奧爾夫音樂治療在孤殘兒童的應用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了奧爾夫音樂治療在孤殘兒童的應用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著奧爾夫音樂治療法的不斷豐富與發(fā)展，它被逐漸應用到許多領域，特別是在孤殘兒童的心理行為治療方面的應用。它在恢復孤殘兒童心理、生理功能，補償其心理、適應性行為和社會交往的缺陷等方面，是一種獨特而先進的治療方法。

關鍵詞：福利院；孤殘兒童；奧爾夫音樂治療

1奧爾夫音樂治療概述

1.1奧爾夫音樂治療的含義

20世紀60年代，德國的耶加德、卡羅爾、格特魯?shù)潞兔绹奶蛊諣柕榷辔粖W爾夫教育法的研究者在奧爾夫音樂教育思想的基礎上，經過不斷的探索和實踐，將音樂治療與奧爾夫教學法融合起來，最終形成并發(fā)展了系統(tǒng)化的奧爾夫音樂治療方法。奧爾夫音樂治療法強調參與性、綜合性、即興性等教育理念，借助說、唱、奏等發(fā)聲形式，使兒童參與到音樂治療中，自主抒發(fā)其內心情感，拓展其個性發(fā)展空間。奧爾夫音樂治療方法簡單易行，活動形式豐富，打破了傳統(tǒng)枯燥學習的桎梏，能夠讓兒童積極主動地參與到音樂治療活動中。

1.2奧爾夫音樂治療的原則

（1）參與性原則?！霸拘砸魳贰笔菉W爾夫所追求的，他提倡人們通過親自參與到音樂活動中，調動自身的積極性與活力，回歸人本。原本的音樂是語言、動作和舞蹈緊密結合的，是一種人們親自感受、參與其中的音樂。它不僅僅是單純的音樂形式，也不僅僅是表演或者舞臺藝術，而是必要的生活元素，是自我表達和溝通互動的需要。奧爾夫音樂治療的優(yōu)勢在于關注兒童內心世界的開發(fā)，通過讓兒童親身參與到形式多樣的、類型豐富的音樂游戲和音樂戲劇活動中，極大程度地激發(fā)其內心活力，調動其情緒，使得學習藝術與愉悅身心二者相得益彰。（2）整體性原則。整體性原則，是將人們自出生即獲得的語言習得經驗和語言能力，比如有節(jié)奏的朗讀、代代相傳的童謠和諺語以及小品、謎語等，作為音樂治療的一個重要的方法手段和技術要素，放到治療的過程中去。這也是奧爾夫音樂療法的一個特色和創(chuàng)新。在音樂治療期間，能夠充分地刺激個體的聽覺、觸覺、視覺、動覺等器官，使器官能夠接收到多重音樂信號，能夠讓個體有機會去感受和分析這些信號，以便更好地想象、創(chuàng)造和表達，激發(fā)參與者的音樂潛能，從而體驗到音樂帶來的不同感受和情感。

2福利院孤殘兒童的特性與問題

2.1福利院孤殘兒童心理問題

第一，缺乏家庭歸屬感。家庭歸屬感意味著孩子對“家庭”的概念要有清晰的理解。福利院孤殘兒童沒有體會過父母對孩子的無條件接納與包容，他們很少能夠感受到家庭的溫暖，所以他們許多問題的產生都是源自家庭感的缺失。第二，信任感的弱化。管理員對于自己喜歡的兒童和不喜歡的兒童態(tài)度差異大，所以兒童會擔心因為自己不被喜歡，自己的利益受損，他們對管理員也同樣秉持著不予以信任的態(tài)度。第三，強烈的自卑感會造成自信缺乏。福利院的兒童在經歷了被父母拋棄后，會對自己產生嚴重的認知偏差，并對自己進行消極評價，認為自己一無是處，缺乏前進的動力和希望。

2.2福利院孤殘兒童行為問題

首先是品行道德問題。在福利院中，最常見的不良品行就是偷東西、撒謊和說臟話等。福利院孤殘兒童數(shù)量多且年齡水平參差不齊，很難進行統(tǒng)一的品行道德教育，兒童在潛移默化中習得不好的品行和道德規(guī)范。其次是情緒易變問題。在兒童時期，他們能夠感知各種事物的發(fā)展與變化，尤其在情感上更為深刻和豐富，但是對于自己的情緒仍然不能進行合理的控制。若是受到一點刺激，則會引起自己的情緒變動，并通過不恰當?shù)男袨楸憩F(xiàn)出來，從而造成不正確的發(fā)泄方式與行為表現(xiàn)。最后是日常行為規(guī)范的問題。在福利院中，兒童由于缺少老師全面細心的關懷，以及受到管理員不平等管理，時常會出現(xiàn)強者欺負弱者、不講禮貌、不顧他人感受、不懂得如何團結友愛等現(xiàn)象。

