剪紙的校本課程精選(九篇)
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第1篇：剪紙的校本課程范文
關(guān)鍵詞：剪紙；創(chuàng)造性思維；發(fā)現(xiàn)美
美術(shù)教育是促進(jìn)兒童心智發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段，剪紙是我國古老的民間藝術(shù)之一，也是兒童美術(shù)教育的重要組成部分。為此，在兒童時(shí)期開展一系列剪紙活動(dòng)的實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維具有非常重要的作用。
一、在剪紙游戲中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力
在各類游戲活動(dòng)中，通過剪剪、撕撕、畫畫等活動(dòng)，可以把認(rèn)知、情感、行為和能力綜合起來，創(chuàng)造美術(shù)作品。所以我的剪紙教學(xué)理念就是讓孩子能夠快樂的玩起來。讓學(xué)生在隨意剪紙的過程中，感受快樂、鍛煉膽量，達(dá)到思維擴(kuò)展的目的。
首先，通過游戲、互動(dòng)在教學(xué)中讓孩子發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)讓學(xué)生處于趣味動(dòng)態(tài)感知活動(dòng)中，讓他們在游戲體驗(yàn)中主動(dòng)投入探究并感受快樂。因此，一開始，我設(shè)計(jì)了剪紙游戲環(huán)節(jié)，比比誰的膽子大，誰剪得形狀“怪”，要想怪就不能只是剪簡單的直線，就要讓剪刀自由地在紙上游走，如剪弧線、剪折線、剪波浪線、剪螺旋線等，教師在這一環(huán)節(jié)做重點(diǎn)示范。通過師生間的互動(dòng)溝通，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有趣的形象。要利用語言來引導(dǎo)學(xué)生。如讓學(xué)生豎著看、橫著看、斜著看、倒著看等等，在快樂中學(xué)會(huì)剪紙。
其次，通過合作探究、欣賞評(píng)價(jià)來鍛煉孩子間的語言交流能力，互說：和你身邊的家長或者同學(xué)談?wù)劊慵舻眉埾笫裁?。看看別人剪得紙又像什么。對(duì)于那些實(shí)在看不出來象什么的剪紙可以通過組合的方式進(jìn)行聯(lián)想。小組合作：對(duì)已經(jīng)拼擺好的形象進(jìn)行拼貼固定，并通過已有的形象組合創(chuàng)編成一幅完整地故事畫，此過程學(xué)生可以和家長交流也可以和別的同學(xué)交換形象完成一幅作品。教師根據(jù)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生大膽地表達(dá)對(duì)自己以及他人作品的看法，說出作品的獨(dú)特之處，分享自己的內(nèi)心感受。
最后，采取拓展延伸讓孩子到生活中去找找。找找生活中自然形成的各種形狀：天空中變幻莫測的云彩、墻壁上斑駁的雨漬、大理石地板上自然的圖案，都可以找到熟悉的影像。也許一朵云彩像只小兔子，大理石地板上的圖案像山水畫。我們可以借用這種方法大膽地展開想象，進(jìn)行隨手可得的創(chuàng)意訓(xùn)練。
二、搜集適合孩子身心特點(diǎn)的教學(xué)資源，豐富表現(xiàn)題材
在表現(xiàn)題材上，更多的取材于孩子們平時(shí)的生活。在表現(xiàn)技巧上，由于孩子們最初剛剛接觸剪紙，動(dòng)手能力還不是很強(qiáng)，因此剪紙強(qiáng)化大感覺，不涉及過多的紋樣裝飾。針對(duì)具有一定創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的孩子，可以讓他們了解更多的民間剪紙藝術(shù)。民間剪紙內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式不拘一格，極富創(chuàng)造性。與此同時(shí)，通過對(duì)中西方的剪紙比較學(xué)習(xí)，可以讓孩子了解不同區(qū)域剪紙的不同風(fēng)格與特色，開闊藝術(shù)視野，提升美學(xué)素養(yǎng)。
比如：庫淑蘭的剪紙色彩艷麗，極具特色，她把注意力、著眼點(diǎn)投入到服飾的裝扮、環(huán)境的渲染、花枝的點(diǎn)綴等諸多方面。造型是傳統(tǒng)的，語言是剪紙的，色彩是刺繡的，構(gòu)架是現(xiàn)代的，這是整體上形成了庫淑蘭剪紙藝術(shù)的基本特色。
三、因材施教，讓每個(gè)孩子找到屬于自己的剪紙語言
隨著剪紙教學(xué)的深入，每個(gè)孩子會(huì)呈現(xiàn)出不同的造型特點(diǎn)，有的寫實(shí)、有的夸張、有的卡通、有的原生態(tài)。作為教師，應(yīng)該按照不同孩子的風(fēng)格特點(diǎn)有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓每個(gè)孩子呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格與面貌。在剪紙教學(xué)活動(dòng)中要對(duì)孩子大膽的表現(xiàn)、求異思維的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，是孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到提升。比如：張林召老奶奶的剪紙中人臉好像畢加索的立體派。住在陜北黃土高原上的老奶奶，一生從沒進(jìn)過博物館，也沒看過現(xiàn)代畫，奇怪的是，她們的作品卻和遠(yuǎn)古器物上的紋樣相似，還有些簡直就是現(xiàn)代派的繪畫。老奶奶究竟是怎樣才有如此博通古今的大能耐呢？一位老奶奶說：紙要剪的好，就要看讓人長精神！古代的紋樣也好，現(xiàn)代的繪畫也好，只要是好看的就好。
四、通過展覽讓孩子收獲成功的快樂
第2篇：剪紙的校本課程范文
[關(guān)鍵詞]本科院校；大學(xué)英語；課程設(shè)置
前言
眾所周知，我國經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展帶動(dòng)了教育的進(jìn)步，在該種環(huán)境背景之下各個(gè)省市區(qū)域建設(shè)了眾多本科院校，這些地方“新本”院校通常是相關(guān)院校合并或者是專科院校轉(zhuǎn)變而來，其對(duì)于英語課程管理教育經(jīng)驗(yàn)不足，開設(shè)的英語課程常常無法實(shí)現(xiàn)較好教學(xué)效果，學(xué)生也難以在大學(xué)英語之中真正的獲取多元英語技能，由此地方“新本”院校要想實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展急需要優(yōu)化英語方面課程設(shè)置。
一、初探大學(xué)階段英語方面課程設(shè)置內(nèi)涵
大學(xué)階段英語課程相較于傳統(tǒng)意義上的雙語教學(xué)以及專業(yè)英語有著較大差異，大學(xué)英語是建立在外語教學(xué)實(shí)際理論基礎(chǔ)之上，將英語方面學(xué)習(xí)策略以及應(yīng)用技能和相應(yīng)的知識(shí)語言等作為關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，依托于多樣教學(xué)手段以及教學(xué)模式展開實(shí)際教學(xué)的一門課程。可以說大學(xué)英語對(duì)于學(xué)生實(shí)際語言能力良好培養(yǎng)較為重視，此外關(guān)注學(xué)生有效應(yīng)用英語從事多樣職業(yè)。而大學(xué)英語本身具備的較強(qiáng)技能性以及應(yīng)用性和相應(yīng)的專業(yè)性，促使其課程設(shè)置需要緊緊把控學(xué)生英語方面綜合能力良好提升這一主題。簡而言之就是需要將學(xué)生專業(yè)能力以及培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的英語課程三者之間緊密的聯(lián)系起來，不僅僅是需要對(duì)英語課程完整性以及系統(tǒng)性予以追求，而且還需要切實(shí)依據(jù)學(xué)生需求以及能力因素積極開展實(shí)踐教育，最終促使學(xué)生在大學(xué)英語實(shí)際教育之中具備英語方面綜合能力，同時(shí)更加具備突出的英語技能。此外大學(xué)英語實(shí)際課程設(shè)置還需要嚴(yán)格遵循以生為本原則，將學(xué)生作為教學(xué)關(guān)鍵主體，在對(duì)生情以及校情和相應(yīng)的國情等展開研究分析基礎(chǔ)之上促使英語方面課程設(shè)置符合自身學(xué)校辦校特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展需求。
二、探析地方“新本”院校英語方面新型化課程設(shè)置
當(dāng)前眾多地方“新本”院校開設(shè)的英語課程實(shí)際教學(xué)效果并不盡如人意，眾多的學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語的日常學(xué)習(xí)均是建立在應(yīng)試基礎(chǔ)之上，簡而言之就是為了考試過級(jí)或者是英語期末考試去學(xué)習(xí)英語，由此學(xué)生即使是四年學(xué)習(xí)之后并不具備英語方面溝通能力，認(rèn)識(shí)英語但不會(huì)應(yīng)用英語展開溝通的現(xiàn)象比比皆是。在該種狀況下眾多地方“新本”院校就需要對(duì)以往英語課程優(yōu)化設(shè)置，落實(shí)國家提出的應(yīng)用型優(yōu)秀人才培養(yǎng)政策，將大學(xué)英語作為試點(diǎn)課程，展開對(duì)自身院校不同專業(yè)學(xué)生英語技能的良好培養(yǎng)，嚴(yán)格遵循教育大綱因材施教以及分類指導(dǎo)教學(xué)要求，將大學(xué)英語該門課程設(shè)置為必學(xué)課程以及選學(xué)課程。
（一）必學(xué)課程設(shè)置
設(shè)置必學(xué)課程最終目的在于促使不同專業(yè)學(xué)生具備英語方面通用知識(shí)，此外在具備通用知識(shí)基礎(chǔ)之上將英語方面知識(shí)構(gòu)架予以重新梳理。具體來講，必學(xué)課程應(yīng)該是添加在大一、大二年級(jí)之中。一般英語方面的聽以及說和寫、讀四大技能較為重要，學(xué)生一般在該四方面技能上較為欠缺，而這四方面技能又是學(xué)生走進(jìn)社會(huì)常用技能，因此學(xué)生只有掌握了讀寫聽說四項(xiàng)技能才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。對(duì)此地方“新本”院校就需要在大一、大二年級(jí)增加讀寫聽說必學(xué)英語課程，其中英語翻譯以及英語寫作和相應(yīng)的英語閱讀、聽力設(shè)置為英語方面綜合技能實(shí)際課程，占到大一大二年級(jí)三分之二課程比例；而英語口語則占到大一大二年級(jí)三分之一課程比例。而該種課程劃分不僅能夠促使學(xué)生打牢英語方面讀寫聽說基礎(chǔ)，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生順利通過大二年級(jí)四六級(jí)英語考試保駕護(hù)航。地方“新本”院?？梢詫⒋笠淮蠖昙?jí)英語必學(xué)課程實(shí)際總分設(shè)置為十五學(xué)分，共計(jì)二百四十個(gè)學(xué)時(shí)。
針對(duì)英語方面必學(xué)課程需要是展開分級(jí)教學(xué)，也就是說教學(xué)環(huán)節(jié)中地方“新本”院校對(duì)授課時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一安排，依據(jù)學(xué)生進(jìn)校英語摸底考試進(jìn)而將學(xué)生具體劃分為一級(jí)以及二級(jí)和三級(jí)學(xué)生。一般二級(jí)學(xué)生占比重較大，一級(jí)以及三級(jí)學(xué)生占比相對(duì)較低。而一級(jí)代表英語基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)的學(xué)生，二級(jí)代表英語基礎(chǔ)知識(shí)一般的學(xué)生，三級(jí)則代表著英語基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生。主抓三級(jí)相關(guān)學(xué)生，對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化教育，大一第一學(xué)期完畢之后待到第二學(xué)期實(shí)際開學(xué)，則需要重新對(duì)所有學(xué)科學(xué)生予以英語方面摸底考試，然后再次劃分級(jí)別展開教學(xué)。而該種分級(jí)教學(xué)主要是考慮到大一新生入學(xué)時(shí)具備不同的英語水平，差異化的分級(jí)并展開英語必學(xué)課程實(shí)際教學(xué)有利于學(xué)生快速提升基礎(chǔ)知識(shí)。而除了分級(jí)教學(xué)之外，地方“新本”院校還需要在大一大二英語必學(xué)課程開展的環(huán)節(jié)中提供學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，必學(xué)課程之中無論英語閱讀還是相應(yīng)的英語聽力，都需要教師能夠脫離于課本內(nèi)容增加課外教學(xué)素材。因?yàn)橛⒄Z課本內(nèi)容畢竟有限，想要通過大一大二短短兩年時(shí)間快速提升學(xué)生英語讀寫聽說方面能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，地方“新本”院?？梢越⒂⒄Z資源平臺(tái)，在該種資源平臺(tái)之上容納了眾多的英語方面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)資源，教師可以充分的利用平臺(tái)中豐富教學(xué)資源展開教學(xué)，W生也可以日常在該種平臺(tái)中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)充電。當(dāng)然英語教師可以直接將必學(xué)課程教學(xué)和資源平臺(tái)建立起關(guān)聯(lián)性，如布置學(xué)習(xí)任務(wù)為選取平臺(tái)資源中優(yōu)秀英語文章展開閱讀等等，顯然這樣的必學(xué)課程教學(xué)效果會(huì)非常好。此外針對(duì)英語口語方面的必學(xué)課程教學(xué)則需要地方“新本”院校組建一支優(yōu)秀的外教團(tuán)隊(duì)，通過外教的專業(yè)化口語教學(xué)積極開展大一以及大二英語方面學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中促使學(xué)生具備良好口語能力。
