財務(wù)共享論文全文(5篇)

一、如何做好全面預(yù)算管理

（一）預(yù)算控制

預(yù)算執(zhí)行其實不僅僅是一個預(yù)算管理的問題，還是一個經(jīng)營管理的問題?！吧浦\劃者得天下”，只有將有限的資源投入到精心準備的經(jīng)營管理活動當中，虛實結(jié)合，經(jīng)營人心，掌控團隊，激發(fā)團隊潛能和士氣，提高團隊專業(yè)素質(zhì)和產(chǎn)出能力，才能“四兩撥千斤”，花小錢辦大事，通過發(fā)揮生產(chǎn)力中最活躍的人的因素，將財務(wù)資源的催化劑的作用轉(zhuǎn)化出來，變成真正的發(fā)展推動力，這才是我們真正要做的。預(yù)算控制主要是對預(yù)算使用進行事前的規(guī)劃和預(yù)估，有預(yù)見性的提出經(jīng)營管理建議，節(jié)約支出，放大產(chǎn)出效用，使產(chǎn)出效益最大化的可控，對不可控的效益進行事前的彌補和修正，最大程度的保證產(chǎn)出的事前可控性。具體做法：通過事前可行性論證審批，投入產(chǎn)出分析，項目評估；事中過程監(jiān)控，預(yù)期效果追蹤，偏差及時修正；事后最終達成結(jié)果的總結(jié)評價控制體系，嚴格執(zhí)行事前審批、事中預(yù)警、事后反饋的管控流程，保證投入的有效性。重點是事前可行性論證審批制度的建立和經(jīng)濟效效益投入產(chǎn)出分析。

（二）預(yù)算考核

關(guān)鍵是建立一個公平、合理的評價標準，形成公平有效的考評獎懲機制，以行業(yè)、地區(qū)或是歷史指標作為標準，參考當?shù)亟?jīng)濟狀況，如：GDP、CPI、市場占有率，選定不同的差異化的參考指標作為依據(jù)。可以采用產(chǎn)品成本費用率、銷售利潤率等指標，只要指標呈正增長趨勢，就視同資源投入有效或管理有效。同時預(yù)算考核與預(yù)算編制要考慮期間的長短，不能只關(guān)注短期指標，要短期、中期和長期相結(jié)合進行動態(tài)關(guān)聯(lián)考核。

（三）預(yù)算分析、反饋

預(yù)算反饋是在事后分析投入產(chǎn)出實際達成效果，從而對下步方案的制定及投入使用方向進行修正，反饋要做到及時、真實。

摘要：隨著技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能等給會計行業(yè)帶來了很大的便利，提高了會計效率和效果，但同時也對傳統(tǒng)的財務(wù)模式和會計專業(yè)碩士培養(yǎng)模式帶來了巨大的沖擊，本文基于新挑戰(zhàn)下，基于大數(shù)據(jù)、人工智能和財務(wù)共享的技術(shù)革新，對會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標和定位進行研究，積極探討行會計專業(yè)碩士的新定位，以期培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的人才促進行業(yè)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；人工智能；會計人員

