解地圖知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與地圖指示相關(guān)的圖片、卡片、郵票等，了解地形地圖知識(shí)。

三、提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，在語(yǔ)言中激發(fā)地理興趣

課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)的主要載體，是教師傳遞知識(shí)的關(guān)鍵。語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，地理教師要重視教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，提高語(yǔ)言修養(yǎng)，爭(zhēng)取以有魅力的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。如講述長(zhǎng)江三峽的相關(guān)地理知識(shí)時(shí)，教師可以朗誦李白的詩(shī)句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”并配合三峽的壯麗風(fēng)光影像，展示出三峽險(xiǎn)灘急流的特點(diǎn)，將學(xué)生帶入“人在畫(huà)中游”的意境。又如在講述橫斷山區(qū)嶺谷相間的地理環(huán)境時(shí)，為了凸顯其氣候植被的垂直變化，可以引用“一山有四季十里不同天”進(jìn)行形象描繪。通過(guò)提高教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，賦予地理知識(shí)美感，激發(fā)學(xué)生興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂?duì)于地理學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)地理興趣是其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，地理教師應(yīng)該通過(guò)各種方法最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷使其感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣“寓教于樂(lè)”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理是享受，才能強(qiáng)化地理教學(xué)效果。

作者：潘旅杰 單位：福建省浦城第一中學(xué)

1.地理知識(shí)比較法

所謂知識(shí)比較法，就是通過(guò)運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行比較,讓學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí),提高地理邏輯思維能力,從而高效地完成相關(guān)地理規(guī)律的教學(xué)。例如：在A、B兩地的氣溫曲線和降水柱狀圖的規(guī)律教學(xué)中，教學(xué)時(shí)可以按照以下步驟進(jìn)行。首先，比較后判斷。由于半球最高溫出現(xiàn)在7月，可得出其均為北半球；“以溫定帶”,可得出A、B兩地最冷月———1月的氣溫都在0–15度之間,確定A、B兩地均屬于亞熱帶氣候。通過(guò)比較,得出二者在所處的熱量帶和半球位置這兩方面具有共性?！耙运ㄐ汀?得出A地屬于冬雨型,即冬季多雨、夏季干燥,B地屬于夏雨型,即夏季多雨,冬季少雨。通過(guò)比較，得出A、B兩地在降水方面存在著明顯的差異性。其次，分析后概括。經(jīng)過(guò)分析，確定A地是冬雨夏干的亞熱帶地中海氣候,B地是雨熱同期的亞熱帶季風(fēng)氣候。由此可對(duì)A、B兩地的分布范圍進(jìn)行概括：A地大致位于北緯30–40度之間的大陸西岸,B地則大致位于北緯20–30度之間的大陸東岸。教學(xué)實(shí)踐證明，地理比較法于地理規(guī)律教學(xué)科學(xué)、簡(jiǎn)便和可行，能明顯提高教學(xué)效果。

2.綜合訓(xùn)練深化法

對(duì)地理規(guī)律，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練才能深刻領(lǐng)會(huì)、靈活應(yīng)用。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練要注意逐層推進(jìn)，一般先進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)，掌握規(guī)律；然后進(jìn)行綜合深化訓(xùn)練，靈活運(yùn)用規(guī)律。例如：2014年浙江省高考文科綜合地理卷第9-10題中，水分盈虧量是降水量減去蒸發(fā)量的差值，反映氣候的干濕狀況。當(dāng)水分盈虧量>0時(shí)，表示水分有盈余，氣候濕潤(rùn)；當(dāng)水分盈虧量<0時(shí)，表示水分有虧缺，氣候干燥。圖9為我國(guó)兩地年內(nèi)平均水分盈虧和溫度曲線圖。讀圖，完成以下題目：

（1）某農(nóng)作物喜溫好濕，能夠正常生長(zhǎng)和安全結(jié)實(shí)的溫度要求是≥20℃，最短生長(zhǎng)期為4個(gè)月。評(píng)價(jià)該農(nóng)作物在兩地的生長(zhǎng)條件，正確的是A.①地溫度條件適宜，水分條件不足B.②地溫度條件適宜，水分條件不足C.①地水分條件適宜，溫度條件不足D.②地水分條件適宜，溫度條件不足；

（2）①②兩地的氣候類(lèi)型分別是A.亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候B.溫帶大陸性氣候、高原和高山氣候C.溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候D.高原和高山氣候、溫帶大陸性氣候。兩題中考查的是氣候類(lèi)型的靈活運(yùn)用，在復(fù)習(xí)氣候規(guī)律時(shí)適合采用綜合訓(xùn)練深化法，讓學(xué)生正確解析第1題：從圖中可以看出，②地能夠達(dá)到連續(xù)4個(gè)月氣溫在20℃以上，溫度條件適宜；但該地水分盈虧量＜0，表示水分條件不足，故B項(xiàng)正確。正確解析第10題：①地位于北緯29.7°，但最高氣溫在20℃以下，最低氣溫在0℃以下，說(shuō)明該地海拔較高，為高原山地氣候；②地氣溫年較差大，降水稀少，氣候干燥，為溫帶大陸性氣候，故D項(xiàng)正確。

3.結(jié)語(yǔ)

1傳統(tǒng)教學(xué)地理教學(xué)研究

受限于經(jīng)費(fèi)，其實(shí)今日大部分的學(xué)校地理教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)地理教學(xué)為主要方法，而信息融入地理教學(xué)在短期之內(nèi)不可能大量使用電腦軟件上課，所以對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)講，地理老師還是會(huì)以傳統(tǒng)教學(xué)地理教學(xué)方法做為上課方式，以下是針對(duì)其教學(xué)方法作探討。

