藝術類高校在線音樂教育創(chuàng)新研究

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［摘要］在線音樂教育支持高清教學影音視頻的實時傳輸，擁有廣闊的發(fā)展前景和應用空間，幫助學生更好捕捉課堂細節(jié)，實現立體化教學。同時，在線音樂教育通過實時傳輸的教育視頻實現跨地域的資源共享，提高了教育資源的應用效率，增加了教育實踐機會。

［關鍵詞］在線教育;大學生創(chuàng)業(yè);音樂教育

1藝術類高校在線教育教學改革發(fā)展

藝術類高校音樂教育的傳統(tǒng)教學模式已經不能滿足時展要求，一對一的面授小課是專業(yè)學習的基本條件［1］。在人才培養(yǎng)方向上，我們要從人才輸出的角度著眼，在傳統(tǒng)的一對一技術型小課的基礎上，增加學生的教育實習實踐機會。通過在線教育的高清教學影音視頻的實時傳輸，可以實現教學立體化，實現教育資源共享。

1．1傳統(tǒng)模式的“教”和“學”

當前高校的音樂教育專業(yè)，例如鋼琴教育教學，仍然是以教師主導的授課模式，授課過程中主要以樂曲演奏要領的講解和演奏教學示范為主，對教育輸出，就業(yè)導向并不明確，存在輕素質、重技藝的現象。久而久之，學生的主觀學習意識下降，依賴性強，缺乏個性化見解，對自己的就業(yè)前景不明確。傳統(tǒng)模式的“教”采用一對一或一對多教學，學生們不能選擇上哪個老師的專業(yè)課，導致學生不能博覽眾長，教學形式固定單一。藝術類高校傳統(tǒng)模式的教學存在一定的局限性，傳統(tǒng)模式的“學”是在固定的時間、固定的教室、由固定的老師上課，必須按照課程設置的固定教學周來完成教學任務和學習任務，通過一學期的學習才能拿到學分或者成績。

1．2在線教育的“教”和“學”

在線教育的“教”和“學”突破了時間和空間的限制［2－5］，在傳統(tǒng)教育相比，在線教育時間和空間的靈活性更勝一籌，只要在每學期前學生將相應的課程根據學分需要進行合理安排，不受時間和空間的限制，隨時隨地的學習，修完規(guī)定學時，隨時考試獲得成績，如果成績不理想，重新根據自己的時間進行重修。學生能夠主動規(guī)劃自己的時間，利用空余時間進行社會實踐。與傳統(tǒng)課堂教學相比，共享的在線教育教學資源可反復觀看學習，相同教學內容的比較性、可選擇性的學習方式，其鞏固性學習效果更勝一籌。特別是“名師”效應的在線教學，為學習者提供了更專業(yè)性的學習機會。共享的在線教育資源降低了教育成本，但缺少討論環(huán)節(jié)，不能及時反饋線上的專業(yè)信息。在線教育平臺后臺維護的客服人員并不是教課的教師，不能代表教師反饋學員的提問。

2核心素養(yǎng)下的在線音樂教育

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。堅持科學性、注重時代性、強調民族性，用科學的理念和方法貫穿研究工作全過程，用先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性。而在線音樂教育正是在常規(guī)性教育的基礎上，面對問題，適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識的行為表現。核心素養(yǎng)下的在線音樂教育是多元化、立體化的教育，要增強學生的終身學習和自主學習意識，使學生具備扎實的學科知識。在培養(yǎng)方面要運用現代技術及媒體技術進行教學設計，樹立現代教育觀念，具有教育實踐和教育創(chuàng)新能力以及較強的藝術表現力和綜合實踐能力。高校的鋼琴教學不能局限于給學生傳授相關的鋼琴知識，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質。首先，要從培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)和理論知識的方向著手，引導學生學習相關的理論知識。其次，老師不僅要注重培養(yǎng)學生的技能，而且要引導學生發(fā)現學習的規(guī)律和特點，幫助學生掌握科學的學習方法，從而提升學生的綜合素質和全面駕馭教學的能力。在教材的選擇方面，要在傳統(tǒng)優(yōu)秀基礎教材的基礎上，研發(fā)適應時展的教材，實現優(yōu)秀教學資源的分享，從而優(yōu)化教學內容［6－8］。

