職業(yè)中學課堂教學學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，國家越來越重視職業(yè)教育?！奥毥潭畻l”的提出，為職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展鋪平了道路。職業(yè)中學作為職業(yè)教育的有機組成部分，應立足于學校自身的特色和定位，來加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其成長為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才奠定扎實的基礎(chǔ)。本文對職業(yè)中學課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探究，希望為實現(xiàn)中職人才培養(yǎng)目標提供一種新的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：中職學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和國家政策的傾斜，中職學校教育走向了拐點，轉(zhuǎn)型升級迫在眉睫?？v觀現(xiàn)階段的職業(yè)中學課堂教學，可以發(fā)現(xiàn)其存在著諸多的問題，總體教育教學和人才培養(yǎng)水平仍較為落后，人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)重點無法滿足社會對人才的要求。[1]為了改變這一現(xiàn)狀，就需要加強對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其走出校園、順利走向工作崗位，甚至創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貢獻自己的力量。

一、職業(yè)中學學生創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)中學學生的創(chuàng)新能力需要學校的大力培養(yǎng)，也需要企業(yè)以校企合作的方式積極融入其中，通過校企合作、工學交替的方式來提高學生們的創(chuàng)新能力、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。筆者對現(xiàn)有的職業(yè)中學進行深入調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)：目前，職業(yè)中學學生的創(chuàng)新意識處于一個較低的水平，學生們在學習理論知識時，大多依靠死記硬背。學習實踐操作技能時，缺乏創(chuàng)新意識，不善于進行科技或技能方面的創(chuàng)新。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者在調(diào)查走訪的基礎(chǔ)上進行了深入分析，其主要原因主要包括以下幾個方面：

1.職業(yè)教育教學模式單一目前，職業(yè)中學的職業(yè)教育教學模式較為落后、單一，教育體系并不健全。對此現(xiàn)狀進行探究，發(fā)現(xiàn)主要原因為：一是職業(yè)教育與社會脫節(jié)。職業(yè)中學作為為社會培養(yǎng)、輸送人才的一類院校，在發(fā)展過程中往往囿于一種思維，缺乏和外界的聯(lián)系和溝通，更不用說展開全方位的合作了。校企合作、定點實訓、實訓基地建設等和人才培養(yǎng)相關(guān)工作開放程度不足，人才培養(yǎng)方案的制定缺乏民主性，導致該培養(yǎng)方案往往為一家之言，未充分考慮到中職學生的實際情況，也與當下的市場對人才的要求不符，培養(yǎng)出來的人才創(chuàng)新意識不足，市場競爭力較弱。二是在職業(yè)中學教育教學中，存在著重視學歷、輕視培訓的現(xiàn)象；重視學生們的職前培訓，忽視對他們的職后培訓。這些問題的存在實際上都與職業(yè)中學的辦學模式具有直接的關(guān)系。傳統(tǒng)學校的辦學模式往往重視理論教學，忽視實踐教學，如果職業(yè)中學一味照搬，往往是搬起石頭砸自己的腳，起不到良好的效果，也不利于對學生的創(chuàng)新能力進行全面的培訓和提升。

2.欠缺雙師型教師職業(yè)中學既需要教師具備一定的教學能力，又需要他們具有實踐操作經(jīng)驗，唯有此，才能使學生成長為全面型、創(chuàng)新型的實用型人才。[2-3]目前，職業(yè)中學師資力量不足，雙師型教師隊伍所占的人數(shù)較少，這就導致學生們往往具備一定的理論知識，但實踐能力低下，缺乏足夠的創(chuàng)新意識。這些問題的存在就會導致他們在走上工作崗位時，由于缺乏創(chuàng)新意識，導致他們的競爭力不足。

3.職業(yè)中學學生的文化基礎(chǔ)薄弱職業(yè)中學的學生文化基礎(chǔ)薄弱，學習習慣不佳。在中職學校教育教學中，教師往往根據(jù)優(yōu)秀生或中間生的學習水平和學習能力來進行教學，對于那些后進生或?qū)W困生來說，非常容易由于跟不上教師的教學進度，而產(chǎn)生厭學的情緒。

二、中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)策略

1.豐富教學模式中職學校想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可從教學模式入手，讓其具備科學性、先進性。常用的教學手段包括分層教學法、合作教學法、案例教學法、任務教學法等。只要是能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力的教學方法，職業(yè)中學的教師都可以拿來為我所用。學生的創(chuàng)新需要專業(yè)技能的支持，精湛的技術(shù)是他們在社會立足的根本，也是他們參與人才競爭的根本。專業(yè)技能的形成并不是一蹴而就的，而是通過學校為學生們提供更多的實踐機會和平臺從而鍛煉出來的。在此過程中，中職中學可通過理實一體化的課堂教學形式，來夯實學生們的理論基礎(chǔ)知識，同時，也能提高他們的創(chuàng)新能力。例如職業(yè)中學可以通過建立實訓基地，來提高學生們的實踐操作水平，突出學校的辦學特色。當學生們具備更多的實習、實訓機會的時候，他們的創(chuàng)新意識、實踐能力才能得到同步的提升。在具體的操作過程中，職業(yè)中學還可以通過與企業(yè)的合作，以校企聯(lián)合、頂崗實習等方式來提高學生們的創(chuàng)新能力。

2.重視雙師型隊伍建設中職中學還可以從創(chuàng)建雙師型教師隊伍入手，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。想要完成這一目標，需要從這兩方面著手：一是以外聘的形式來招聘具有專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷的人員，以此來凸顯雙師作用；二是注重內(nèi)部培訓。對于擁有中級以上職稱的教師，要重視對他們的相關(guān)培訓，鼓勵他們到企業(yè)進行掛職鍛煉，以此來提升他們的實踐操作水平，為理實一體化教學奠定基石，也為學生的實踐水平和創(chuàng)新能力的提升奠定根基。

3.注重對學生的引導針對中職學生文化基礎(chǔ)薄弱的問題，可加強對他們的指導。教師可通過引導和啟發(fā)的方式來激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力，專業(yè)技能比賽、創(chuàng)新項目大賽等都可以拿來為我所用，以此來實現(xiàn)對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時代的需要，也是社會的需要，更是學生們自身的需要。為了滿足這一系列需要，中職學校應采用新模式，來加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)特定的教育目標。

參考文獻：

[1]黃志峰.如何培養(yǎng)技師學院學生的語文實踐能力[J].課外語文，2017（9）.

[2]徐菲菲.如何在技校語文教學中注重培養(yǎng)學生的實踐能力[J].課外語文，2015（4）.

[3]黃永濤.中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2015（9）.

作者：董群 單位：襄垣縣職業(yè)技術(shù)學校