京劇為例談傳統藝術的音樂教學

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我國傳統藝術的遺產極其豐富，比如傳統繪畫、書法、舞蹈、戲曲、建筑等等，都有著幾千年的積累，透著五千年文明古國深厚的文化底蘊。在流行文化繁榮的時代，這些如同瑰寶的藝術卻不得不面對日益沒落、“粉絲”老齡化的問題。目前音樂教學中，小學生們對節(jié)奏感強的流行音樂很感興趣，如何讓他們將欣賞的目光轉移到有著悠久歷史的傳統藝術上來是藝術類科目教師特別關注的課題。筆者結合自身實踐，針對傳統藝術進課堂的策略進行了探析，希望可以幫助教師打開學生的心門，除去學生對傳統藝術的偏見，燃起學生對傳統藝術學習的興趣。以京劇為例，京劇歷史悠久，是我國最有代表性的戲曲劇種之一，被稱為“國粹”。2011版音樂課標中對3～6年段學生提出了學習京劇的具體要求：“了解以京劇為代表的中國戲曲及曲藝音樂，體驗其不同的風格”。近幾年來，由于筆者對京劇學習興趣的提高和音樂教學的實際需求，筆者曾多次走進劇場欣賞京劇表演，感受京腔京韻的魅力。蘇教版音樂五下《京腔京韻》單元安排了京劇藝術的學習內容。因此筆者在音樂課中進行了教學嘗試，總結了以下兩點經驗，僅供教師參考。

一、教學設計精細化，有效導入更合理

課堂第一個問題是打開學生認識京劇的鑰匙。有效的導入不僅可以引起學生的好奇心，更能為課堂奠基一種輕松的氛圍。學生在這樣的氛圍中學習更能感受到藝術帶來的快樂，傳統藝術不再是與學生生活經驗脫離的狀態(tài)。同時，在課程開始之前教師也要連接學生對于京劇的認知水平。在不了解學生對京劇認識水平的情況下，教師的提問有時會顯生硬。教師再帶學生練習時，學生的模仿也只能流于形式，模仿不得法，體會不了京劇念白的韻味。教師可以選用大家熟悉的京劇吸取流行音樂元素的作品，用既具有京劇的韻味，又具有現代氣息的歌曲《說唱臉譜》導入，或者先給學生欣賞京劇演員吊嗓子練聲的視頻，讓學生先有視覺和聽覺的滲透。例如教師可以學著京劇演員的語調說道；“大家好，老師這廂有禮了”，學生們初次聽到這樣的課程開頭時都會覺得很好玩。這樣一來，音樂課就在這樣有趣的氛圍中開始了。但是小學生對于有趣的事物會有比較強的反應，有時他們的反應是教師在備課時不能預料到的。所以教師要做好心理準備，在教學的每一個環(huán)節(jié)都要幫助學生，使他們更加了解京劇。如果出現哄笑的情況，教師可以因勢利導，讓學生說出好笑的地方，把學生的注意力吸引到教師模仿念白的主題中來。比如對于學生的好奇，教師可以問：“老師剛才的問好聲音有什么特別的地方？”學生可能會回答出一些京劇的特征，這個時候教師可以乘勝追擊，“大家說得都很對，老師是模仿京劇演員的念白和大家問好，念白是京劇中介于讀與唱之間的音調，常用于人物的對白，大家應該怎樣回答我呢？”這樣環(huán)環(huán)相扣，學生在教師逐漸深入的問題中慢慢被引導到學習京劇發(fā)聲面前。接下來教師告訴大家模仿要領，一堂別開生面的藝術課就在教師的教學設計中展開了。

二、傾聽學生回答，激發(fā)學習興趣

學生在課堂上“哄笑”，說“看不懂京劇”是他們真實的反應。教師不要因為學生說不出正確的答案而沮喪，也不要責備學生懂的太少。就學生的回答，教師要及時發(fā)現問題，再次深入提問，引導學生更加認識京劇，而不是一味地批評。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學氛圍，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用?！苯處熞膭顚W生說出他們對京劇的認識，了解他們的京劇知識儲備，對于學生“我不喜歡京劇”的回答要理解和尊重，并完整傾聽學生內心的感受。五年級學生認知水平已經有很大進步，渴望了解更多藝術信息，因此教師要喚起學生對京劇學習的熱情。教師可以通過親切的談話拉近師生之間的關系，用自己的經歷鼓勵學生一起共同學習。例如筆者在教學中知道同學們對京劇了解很少，但沒想到有同學直接在課堂上說他不喜歡京劇，對于學生真實的回答筆者沒有生氣，并且給予了理解：“同學們說的是自己感受，很好，老師原來也不太了解京劇，總覺得跟我們的生活有一定的距離，后來我想既然京劇作為世界非物質文化遺產，就應該讓更多的人了解和喜愛，我也試著了解京劇的歷史，學習京劇知識并嘗試著哼唱幾句，還到紫金大戲院看了好多場京劇表演。京劇是舞臺藝術，真正走進劇場親身觀看一場京劇演出，你會慢慢被唱念做打的舞臺功夫、精美漂亮的戲服、色彩豐富的臉譜所吸引，讓我們先從今天的音樂課開始跟老師一起走進京劇，邊聽邊學，相信大家很快就會喜歡上京劇的！”通過這樣的鼓勵，學生們也解開了對于京劇的偏見，愿意去了解京劇的意愿也比之前更強，這在一定程度上激發(fā)了學生學習京劇的興趣。京劇藝術博大精深，教師應在音樂課堂中多帶學生嘗試、模仿，走進祖國戲曲藝術寶庫中，喚起學生了解、熱愛中國傳統音樂文化的熱情，使傳統藝術在學生中能收獲更多“粉絲”，促進學生對傳統藝術的傳承。

作者:滕興林 單位:南京市四方小學