財務管理案例教學中教師的重要性

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摘要：財務管理課程的教學的目的是通過教學，使學生們熟悉現(xiàn)代財務管理的基本理論，并且能熟練地運用相關知識為經(jīng)濟管理工作服務。財務管理案例教學的應用勢在必行，教師是案例教學能否成功實施的關鍵因素。本文從案例教學的實施過程出發(fā)，探討了教師在案例教學中的作用。

關鍵詞：財務管理；案例教學；教師；作用

通過財務管理課程的教學，使學生能夠理論與實踐相聯(lián)系，掌握有關籌資、投資、營運、和資金分配等理財方法和技巧，掌握財務報表的分析，使學生具有財務管理方面的計算能力、分析能力和決策的能力。該學科屬于應用型學科，這就要求在財務管理的課程教學中，一定要重視實踐教學。案例教學法目前在我國各高校的管理類課程中應用普遍。案例教學法的成果能夠實施，需要教師和學生的良好配合才能達到預期的教學效果。作為教學管理者，教師需要付出比一般課堂教學更多的時間和精力，因此也提出了更多更高的要求。下面我們結合案例教學的實施過程來了解一下教師在案例教學中的作用。案例教學在實施中，大致可分成案例的引入、案例的討論、概括總結、編寫分析報告四個基本環(huán)節(jié)。下面我們依次按照四個環(huán)節(jié)來分析一下教師的作用。

一、案例引入環(huán)節(jié)

在引入環(huán)節(jié)，教師需要為每一個教學案例制定出詳細的組織計劃,具體包括案例的類型、案例的來源、案例素發(fā)放給學生的時間、與學生案例討論的步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題以及相應的對策等。案例引入環(huán)節(jié)最需要解決的問題是最佳案例的選取工作，這對后續(xù)的討論和分析環(huán)節(jié)至關重要，因此需要教師發(fā)揮以下幾個作用：

1、選取有啟發(fā)性的案例

案例教學的目的就是提高學生分析和解決問題的能力。一個好的案例需要能夠使學生通過討論加深理論知識的理解,而且案例中要蘊含一些需要解決的問題，讓學生能利用課程中所學的知識來進行分析，進而找出解決問題的方法。

2、選取“接地氣”的財務管理案例

所謂“接地氣”是指案例要盡量來自于學生熟悉或者感興趣的現(xiàn)實問題。例如，在講授資金的時間價值案例時，可以使用買房貸款的案例。讓學生根據(jù)復利或年金的知識來計算購房者在還款期內(nèi)實際還款的現(xiàn)值,進而比較分期付款和全額付款的差異，同時教會學生比較不同還款方案的優(yōu)劣，以及提前還款的必要性等。

3、選取最“新鮮”的財務管理案例

財務管理的理論和方法受客觀環(huán)境影響比較大，隨著經(jīng)濟的發(fā)展,相關理論和方法也會發(fā)生很多變化。因此教師應當選取能夠適應現(xiàn)在的經(jīng)濟環(huán)境的財務管理案例，相信“新鮮”的“水果”會更合學生們的口味。

4、選取層次分明的財務管理案例

針對同一理論知識，教師應選取適合學生的層次分明的案例。案例教學的開始先選取相對簡單易懂的小案例，然后再逐漸增加難度，也可以針對同一案例，設置難度分明的問題來考查學生。

5、引導學生自主選取合適的案例

為了提高學生的積極性，最好引導學生自己去尋找案例。在每次案例教學的開始環(huán)節(jié)，教會學生查找案例的基本方法和思路，指導學生自己尋找案例，整理案例和分析案例。

二、案例討論環(huán)節(jié)

案例教學當中，真正的主角是學生，教師的身份更像是“導演”。一次案例教學的質量，在很大程度上決定于教師這個“導演”的素質與修養(yǎng)。下面來看一下在案例討論環(huán)節(jié)，教師需要發(fā)揮的作用：

1、控制好討論的進度

案例引入后，教師要把討論的舞臺交給學生。由各個組的學生提出自己的看法，教師主要負責監(jiān)督和引導學生。例如，如果學生們遇到了解決不了的問題，教師要及時幫他們解答；如果學生們討論的觀點存在錯誤或不恰當，教師要及時的糾正他們；如果學生們討論的問題偏離了課程主題，教師要靈活的引導回正軌；學生們討論過于激烈時，教師要適當講解正確的觀點，引導學生得出自己的觀點。

