高職學(xué)前奧爾夫教育滲透分析

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隨著奧爾夫音樂(lè)教育體系在中國(guó)的引進(jìn)、傳播及深入，我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)前教育的理念和方法也受到巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，奧爾夫先進(jìn)獨(dú)特的教育理念、新穎別致的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)模式讓從事學(xué)前教育的工作者們受到深刻的啟示。對(duì)于新時(shí)代的現(xiàn)代化教育，打破目前落后陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)模式，學(xué)習(xí)奧爾夫教學(xué)方法是現(xiàn)代師資教學(xué)的重要方式，特別對(duì)于開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)的高職院校，給學(xué)生推行奧爾夫教育思想，在課堂中滲透奧爾夫音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。其作用具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一、樹(shù)立以兒童為主體的音樂(lè)教育觀

一切從兒童出發(fā)是奧爾夫音樂(lè)教育體系的首要教學(xué)原則。在學(xué)前兒童教育過(guò)程中充分體現(xiàn)和倡導(dǎo)兒童主體性，既關(guān)系到兒童發(fā)展權(quán)利的充分實(shí)現(xiàn)，又關(guān)系到兒童需要和地位的滿足，還關(guān)系到兒童學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮等一系列問(wèn)題。他的這種尊重兒童的主體性，鼓勵(lì)兒童積極的自我表現(xiàn)和努力創(chuàng)造的理念是值得學(xué)前教育專業(yè)的師生們借鑒的。首先，我們要了解并尊重兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和需要。他們之所以喜歡音樂(lè)活動(dòng)，是因?yàn)榍么蛭矬w、探究聲音等行為正是兒童最基本的音樂(lè)本能和沖動(dòng)，而音樂(lè)中豐富的音響、鮮明的和節(jié)奏、動(dòng)聽(tīng)的音調(diào)能讓兒童直接體驗(yàn)到快樂(lè)。其次，我們要為兒童創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。奧爾夫推崇讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，并且明確指出“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的?！崩蠋煈?yīng)將音樂(lè)活動(dòng)作為手段而不是目的，讓每一個(gè)孩子都能積極、主動(dòng)、自信地參與到活動(dòng)之中，滿足孩子自我表現(xiàn)的需要。同時(shí)，還要給孩子寬松自主的權(quán)利，讓他們有能力選擇并參與自己喜愛(ài)的活動(dòng)，還能提出自己的，不同于別人的想法和意見(jiàn)，使孩子在積極投入的自我創(chuàng)作中進(jìn)入并體驗(yàn)音樂(lè)。作為從事高職學(xué)前教育專業(yè)的教師，我們應(yīng)將奧爾夫的這種原本性、綜合性、創(chuàng)造性、開(kāi)放性的精髓灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的的兒童觀、教育觀，為今后的學(xué)習(xí)和工作打好理論基礎(chǔ)。

二、掌握綜合開(kāi)放式的教學(xué)方法

奧爾夫強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)不是以單一形式存在的藝術(shù)，它是結(jié)合動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言的有機(jī)整體，要借助各種音樂(lè)媒介———游戲、演奏、圖譜欣賞、語(yǔ)言朗誦、音樂(lè)故事、人體樂(lè)器、節(jié)奏、美術(shù)、作曲識(shí)譜等對(duì)兒童進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在音樂(lè)課堂中，節(jié)奏教學(xué)、打擊樂(lè)器、聲勢(shì)訓(xùn)練、即興演奏、動(dòng)作與舞蹈等是主要的教學(xué)形式。在課程內(nèi)容上，也是選擇最符合兒童天性的民歌、童謠、諺語(yǔ)等教學(xué)素材融入兒童音樂(lè)教學(xué)中。針對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育體系的基本特色，我們?cè)趯?duì)高職學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置、教材選定、課程內(nèi)容、教學(xué)教法等方面都要深入研究，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)理論課的分析研究，讓學(xué)生深刻體會(huì)奧爾夫的先進(jìn)理念，通過(guò)專業(yè)課的探索實(shí)踐，讓學(xué)生掌握奧爾夫綜合開(kāi)放式的教學(xué)方法和手段，對(duì)他們進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，造就高素質(zhì)的幼教師資。奧爾夫音樂(lè)教育體系對(duì)教師的各種素質(zhì)要求極高，每年大批學(xué)前教育和音樂(lè)教育的高師畢業(yè)生中，能掌握并且能在基礎(chǔ)教學(xué)一線實(shí)施奧爾夫教學(xué)法的教師甚少。因此，在高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系設(shè)置中實(shí)施奧爾夫教學(xué)法應(yīng)引起重視和推廣。我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行了一些嘗試：

