美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探討

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摘要：在美術(shù)教育中，教師要從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合當前的教育發(fā)展形勢，把握教學(xué)重點，彌補以往教育模式中存在的不足之處，以此不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在美術(shù)教育中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點，制訂完善的教育計劃，提升美術(shù)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

環(huán)境與生活對學(xué)生感性經(jīng)驗的積累和審美情趣的形成有著重要的影響。因此，教師要清楚認識到美術(shù)教育的重要性，針對學(xué)生的發(fā)展特點，采取合適的教育方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)散學(xué)生的思維，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標。

一、美術(shù)專業(yè)教育中存在的問題

1.設(shè)計與專業(yè)不符教育應(yīng)以學(xué)生為主體，教師應(yīng)了解學(xué)生的具體情況，開展有針對性的專業(yè)美術(shù)教育，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用于實踐活動，鞏固學(xué)生對知識的掌握。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，找準教育的出發(fā)點與歸宿，由此不斷提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習水平。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師未認識到創(chuàng)新教育的重要性，未將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與美術(shù)教育有效結(jié)合，以致部分學(xué)生的創(chuàng)新能力不足，難以有效解決學(xué)習中的實際問題。一些教師習慣主導(dǎo)課堂，未能認識到學(xué)生在課堂活動中的主體地位，以致教學(xué)設(shè)計難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的積極性和創(chuàng)新能力的增強。

2.教學(xué)模式陳舊、教學(xué)觀念存在誤區(qū)在美術(shù)教育中，一些教師的教學(xué)方法陳舊、單一，將教學(xué)的重點放在理論知識的講解上，忽視了對學(xué)生繪畫技能的教授，教學(xué)目標設(shè)計不合理，與美術(shù)教學(xué)的初衷相悖。受以往的教育思想的影響，個別教師對師生關(guān)系的認知不準確，未能有效建立起與學(xué)生的良好關(guān)系，對學(xué)生的個性化發(fā)展關(guān)注度不高，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習熱情，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，以致學(xué)生的創(chuàng)新意識不足。

3.評價標準與培養(yǎng)目標相悖美術(shù)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生成為具備專業(yè)美術(shù)知識的人才。在制定評價標準時，教師應(yīng)從教學(xué)目標出發(fā)，借助評價、反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。但是，部分教師在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生的評價較為片面，僅僅將學(xué)生的考試成績作為評價的標準。部分教師未能有效重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只是照本宣科式地開展美術(shù)教學(xué)，未能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，阻礙了學(xué)生的長遠發(fā)展[1]。

二、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象力美術(shù)教育作為藝術(shù)教育中的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力與觀察能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的美術(shù)知識與美術(shù)技能，并組織實踐活動讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生將所學(xué)知識有效地運用于今后的工作。學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，教師可以借助豐富的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的認知能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受世界的變化。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)加大創(chuàng)新力度，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并將其運用于具體的實踐活動。

2.滿足學(xué)生的發(fā)展需求在素質(zhì)教育背景下，教師要從新課程改革入手，提高對美術(shù)教育的重視程度，營造良好的教育環(huán)境。美術(shù)教師要注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，增強其表達能力與學(xué)習能力。在開展美術(shù)教育活動時，教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)情，把握學(xué)生的實際學(xué)習需求，進而選取貼近學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容加以講授，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師要營造輕松的課堂氛圍，為學(xué)生提供自由的學(xué)習空間，讓學(xué)生在創(chuàng)作與思考中感受到學(xué)習的樂趣。在美術(shù)教學(xué)中，教師要把握學(xué)生的發(fā)展需求，從學(xué)生未來就業(yè)的角度開展教學(xué)活動，以此不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。教師要有效發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生健康成長。

3.啟發(fā)學(xué)生的智力當前，啟發(fā)學(xué)生的智力已經(jīng)成為美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，為此，教師要采取合適的教育方法，促進學(xué)生健康成長。在美術(shù)教育中，教師應(yīng)加大對學(xué)生智力的開發(fā)力度，引導(dǎo)學(xué)生從色彩、圖形、畫面、結(jié)構(gòu)等方面正確地認識美術(shù)，不斷提高智力水平。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以助力學(xué)生的智力發(fā)展，教師應(yīng)努力讓學(xué)生認識到學(xué)習美術(shù)知識的重要意義，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美能力美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著重要的意義，教師要從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的認知習慣，有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習相關(guān)的美術(shù)知識，不斷增強學(xué)生的審美意識。在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時，教師可以利用美術(shù)欣賞、繪畫等課程，在充實課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)目標。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過想象與創(chuàng)造，加工與處理客觀事物，以此不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、美術(shù)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