2、豐富案例討論的方式

一案例教學中，教師采取怎樣“講故事”的手法可以讓學生積極主動的去思考和討論變得非常重要。那么，教師在案例討論環(huán)節(jié)如何“講故事”比較好呢？首先，教師組織學生進行自主討論。學生們才是案例教學的主角，通過前面有效的案例引入后，學生們自己能查閱資料，聯(lián)系相關的理論，形成自己的觀點，并且能恰當?shù)谋磉_出來，然后學生們相互進行討論。在自主討論環(huán)節(jié)，教師要盡量保持沉默，讓學生們通過討論，自己判斷自己的觀點正確與否。由于每個學生知識理解的層次不同，因此通過這種自主討論的方式，可以讓不同層次的學生查缺補漏，進而讓每個參與的學生都能夠有自己的收獲和進步。其次，教師要制造融洽的“辯論”氛圍。知識有碰撞才有花火，如果可以制造一個“辯論”的氛圍給學生，讓學生通過唇槍舌戰(zhàn)來捍衛(wèi)自己的觀點，相信一定能夠取得有效的效果。教師可以在案例討論時，針對正反方的觀點，強化各自的優(yōu)勢，加深雙方的“矛盾”，激發(fā)他們捍衛(wèi)自己觀點的動力，進而讓學生絞盡腦汁分析自己觀點的優(yōu)勢，通過這種激烈的唇槍舌戰(zhàn)加深對知識的理解程度。除此之外，每個學生對知識的理解程度存在差異，通過這種激烈的討論的過程，可以讓每個學生在討論過程中消化和吸收新觀點，這樣可以讓每個學生都能獲得新觀點，進而取得進步。總而言之，案例討論的形式應該是多種多樣的，不同的討論形式相互之間可以互補，討論形式的豐富多彩可充分激發(fā)和拓展學生的思維。

3、調(diào)動所有學生的積極性

案例討論教學中，每個學生都是主角。案例教學的有效展開需要全員的參與，這與案例教學設計的初衷是相吻合的。案例教學一般以組為單位進行，每個組員選擇不同的任務，完成自己的任務后，小組內(nèi)展開討論，在充分討論的基礎之上形成本組的觀點，這種方式還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神。除此之外，要調(diào)動所有學生的積極性還可以采取下面兩種途徑，首先，每次案例教學時每組的成員任務的分配不能重復，讓每個組員都能擔當所有職務。其次，采取提問的方式，設定一系列的問題要求每位成員回答不同的問題?？傊谡n堂有效時間內(nèi)，應盡量讓每位組員都能夠參與進來，都有語陳述自己觀點的機會，進而能夠集中精力參與討論，使得每個組員都能夠是案例討論的參與者和主人。

4、鼓勵學生們思維創(chuàng)新

案例的相關資料要早點發(fā)給學生，給學生充裕的時間查找相關資料，按照案例分析的基本步驟，每個學生自己提出問題、分析問題，進而提出自己的解決方案。鼓勵學生發(fā)散思維，選擇獨特的視角分析問題，在案例討論中，教師不要過多評價學生的方案的優(yōu)劣，鼓勵學生積極發(fā)言，提出新穎的思路。教師還可以想方設法鼓勵學生進行唇槍舌劍的討論，進而迸發(fā)出新鮮的觀點。

三、案例總結環(huán)節(jié)

前面的討論環(huán)節(jié)結束后，教師要做一個簡單的概括總結。針對于案例，教師最好先讓各個小組的學生都做一個小組總結，然后教師根據(jù)他們的結論，查缺補漏，提出案例的最終觀點。但是需要注意，可以提供幾個解決檔案，要留給學生們繼續(xù)思考的空間。針對于學生的討論表現(xiàn)，表揚學生們表現(xiàn)出彩的地方，對討論中出現(xiàn)問題的地方，提出建議和解決檔案，尤其要重點表揚學生們討論中比較出彩的觀點，鼓勵學生們后面的案例討論繼續(xù)努力。

四、編寫案例分析報告環(huán)節(jié)

案例教學課必須有一個有效的激勵機制。課程的考核機制可以包括三部分，第一部分為理論知識的考試成績，這部分成績可以采用卷面考試的方式獲得；第二部分為案例分析報告得分，每組學生都要最終提交一個案例分析報告；第三部分為學生們的平時成績，這部分主要包括學生的出勤，作業(yè)以及案例分析表現(xiàn)得分。這三部分的比重教師可以靈活把握，但是應該側重于案例分析報告，這樣可以突出案例分析的重要性，有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

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作者：孫朝磊 李煒 單位：廣東白云學院