（二）選學(xué)課程設(shè)置
設(shè)置選學(xué)課程最終目的在于提供不同專業(yè)學(xué)科學(xué)生英語語境背后語言文化，促使英語實(shí)際課程設(shè)置展現(xiàn)出較強(qiáng)的文化教育功能。具體來講，選學(xué)課程應(yīng)該是添加在大三、大四年級(jí)之中，選學(xué)課程可以設(shè)置為十門到十五門之間，一門課程學(xué)分則設(shè)置為兩學(xué)分到四學(xué)分之間，地方“新本”院?？梢詫⒋笕笏哪昙?jí)英語選學(xué)課程實(shí)際總分設(shè)置為十學(xué)分，共計(jì)一百六十學(xué)時(shí)?？梢哉f學(xué)生在大一以及大二將英語方面基本的讀寫聽說能力有效之后就需要學(xué)習(xí)英語實(shí)際語言文化，學(xué)生依據(jù)地方“新本”院校設(shè)置的具體英語選學(xué)課程進(jìn)行自由挑選，一個(gè)學(xué)生至少需要學(xué)習(xí)兩門選學(xué)課程。而從眾多選學(xué)英語課程本質(zhì)來講主要是分為了兩類，一類是高級(jí)文化課程，另一類是跨學(xué)科語言課程。
首先從高級(jí)文化類型課程上講，地方“新本”院校需要依據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)水平提供英語國家風(fēng)俗方面相關(guān)課程，也可以是提供英語國家文化習(xí)慣方面相關(guān)課程，還可以提供英語國家方面相關(guān)課程，或者提供英語國家政治經(jīng)濟(jì)、歷史發(fā)展等等方面相關(guān)課程。這些課程在設(shè)置的時(shí)候需要是具備較強(qiáng)的針對(duì)性，如設(shè)置“英美文化課程”以及“英美傳統(tǒng)美食課程”等等，簡而言之就是這些課程需要是針對(duì)英語國家的某一文化展開教學(xué)，而這樣的教學(xué)不僅能夠促使英語方面文化教育更加具體，而且具體化的英語文化課程更受學(xué)生喜愛。
其次從跨學(xué)科語言類型課程上講。地方“新本”院校除了可以在眾多選學(xué)課程中融人高級(jí)文化類型課程之外，必要的跨學(xué)科語言類型課程也是必不可少。一般跨學(xué)科語言類型課程的選學(xué)建立在學(xué)生具備扎實(shí)英語知識(shí)基礎(chǔ)之上，地方“新本”院校設(shè)置與各個(gè)專業(yè)較為相關(guān)的選學(xué)課程，如設(shè)置銀行類英語課程以及旅游類英語課程和相應(yīng)的外貿(mào)類英語課程、機(jī)電類英語課程等等，這些課程為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而學(xué)生學(xué)習(xí)與本專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的英語知識(shí)也可以促使其走進(jìn)社會(huì)之后實(shí)現(xiàn)職業(yè)長足發(fā)展。如地方“新本”院校開設(shè)“銀行柜臺(tái)英語”課程，學(xué)生在這樣的課程之中能夠?qū)W習(xí)到柜臺(tái)業(yè)務(wù)相關(guān)的英語知識(shí)，如支票轉(zhuǎn)賬以及本金利率和相應(yīng)的賬戶匯款等等專業(yè)英語知識(shí)，這對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)以及金融經(jīng)濟(jì)專業(yè)等相關(guān)學(xué)生則較為有益。
總的來講，當(dāng)前地方“新本”院校需要將英語課程設(shè)置為必學(xué)課程以及選學(xué)課程，其中必學(xué)課程集中在大一以及大二年級(jí)，主抓學(xué)生英語方面讀寫聽說實(shí)際能力的培養(yǎng)；而選學(xué)課程則集中在大三以及大四年級(jí)，主抓學(xué)生英語方面文化素養(yǎng)以及跨學(xué)科語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而建立在必學(xué)課程以及選學(xué)課程基礎(chǔ)上的大學(xué)英語實(shí)際課程設(shè)置將能夠?yàn)榕囵B(yǎng)優(yōu)秀人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，此外也能夠促使大學(xué)英語實(shí)際教學(xué)更加有效。
第3篇：剪紙的校本課程范文
［關(guān)鍵詞］高職數(shù)學(xué) 教學(xué)資源庫 建設(shè)思路與模式
［作者簡介］劉振云（1974- ），女，天津人，天津職業(yè)大學(xué)基礎(chǔ)課部，副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)。（天津 300410）
［課題項(xiàng)目］本文系2012年天津職業(yè)大學(xué)“十二五”教學(xué)改革項(xiàng)目“高等數(shù)學(xué)的分層教學(xué)的研究與實(shí)踐”和“初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)銜接有效問題分析與教育策略的實(shí)證研究”的階段性研究成果。
［中圖分類號(hào)］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）06-0132-02
一、引言
高等職業(yè)教育要培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”不僅成為人們的一種共識(shí)，而且逐步滲透到高職院校的辦學(xué)實(shí)踐中。而高等職業(yè)教育中對(duì)于數(shù)學(xué)課程的需求程度、講授方式及其對(duì)專業(yè)人才能力培養(yǎng)的作用也是人們很關(guān)注的一個(gè)問題。
數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷；同時(shí)數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，所以，一直是各高職院校的一門重要的公共基礎(chǔ)課。我校自2006年示范校建設(shè)以來，對(duì)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)改革，充分認(rèn)識(shí)課程在人才培養(yǎng)中的作用，挖掘、整合自身的教學(xué)資源各要素，提高課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討和實(shí)踐。
二、數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀
我校按照示范校建設(shè)的理念將數(shù)學(xué)課程重新定位，重新進(jìn)行了新的教學(xué)設(shè)計(jì)。最終的數(shù)學(xué)課程定位是：數(shù)學(xué)作為工具，為今后的專業(yè)類課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的載體之一，為學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)及今后的進(jìn)一步發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)。因此，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，要貼近專業(yè)，服務(wù)專業(yè)。數(shù)學(xué)知識(shí)和系統(tǒng)是必需的，是高等職業(yè)教育內(nèi)容的一部分，但高等數(shù)學(xué)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容及其相關(guān)的教材要重新整合，理論要簡化，實(shí)踐要加強(qiáng)，要改進(jìn)教學(xué)方法和教育技術(shù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課程重新定位的基礎(chǔ)上，結(jié)合各專業(yè)，經(jīng)過多次的人才培養(yǎng)方案的論證，最終我校的數(shù)學(xué)課程具體情況是按照學(xué)時(shí)數(shù)分為130學(xué)時(shí)、110學(xué)時(shí)、90學(xué)時(shí)和60學(xué)時(shí)四種。按照傳統(tǒng)類別分為工科類和經(jīng)管類。兩種分法的關(guān)鍵詞結(jié)合到一起，我校的數(shù)學(xué)課程分為工科類130學(xué)時(shí)、工科類110學(xué)時(shí)、工科類90學(xué)時(shí)、經(jīng)管類90學(xué)時(shí)和經(jīng)管類60學(xué)時(shí)五種。各種課程所涉及的專業(yè)具體為：工科類130學(xué)時(shí)的開設(shè)專業(yè)為機(jī)電學(xué)院電氣專業(yè)；工科類110學(xué)時(shí)的開設(shè)專業(yè)為部分信息類和生環(huán)學(xué)院的各專業(yè)，如軟件、電子及制藥、化工等專業(yè)；工科類90學(xué)時(shí)的開設(shè)專業(yè)為機(jī)電、模具，眼鏡設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)類等專業(yè)；經(jīng)管類90學(xué)時(shí)的開設(shè)專業(yè)為經(jīng)管學(xué)院各專業(yè)，如會(huì)計(jì)、造價(jià)、物流、電商等專業(yè)；經(jīng)管類60學(xué)時(shí)的開設(shè)專業(yè)為文科類專業(yè)中偏管理的專業(yè)，如酒店管理、社區(qū)管理等專業(yè)。課程的考核方案也進(jìn)行了改革，考核要求包括實(shí)踐考核、過程性考核和終結(jié)性考核。其中實(shí)踐考核10%，過程性考核為30%，終結(jié)性考核為60%。具體來說：實(shí)踐考核是指教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，加入了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的介紹，利用數(shù)學(xué)軟件Mathematica設(shè)計(jì)了各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)使用數(shù)學(xué)軟件包解決問題能有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能利用數(shù)學(xué)軟件解決傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題，尤其是較復(fù)雜的計(jì)算問題，重視解決實(shí)際問題及實(shí)踐，將數(shù)學(xué)建模的思想和方法引入課堂教學(xué)，嘗試讓學(xué)生完成一項(xiàng)完整的數(shù)學(xué)實(shí)踐并寫成論文或報(bào)告。過程性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具體為：平時(shí)布置的書面作業(yè)和課堂訓(xùn)練要按時(shí)完成；每一章或一個(gè)完整內(nèi)容完成后，進(jìn)行單元測試。終結(jié)性考核方式為全校統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行閉卷考試，主要考查數(shù)學(xué)知識(shí)。
