財務會計課程設計研究

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一、《財務會計》課程教學現(xiàn)狀及存在問題

《財務會計》是會計專業(yè)的骨干課程，同時也是一門具有較強實用性和可操作性的課程。但目前各職業(yè)院?！敦攧諘嫛氛n程的教學內(nèi)容和教學方法與高職院校的培養(yǎng)目標仍然存在一定差距，主要體現(xiàn)在：目前高職院?！敦攧諘嫛氛n程的教學模式存在與本科教育同質(zhì)性的問題，傳統(tǒng)的教材按照會計要素劃分章節(jié)進行教學，保證了理論的系統(tǒng)性和完整性，但課程的實踐性不突出，教學內(nèi)容不能直接與實際工作過程接軌，培養(yǎng)學生動手操作的能力不強，不符合高職院校的人才培養(yǎng)目標。最近有教師提出按照會計崗位對教學內(nèi)容進行重組，設置相應的教學情境，然后根據(jù)各個崗位的能力要求確定各個教學情境的具體學習內(nèi)容。這種教學設計直觀性強且職業(yè)能力與教學內(nèi)容相對應，一定程度上體現(xiàn)了工學結(jié)合的教學思想，但這種以會計崗位劃分教學情境的做法，知識點分散、理論系統(tǒng)性不強。綜上所述，《財務會計》課程內(nèi)容的設計和教學方式、方法的選擇，應體現(xiàn)高職教育的目標，培養(yǎng)學生的會計職業(yè)能力。從往屆高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)來看，基本上包含了商業(yè)企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、金融企業(yè)等各種行業(yè)，不同行業(yè)對會計人員基本能力的需求是大同小異的?；谏鲜鲈?，在《財務會計》課程設計中引入了通用會計能力培養(yǎng)的理念，以使培養(yǎng)的畢業(yè)生的素質(zhì)能更好符合市場的需求。

二、會計職業(yè)能力的構(gòu)成

會計職業(yè)能力分為基礎會計職業(yè)能力、通用會計職業(yè)能力和專業(yè)會計職業(yè)能力。

1.基礎會計職業(yè)能力?；A會計職業(yè)能力是通過學習會計原理等基本素質(zhì)課程，熟悉會計基本核算程序，掌握會計基本核算方法，了解有關(guān)會計核算方面的法律、法規(guī)，掌握計算技術(shù)和電算化的基本知識，為后續(xù)通用會計職業(yè)能力的培養(yǎng)奠定基礎。

2.通用會計職業(yè)能力。通用會計職業(yè)能力是在具備基礎會計職業(yè)能力的前提下，通過會計專業(yè)核心課程的學習，培養(yǎng)良好的會計誠信和敬業(yè)精神及嚴謹、認真的工作作風，熟悉會計法的內(nèi)容，遵守會計職業(yè)道德和會計工作規(guī)范，熟悉中小企業(yè)基本業(yè)務知識并熟練掌握其基本會計核算方法，掌握稅款和財政規(guī)費計算與申報方法等，在此基礎上，再經(jīng)過三個月左右的專業(yè)會計知識學習，到中小企業(yè)就職后，馬上就能勝任會計工作。

3.專業(yè)會計職業(yè)能力。專業(yè)會計職業(yè)能力是在具備通用會計職業(yè)能力的基礎上，經(jīng)過拓展的專業(yè)會計知識的學習，具有專業(yè)領(lǐng)域知識，具備專業(yè)會計素質(zhì)，掌握一般商業(yè)、糧食企業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)等行業(yè)具體的會計核算方法。具備了專業(yè)會計職業(yè)能力，就可以實現(xiàn)學生崗位能力與工作崗位的“零距離”對接。

三、以通用會計能力為基礎設計《財務會計》課程

1《.財務會計》課程設計思路。《財務會計》課程的教學目標定位于：培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型應用人才，重點為中小企業(yè)培養(yǎng)一線會計人員?，F(xiàn)行的《財務會計》教材體系大多是按上市公司的經(jīng)濟業(yè)務以會計要素為章節(jié)設計的，而職業(yè)學院學生的就業(yè)去向多數(shù)為中小企業(yè)，甚至是新籌建的企業(yè)，為了培養(yǎng)學生全面系統(tǒng)的會計應用能力，以會計工作過程為主線，按中小企業(yè)的日常業(yè)務流程對《財務會計》課程內(nèi)容進行重組。在課程設計中增加企業(yè)會計制度認知和會計業(yè)務流程認知內(nèi)容，培養(yǎng)學生根據(jù)企業(yè)類型選擇適用的會計制度和以工作任務順序為程序開展會計工作的能力。在完成“日常業(yè)務核算”的理論教學后，增加“會計憑證識別與審核”情境，將學生置身于模擬的會計工作場景，體會會計在沒有文字表述題目只有外來原始憑證的情境下如何識別、判斷和處理各項經(jīng)濟業(yè)務。在完成《財務會計》教學任務后，使學生具備在一個新籌建的中小企業(yè)里，可以為其制訂相關(guān)的內(nèi)部財務控制制度、科學設置帳戶、準確進行所有業(yè)務的會計處理能力。