1.1地理景觀表示法

由于學(xué)科本身的需求，光靠地圖教學(xué)并不能滿足學(xué)習(xí)上的需要。地景如峽谷、瀑布、熱帶草原、高山峻嶺……，人景如黃河皮筏、秦嶺棧道、蒙胞賬幕、藏胞雕樓……，都非用圖片來(lái)表示不可，利用圖片的教學(xué)有很多種。草就照片一項(xiàng)來(lái)談:就包括公布欄的展出、專(zhuān)科教室的展覽、實(shí)物投影機(jī)的放映、分組交換觀展等，其中除了實(shí)物投影機(jī)的放映可得到直接立即的效果外，其他方法都是得借助額外的時(shí)間或外借專(zhuān)科教室才能連成教學(xué)效果，所以若學(xué)校的設(shè)備不足，至少應(yīng)配置一間地理專(zhuān)科教室，讓地理老師輪流使用投影機(jī)上課，目前各學(xué)科中地理可說(shuō)是最適合運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)方式上課的科目。

1.2掛圖中心教學(xué)法

運(yùn)用掛圖的教學(xué)方式，其實(shí)不甚理想，因?yàn)椴灰欢芘浜献约旱男枨?，同時(shí)坐在后面的同學(xué)其實(shí)看不太到，而且教材的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，除非是介紹單一景觀地理現(xiàn)象，因?yàn)樵搹垐D占上課比重很高，此時(shí)我們才會(huì)采取這種方式的教學(xué)。

1.3板圖中心教學(xué)法

第一篇：初中地理教學(xué)中情感教育

一、初中地理教師要與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，不但有利于創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還對(duì)學(xué)生的情感教育具有極其重要的影響。如果一個(gè)教師不能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，甚至與學(xué)生形成一種“敵對(duì)”的關(guān)系，那么，學(xué)生就很難對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，地理教師與學(xué)生也很難產(chǎn)生心與心的交流與溝通，情感教育就只能成為一句空話。在地理教學(xué)過(guò)程中，初中地理教師要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立的人格，要能夠尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來(lái)，形成良好的課堂氛圍，與學(xué)生建立和諧民主的師生關(guān)系。努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師和生活上的益友。在地理教學(xué)的過(guò)程中，初中地理教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不能把情緒帶入課堂，要大力營(yíng)造一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，要相信每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽鹬貙W(xué)生的看法和觀點(diǎn)，能夠平等地與學(xué)生探究地理知識(shí)，對(duì)于自己的錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)，幫助學(xué)生克服自卑，建立自信心，從而與學(xué)生形成一種平等的、民主的、和諧的、融洽的師生關(guān)系。

二、初中地理教師要學(xué)會(huì)充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的魅力

教學(xué)語(yǔ)言是教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生交流與活動(dòng)的工具，也是教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本能力。初中地理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該能夠靈活地運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的魅力，把學(xué)生吸引到神圣的地理殿堂中來(lái)。伴隨著多媒體的課堂應(yīng)用，教學(xué)的模式也變得豐富多彩，使得教學(xué)生動(dòng)與形象起來(lái)，極大地吸引了學(xué)生的關(guān)注與興趣。但是多媒體不是萬(wàn)能的，教師的教學(xué)語(yǔ)言依然是教學(xué)的主要工具。地理教材內(nèi)容豐富，涉及世界上眾多的地理事物、地理景觀，很容易被學(xué)生形象直接地感知。因此初中地理教師要在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言的魅力，運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地把一幅幅形象的地理畫(huà)面帶入到學(xué)生的腦海中。這就需要地理教師不斷地提升自己，錘煉自己的語(yǔ)言能力，同時(shí)地理教師還要了解地理領(lǐng)域的最新研究成果，搜集一些地理方面的奇聞趣事，豐富自己的知識(shí)，要把充分結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)語(yǔ)言的魅力，刺激學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、初中地理教師要精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響，良好的教學(xué)情境不但能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生迅速融入到教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的溝通與交流。初中地理教師要精心組織教學(xué)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。這就需要地理教師在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真研究教材，還要注重與學(xué)生之間的交流，了解學(xué)生的心理，結(jié)合學(xué)生心理與教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方式，創(chuàng)建幽默風(fēng)趣、和諧民主的課堂氛圍，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，從而創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因分析

1.學(xué)生地理知識(shí)薄弱

絕大多數(shù)學(xué)生因?yàn)橹锌疾豢嫉乩?，學(xué)校和學(xué)生都對(duì)地理不重視，造成他們對(duì)地理知識(shí)總體了解不夠，連一些常識(shí)性的知識(shí)都不知道，特別是對(duì)地圖知識(shí)更是無(wú)知。課外更是很少有學(xué)生愿意主動(dòng)去參加地理相關(guān)的活動(dòng)，也很少去閱讀地理知識(shí)。

2.地理學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

學(xué)生一進(jìn)入高一就開(kāi)始學(xué)習(xí)高中階段最具難度的知識(shí)點(diǎn)，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)生有很好的地理空間思維、還要結(jié)合物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科的一些他們還沒(méi)有學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)來(lái)解釋一些內(nèi)容，學(xué)生接受起來(lái)很難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難提升。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理是文科，只要背就可以啦。其實(shí)要想學(xué)好地理，理解、看圖和分析等能力是很重要的，必須養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。