經(jīng)過近三年的教學(xué)實(shí)踐，我們積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。總體來說，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，課程以能力體系開發(fā)，教學(xué)重結(jié)論應(yīng)用，通過專業(yè)、生活及科學(xué)中的案例引入數(shù)學(xué)問題，學(xué)生感覺直觀，講練結(jié)合，能更好地進(jìn)行師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維?？荚嚪椒ǘ鄻?、學(xué)生多數(shù)有成就感。作業(yè)形式豐富，有動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐題，盡量與專業(yè)、職業(yè)緊密結(jié)合，能為專業(yè)教學(xué)提供較好的基礎(chǔ)。但是，由于高職院校學(xué)生的特點(diǎn)及職業(yè)教育目標(biāo)的要求，在高職院校的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中遇到了一些問題。第一，以案例導(dǎo)入知識(shí)，則存在案例不夠典型或案例中所含數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，而無法在沒有相關(guān)知識(shí)背景下講述清楚。第二，由于高職學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，整日糾結(jié)于學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)將來有何用處，從而缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。第三，大多數(shù)學(xué)生感覺理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用差距很大，總感覺雖然會(huì)了一些知識(shí)，但還是不會(huì)應(yīng)用，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)建模的有機(jī)結(jié)合，仍需認(rèn)真地探討和研究。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的思路與模式
1.建設(shè)思路。首先，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了廣闊的前景和豐富的資源，產(chǎn)生了基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可能性，它是以信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的各種教育嘗試，涵蓋了多種教育形式及內(nèi)容。其次，教育部教高［2006］16號(hào)文指出：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面?！痹俅?，通過上述數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀使我們認(rèn)識(shí)到：第一，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)手段的束縛，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢，解決課時(shí)不足的問題；通過對(duì)高職數(shù)學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)的分解及教學(xué)視頻、動(dòng)畫的利用，解決一些課堂上無法深入展開及抽象難懂的矛盾；通過高職數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，以輔助教師教，幫助學(xué)生學(xué)，達(dá)到促進(jìn)和提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。第二，高職數(shù)學(xué)教學(xué)資源建設(shè)圍繞數(shù)學(xué)課程的教與學(xué)展開，探索課堂教學(xué)與網(wǎng)上學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的新教學(xué)模式。一方面充分發(fā)揮課堂以教師教學(xué)指導(dǎo)為主，系統(tǒng)地傳授知識(shí)的課堂教學(xué)優(yōu)勢；另一方面發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，憑借豐富的教學(xué)資源為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)效果。以期通過豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、教研相長，教學(xué)資源不斷豐富更新的良性發(fā)展。第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)中，要認(rèn)真處理好以下兩個(gè)關(guān)系：一是內(nèi)容與形式的關(guān)系。根據(jù)高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式。同時(shí)，也要充分利用各種媒體手段，做到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體、化呆板為生動(dòng)。二是促教與促學(xué)的關(guān)系。把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效果上。也就是說，在設(shè)計(jì)教學(xué)過程和制作多媒體課件時(shí)，多從學(xué)生的“學(xué)”上考慮，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，最終要促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的形成。
2.建設(shè)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才為目的，以形象性、開放性以及層次性為重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握高職特色，教學(xué)改革與資源建設(shè)緊密結(jié)合，嚴(yán)格遵從資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化原則的同時(shí)，要堅(jiān)持在資源庫系統(tǒng)的開發(fā)、運(yùn)作和管理實(shí)踐中以“學(xué)生為中心” 的教育本質(zhì)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我校數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源庫分成六個(gè)模塊或六個(gè)子庫、兩個(gè)入口來進(jìn)行建設(shè)。六個(gè)子庫具體為課程標(biāo)準(zhǔn)庫、整體設(shè)計(jì)庫、單元設(shè)計(jì)庫、教學(xué)輔助庫、數(shù)學(xué)建模庫和數(shù)學(xué)競賽庫。兩個(gè)入口是指教師入口和學(xué)生入口。在課程標(biāo)準(zhǔn)庫、整體設(shè)計(jì)庫、單元設(shè)計(jì)庫中具體包括了工科類130學(xué)時(shí)、工科類110學(xué)時(shí)、工科類90學(xué)時(shí)、經(jīng)管類90學(xué)時(shí)和經(jīng)管類60學(xué)時(shí)五種課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，主要以文檔形式呈現(xiàn)。教學(xué)輔助庫包括電子教材庫、多媒體課件庫、教學(xué)案例庫、教學(xué)動(dòng)畫庫、模擬試卷庫和試題庫。教學(xué)輔助庫注重選擇教學(xué)切入點(diǎn)，根據(jù)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)輔助教學(xué)，輔助學(xué)生自學(xué)。其中教學(xué)案例庫主要是針對(duì)問題的分析與知識(shí)應(yīng)用提供教學(xué)講解與演示，使學(xué)生直觀理解知識(shí)點(diǎn)的含義。實(shí)驗(yàn)案例在教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，提供給學(xué)生直接動(dòng)手驗(yàn)證的數(shù)據(jù)，體驗(yàn)對(duì)同一問題在不同條件下，觀察、檢驗(yàn)解決問題結(jié)果的不同。應(yīng)用案例是在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)案例的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對(duì)同一問題采用不同數(shù)學(xué)方法解決問題，并拓展為解決同一類問題的方法，通過案例的問題可變、條件可變、方法可變，觀察案例問題解決結(jié)果的可變性，從中把啟發(fā)式、探究式、討論式有機(jī)地結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的獨(dú)立思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立研究問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)動(dòng)畫庫結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革的新成果，著重解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以描述和難以講清的問題。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、模式和教學(xué)策略的精心設(shè)計(jì)，將一些高度抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、定理、復(fù)雜應(yīng)用等內(nèi)容與圖形、圖像、文字等多種形式的信息很好地融合在一起，達(dá)到圖文并茂、直觀、生動(dòng)的效果。這部分應(yīng)包括相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的重要概念引出的多種方式和例子，重要教學(xué)內(nèi)容的多種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)解決方案，釋疑解難，簡單應(yīng)用，圖形圖像，數(shù)值模擬，動(dòng)態(tài)演示等。數(shù)學(xué)建模庫和數(shù)學(xué)競賽庫是以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心的兩個(gè)模塊。兩個(gè)模塊中又包含相關(guān)競賽的介紹、相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、優(yōu)秀論文、模擬試卷和獲獎(jiǎng)情況等。數(shù)學(xué)建模從本質(zhì)上講是始于實(shí)際又終于實(shí)際，即從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，利用數(shù)學(xué)方法求解，再返到實(shí)際中應(yīng)用。這種探索研究問題的過程符合學(xué)生的認(rèn)知過程，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。把一些實(shí)際問題或者有強(qiáng)烈實(shí)際應(yīng)用背景的問題的數(shù)學(xué)模型組織好，教學(xué)單元設(shè)計(jì)好，使學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手做有實(shí)際意義的實(shí)踐題，那么學(xué)生不但能初步學(xué)到數(shù)學(xué)建模的思想和方法，更能進(jìn)一步了解與深切體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要性，從而更有興趣、更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源建設(shè)有兩個(gè)基本點(diǎn)，即輔教和助學(xué)，所以教學(xué)資源庫設(shè)計(jì)了兩個(gè)入口：教師入口和學(xué)生入口。在最初進(jìn)入教學(xué)資源界面時(shí)，通過注冊相關(guān)信息分辨出教師身份和學(xué)生身份，然后呈現(xiàn)針對(duì)于教師和學(xué)生的相關(guān)內(nèi)容。教師屬于全景呈現(xiàn)，即所有資源都可瀏覽，按需查閱使用即可。學(xué)生則要有針對(duì)性地呈現(xiàn)，即只瀏覽他所涉及的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)只呈現(xiàn)他所學(xué)習(xí)的相關(guān)類別的信息。模擬試卷、電子教材、多媒體課件等也是只呈現(xiàn)他所使用或?qū)W習(xí)過的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。而數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)競賽是教師和學(xué)生共享的兩個(gè)子庫，即對(duì)學(xué)生也是全景呈現(xiàn)。這樣，既能做到資源共享，又能一定程度上體現(xiàn)針對(duì)性，從而更好地輔教、助學(xué)。
四、結(jié)語
數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源建設(shè)是一個(gè)永無止境、循序漸進(jìn)的過程，需要我們持之以恒、不斷探索、求實(shí)創(chuàng)新、不斷努力；在現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀的指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的價(jià)值與目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。
［參考文獻(xiàn)］
［1］高文杰.基于共享視域的高職校本教學(xué)資源庫建設(shè)探索［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2011（20）.