一、會計專業(yè)碩士培養(yǎng)研究現(xiàn)狀與存在的問題

國外因為會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)已經(jīng)比較成熟，近期相關(guān)的研究比較少，中國2004年才正式招收會計專業(yè)碩士，雖然也取得了很大的進展，但會計專業(yè)碩士如何培養(yǎng)？達到什么樣的培養(yǎng)目標？如何更科學地設(shè)置課程等問題，一直都在探索中，至今沒有定論，不同的人有不同的看法。國內(nèi)相關(guān)研究主要聚焦在培養(yǎng)會計專業(yè)碩士的內(nèi)容上，吳水澎（2005）認為會計專業(yè)碩士在保持傳統(tǒng)課堂授課的同時，還需要增加有助于職業(yè)技能的培養(yǎng)元素，例如案例、公司實習等，提高學生的獨立思考能力。劉玉廷（2005）認為會計專業(yè)碩士在能力培養(yǎng)上著重培養(yǎng)宏觀形勢的理解能力，會計政策與經(jīng)濟業(yè)務(wù)的職業(yè)判斷力，財務(wù)管理和內(nèi)部控制能力、財經(jīng)法規(guī)等。王冶（2011）提出了“能力中心”培養(yǎng)模式，能力包括了管理能力、領(lǐng)導能力和語言表達能力、心理調(diào)節(jié)能力、決策能力和創(chuàng)新科研能力等。鐘子亮和周詠梅（2012）認為會計專業(yè)碩士在理論知識層面，需要掌握一定的方法論，還需要掌握多方面的知識，例如經(jīng)濟學、管理學、會計、外語等，在能力方面需要具備宏觀經(jīng)濟形勢的理解能力，職業(yè)判斷能力，內(nèi)部控制能力等。劉永澤（2012）在探索會計專業(yè)碩士的特色培養(yǎng)模式時，提出會計專業(yè)碩士應(yīng)該區(qū)別于一般的職業(yè)教育和學術(shù)性研究生教育，在目標定位、課程設(shè)置等方面具有自身的特點。在云計算、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)之后，人工智能、財務(wù)共享和大數(shù)據(jù)越來越吸引人們的眼球，不少企業(yè)開始使用了人工智能和財務(wù)共享。不可否認的是人工智能是趨勢所向，將來可能會對所有行業(yè)產(chǎn)生較大的影響，對于會計行業(yè)也是如此。“四大”會計師事務(wù)所相繼推出財務(wù)機器人，還有一些大企業(yè)使用了財務(wù)共享軟件，這些新工具基本上可以實現(xiàn)輸入、審核、記賬和分析的自動化，這些工具的應(yīng)用能夠把會計人員從重復(fù)的會計工作中解放出來，會計、審計裁員的消息也是層出不窮，在這種新形勢下，簡單的會計和基礎(chǔ)的會計將會出現(xiàn)大量的剩余，而基于“業(yè)財融合”和管理會計的需求，又需要大量的復(fù)合型戰(zhàn)略會計和業(yè)務(wù)會計，而以往高校對會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式基本上基于傳統(tǒng)財務(wù)報表層面，這與目前和未來的市場需求相去甚遠。從另一個角度來看，在2014年時，有會計專業(yè)碩士招生資格的高校達到了177所，目前仍舊在增長當中，因此，各種財經(jīng)類、綜合性的大學大量輸出會計專業(yè)碩士，但另一方面，人工智能和財務(wù)共享軟件的發(fā)展，必然會減少對核算會計人員的需求，但目前不少企業(yè)卻表示，復(fù)合型的高級財務(wù)人員仍舊是一將難求。綜上，從實質(zhì)上來說，目前培養(yǎng)的會計專業(yè)碩士較難滿足市場需求，隨著人工智能和共享軟件的推進和普及，這種差異會越來越明顯，因此，會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標、定位、培養(yǎng)模式等亟待創(chuàng)新。

二、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)進步對會計專業(yè)碩士培養(yǎng)的目標和定位的影響

