剪紙藝術(shù)民族傳統(tǒng)工藝論文
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1.充分挖掘和利用教育資源
首先，編寫好校本教材。剪紙作為校本課程，沒有現(xiàn)成的教材可用。為此，學校要動員教師和學生廣為收集有關(guān)剪紙的書籍和資料，并到新華書店購買相關(guān)書籍。同時，充分利用網(wǎng)絡資源，由課題組負責把這些材料整編成冊，作為剪紙校本教材。其次，充分利用民間藝人這一稀有資源，邀請民間藝人來校指導，傳授剪紙刻紙的技術(shù)和方法。
2.激發(fā)學生學習興趣
要逐步普及剪紙藝術(shù)，就要通過多種渠道向?qū)W生介紹、宣傳剪紙藝術(shù)?？梢栽趯W校的宣傳櫥窗、墻面、樓道、教室、窗戶等位置上張貼師生的剪紙作品，發(fā)揮校園隱性環(huán)境課程的教育作用。利用學校廣播等媒體進行定期宣傳，介紹剪紙的知識、方法，借鑒適合學生自主學習的剪紙教學網(wǎng)站，開展為學生作文配剪紙插圖的活動，編制“小巧手”剪紙學習專欄，使學生對剪紙由陌生到熟悉，由熟悉轉(zhuǎn)為親切，激起探究欲望，營造積極的校園剪紙藝術(shù)氛圍，使師生在校園生活的每時每刻都能受到藝術(shù)熏陶。
3.讓學生積極參與剪紙
剪紙是一種工藝，需要良好的心態(tài)、力量的均勻和意志的堅定。不論學什么，精神都是最重要的，方法是第二位的。剪紙教育注重動手、動腦，能營造一種輕松活潑、主動探索的課堂氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)造性與求知欲，提高學生在創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，寓教于樂。剪紙內(nèi)涵十分豐富，具有極強的綜合性，涉及數(shù)學、美學、哲學、力學等。它的創(chuàng)作過程，與常規(guī)教育有很大的區(qū)別。剪紙教育主要是以學生為主體，充分發(fā)揮他們動腦、動手的主動精神，而且還要提高他們的美學審美層次。剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵是開放的，是課內(nèi)外相結(jié)合的，能促使學生廣泛地吸納更多的學科知識，特別是美學知識，因此在剪紙的創(chuàng)作和教育過程中包含了再認識、再創(chuàng)造循環(huán)往復的過程，對人的品質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生了重大影響。很多不愿學習的學生通過參與剪紙藝術(shù)，學會了吃苦，磨練了意志，提升了自信，開始熱愛學習。
4.建設剪紙藝術(shù)傳承團隊和工作室
學校應安排教師牽頭成立剪紙藝術(shù)學群，負責剪紙工藝教育和教學工作，并定期邀請剪紙大師或藝人來校講學、傳授技藝，由教師和工藝師聯(lián)合組成傳統(tǒng)工藝傳承團隊。還應該建立剪紙工作室，繼承傳統(tǒng)、融入時尚元素、結(jié)合現(xiàn)代科技手段，實現(xiàn)設計室、創(chuàng)作室、展示室三位一體，使設計、制作、展示在真實的職業(yè)場所環(huán)境中進行，真正實現(xiàn)藝術(shù)融入技術(shù)、技術(shù)凸現(xiàn)藝術(shù)。學生跟隨指導教師學習實際操作技能，真正做到“教學做”合一。每一件栩栩如生的剪紙作品，都能夠很好地感染熏陶學生。
5.建立新型的師生關(guān)系
在師生關(guān)系的處理上，要建立陶行知先生所提出提出的“藝友制”，即教師和學生之間是一種新型的師生關(guān)系，既是師生，又是朋友，教學形式不拘泥于課堂，大家像朋友一樣相處。學生在學習過程中可以和教師進行交流，既可以切實學到技藝，還可以發(fā)展創(chuàng)造性思維，極大地調(diào)動學生的學習興趣。
二、傳承剪紙工藝對塑造校園文化的再思考
剪紙傳統(tǒng)工藝承載了中華民族五千年的文明史，推動著中華民族自立自強，把剪紙傳統(tǒng)工藝傳承作為學校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和文化載體，具有極其重要的現(xiàn)實和長遠意義。它對于豐富當代學生的民族文化知識、培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、陶冶學生情操、提升精神境界、塑造健全人格具有不可替代的作用。今后，我們將進一步完善剪紙傳統(tǒng)工藝傳承機制，建設獨具特色、頗具實效的校園文化，讓學生真正從這些傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。
作者：廣俊青 單位：齊河縣華店鎮(zhèn)藍天小學