第4篇：剪紙的校本課程范文
【關(guān)鍵詞】校本課程評(píng)價(jià) 指標(biāo)體系 構(gòu)建 原則
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0240-01
校本課程即學(xué)校自主開發(fā)與編制的課程，以教育民主為前提，充分展現(xiàn)“以校為本”的理念[1]。校本課程具有選擇開放性、民主性、主體參與性，并且重視各方的溝通、交流與合作，不僅滿足了學(xué)校特色化建設(shè)及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，而且使教師角色發(fā)生了革命性的轉(zhuǎn)變。校本課程評(píng)價(jià)作為校本課程開發(fā)與實(shí)施的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是指人們依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對(duì)校本課程的各個(gè)過程作出價(jià)值判斷并尋求改良途徑的一種活動(dòng)。它既是一種導(dǎo)向機(jī)制，又是一種質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)[2]，對(duì)于校本課程的評(píng)價(jià)不能是靜止的、終結(jié)性的而是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過程，而這依賴于科學(xué)合理有效的校本課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。校本課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建有其特有的規(guī)律，這些規(guī)律經(jīng)過人們的反復(fù)探索、認(rèn)識(shí)與反思概括為一些基本的原則。
一、科學(xué)性與完備性原則
科學(xué)性原則是指在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，必須要遵循科學(xué)的校本課程理論和統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，使得整個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以優(yōu)化校本課程為原則。同一層次各指標(biāo)項(xiàng)目間彼此有一定的聯(lián)系但又相對(duì)獨(dú)立[3]，蘊(yùn)含一定的內(nèi)在邏輯關(guān)系，避免出現(xiàn)指標(biāo)間的沖突和相互矛盾等問題。對(duì)評(píng)價(jià)中所獲得的數(shù)據(jù)采取科學(xué)的、有效的統(tǒng)計(jì)與分析方法進(jìn)行分析，配合采用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷中的各評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行因素分析，篩選與整合，不僅可以提高指標(biāo)體系的科學(xué)性，還可以調(diào)整最適合的各指標(biāo)權(quán)重比，最終建構(gòu)合理的、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
完備性原則是對(duì)校本課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系本身的內(nèi)容要求。建構(gòu)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該完整地反映校本課程在各階段、各層次和各方面的教育教學(xué)價(jià)值。一個(gè)完備的體系，盡管評(píng)價(jià)體系內(nèi)容的各項(xiàng)只是反映教育教學(xué)價(jià)值的某一個(gè)側(cè)面[4]，但是其總和應(yīng)是全面地、立體的、充分的再現(xiàn)和反映校本課程的教育教學(xué)價(jià)值。由此可見，建構(gòu)完備的指標(biāo)體系是正確評(píng)價(jià)校本課程的必要條件。
二、先進(jìn)性與實(shí)用性原則
先進(jìn)性原則是指校本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建應(yīng)以先進(jìn)的教育思想及理論為指導(dǎo)，充分利用現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化的教育技術(shù)和方法，所構(gòu)建出的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與之前存在的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系相比要體現(xiàn)出它的先進(jìn)性和教育性。
可操作性原則是指標(biāo)要符合目前校本課程評(píng)價(jià)的實(shí)際情況，時(shí)刻考慮人力物力條件，在保證充足的信息來源的同時(shí)，指標(biāo)項(xiàng)目的設(shè)置不要過于繁瑣，在保證科學(xué)、有效客觀的前提下能夠可測可評(píng)。評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)確保概念清晰明了，表述內(nèi)容簡明易懂，突出重點(diǎn)，可操作性要強(qiáng)，既能方便獲取，又能滿足評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析的需要。
三、適切性與導(dǎo)向性原則
適切性原則即指標(biāo)體系要適應(yīng)與切合校本課程開發(fā)與校本課程實(shí)施過程。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可分為“六個(gè)層次”：以需要為引領(lǐng)―確定校本課程門類；以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)―確定校本課程內(nèi)容；以校本課程實(shí)施為主線―確定校本課程實(shí)施策略；以校本課程實(shí)施效果為反饋―確立校本課程改良方案；以對(duì)校本課程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)為導(dǎo)向―確定評(píng)價(jià)的有效性；以過程控制為基本特征―確定校本課程評(píng)價(jià)體系[4]。
導(dǎo)向性原則：評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)目標(biāo)的具體化，是進(jìn)行校本課程評(píng)價(jià)的直接依據(jù)。它直接制約著各階段評(píng)價(jià)活動(dòng)的進(jìn)行和預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在校本課程評(píng)價(jià)中起著“指揮棒”的作用，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。校本課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠?yàn)閰⑴c其中的相關(guān)人員在各階段校本課程開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)中明確需要進(jìn)一步努力的方向。
四、針對(duì)性與獨(dú)立性原則
針對(duì)性原則即針對(duì)先前校本課程開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的過程中存在的問題對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行選取與改進(jìn)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生不同的身心發(fā)展階段及年齡特征以及學(xué)校存在的差異性在構(gòu)建校本課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的過程中對(duì)特定的指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整與重構(gòu)。
獨(dú)立性原則是指在最終構(gòu)建的校本課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，所有的指標(biāo)項(xiàng)之間是具有相互獨(dú)立性，能夠進(jìn)行區(qū)分。同一級(jí)別的指標(biāo)項(xiàng)之間沒有相互包含、交叉與因果關(guān)系。因此，在構(gòu)建指標(biāo)體系的過程中，對(duì)各指標(biāo)項(xiàng)的確定應(yīng)反復(fù)斟酌、修訂，盡量避免重復(fù)，確保各項(xiàng)指標(biāo)的獨(dú)立性。
五、穩(wěn)定性與動(dòng)態(tài)性原則
穩(wěn)定性和動(dòng)態(tài)性：既要有反映當(dāng)前的指標(biāo)，也要有反映變化的動(dòng)態(tài)指標(biāo)。但是校本課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該在一定的時(shí)間內(nèi)保持一種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，以便衡量一定時(shí)期內(nèi)校本課程發(fā)展對(duì)學(xué)校、教師與學(xué)生的影響。同時(shí)校本課程發(fā)展是一個(gè)長期的、動(dòng)態(tài)的過程[5]，其評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須能反映這一過程，且在相當(dāng)長的時(shí)段內(nèi)具有引導(dǎo)意義。為此評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)需要不斷地反思、改良與完善。
六、開放性與發(fā)展性原則
開放性原則即指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)主體開放、評(píng)價(jià)方式方法開放、評(píng)價(jià)氛圍開放，構(gòu)建全面、系統(tǒng)而科學(xué)的校本課程質(zhì)量監(jiān)控體系。評(píng)價(jià)主體的開放：評(píng)價(jià)主體多樣化以吸取各方的有效評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式方法的開放：旨在各種評(píng)價(jià)方法有機(jī)的，靈活的結(jié)合運(yùn)用。三是評(píng)價(jià)氛圍的開放，在實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，不斷進(jìn)行觀點(diǎn)、意見和信息的交流、溝通，營造和諧有序的評(píng)價(jià)氛圍，以促進(jìn)評(píng)價(jià)活動(dòng)在交流互動(dòng)中不斷完善。
發(fā)展性原則。校本課程的開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)是一個(gè)不斷發(fā)展變化的進(jìn)程，指標(biāo)體系構(gòu)建也是一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過程。我們需要依照動(dòng)態(tài)發(fā)展性原則，為校本課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的調(diào)整、充實(shí)留下一定的可利用空間，廣泛吸取學(xué)校間、地區(qū)間乃至國際間的經(jīng)驗(yàn)，通過不斷地修訂評(píng)價(jià)指標(biāo)，以充實(shí)和完善現(xiàn)有的指標(biāo)體系，做到與時(shí)俱進(jìn)，保持其時(shí)效性。