2.以工作過程為主線對《財務會計》課程內(nèi)容進行重組。

（1）按工作任務程序設計教學情境。情境一：會計制度認知。本情境主要闡述會計制度規(guī)范及不同企業(yè)會計制度的選擇，介紹各種會計法規(guī)、企業(yè)會計準則與企業(yè)會計制度的聯(lián)系和區(qū)別、企業(yè)會計制度的內(nèi)容，闡述上市公司和小企業(yè)會計制度涉及的會計科目、會計賬簿、會計報告；介紹如何根據(jù)企業(yè)類型進行會計制度的選擇，為各種企業(yè)選擇設計適用的會計制度及內(nèi)部控制制度。情境二：業(yè)務流程認知。本情境主要闡述各類企業(yè)主要的經(jīng)濟業(yè)務流程，介紹制造業(yè)、商品流通業(yè)和服務業(yè)等各行業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務的工作環(huán)節(jié)，在各工作環(huán)節(jié)中應履行的手續(xù)制度和涉及的會計原始憑證的來龍去脈。情境三：日常業(yè)務核算。本情境主要介紹企業(yè)日常業(yè)務核算，包括籌資、貨幣資金、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等日常業(yè)務的核算。介紹籌資時形成的短期借款、長期借款、應付利息、應付債券、實收資本的處理；闡述貨幣資金的主要內(nèi)容和庫存現(xiàn)金與銀行存款的核算、清查與核對方法；介紹購進與銷售業(yè)務的會計處理方法、投資業(yè)務的日常核算、固定資產(chǎn)與無形資產(chǎn)的日常核算、應付職工薪酬的會計處理等。情境四：會計憑證識別與審核。本情境主要介紹外來原始憑證的識別與審核。闡述外來原始憑證的識別和審核方法，介紹如何根據(jù)各種原始憑證判斷日常業(yè)務的經(jīng)濟內(nèi)容并做出相應的會計處理；情境五：轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬業(yè)務處理。本情境主要介紹期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)帳業(yè)務的處理。介紹各種資產(chǎn)減值的處理、各種投資和長期資產(chǎn)的期末業(yè)務處理、利潤和利潤分配以及各種稅費的計算和結(jié)轉(zhuǎn)；情境六：財務報表編制與分析。本情境主要介紹資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的編制與分析。闡述財務報表的概念和組成，資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和編制方法；簡述利用財務報表的數(shù)據(jù)進行相關(guān)分析的方法。

（2）按業(yè)務流程設計教學單元。情境一：會計制度認知學習單元。①會計法規(guī)概述；②我國企業(yè)會計制度規(guī)范和企業(yè)會計制度設計；③不同企業(yè)類型及會計制度選擇；④應用實例分析；⑤企業(yè)內(nèi)部控制制度設計。情境二：業(yè)務流程認知學習單元。①制造業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務環(huán)節(jié)、手續(xù)制度及原始憑證；②商品流通業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務環(huán)節(jié)、手續(xù)制度及原始憑證；③服務業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務環(huán)節(jié)、手續(xù)制度及原始憑證。情境三：日常業(yè)務核算學習單元。①籌資業(yè)務的核算；②貨幣資金的核算；③制造業(yè)存貨購進的核算；④制造業(yè)存貨生產(chǎn)加工的核算；⑤制造業(yè)存貨銷售等收入的核算；⑥商品流通業(yè)存貨購銷的核算；⑦服務業(yè)日常業(yè)務的核算；⑧投資業(yè)務的日常核算；⑨固定資產(chǎn)的日常核算；⑩無形資產(chǎn)的日常核算；應付職工薪酬的計算和核算。情境四：會計憑證的識別與審核學習單元。①原始憑證舉例；②原始憑證的識別判斷和審核；③根據(jù)原始憑證的經(jīng)濟內(nèi)容處理日常業(yè)務。情境五：轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬業(yè)務處理學習單元。①資產(chǎn)減值的處理；②投資業(yè)務的期末計量和處置；③固定資產(chǎn)折舊、后續(xù)支出和處置；④無形資產(chǎn)攤銷和處置⑤資本公積與盈余公積的核算；⑥本年利潤與利潤分配的核算。情境六：財務報表編制與分析學習單元。①財務報表的識別；②資產(chǎn)負債表的編制；③利潤表的編制；④現(xiàn)金流量表的編制；⑤財務報表分析。