1、理論課深入淺出，潛移默化

我們?cè)趯W(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育等專業(yè)理論課堂中，給學(xué)生們介紹奧爾夫音樂(lè)理論的形成，他的音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)及方法，讓學(xué)生對(duì)奧爾夫教學(xué)體系有一個(gè)清晰、完整的認(rèn)識(shí)，在研究了解兒童身心發(fā)展的水平、需要、興趣的同時(shí)，潛移默化的掌握兒童藝術(shù)活動(dòng)的行為表現(xiàn)極其原因，明白音樂(lè)教育就是人的教育的道理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的目標(biāo)更明確，方法更合理。奧爾夫認(rèn)為將詩(shī)、舞、樂(lè)、戲劇融為一體的綜合性課程是符合兒童特點(diǎn)和學(xué)習(xí)音樂(lè)的自然天性的，我們就讓學(xué)生搜集積累大量的本土的民歌、童謠、諺語(yǔ)等教學(xué)素材融入到音樂(lè)教學(xué)中。例如，在教學(xué)內(nèi)容的選材上，從模仿自然界的各種聲音作為旋律學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，歌詞的起點(diǎn)則是孩子們的名字、熟悉的童謠、兒歌以及色彩、花鳥(niǎo)、樹(shù)木、地名等；在教學(xué)方法上，可將兒歌、古詩(shī)、格言等與節(jié)奏訓(xùn)練、多聲部訓(xùn)練相結(jié)合，編配各種節(jié)奏型或多聲部的和弦，讓孩子們?cè)诜€(wěn)定的拍子中一邊朗誦一邊結(jié)合肢體動(dòng)作訓(xùn)練準(zhǔn)確的節(jié)奏感，還可以加入各種打擊樂(lè)器的演奏來(lái)訓(xùn)練孩子們的聽(tīng)力，體會(huì)音樂(lè)的強(qiáng)弱、快慢、高低等。讓學(xué)生明白，只有來(lái)自兒童生活的教材教法，才是符合兒童天性、最自然的、最富生命力的東西。

2、技能課綜合訓(xùn)練，突出優(yōu)勢(shì)

奧爾夫音樂(lè)教師應(yīng)具備扎實(shí)的音樂(lè)專業(yè)基礎(chǔ)和廣泛的相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，這要求高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生必須掌握全方位的綜合才藝，一專多能。我們老師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)樂(lè)感、節(jié)奏較強(qiáng)的同學(xué)，我們給他們?cè)黾右恍┐驌魳?lè)、律動(dòng)方面的訓(xùn)練；對(duì)舞蹈興趣濃厚的同學(xué)，我們多布置一些舞蹈編排、即興表演的任務(wù)；對(duì)器樂(lè)演奏能力強(qiáng)的同學(xué)，我們鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)掌握多種樂(lè)器，特別是奧爾夫樂(lè)器的演奏，充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還要通過(guò)技能競(jìng)賽、匯報(bào)演出等實(shí)踐活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)表演、器樂(lè)演奏、舞蹈創(chuàng)編、歌曲彈唱、合唱指揮等多種音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、克服困難的能力，逐步提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)，我們還應(yīng)要求學(xué)生針對(duì)自身弱科及弱項(xiàng)，強(qiáng)化訓(xùn)練，取長(zhǎng)補(bǔ)短。作為將來(lái)的幼兒音樂(lè)教師，應(yīng)具備把各種音樂(lè)技能整合、傳遞、融匯的技能，而不是某一方面的高超技能。這也是奧爾夫綜合性教育思想的一種體現(xiàn)。只有實(shí)現(xiàn)多種藝術(shù)學(xué)科之間的交叉、互補(bǔ)、借鑒，加強(qiáng)溝通和轉(zhuǎn)換，才能符合學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)要求和人才培養(yǎng)方向。

3、實(shí)踐課積極參與，鼓勵(lì)創(chuàng)新

奧爾夫教學(xué)法非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)的參與性、即興性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生親身參與到活動(dòng)中來(lái)才能學(xué)得主動(dòng)，充分發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中，我們可以借鑒其獨(dú)特的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為學(xué)生提供豐富的音樂(lè)活動(dòng)素材和實(shí)例，讓學(xué)生積累掌握大量的嗓音、動(dòng)作、器樂(lè)等音樂(lè)游戲及綜合活動(dòng)實(shí)例。引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，互相觀摩，大膽嘗試新穎的教法。我們可讓學(xué)生分組進(jìn)行模擬試教，結(jié)合優(yōu)秀的教學(xué)課例，模仿老師和孩子的雙邊活動(dòng)過(guò)程，體會(huì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣和魅力，并通過(guò)互相點(diǎn)評(píng)來(lái)鞏固所學(xué)理論知識(shí)、積累豐富的教學(xué)手段和經(jīng)驗(yàn)；我們還可以利用學(xué)生實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生自編自創(chuàng)一些兒童音樂(lè)游戲、童話劇、兒童歌舞等，在幼兒園進(jìn)行教學(xué)嘗試，深入到孩子們中間，身體力行地去運(yùn)用奧爾夫教學(xué)方法，做好效果記載，不斷改進(jìn)，不斷提高?！耙魳?lè)需要實(shí)踐，嘗試和做就是一切?！眾W爾夫用他一生的教學(xué)實(shí)踐證明了這一點(diǎn)。我們高職學(xué)前專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)一定要加強(qiáng)實(shí)踐性，教師是配角，學(xué)生是主角，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、朗誦、表演、即興演奏等實(shí)踐來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，在親自唱、奏音樂(lè)及經(jīng)歷教學(xué)的實(shí)踐中，充分感受到音樂(lè)固有的生命力和高度的藝術(shù)感染力。作為從事培養(yǎng)學(xué)前教育工作的一線教師，在高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)中不僅要靈活地借鑒和運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，還要善于創(chuàng)新，舉一反三。切忌生搬硬套、墨守成規(guī)。我們只有將世界先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)理念與我國(guó)本土文化特點(diǎn)緊密融合，才會(huì)發(fā)揮出音樂(lè)教育的最大功效，將我國(guó)學(xué)前音樂(lè)教育事業(yè)推向一個(gè)新的高度。

作者：向青 單位：湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院