綜上所述，遵循這六個(gè)原則構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理有效的校本課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)校本課程評(píng)價(jià)的螺旋式發(fā)展，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師角色轉(zhuǎn)變而且對(duì)學(xué)校形成自己獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格有積極作用。
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第5篇：剪紙的校本課程范文
一、當(dāng)前學(xué)校教科研成果推廣情況
目前，學(xué)校的教科研成果推廣工作普遍存在著以下的問題：
1.制度上。每所學(xué)校基本上都有教科研成果推廣制度，但大都是掛在墻上應(yīng)付檢查用的，真正嚴(yán)格按制度進(jìn)行課題成果推廣的學(xué)校很少。
2.管理上。多數(shù)學(xué)校教科研工作管理不到位，課題研究存在著“假、大、空”的現(xiàn)象，浮于表面，沒有實(shí)效性，對(duì)課題申報(bào)和結(jié)題的工作管理都比較重視，忽視教科研成果管理與推廣工作，學(xué)校比較重視課題論文與成果獲獎(jiǎng)，但獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀課題很少有學(xué)校組織過課題成果推廣活動(dòng)。
二、校本教科研成果推廣制度的建立
校本教科研成果推廣制度是課題開展有效研究的保障，課題成果推廣工作有了制度的建立才能順利實(shí)施。學(xué)校應(yīng)建立符合本校實(shí)際的科學(xué)合理的教科研成果推廣制度，激發(fā)教師參與教科研工作的熱情，進(jìn)一步提高課題研究的實(shí)效。
1.建立教科研成果推廣管理制度
為了體現(xiàn)教科研成果在教育教學(xué)上的效益，我們制定了《江口街道中心小學(xué)教科研成果推廣管理制度》，建立了“校長室―――教科室―――課題組”科研三級(jí)管理機(jī)構(gòu)，由學(xué)校教科室具體負(fù)責(zé)組織課題成果推廣活動(dòng)，教科室成員由各學(xué)科骨干教師組成，明確教科室主任和各成員的職責(zé)和分工，要求在每年課題研究中期和結(jié)題后做好課題“三關(guān)”管理和指導(dǎo)工作，經(jīng)常性組織開展各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開展好課題成果推廣活動(dòng)。
2.建立教科研成果推廣獎(jiǎng)勵(lì)制度
我們建立了《江口街道中心小學(xué)教科研成果推廣獎(jiǎng)勵(lì)制度》，獎(jiǎng)勵(lì)制度以“精神獎(jiǎng)勵(lì)”為主，淡化“金錢獎(jiǎng)勵(lì)”，追求以“教師專業(yè)化成長”為指導(dǎo)思想，我們不以高額獎(jiǎng)金重獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)的教師的想法是：以免獲獎(jiǎng)的教師加重功利思想，未獲獎(jiǎng)的教師心灰意冷，反而導(dǎo)致教科研工作無法有效開展。對(duì)教師參加課題成果推廣活動(dòng)和教科研論文獲獎(jiǎng)的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并載入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)職稱的條件之一，我們建立的教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度規(guī)定：對(duì)于參加課題研究的教師，每個(gè)課題給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。論文、案例在教育部門主辦的刊物上發(fā)表的及各項(xiàng)比賽獲獎(jiǎng)?wù)?，按?jí)給予獎(jiǎng)金。
三、校本教科研成果推廣制度運(yùn)行
1.從規(guī)范管理入手落實(shí)推廣制度
我們以有效監(jiān)督作為校本教科研成果推廣制度建設(shè)的有力保障。學(xué)校教科室每學(xué)期制定具體的教科研成果推廣工作計(jì)劃，對(duì)學(xué)校各級(jí)立項(xiàng)課題進(jìn)行規(guī)范管理，由教科室組織課題負(fù)責(zé)人開展多層次、多渠道、全方位的研究，邊實(shí)踐，邊研究，邊總結(jié)，不斷探索，使課題研究早出成果，多出成果，并及時(shí)組織推廣活動(dòng)。為有效保證教科研成果進(jìn)行正常推廣，在課題承擔(dān)者中開展七個(gè)方面活動(dòng)：①制訂好課題申報(bào)方案。②認(rèn)真組織課題開題論證活動(dòng)。③認(rèn)真組織課題組理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。④參加教科研工作例會(huì)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況。⑤填寫“課題研究工作記錄表”，及時(shí)反思研究中存在的問題，總結(jié)階段性成果。⑥寫好論文和結(jié)題報(bào)告。⑦推廣課題成果活動(dòng)：上好課題研究課或做講座。學(xué)校教科室要堅(jiān)持課題定期檢查制度，強(qiáng)化課題過程性管理，要重視課題資料積累管理，要求各課題組定期上交課題階段研究進(jìn)度表和課題研究過程資料，以此來督促提高課題研究的實(shí)效性。我們建立了有效的信息反饋機(jī)制，教科室主任要準(zhǔn)確掌握每個(gè)課題的研究進(jìn)展情況，定期向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作情況，對(duì)于不開展研究或假研究的課題負(fù)責(zé)人批評(píng)教育，維護(hù)校本教科研成果推廣制度的權(quán)威性。
2.從特色課題入手推廣課題成果
我們注重特色課題的創(chuàng)建，在人力、物力等方面加大扶持力度，推廣特色課題成果，促使其成果更加豐富。德育工作是我們學(xué)校的特色工作之一，發(fā)揮本校少先隊(duì)活動(dòng)的優(yōu)勢創(chuàng)建特色課題。如，市規(guī)劃課題“小學(xué)生假日環(huán)?；顒?dòng)的實(shí)踐和探索”以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，結(jié)合學(xué)校、社會(huì)各種優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行研究，課題組在具體的實(shí)踐中扎扎實(shí)實(shí)地開展研究工作，認(rèn)真填寫“課題研究記錄表”，積累了一定數(shù)量的原始資料，如調(diào)查表、假日環(huán)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)等。學(xué)校教科室指導(dǎo)該課題組做好結(jié)題工作，在科學(xué)分類的基礎(chǔ)上，對(duì)原始資料與數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，對(duì)非數(shù)據(jù)化的資料進(jìn)行定性分析，指導(dǎo)研究者規(guī)范撰寫研究報(bào)告，對(duì)研究過程和成果規(guī)范陳述，精心提煉課題成果。該課題成果在浙江省少工委三屆五次全會(huì)擴(kuò)大會(huì)議上交流獲得好評(píng)，同時(shí)該成果獲“雛鷹杯”全國少年“五自”學(xué)習(xí)實(shí)踐展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)。在上面課題的基礎(chǔ)上，我們接著進(jìn)行深入滾動(dòng)研究：“小學(xué)層次性環(huán)境教育的研究”和“小學(xué)語文綜合性活動(dòng)與雛鷹爭章整合的研究”。我校的環(huán)境保護(hù)系列課題多次受到市教科所領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，被浙江省教育廳、浙江省環(huán)境保護(hù)局評(píng)為首批省級(jí)綠色學(xué)校。
3.從品牌課題入手推廣課題成果
第6篇：剪紙的校本課程范文
摘 要 本文通過查閱相關(guān)資料及自身學(xué)習(xí)的實(shí)踐體會(huì)，對(duì)學(xué)校體育教師校本研究作初步的探索，總結(jié)得出體育教師校本研究的內(nèi)容、方法及途徑。
關(guān)鍵詞 體育教師 新課程 校本研究
一、體育教師校本研究的現(xiàn)狀
校本研究是新課改對(duì)教師的新要求，已逐漸被教學(xué)一線的教師所認(rèn)識(shí)和接受。其實(shí)，校本研究早在上個(gè)世紀(jì)60-70年代就為歐美等國教育界所關(guān)注與探索?！盀榱藢W(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”是“校本研究”最具代表性的特征。
所謂“校本研究”就是以專家、理論工作者、教研員和教師一起以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以新課程目標(biāo)為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過程中學(xué)校所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究的主體，對(duì)教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià)、研究分析、進(jìn)過反復(fù)的探索與實(shí)踐，把新的教育理念真正變?yōu)榻處煹木唧w教學(xué)行為。這種研究強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升和規(guī)律的探索。當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)中校本研究具有下列特點(diǎn)：一是體育教師個(gè)人自主研究的多，學(xué)校體育教研組團(tuán)隊(duì)研究的少；二是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的研究多，課題式的行動(dòng)研究少；三是理論研究多，理論指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)用研究少；四是隨大流、趕時(shí)髦的研究多，聯(lián)系本校體育教學(xué)實(shí)際的研究少；五是缺少從事體育教育教學(xué)研究方面的專業(yè)人士的引導(dǎo)。
作為體育教師，校本研究究竟研究什么，怎樣研究，是我們每一位體育教師首先要思考的問題。
二、新課改給體育教學(xué)校本研究帶來了新的選題
課程改革為學(xué)校體育教學(xué)研究提供了廣闊的施展空間，也給體育教師工作帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。首先，課程改革給我們帶來了全新的思考，即對(duì)體育教育本質(zhì)有了全新的認(rèn)識(shí)，這是歷次教育改革所缺少的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容；其次，新課程改革是把課程放在一個(gè)充分自由、開放而又相互聯(lián)系的系統(tǒng)之中去實(shí)施，打破了過去相對(duì)封閉的課程體制；第三，新課程的重要理念是在體育教育中關(guān)注人的發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，也要關(guān)注教師的發(fā)展，突出人文性是研究工作的一個(gè)新變化。