目前的人工智能在會計中的應(yīng)用以及財務(wù)共享中心的大量應(yīng)用，對會計行業(yè)已經(jīng)造成了很大的影響和沖擊，目前的人工智能已經(jīng)能夠?qū)A(chǔ)性、程序性和重復(fù)性的會計工作能夠做到自動化處理。而財務(wù)共享模式也是發(fā)展得越來越快，越來越多的企業(yè)采用了財務(wù)共享模式，財務(wù)共享中心在節(jié)約時間，節(jié)約成本和提高會計處理的效率上具有較強的優(yōu)勢，是很多中大型企業(yè)的趨勢所在。人工智能在以日新月異的速度向前推進，目前與未來與會計相關(guān)的人工智能軟件很可能能夠?qū)Πl(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，自動生成會計記賬憑證，核算成本等，根據(jù)不同的需要提供財務(wù)報表和相關(guān)數(shù)據(jù)分析體系，可能還能有效地與各種系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)對接進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和傳送，有助于提高財務(wù)效率和效果。此外，隨著科技的發(fā)展，未來大數(shù)據(jù)環(huán)境下，存在著海量的與會計相關(guān)的會計信息，信息更新的速度也在加強，會計人員如何對海量信息與會計決策相結(jié)合，這對會計人員的要求也是越來越高，會計人員不僅要充分的掌握與會計相關(guān)的準則和處理技能，還需要有處理數(shù)據(jù)的能力，在利用人工智能的前提條件下，如何給企業(yè)的決策提供相關(guān)信息。由于培養(yǎng)出來的會計專業(yè)碩士就業(yè)方向大都是去中大型的企業(yè)或者政府部門，這應(yīng)該與普通的會計本科培養(yǎng)的目標和定位有所區(qū)別，會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標是復(fù)合型人才，除了能夠勝任普通會計的工作以外，更應(yīng)該是具有一定眼界，具有一定邏輯思維，能夠提供關(guān)鍵決策信息的復(fù)合型人才，但是隨著外界環(huán)境的變化，對大數(shù)據(jù)、財務(wù)共享和人工智能的內(nèi)容的相關(guān)技能和思維尤為重要，根據(jù)未來趨勢的變化，對會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標和定位亟須更新。在人工智能、財務(wù)共享和大數(shù)據(jù)的趨勢下，會計專業(yè)碩士的目標定位應(yīng)當是復(fù)合型的財務(wù)人才，基礎(chǔ)性的、程序性的基礎(chǔ)財務(wù)工作由智能的機器人或者各種軟件替代，在新挑戰(zhàn)下的會計專業(yè)碩士定位不僅需要掌握財務(wù)知識，更需要熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)流程，具有計算機編程的能力和數(shù)據(jù)處理能力，還需要針對海量信息篩選的能力，具有一定的決策能力的人，才能夠在新挑戰(zhàn)下，就如何實現(xiàn)企業(yè)目標，實現(xiàn)價值最大化情況下為企業(yè)價值增值提供專業(yè)支持。實現(xiàn)新的定位和培養(yǎng)目標就需要在會計專業(yè)碩士培養(yǎng)方面，根據(jù)新的定位和目標，進行全方位的調(diào)整，首先基于新的視角培養(yǎng)會計專業(yè)碩士，根據(jù)大數(shù)據(jù)人工智能環(huán)境下對會計碩士能力需要進行創(chuàng)新培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。其次，實現(xiàn)路徑的創(chuàng)新，立足于未來市場需求，和對人工智能等的判斷，提出培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑，為社會培養(yǎng)真正適應(yīng)社會需求的會計專業(yè)碩士。要實現(xiàn)路徑創(chuàng)新就需要課程設(shè)置方面創(chuàng)新，教學模式的創(chuàng)新和考核方式的創(chuàng)新，根據(jù)市場需求以及人工智能等設(shè)置課程。在教學模式創(chuàng)新方面，目前擁有會計專業(yè)碩士的高校越來越多，招生規(guī)模增長較快，如果每個學校靠自己本校的師資，很難培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，如何建立區(qū)域師資共享模式，利用互聯(lián)網(wǎng)模式授課可以成為重要的授課模式。在考核方式創(chuàng)新，以往的考核主要聚集在理論知識和研究創(chuàng)新這一塊，為了提高會計專業(yè)碩士的職業(yè)技能，應(yīng)在職業(yè)技能方面進行考核。在課程設(shè)置時，除了畢業(yè)論文和理論知識這一塊以外，還需要在職能上、計算機上和軟件的應(yīng)用上等進行考核，另外，會計專業(yè)碩士的培養(yǎng)時間上，還需要再延長，兩年的培養(yǎng)時間確實太短了，上課和學習知識的時間只有一年，剩下的時間就是實習、找工作和寫論文，第二年的時間很多事情干擾的情況下，學習的效率也非常低下，非常有必要將專業(yè)碩士的時間延長至三年。

三、結(jié)論與建議

【摘要】大數(shù)據(jù)技術(shù)對財務(wù)管理工作帶來巨大影響，管理會計成為做好財務(wù)管理工作的重要工具。論文結(jié)合多年工作經(jīng)驗，以管理會計的概述作為切入點，分析大數(shù)據(jù)環(huán)境下管理會計的變化，最后提出大數(shù)據(jù)環(huán)境下加強管理會計的具體對策，以此提升管理會計的水平。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；管理會計；內(nèi)部控制；變化

