新課改下的初中語文教學情感教育

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摘要：在語文教學中實施情感教育有著天然的便利。語文教材中蘊含著豐富的情感教育內(nèi)容，學生在各種情境中掌握語文知識并獲得情感體驗，可獲得身與心的雙重提升。在初中語文教學中開展情感教育，教師應重視課前情感導入，在課上落實情感實踐，并創(chuàng)新教學方法，從而使學生在潛移默化中完善人格、凈化心靈、磨礪意志，做到教書并育人。

關鍵詞：初中語文教學；情感教育；情感導入；情感實踐

隨著新課改的推進，不少教師對當下的教育方式進行了反思和調(diào)整，努力改變現(xiàn)狀，旨在創(chuàng)新教學，幫助學生獲得全面發(fā)展。情感教育是教師進行教學創(chuàng)新的一個重要方面，這是因為情感教育在語文教學中的作用極為顯著，而且對學生的道德修養(yǎng)和人格健全有重要影響。學生在各種情境中掌握語文知識并獲得情感體驗，可獲得身與心的雙重提升。因此，如何在新課改背景下將情感教育滲透在初中語文教學中是個值得研究的課題。

一、新課改背景下初中語文教學情感教育相關內(nèi)容概述

（一）情感教育的內(nèi)涵情感教育是基于教育學、心理學基礎理論的一種教學方法，它重視發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增進學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)學生的求知欲和探索精神，以使其形成獨立的個性和健全的人格。情感教育要求教師及時更新教學理念，不只重視學生成績的高低，還要關心學生的學習態(tài)度、學習觀念等情感傾向。在初中語文教學中實施情感教育，要求教師以多樣的教學方式發(fā)揮主導作用，指導學生深入品讀教材文本中傳遞的真情實感，并在此過程中搭建供各方溝通情感的平臺，讓學生在語文學習中收獲飽滿的情感體悟。

（二）情感教育現(xiàn)狀首先，雖然新課程改革理念倡導以學生為主體，但因應試教育觀念的長期影響，教師在課堂上天然地擁有優(yōu)勢地位，他們還不習慣將課堂學習的主動權完全讓渡給學生。教師設計與實施教學方案時，會更多地關注課時教學目標、單元教學目標，甚至學期教學目標，而學生學情反而被忽視。教師的教學目的如此功利，致使情感教育根本無從談起。其次，在新課程改革的推動下，語文教學現(xiàn)狀有了很大的改觀，“以學定教”“為學而教”的理念深入人心。但在實際授課過程中，教師或囿于固有教學模式，或為追趕教學進度，會有無意或有意地忽視師生、生生互動，這就導致教師無法及時了解學生的學習進程和深度，在這種情況下，教師布置的作業(yè)自然也難以契合學生的學習需求。如此教學，又何談加強師生間的情感交流？最后，學生發(fā)展是教學的全部理由與價值。每個學生皆是獨立的個體，不管是學習能力還是性格、情感都存在差異，若想開展情感教育，教師必須根據(jù)學生的特點選擇教學內(nèi)容、選取教學方式。不同的學生在接受情感教育時的反應也會有所不同，比如學生將會用怎樣的態(tài)度對待教師，能否徹底融入教師所創(chuàng)設的情感教育氛圍中。而教師能否換位思考，從學生的角度考慮情感教育方案設計，將會決定情感教育的最終效果。

（三）新課改背景下初中語文教學加強情感教育的意義隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的應試教育被素質(zhì)教育逐步取代，這也意味著當前教育的重心應轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W生的綜合素質(zhì)，強化學生的情感體悟，以使教學有真實、有真情。以往的教學實踐也充分證明，若想將素質(zhì)教育落到實處，以實現(xiàn)初中語文教學成效的提升，必須在教學中融入情感教育，圍繞情感來為學生創(chuàng)建一個和諧自由的學習氛圍，使學生在其中健康成長。那么，情感教育在初中語文教學中的意義何在呢？首先，情感教育能夠有效加強師生、生生間的溝通交流。因為情感教育更關注學生的個性特點、年齡特征與知識水平，能夠充分尊重每一個學生的人格，所以更有利于學生發(fā)揮學習的主觀能動性，師生、生生互動的頻率也會隨之增加。其次，情感教育更關注學生個體的差異，因此其不僅有利于強化學生的語文學習能力，還有助于學生全面發(fā)展，形成健全人格，實現(xiàn)人生理想。