面對(duì)這些挑戰(zhàn)，研究工作的基本著眼點(diǎn)應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，新的課程改革使體育教學(xué)校本研究內(nèi)容越來越豐富。主要體現(xiàn)在以下一些方面：
（一）體育課堂教學(xué)研究
體育課堂教學(xué)研究是體育校本研究永恒的主題。這些研究包括：教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、媒體使用（信息技術(shù)與教學(xué)的整合）、導(dǎo)入技巧、各種能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)效率、學(xué)生活動(dòng)、課堂管理與調(diào)控、教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)總結(jié)等等。當(dāng)前，在新課程的背景下尤其需要特別研究以下幾個(gè)問題：
1.深切研究《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》與《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》，把握職校體育教學(xué)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，突出職業(yè)特色，著力提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。制定切實(shí)可行方案，及時(shí)的、合理的有序推進(jìn)學(xué)校體育模塊化選項(xiàng)教學(xué)工作；綜合規(guī)劃學(xué)校體育工作發(fā)展的近期與遠(yuǎn)期目標(biāo)，制定詳細(xì)的可執(zhí)行的工作計(jì)劃。
2.要認(rèn)真研究體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教材（內(nèi)容）的關(guān)系，它們之間層層統(tǒng)領(lǐng)，但又不是硬性制約，其內(nèi)涵及內(nèi)在的邏輯關(guān)系是研究的重要內(nèi)容。
3.探討在新課程理念下的體育教學(xué)規(guī)律，以及在教學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師角色的轉(zhuǎn)變，是研究的重中之重。
4.要認(rèn)真研究如何實(shí)施體育課程改革中的一些新課堂類型；要從更實(shí)際和更廣闊的角度去研究體育課程資源的開發(fā)和利用。教材改革的立體化、教學(xué)技術(shù)的信息化，都將帶來體育教研工作的根本性變革。
5.認(rèn)真研究適應(yīng)新課程的體育教學(xué)模式對(duì)推進(jìn)課程改革的重要意義。同時(shí)，要防止教學(xué)模式化，要研究如何從教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，使體育教師樹立特色（個(gè)性化）教學(xué)意識(shí)。
（二）以體育新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材分析研究為重點(diǎn)，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極探討、研究新的課堂教學(xué)方式
體育新教材是在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下所編制的“一綱多本”的“產(chǎn)物”。因而教材分析研究從屬于課程標(biāo)準(zhǔn)。在堅(jiān)持以體育課程標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容的前提下，分析研究新教材在哪些地方是如何體現(xiàn)課程改革綱要與體育課程標(biāo)準(zhǔn)精神的，探討體現(xiàn)新課程理念的體育教學(xué)策略。教材研究的重點(diǎn)應(yīng)放在體育教師如何“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，而非“帶著知識(shí)走向?qū)W生”；研究如何“用教材”，而非如何“教教材”。它隱含著教師不是教科書的消極教授者，而是教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者，教師是“用教科書教，而不是教教科書”，其范圍涉及認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，而不僅是知識(shí)方面的要求。
（三）體育備課、說課研究
體育備課與說課研究易被忽視，備課與說課是大家常做的教研活動(dòng)，但研究備課、說課的較少。如教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)、功能、分類、教案的寫作，教學(xué)后記與教師的成長，如何進(jìn)行集體備課，說課說什么，說課的評(píng)價(jià)，說課與教師的教學(xué)能力，說課與教師的教研能力等等。
（四）體育校本課程的開發(fā)研究
隨著人們對(duì)新課程觀的理解，課程資源的開發(fā)和利用越來越受到重視，體育教科書不應(yīng)該也不可能成為惟一的課程資源了。新課程賦予廣大教師極大的自主性，由對(duì)課程被動(dòng)、忠實(shí)的執(zhí)行者將變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的創(chuàng)造者，由對(duì)教材的挖掘鉆研者走向?qū)φn程資源開發(fā)的設(shè)計(jì)者。校本課程是新課程體系之中的三大課程模塊之一，體育校本課程可開發(fā)的領(lǐng)域廣，實(shí)用性強(qiáng)，體育教師大有作為。在體育校本課程開發(fā)研究中可以做的研究如校本體育教材的選題與編寫，課程的設(shè)置、性質(zhì)、宗旨，課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與要求，課程的評(píng)估，課程的實(shí)施對(duì)策等。
（五）體育教學(xué)評(píng)價(jià)研究
課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)。突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀和評(píng)價(jià)方式，注重形成性評(píng)價(jià)的研究。而階段性評(píng)價(jià)如何操作才能體現(xiàn)新課程改革的理念更是亟待研究的問題。如何科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生更好地完成體育學(xué)習(xí)、積極參與體育活動(dòng)的有效手段；如何對(duì)體育教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使之成為促進(jìn)體育教師提高專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段；如何進(jìn)行體育課程建設(shè)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)。這些都是當(dāng)前學(xué)校體育課程改革中亟待解決的問題。
三、體育教學(xué)校本研究的方法與策略
（一）確立多角度，多層次的體育主題教研內(nèi)容，重點(diǎn)開展課堂教學(xué)中的“同課異構(gòu)”活動(dòng)
主題式體育教研活動(dòng)就是教研活動(dòng)圍繞一定主題進(jìn)行，有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。而主題的選取要結(jié)合本校教學(xué)的現(xiàn)狀，做到有的放矢。如課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”，單元教學(xué)層次設(shè)計(jì)，教師基本功訓(xùn)練，學(xué)校體育教學(xué)條件現(xiàn)狀研究，學(xué)校體育制度研究等等。新課程強(qiáng)調(diào)，體育教材不是唯一課程資源，教材僅是文本載體之一，教師是最重要的課程資源，因此，組織教師開展同一主題不同處理的體育教學(xué)觀摩，不固定模式，鼓勵(lì)創(chuàng)造性使用教材，并開展互動(dòng)式診評(píng)，進(jìn)行交流。同時(shí)鼓勵(lì)教師將工作中有創(chuàng)新、效果好的教學(xué)方法進(jìn)行“輻射”，并以分組參與式討論等方式共同研究成功、不足及建議，使教師逐步改變“唯教材、唯教參”的思想，將體育課堂教學(xué)的研究立足于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。
（二）開展課題研究，促進(jìn)教研組體育教師群體在研究中成長
“教師即研究者”在新課程改革背景下顯得尤為突出。這次課程改革給體育教育教學(xué)實(shí)踐帶來了一系列問題。這些問題只有在教研組教師的參與下，從理論與實(shí)踐的結(jié)合上有計(jì)劃、系統(tǒng)地研究，才有可能在教研組教師群體層面上尋求到解決問題的有效策略。
體育教師個(gè)體化的自主研究。教師的專業(yè)發(fā)展帶有明顯的個(gè)人特征，它不是一個(gè)把現(xiàn)成的某種教育知識(shí)或教育理論學(xué)會(huì)之后應(yīng)用于體育教育實(shí)踐的簡單過程，而且蘊(yùn)含了教師將一般理論個(gè)性化并與個(gè)人的情感、知識(shí)、觀念、價(jià)值、應(yīng)用場景相融合的過程。如何融合？這就要靠教師自主的研究，選擇那些對(duì)體育課堂教學(xué)和其他教育教學(xué)活動(dòng)有影響的“關(guān)鍵事件”進(jìn)行研究與反思。教師在反思“關(guān)鍵事件”的過程中可以實(shí)現(xiàn)自我超越。而個(gè)人的自我超越則是整個(gè)學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)。
（三）案例式研究
案例式校本研究就是運(yùn)用一個(gè)教學(xué)案例來說明蘊(yùn)涵其中的教育教學(xué)原理。一個(gè)好的案例往往代表一類典型的事件，蘊(yùn)含著深刻的教育理念與教學(xué)技能，有利于教師的分析與反思。體育教師除了自己編寫案例外，還要注意研究他人編寫的案例，或者是觀看自己的、他人的體育課堂教學(xué)錄像或聽符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的示范課后進(jìn)行案例分析研討。開展教研活動(dòng)時(shí)，各位教師展開交互式討論和開放式探究，以提高自己分析問題和解決問題的能力。另外，通過編寫和研究案例可以促使教師反思自己的教學(xué)，同時(shí)還可以分享同伴的經(jīng)驗(yàn)。通過這種案例研究的手段指導(dǎo)教師具體的課堂教學(xué)，案例為理論和實(shí)踐相結(jié)合搭起了一座橋梁，是解決具體教學(xué)問題的一把鑰匙
（四）自修-反思與專家指導(dǎo)相結(jié)合
“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識(shí)。教學(xué)反思就是教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過程中，誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學(xué)行為與策略，尋覓教學(xué)理論支撐的方式。“反思”是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。教師要有效的開展反思要善于掌握反思的策略。
1.學(xué)習(xí)反思。要求體育教師擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)專家學(xué)者的論著或體育教學(xué)類的報(bào)刊雜志；既可以是體育教學(xué)理論，也可以是他人的教學(xué)方法，還可以是教學(xué)思想。
2.觀摩反思?！八街梢怨ビ瘛?。觀摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)研究他人的成功與失誤，去除糟粕，吸取精華，則能更多地提升教師的反思能力。