1引言

會計是一種管理活動，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，為財務(wù)管理工作提供了有力的技術(shù)支撐。管理會計成為企事業(yè)單位戰(zhàn)略、業(yè)務(wù)、財務(wù)一體化最有效的工具。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，管理會計成為企事業(yè)經(jīng)營管理的重要工具，因此，論文結(jié)合多年工作經(jīng)驗，詳細分析大數(shù)據(jù)背景下做好管理會計的具體對策，以此為今后工作提供經(jīng)驗參考。

2管理會計的概述

2.1管理會計與傳統(tǒng)會計的區(qū)別

管理會計是現(xiàn)代企事業(yè)單位管理工作的主要工具，與傳統(tǒng)會計相比二者具有以下區(qū)別：一是依據(jù)的規(guī)范要求不同。傳統(tǒng)會計必須要嚴格按照會計相關(guān)法律法規(guī)要求，而管理會計則可以根據(jù)相應(yīng)的管理會計處理要求而選擇相應(yīng)的會計方法。二是側(cè)重點不同。傳統(tǒng)會計側(cè)重于“過去”，其主要是反映和監(jiān)督已經(jīng)發(fā)生的各種經(jīng)濟活動，主要是為單位外部信息使用者提供數(shù)據(jù)。管理會計則是側(cè)重于“未來”，通過對各種信息的分析處理，以此加強單位經(jīng)濟活動的科學性，主要是為單位管理者提供服務(wù)。三是信息處理不同。傳統(tǒng)會計必須要嚴格按照相關(guān)制度要求對單位財務(wù)活動進行計量，而管理會計的信息處理方法相對靈活，應(yīng)遵循成本效益原則，為單位提供各種財務(wù)信息。

一、引言

隨著現(xiàn)代財務(wù)管理理念的變革，以及企業(yè)財務(wù)信息化的快速發(fā)展，企業(yè)相關(guān)利益者需求的不僅僅是以往財務(wù)傳統(tǒng)功能下提供的信息。借助于財務(wù)共享，企業(yè)可以擺脫反復(fù)零瑣碎的規(guī)范化、流程化的業(yè)務(wù)活動，降低運行成本，提高財務(wù)效率，并有更多的精力和人員來專注于提高企業(yè)核心業(yè)務(wù)管理。財務(wù)共享儼然成為現(xiàn)代企業(yè)運行中不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)，而為了促進財務(wù)共享在企業(yè)發(fā)揮最大價值，解決企業(yè)真實存在難題，學者們的相關(guān)研究也為此奠定了重要基礎(chǔ)。韋德洪、陸韻佳（2020）明確了財務(wù)共享的客體、主體和路徑研究，張慶龍（2020）基于數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景研究了財務(wù)共享服務(wù)如何再升級。基于業(yè)財融合視角，宗文娟、王伯倫（2020）、梁恒（2020）等學者，均選取個體案例代表，研究了財務(wù)共享模式構(gòu)建?；凇按笾且圃啤北尘?，張婕（2020）等以中石化為案例，研究了其財務(wù)共享眾人人員優(yōu)化配置。除此之外，在實行財務(wù)共享會產(chǎn)生的經(jīng)濟后果（馬健、李連軍，2020）、對企業(yè)成本粘性的影響（許漢友等，2020）、財務(wù)共享建設(shè)瓶頸突破（劉明朝、杜洋，2019）等方面，也都已有豐富研究成果呈現(xiàn)。知識圖譜作為信息可視化技術(shù)工具之一，以可視化的結(jié)果展示，解讀數(shù)據(jù)的研究熱點、發(fā)展進程、趨勢、結(jié)構(gòu)關(guān)系等，也可對未來的情況作出一定預(yù)測。本文通過信息可視化分析財務(wù)共享研究熱點，可以方便學者以及各界關(guān)注財務(wù)共享人士把握財務(wù)共享發(fā)展進程，也期待能為學者們未來的研究選取提供一些有用的借鑒思路。

二、研究方法與數(shù)據(jù)來源

（一）研究方法

本文借助Citespace可視功能對財務(wù)共享研究進行分析，使用者可根據(jù)需要自定時間區(qū)間和切片間隔，在每一時間切片內(nèi)形成共現(xiàn)，再遞進合并形成可視化網(wǎng)絡(luò)，便于清晰地看到科學知識熱點研究及前沿知識。