3在線教育創(chuàng)新發(fā)展建議

3．1加強政府監(jiān)管力度

在線教育的師資質量經過審查報備后方可經營，不能任憑其自主發(fā)展。要明確在線教育行業(yè)的職責，加大互聯網在線教育的準入門檻。政府相關部門對其定期進行監(jiān)督管理和行業(yè)考核，完善線上教育制度評價機制，提高線上教育的質量和管理。

3．2與高校合作

明確在線教育行業(yè)的定位，促進在線音樂教育行業(yè)的發(fā)展。首先，在線教育行業(yè)要優(yōu)化行業(yè)內的教師資源，提高對師資質量審核的門檻，明確在線教育師資職稱等級制度或制定在線教師滿意度量化標準，開放在線信息反饋機制以及在線評論。其次，加強相關教育部門的監(jiān)管力度，讓各行業(yè)的教育專家加入到監(jiān)管體系中。最后，在線教育行業(yè)要與高校合作，高校要為在線教育行業(yè)平臺提供穩(wěn)定的師資力量。

3．3與媒體合作

要擴大音樂教育的受眾群體，將線下音樂教育向多屏互動受眾端發(fā)展，例如可以與新媒體、網絡、電視等教育平臺合作，將藝術展演、藝術作品、音樂教育課程等通過“互聯網+”的形式進行線上傳播，展開全方位的長期合作，實現合作雙方經濟效益和社會效益最大化。開發(fā)、推廣具有市場競爭力的線上融合業(yè)務及產品，建立完善的售后服務支撐體系，確保在線業(yè)務的售后維護、服務保障。

3．4增加國際化語言功能

縱觀目前在線教育行業(yè)的教育內容，從語言的國際化應用方面并未體現出多元化的發(fā)展趨勢，每個在線教育平臺只是將教育眼光放在國內的基礎教育環(huán)節(jié)，雖然線上的基礎教育內容足以讓在線教育短時間內增加訪問量和經濟效益，但對未來在線教育的發(fā)展的多元化方向來說，在校大學生、政府企業(yè)人員、離退休人員同樣需要在線教育，有的需要出國深造、有的需要語言培訓，有的為了出國旅游更方便溝通。由此可見，線上教育的多語言使用功能比線下教育有更多的優(yōu)勢，利用互聯網在線平臺進行深造，既節(jié)約時間，又節(jié)約成本。增加國際化語言功能，能夠將本民族先進的教育思想和理念國際化、多元化、立體化。

4結語

在線教育是一種全新的教育模式，有著傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學優(yōu)勢。在線教育支持高清教學影音視頻的實時傳輸，不受授課的時間和空間限制，擁有廣闊的發(fā)展前景和應用空間，能夠更好地幫助學生捕捉課堂細節(jié)，實現立體化教學［9］。通過實時傳輸的教育視頻實現跨地域的資源共享，提高了教育資源的應用效率。在線教育為教育的發(fā)展創(chuàng)造了更多的可能性，為音樂學科的核心素養(yǎng)發(fā)展提供更多機遇和挑戰(zhàn)。

［參考文獻］

［2］穆肅，王孝金．在線學習中深層次學習發(fā)生策略的研究［J］．中國遠程教育，2019(10):29－39，93．

［3］佘穎．在線教育企業(yè)應擔負更大社會責任［N］．經濟日報，2019－10－10．

［4］許身玉．基于核心文化價值觀的高校藝術通識教育創(chuàng)新策略研究———以《國畫賞析》慕課建設為例［C］．第十六屆沈陽科學學術年會論文集(經管社科)，2019．

［5］劉詠春．大數據時代在線教育的發(fā)展研究［J］．傳播與版權，2019(2):146－147．

［6］穆肅，王孝金．參與和投入而非膚淺和簡單———在線學習中的深層次學習［J］．中國遠程教育，2019(2):17－25．

［7］王安國．普通高中音樂課程標準(2017年版)解讀［M］．北京:高等教育出版社，2018．

［8］胡敏．在線學習中學生參與度模型及應用研究［D］．武漢:華中師范大學，2015．

［9］汪瑞林．MOOCs辨析與在線教育發(fā)展［N］．中國教育報，2014－01－04．

作者：涂蓓 王衍婷 單位：吉林藝術學院藝術教育學院