3.教學(xué)績效反思。針對(duì)每堂課的教學(xué)效果或是對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的測試成績進(jìn)行反思，分析、比較，可以為下一步調(diào)節(jié)教學(xué)過程、修正教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。
4.交流反思?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清”。教師個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行反思時(shí)，相對(duì)來說具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動(dòng)，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。交流反思可以是同事之間的交流分析，可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，也可以與專家學(xué)者進(jìn)行交流探討，還可以上專業(yè)的體育教學(xué)網(wǎng)站、論壇進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
體育新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的理論和經(jīng)驗(yàn)難以解決和應(yīng)付的，教師不能被動(dòng)地等待著別人把研究成果送上門來，再不加思考地將這些成果應(yīng)用到體育教學(xué)中去。只有校本教研才能使教師自己成為一個(gè)真正研究者，教師在體育教學(xué)過程中才能以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景之中，以研究者的眼光審視和分析體育教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行探索，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而形成自身教學(xué)與研究特色，才是為教學(xué)行動(dòng)而進(jìn)行的研究，才是為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的對(duì)癥下藥研究，才能真正把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，也唯有如此，教師才能真正由教書匠轉(zhuǎn)為“教育家”，教師才能夠持續(xù)進(jìn)步、不斷提高教學(xué)水平和創(chuàng)造性實(shí)施新課程，從而終身發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：剪紙的校本課程范文
發(fā)展現(xiàn)狀與成效
學(xué)校十分重視素質(zhì)教育，并以校本課程的開發(fā)與實(shí)踐為契機(jī)，踐行“用藝術(shù)涵養(yǎng)學(xué)生的生命，用運(yùn)動(dòng)承載學(xué)生的未來”的理念，著力增強(qiáng)小學(xué)校本課程教學(xué)的實(shí)效性，努力創(chuàng)建藝術(shù)和體育教學(xué)特色，取得了顯著的教育效果。與此同時(shí)，學(xué)校開設(shè)了管樂、跆拳道、太極、葫蘆絲、古箏、合唱團(tuán)、田徑、籃球、國際象棋、網(wǎng)球、高爾夫、帆船帆板、書法、剪紙等20多個(gè)校本課程。在實(shí)施過程中，做到計(jì)劃、人員、時(shí)間、地點(diǎn)和指導(dǎo)教師“五落實(shí)”，建立了一系列規(guī)章制度進(jìn)行全程考核，并把校本課程納入課時(shí)計(jì)算，明確專人督查，統(tǒng)一組織驗(yàn)收，把考核成績?nèi)谌虢虒W(xué)實(shí)績，進(jìn)而推動(dòng)了學(xué)校藝體校本課程的開發(fā)和實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校還外聘了部分藝術(shù)專家，定時(shí)定點(diǎn)來校輔導(dǎo)，在一定程度上，解決了大鵬新區(qū)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)空白導(dǎo)致南澳學(xué)生無法參加課外特長培訓(xùn)的短板，做到藝體教育在全體學(xué)生中全面開花，學(xué)生的參與率達(dá)100%。近年來，學(xué)校先后榮獲“大鵬新區(qū)素質(zhì)教育藝術(shù)特色學(xué)?！薄按簌i新區(qū)青少年素質(zhì)教育示范基地”“深圳市非奧運(yùn)項(xiàng)目（跳繩）體育特色學(xué)?！钡确Q號(hào)。
增強(qiáng)藝體校本課程教學(xué)實(shí)效性
學(xué)校認(rèn)為：一支高水平的教師隊(duì)伍，是學(xué)校做好校本課程開發(fā)與利用的重要保證；教師的教育理念、教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)校創(chuàng)建精品校本課程起著決定性的作用。
建全聘用機(jī)制 聘用機(jī)制的建立和健全，既有利于選拔優(yōu)秀師資力量融入到校本課程教師隊(duì)伍中來，又有利于穩(wěn)定和提高校本課程教師的整體實(shí)力，防止校本課程教師過于頻繁地變換，從而保證了校本課程各項(xiàng)工作開展的延續(xù)性。南澳中心小學(xué)建立學(xué)校藝術(shù)體育校本課程工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長、副校長擔(dān)任正副組長，成員包括發(fā)展處主任、教導(dǎo)主任、德育主任以及全體圖音體教師等，全面統(tǒng)籌學(xué)校的藝體教育；同時(shí)，不斷完善校本課程管理機(jī)制，構(gòu)建以家校顧問團(tuán)、學(xué)校藝術(shù)體育教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)校發(fā)展處、圖音體學(xué)科教師組成的四級(jí)管理機(jī)制，并制訂相關(guān)的職責(zé)；此外，還建立并完善了南澳中心小學(xué)校本課程教師聘用機(jī)制。
建立培訓(xùn)機(jī)制 南澳中心小學(xué)通過崗位培訓(xùn)、教研活動(dòng)、聽講座、外出學(xué)習(xí)、自培外聘等形式，有效地提高了學(xué)校校本課程教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。在構(gòu)建學(xué)校藝體校本課程的教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，要求全體教職工人人都要重視藝體教育，并積極倡導(dǎo)教師以已之長去服務(wù)學(xué)校的藝體教育。其一，制訂培訓(xùn)計(jì)劃。即廣泛征求教師的意見，將培訓(xùn)計(jì)劃的制訂與教師的培訓(xùn)需求相結(jié)合，建立培訓(xùn)自主選擇機(jī)制，使培訓(xùn)與教師自身的發(fā)展以及指導(dǎo)工作實(shí)際相協(xié)調(diào)。其二，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)能力本位培訓(xùn)。即注重提高校本課程教師的專業(yè)指導(dǎo)能力、課程管理能力、德育工作能力和溝通協(xié)調(diào)能力等。其三，豐富培訓(xùn)形式。除了講座、座談會(huì)等傳統(tǒng)形式之外，學(xué)校還要積極引進(jìn)案例教學(xué)、情景模擬、拓展訓(xùn)練、掛職鍛煉等新方式，以增強(qiáng)培訓(xùn)對(duì)校本課程教師的吸引力，提高培訓(xùn)質(zhì)量。為此，南澳中心小學(xué)采用“請進(jìn)來，走出去”的方法，鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)：先后邀請“全國跳繩王”生以及多位著名跳繩教練，對(duì)南澳中心小學(xué)體育教和學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)；還邀請市區(qū)級(jí)專家在本校成立名師工作室，定期來校指導(dǎo)藝術(shù)工作。這一系列舉措，使得學(xué)校校本課程教師與相關(guān)領(lǐng)域的專家們近距離接觸，不僅開闊了自身的學(xué)科視野，感受到先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù)，而且提升了自身的理論水平和學(xué)科素質(zhì)，為學(xué)校藝體教育的深入進(jìn)行奠定了基石。
建立約束機(jī)制 校本課程導(dǎo)師制功能的發(fā)揮，在某種意義上取決于約束機(jī)制的建立和完善。如果對(duì)教師沒有任何的外在約束和考核機(jī)制，那么教師作用的發(fā)揮將完全取決于個(gè)人的責(zé)任感，不利于校本課程導(dǎo)師制德育功能的充分發(fā)揮。南澳中心小學(xué)主要通過以下三個(gè)方面嘗試建立校本課程指導(dǎo)教師外在約束和考核機(jī)制。一是實(shí)施校本課程教師承諾制，即在給教師頒發(fā)聘書時(shí)，要求教師在承諾書上簽字，以增強(qiáng)教師的責(zé)任感。二是以書面協(xié)議的形式明確校本課程教師的權(quán)利義務(wù)，如規(guī)定教師除了進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和課程管理外，必須定期和課程成員聯(lián)系，通過課余輔導(dǎo)、座談會(huì)、個(gè)別談心、網(wǎng)絡(luò)聊天等途徑了解課程成員的思想動(dòng)態(tài)，切實(shí)做好德育工作。三是制訂校本課程教師的考核條例，以是否有利于德育工作的開展、是否有利于對(duì)課程進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、是否有利于課程實(shí)施的有序開展、是否有利于促進(jìn)課程成員的全面發(fā)展以及所指導(dǎo)校本課程的成績等為主要依據(jù)，通過自評(píng)、他評(píng)等途徑對(duì)教師進(jìn)行全方位考核，考核結(jié)果將作為教師年度考核的重要指標(biāo)。
建立激勵(lì)機(jī)制 擔(dān)任校本課程的教師，需投入一定的時(shí)間和精力。而激勵(lì)機(jī)制的缺失，將導(dǎo)致教師缺乏指導(dǎo)課程、開展課程的持續(xù)動(dòng)力。實(shí)踐證明：激勵(lì)機(jī)制的確立，對(duì)于增強(qiáng)校本課程導(dǎo)師制的實(shí)效性具有重要作用。一是通過制訂政策，將教師的校本課程指導(dǎo)工作折合成一定的工作量，并給予教師相應(yīng)的勞務(wù)津貼；二是在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升過程中，同等條件下，將校本課程指導(dǎo)教師考核成績作為優(yōu)先依據(jù)之一；三是設(shè)立校本課程指導(dǎo)教師評(píng)優(yōu)制度，把校本課程教師的教學(xué)成果、帶隊(duì)參賽、課外輔導(dǎo)等納入教職工年度考核，比如每學(xué)期對(duì)在藝術(shù)教育中做出貢獻(xiàn)的，在市、區(qū)各類競賽中指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
重點(diǎn)打造藝體品牌項(xiàng)目