2.3福利院孤殘兒童社會交往問題

第一，在福利院護理人員少、孤殘兒童多的現(xiàn)實情況下，孤殘兒童長期缺乏深度交流，他們的情緒波動或心理狀況很難被及時發(fā)現(xiàn)。無法及時地進行心理疏導和情緒宣泄，使他們逐步走進對社會交往產生的困境。第二，在福利院生活的過程中，孤殘兒童因為無法受到絕對的公平和公正待遇，也容易形成對他人產生偏見的心理，使他們在人際交往中始終處于被動的狀態(tài)。這種被動接受社會交往的狀態(tài)，往往使他們更容易陷入社會交往的困境。第三，調節(jié)能力較差，他人對其評價消極。對于福利院的孤殘兒童來說，他們的心思敏感度極高，情緒波動大，又缺少適當?shù)氖鑼Х椒ê托狗绞?；所以在社會交往的過程中，他們難以合理調節(jié)自己的情緒，控制自己的行為，也難以獲得來自他人對其積極的評價，使他人遠離自己，始終無法構建社會支持網絡。

3奧爾夫音樂治療在福利院孤殘兒童的應用

3.1通過節(jié)奏訓練，增強紀律規(guī)則意識

節(jié)奏訓練是嚴謹?shù)?，正因為?jié)奏訓練的嚴謹，在福利院進行奧爾夫音樂治療時，可以從簡單的節(jié)奏練習開始，逐步提升難度；通過不同的節(jié)奏形式讓孤殘兒童感受到不同的情感表達，以此來找尋更適合自己的正確表達方式。這不僅能夠讓他們在節(jié)奏訓練中找到樂趣，還能夠啟發(fā)他們自主創(chuàng)造不同的節(jié)奏方式來表達自己的情感，同時能夠讓他們認識到人生并不是隨意的生活方式。只有嚴格遵守規(guī)定，才能夠更好地完成自己的人生任務，實現(xiàn)自我價值。

3.2通過童謠演唱，提高自我調節(jié)能力

童謠演唱的方式主要是通過教授經典的童謠歌曲，在他們熟悉歌曲之后，可以自由將歌詞進行改編，由個人自主發(fā)揮。在使用這種方式時，可以鼓勵孤殘兒童將自己壓抑已久的心事通過歌唱的方式展現(xiàn)出來，也可以與同伴對音樂感受進行深度交流。這樣一方面能夠提高其語言表達能力和與同伴交流的能力，另一方面能夠幫助他們緩解消極負面的情緒，學會更好地控制自己的行為表達，提高自我調節(jié)情緒的能力，以此收獲更多他人對自己的積極評價，建立良好的同伴關系和社會支持網絡。

3.3通過樂器演奏，培養(yǎng)團隊合作能力

奧爾夫樂器演奏分為兩種：一種是通過原始的樂器或自制的樂器進行演奏；另一種是通過聲勢，即通過身體動作發(fā)出聲響進行演奏，比如像捻指、拍手、剁腳等。在樂器演奏的過程中，不要求發(fā)出精準的音調和旋律，更加注重的是孤殘兒童的參與性。在參與的過程當中，參與者通過使用原有的樂器或者發(fā)現(xiàn)身邊可發(fā)出聲響的物件以及利用自身發(fā)出的聲響，與其進行協(xié)作配合，來順利完成演奏。這不僅能夠提高孤殘兒童的觀察能力和即興表演的能力，還有利于促進他們之間的交流，培養(yǎng)他們的團隊合作能力。

參考文獻：

［1］司海云.農村留守兒童家庭歸屬感研究［D］.安徽大學，2011.

［2］師海玲，范燕寧.社會生態(tài)系統(tǒng)理論闡釋下的人類行為與社會環(huán)境——2004年查爾斯•扎斯特羅關于人類行為與社會環(huán)境的新探討［J］.首都師范大學學報（社會科學版），2005（04）.

［3］周向軍，高奇.人際關系學［M］.山東大學出版社，2010：179-180.

［4］王琳琳.奧爾夫音樂治療對河南農村留守兒童焦慮情緒的干預研究［D］.中國音樂學院碩士學位論文，2012.

［5］王冰.孤獨癥兒童社會交往障礙的個案研究［J］.中國心理衛(wèi)生雜志，2008（09）.

作者：李莉 單位：武漢科技大學文法與經濟學院