二、新課改背景下在初中語文教學中實施情感教育的策略

（一）課前情感導入良好的開端是成功的一半，有趣的課前導入將對整節(jié)課的教學成效產(chǎn)生極大的影響。雖說課前導入只占用幾分鐘時間，但教師若能利用好這幾分鐘，不但能激起學生的學習興致，更能創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生更好地投入到課堂學習中，以為之后開展情感教育做好鋪墊。例如教學《最后一次講演》，教師就可于課前導入之際，借助問答形式來調(diào)動學生的學習興致。教師可以提問：演講能最直接地表現(xiàn)一個人內(nèi)心的情感狀態(tài)，若演講者動情發(fā)聲，勢必會引發(fā)聽眾或憤慨悲傷，或熱情激動的情緒變化，聞一多先生的最后一次演講又會帶給大家怎樣的震撼和鼓舞呢？如果換作你們來做這次的演講，你們又會講些什么呢？教師在導入中提出這些問題，目的是讓學生以此為起點搜集聞一多先生的相關資料，在課堂上展開問答互動，從而促使學生進一步閱讀文本，了解聞一多演講時的情感態(tài)度。又如教學《濟南的冬天》，為了讓學生領略到作者筆下溫晴又溫情的冬天，教師可在導入時讓學生說出自己對冬天的記憶，有學生說“冬日的朝陽紅而大，看上去非常溫馨，讓人暫時忘記了身體的寒冷”，有學生則認為冬天肅殺凄涼、嚴寒冷峻，一提到冬天，身體就不自覺地瑟瑟發(fā)抖，還有學生認為北方的冬天也可以是多彩的，有皚皚白雪，也有不老青松，相對其他季節(jié)有著別具一格的風景。這樣的課前情感導入有助于縮短學生熟悉文本的時間，從而為教師接下來的深入講解做一鋪墊。

（二）課上情感實踐在語文教學中開展情感教育，教師還需圍繞教材文本創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生能在具體情境中獲得情感體悟和共鳴，升華精神感受。情境的創(chuàng)設必須貼近學生的生活，才足以引發(fā)學生的情感活動，讓學生在學習過程中樹立正確的人生觀、價值觀，獲得正面情感的熏陶。例如教學《背影》，文本用質(zhì)樸的文字傳達了深沉的父愛，僅在第5段中，父親就為“我”做了6件事：看行李、講價錢、送上車、揀椅子、叮囑我、囑托茶房，作者用一個個細節(jié)將父親對孩子那種深沉而不善言辭，總用實際行動來表達愛的內(nèi)斂展示得淋漓盡致，語言真摯，令人感動。教學時，教師可以聯(lián)系學生的生活實際，讓他們回想每天上學前父母對自己的再三叮嚀，自己外出游玩時父母不停打來電話的關懷，自己提出要求時父母盡力滿足卻忽略他們自己的那份愛，強化這些細節(jié)，讓學生站在父母的角度體會愛之深沉。教師借助情感實踐喚醒了學生的情感體驗，這樣既讓學生理解了文本，更有效地理解了父母之愛，懂得了感恩。又如教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，這是撰寫的一篇新聞稿，報道了中國人民解放軍橫渡長江的作戰(zhàn)情況，全文僅六百余字，語言精練生動，氣勢磅礴，讀來蕩氣回腸，在當時發(fā)揮了鼓舞士氣、瓦解敵軍斗志的作用。八年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，也積累了一定的閱讀方法，所以他們讀懂文本不成問題。但因為中學生是首次接觸新聞，因此教師需要著重介紹新聞的特點，讓學生了解新聞的構成要素、寫作格式等，同時，由于新聞沒有生動的情節(jié)，學生閱讀時很容易產(chǎn)生懈怠、抵觸的情緒，教師應考慮到這一點，在教學過程中多配合使用多媒體教學設備，展示一些歷史圖片或影視片段，以吸引學生的注意力，順利達成情感教育的目標。在學生閱讀文本后，教師再補充解放戰(zhàn)爭的歷史背景，對比如今的美好生活，讓學生充分感受和平的可貴，銘記歷史，珍惜當下。

（三）創(chuàng)新教學方法統(tǒng)編初中語文教材的內(nèi)容相當豐富，既有古文詩歌、名著片段，也有介紹科學常識的說明文。所以，教師教學時要依據(jù)文本類型采取不同的情感教育策略，將學生帶入具體的情境之中，使其理解文本，體會作者傳達的情感。例如教學《劉姥姥進大觀園》時，因為文中人物眾多，教師就可以采用角色扮演的方式，讓學生分別扮演劉姥姥、賈母、王夫人、鳳姐、李紈等人，根據(jù)自己的理解來演繹人物性格，以不同的語氣表現(xiàn)角色心理?！都t樓夢》中的人物個個都有鮮明的性格，角色扮演不僅能訓練學生的語言表達能力，還可以幫助學生更好地解讀文本。此外，教師還可以仿寫的方式來落實情感教育。比如《海燕》一文中，“海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”一句語言極富氣勢，讀來朗朗上口，有酣暢淋漓之感。教師在教學時可以讓學生仿照課文寫一寫另一種動物，借助手中的筆傳達心中的情感，從而使學生把握“海燕”這一經(jīng)典形象的現(xiàn)實意義，并實現(xiàn)聽說讀寫的融合提升。《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用”，“教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高”。在新課改背景下，初中語文教師應對自己提出更高的要求，與時俱進，更新觀念，巧妙地發(fā)揮語文課程的優(yōu)勢，對學生進行情感教育，使學生在潛移默化中完善人格、凈化心靈、磨礪意志，真正做到教書并育人。

參考文獻：

［1］胡映雪.新課改下初中語文教學中的情感教育研究［J］.科學中國人,2017(15).

［2］王穎.淺談新課改下初中語文教學中的情感教育［J］.赤子(上中旬),2017(5).

［3］王換雄.新課改下初中語文教學中的情感教育［J］.考試周刊,2018(21).

作者：白巍偉 單位：安徽省宿城第一初級中學