1.強化學(xué)生的創(chuàng)新意識為了強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師應(yīng)開展豐富多彩的教學(xué)活動。教師要不斷增強自身的綜合能力，拓展與創(chuàng)新教育內(nèi)容，選擇合適的教育方法，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢。美術(shù)欣賞作為美術(shù)教育中的重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要的意義。教師應(yīng)靈活開展美術(shù)欣賞活動，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中掌握相關(guān)的美術(shù)知識和美術(shù)技能，并不斷增強自身的審美能力。美術(shù)欣賞課程可以有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。在開展美術(shù)欣賞活動時，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知與體驗美，讓學(xué)生感受美術(shù)作品中的意境美。學(xué)生只有掌握正確的欣賞美的方法，才能真正領(lǐng)悟與感受到美的意義。在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自身的情感出發(fā)，理解美術(shù)作品中的相關(guān)事物，進而分析美術(shù)作品中的組成元素。在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識時，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)的審美要素。如，為了培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識出發(fā)，開展基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握素描技巧。教師只有找準訓(xùn)練重點，才能有效提高教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展[2]。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要從激發(fā)學(xué)生的想象力出發(fā)，開展多樣化教學(xué)活動，刺激學(xué)生的感官，鼓勵學(xué)生將想象的事物借助繪畫的方式呈現(xiàn)在紙上。美術(shù)屬于情感藝術(shù)，在美術(shù)教育中，教師要發(fā)揮藝術(shù)教育的作用，讓學(xué)生在潛移默化中受到藝術(shù)的熏陶。知識是有限的，想象是無限的。在美術(shù)教育中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的想象力，通過相關(guān)的教學(xué)活動，拓展學(xué)生的想象空間，鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)作，將自己的創(chuàng)意呈現(xiàn)在作品中。一些學(xué)生喜歡臨摹他人的作品，教師應(yīng)指出臨摹作品的好處，也要向?qū)W生指出長期臨摹他人作品的壞處，如容易產(chǎn)生依賴心理、限制想象力的發(fā)展、不利于增強創(chuàng)新能力等。教師應(yīng)借助具體的事物，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象力，鼓勵學(xué)生大膽暢想，用繪畫語言展現(xiàn)自己豐富的想象，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以實現(xiàn)美術(shù)教育的目標[3]。

3.重視啟發(fā)式教學(xué)與實踐教學(xué)創(chuàng)新能力直接影響了學(xué)生的實踐效果和學(xué)習主動性的有效發(fā)揮。在美術(shù)教育中，教師要遵循學(xué)生的學(xué)習規(guī)律和發(fā)展規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律，引入多樣化的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。第一，借助啟發(fā)式話語吸引學(xué)生，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。在美術(shù)教育中，教師要清楚認識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。在教學(xué)中，教師要選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容納入課堂，努力調(diào)動學(xué)生的上課積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)知識的興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。當學(xué)生遇到問題時，教師不應(yīng)直接給出答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，幫助學(xué)生厘清解決問題的思路，啟發(fā)學(xué)生找到解決問題的答案。這種教學(xué)方法具有較強的啟發(fā)性，能夠使學(xué)生在解決問題的過程中增強獲得感、自豪感以及對美術(shù)學(xué)習的興趣。第二，發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。在以往的美術(shù)教育中，教師多采用讓學(xué)生臨摹等教學(xué)方法，教學(xué)形式和內(nèi)容較為單一，難以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效果不佳。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)模式，在美術(shù)教學(xué)中，以實踐教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔，讓學(xué)生通過實踐活動學(xué)習并鞏固相關(guān)美術(shù)理論知識。教師應(yīng)在讓學(xué)生掌握相關(guān)美術(shù)理論知識的基礎(chǔ)上，開展美術(shù)實踐活動，讓學(xué)生通過動手繪畫，不斷鞏固所學(xué)知識，增強動手能力。同時，教師要創(chuàng)新實踐教學(xué)的形式，以此吸引學(xué)生參與實踐活動，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。如，教師在開展美術(shù)實踐教學(xué)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進戶外，開展寫生活動等，以此開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)遵循因材施教的原則，針對不同水平的學(xué)生布置不同的實踐任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮學(xué)生的特長，挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，幫助學(xué)生樹立起對美術(shù)學(xué)習的自信心。又如，在國畫教學(xué)中，教師要摒棄以往教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，避免只是向?qū)W生單純地講述繪畫步驟與技巧，并從示范教學(xué)入手，向?qū)W生講述用筆、用墨的方法，鼓勵學(xué)生參與實踐，不斷提高學(xué)生的繪畫技能。此外，美術(shù)手工課實踐性較強，教師在開展美術(shù)手工課時，要在講解基礎(chǔ)知識、動作技巧等內(nèi)容的基礎(chǔ)上保證內(nèi)容的創(chuàng)新性，引入不同的手工制作技巧，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[4]。

結(jié)語

在美術(shù)教育中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，做好改革與創(chuàng)新工作，引入多元化的教學(xué)理念與方法，更新教育觀念，實現(xiàn)教育目標。同時，教師也要及時掌握學(xué)生的學(xué)習情況，采取合適的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]石小雷.創(chuàng)新能力對于美術(shù)教學(xué)的重要性[J].才智，2016（16）：183.

[2]戴進.試析美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2016（2）：127，260.

[3]秦宏海.淺析美術(shù)教學(xué)過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國商界（上半月），2009（3）：93.

[4]陳振富.淺析美術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（46）.

作者：王建 單位：許昌幼兒師范學(xué)校