（二）數(shù)據(jù)來源

本文選擇CNKI的中國學術(shù)期刊（網(wǎng)絡(luò)版）作為數(shù)據(jù)來源，而后需要確定數(shù)據(jù)檢索策略，通常檢索策略包括“查全率”和“查準率”二方面，查準率高，相應(yīng)地查全率就低，由于查全率不高就會造成拒真錯誤；而查全率高，查準率就低，由于查準率低就會造成取偽錯誤。本文采取查準率高而查全率低的檢索策略，即依次檢索篇名、關(guān)鍵詞。鑒于需要保證文獻數(shù)據(jù)來源的相關(guān)性和權(quán)威性，本文僅選擇“核心期刊”和“CSSCI”，以財務(wù)共享為檢索詞，依次檢索篇名、關(guān)鍵詞，最終得到截止至2020年12月20日前共342篇文獻，但由于其中部分是無效文獻，即指一些采訪報道、工作報告等，不屬于本文需要研究的財務(wù)共享研究熱點范圍，因此對這342篇文獻又進行了再一步的手工剔除無效文獻，最終得到高質(zhì)量有效文獻308篇。

摘要：財務(wù)會計課程實踐性強，必須重視實踐教學，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型財會人才。為此文章在分析財務(wù)會計實踐教學創(chuàng)新研究重要意義的基礎(chǔ)上，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財務(wù)會計實踐教學存在的課程體系重理論輕實踐、理論知識與實際不相符合等不足，提出財務(wù)會計實踐教學構(gòu)建“模擬教學+校內(nèi)基地實訓+校外基地實訓”三位一體的實踐教學模式、建立產(chǎn)學研相結(jié)合的財務(wù)會計實踐教學模式、積極培育教師實踐基地等創(chuàng)新發(fā)展的路徑。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；財務(wù)會計；實踐教學；創(chuàng)新研究

如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下改革財務(wù)會計實踐教學，培養(yǎng)學生的自主學習意識以及解決實際問題的實踐能力，已經(jīng)成為財務(wù)會計實踐教學亟須解決的問題。如何在大數(shù)據(jù)技術(shù)的教育基礎(chǔ)上創(chuàng)新財務(wù)會計實踐教學，充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體等多種形式和方式，對學生的財務(wù)會計實踐活動進行有效指導，讓財務(wù)會計課程設(shè)置突出實踐規(guī)劃，激發(fā)學生的學習主動性、積極性，從而幫助學生掌握扎實的財務(wù)理論和方法，掌握大數(shù)據(jù)財務(wù)分析能力、熟悉經(jīng)濟、管理、法律等基本知識，培養(yǎng)學生成為具有認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)人才，使學生一畢業(yè)就能上崗，就能從事財務(wù)會計的實務(wù)工作。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財務(wù)會計實踐教學創(chuàng)新的必要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各個行業(yè)都需要既掌握財務(wù)會計基礎(chǔ)理論又具有大數(shù)據(jù)財務(wù)分析能力的應(yīng)用型人才，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，對大學生的實踐能力提出了更高的要求，應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)成為各類高校培養(yǎng)人才的主要目標。毋庸置疑，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型財務(wù)人才，必須積極搭建學生實踐教學的平臺，改變傳統(tǒng)教學先學理論再實踐的方式，將課堂理論教學與獨立實踐教學同學期并行開展，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的最大功效，這對財務(wù)會計實踐教學具有重大意義。具體來說，理論教學與實踐教學同步進行，可以保障理論知識得到及時轉(zhuǎn)化，實踐方法有可靠的支撐，從而實現(xiàn)理論與實踐的及時互動效應(yīng)，不斷提高學生的實際動手能力。其次，開展形式多樣的財務(wù)會計實踐教學活動，可以提升學生學習財務(wù)會計專業(yè)知識的興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性，從而積極地參與到各類實踐活動中來，不斷增強實踐教學的效果。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下財務(wù)會計實踐教學的現(xiàn)狀

2.1重理論、輕實踐的課程體系滿足不了應(yīng)用型財務(wù)人才的培養(yǎng)目標需求