在藝術(shù)方面，積極打造管樂和剪紙校本課程精品 南澳中心小學(xué)海風(fēng)管樂團(tuán)分中年級(jí)和高年級(jí)兩個(gè)梯隊(duì)，共有成員152人。為了快速提升管樂訓(xùn)練水平，學(xué)校不斷聘請管樂界專家及外籍音樂學(xué)者來校指導(dǎo)教學(xué)，使樂團(tuán)學(xué)生在藝術(shù)修養(yǎng)上更上一個(gè)臺(tái)階，不僅提升了學(xué)生的演奏水平，還開闊了學(xué)生的眼界，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校管樂團(tuán)在“2015深圳管樂節(jié)暨第十七屆深圳校際管樂節(jié)”榮獲金獎(jiǎng)；在“2015廣東（國際）管樂系列活動(dòng)暨2015非凡杯深圳龍崗第二屆交響管樂團(tuán)隊(duì)邀請賽”中，榮獲金獎(jiǎng)和十佳團(tuán)隊(duì)稱號(hào)；在大鵬新區(qū)首屆中小學(xué)藝術(shù)展演評(píng)比活動(dòng)中，管樂《波斯幻想曲》、舞蹈《注意！熊出沒》和表演唱《放牧未來》分別榮獲一等獎(jiǎng)；2014年12月，海風(fēng)管樂團(tuán)（A團(tuán)）參加深圳管樂藝術(shù)節(jié)榮獲金獎(jiǎng)，海風(fēng)管樂團(tuán)（B團(tuán)）參加深圳管樂藝術(shù)節(jié)榮獲銀獎(jiǎng)；2014年5月，管樂隊(duì)參加廣東省藝術(shù)節(jié)暨龍崗國際管樂邀請賽榮獲金獎(jiǎng)；2013年12月，參加深圳市第14屆校際管樂節(jié)榮獲金獎(jiǎng)；2012年12月，參加廣東省管際管樂節(jié)邀請賽獲得D組銀獎(jiǎng)；2012年12月，參加深圳市13屆校際管樂節(jié)榮獲銀獎(jiǎng)；2012年10月，參加龍崗區(qū)校際管樂節(jié)榮獲金獎(jiǎng)。
剪紙是我國的民間藝術(shù)，是中華民族沉積了數(shù)千年傳統(tǒng)文化的民俗載體，蘊(yùn)涵著民族文化和藝術(shù)的精華，有著獨(dú)特的美。有鑒于此，深圳市南澳中心小學(xué)在一年級(jí)開設(shè)了剪紙課，并在二年級(jí)至五年級(jí)開設(shè)了剪紙選修課。通過選修與課程校本化的形式，在全校普及民間剪紙藝術(shù)，剪紙課程的影響力在逐步擴(kuò)大，美術(shù)學(xué)科中的剪紙?zhí)厣舱徊讲叫纬伞?/p>
體育方面，積極打造跳繩、跆拳道、網(wǎng)球校本課程精品 跳繩被美譽(yù)為“最完美的體育運(yùn)動(dòng)”。跳繩作為南澳中心小學(xué)非奧運(yùn)項(xiàng)目體育特色學(xué)校，形成了目前全校師生“人人會(huì)跳繩，個(gè)個(gè)會(huì)花樣”的群體性體育鍛煉氛圍。學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)就開始接受系統(tǒng)的跳繩訓(xùn)練，先后經(jīng)歷學(xué)練起步、比賽表演；學(xué)校也從原來的嘗試活動(dòng)，發(fā)展到現(xiàn)在非奧項(xiàng)目跳繩體育特色的學(xué)校。南澳中心小學(xué)特聘“全國跳繩王”生教練為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)跳繩活動(dòng)的開展及師資培養(yǎng)。目前，學(xué)?；I備成立花樣藝術(shù)跳繩隊(duì)，做到訓(xùn)練有計(jì)劃，活動(dòng)有步驟。學(xué)校師生日均活動(dòng)時(shí)間一小時(shí)以上，真正踐行了“每天活動(dòng)1小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”的人生理念。
跆拳道也是學(xué)校重點(diǎn)打造的體育精品校本課程之一。南澳中心小學(xué)每年在二年級(jí)體育課中進(jìn)行跆拳道課程的教授，每周一節(jié)，同時(shí)挑選有潛質(zhì)的學(xué)生，成為學(xué)校跆拳道校梯隊(duì)。在課后的時(shí)間進(jìn)行校梯隊(duì)課練習(xí)，并通過體育活動(dòng)推動(dòng)群體性活動(dòng)的開展。一年一度的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)是南澳中心小學(xué)的常規(guī)活動(dòng)，學(xué)校將跆拳道運(yùn)動(dòng)融入運(yùn)動(dòng)會(huì)中。每次運(yùn)動(dòng)會(huì)前，各班都積極準(zhǔn)備；運(yùn)動(dòng)場上，各班運(yùn)動(dòng)T個(gè)個(gè)生龍活虎，頑強(qiáng)拼搏，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的普及起了很好的推動(dòng)作用。因此，跆拳道運(yùn)動(dòng)在南澳中心小學(xué)中得到了很好的普及。近幾年，學(xué)校跆拳道隊(duì)取得優(yōu)異的成績，學(xué)生有30余人次在各種跆拳道比賽中獲獎(jiǎng)。
南澳中心小學(xué)重點(diǎn)打造的體育精品校本課程還有網(wǎng)球。學(xué)校在二年級(jí)中開設(shè)了網(wǎng)球課堂教學(xué)及課外活動(dòng)，并成立了網(wǎng)球校隊(duì)，備齊備足師資力量，并不斷完善訓(xùn)練場地等各種設(shè)施設(shè)備。同時(shí)，學(xué)校還將課堂教學(xué)、課外活動(dòng)與球隊(duì)選材結(jié)合起來，堅(jiān)持在周六日免費(fèi)為球員進(jìn)行訓(xùn)練，隊(duì)員們的競技水平正穩(wěn)步提高，為日后參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的根基。
結(jié)束語
隨著藝體校本課程的開發(fā)與實(shí)施，深圳市南澳中心小學(xué)在今后將不斷總結(jié)藝體校本課程精品化過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，揚(yáng)長避短，奮力開拓，進(jìn)一步增強(qiáng)校本課程指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)效性，充分利用學(xué)校藝體品牌項(xiàng)目，使素質(zhì)教育真正融入到每一個(gè)學(xué)子的心中，為學(xué)生的全面發(fā)展和人生幸福奠基。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：剪紙的校本課程范文
【關(guān)鍵詞】 自動(dòng)控制原理；課程建設(shè)；應(yīng)用型本科院校；卓越工程師計(jì)劃
【中圖分類號(hào)】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）25-00-02
《自動(dòng)控制原理》是面向自動(dòng)化、測控技術(shù)與儀器、電氣工程及自動(dòng)化和電子信息工程等本科專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目的是向?qū)W生傳授與自動(dòng)控制技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)理論，該課程的性質(zhì)屬于理論性較強(qiáng)的工程科學(xué)。我國自上世紀(jì)五十年代開始在部分高等學(xué)校開設(shè)《自動(dòng)控制原理》課程，到目前為止幾乎涵蓋了所有高等工科院校以及相當(dāng)數(shù)量的高職、高專學(xué)校。黑龍江工程學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，被教育部正式批準(zhǔn)為全國“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”首批試點(diǎn)的高校，為學(xué)校的《自動(dòng)控制原理》課程建設(shè)迎來了新的歷史機(jī)遇，正確的角色定位以及與時(shí)俱進(jìn)的課程建設(shè)理念，可以使《自動(dòng)控制原理》課程在高校卓越工程師計(jì)劃的實(shí)施過程中發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。
《自動(dòng)控制原理》是相關(guān)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接課程，通過本門課程的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)、掌握自動(dòng)控制技術(shù)的基礎(chǔ)理論和基本方法，又能夠獲得分析、設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)的基本技術(shù)和基本技能，如果能夠?qū)W(xué)生先修的電工電子學(xué)及后續(xù)的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)和單片機(jī)原理及應(yīng)用等知識(shí)體系有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力將具有普遍意義，應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生在就業(yè)環(huán)節(jié)中必將具有一定的競爭優(yōu)勢。課題組在總結(jié)了多年來的授課經(jīng)驗(yàn)的前提下，結(jié)合當(dāng)前我國本科教育的新形勢，提出了應(yīng)用型本科院?！蹲詣?dòng)控制原理》課程建設(shè)的新思路，具體可以分為以下六個(gè)方面。
一、逐步創(chuàng)建一支穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
教師是傳授知識(shí)的主體，《自動(dòng)控制原理》課程具有嚴(yán)密的理論分析、以控制系統(tǒng)為研究對(duì)象、融合多門理論及工程科學(xué)并涉及廣泛的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，因此建立一支理論水平扎實(shí)、工程經(jīng)驗(yàn)較為豐富且較為穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是《自動(dòng)控制原理》課程建設(shè)的首要任務(wù)。以黑龍江工程學(xué)院為例，相關(guān)專業(yè)的本科生每學(xué)年需要開設(shè)《自動(dòng)控制原理》課程在五個(gè)進(jìn)度左右，合理的人員配置需要兩名骨干教師、一名資深教師和一至兩名年輕教師。骨干教師完成較大比例的授課任務(wù)，資深教師可以在理論分析和授課內(nèi)容等方面為課程的建設(shè)與發(fā)展提供指導(dǎo)性意見及建議，年輕教師通過聽課、備課及參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)逐步成為骨干教師，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)完成新老交替，骨干教師和年輕教師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)與本門課程相關(guān)的新理論、新技術(shù)和新方法，理論結(jié)合實(shí)踐，為課程建設(shè)帶來勃勃生機(jī)。
二、凝練教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)大綱
《自動(dòng)控制原理》是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生而言，過多過深的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和數(shù)學(xué)分析必然將逐步磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容及制定教學(xué)大綱的過程中，應(yīng)在保持系統(tǒng)分析問題的前提下，盡量弱化繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，對(duì)于較為陳舊且應(yīng)用性不強(qiáng)的理論及分析方法只作簡單介紹。對(duì)于知識(shí)體系中主要的分析方法和分析手段可以重點(diǎn)講解普遍適用情況，特殊情況的處理方法作為了解內(nèi)容在教材中加以體現(xiàn)即可。由于當(dāng)今學(xué)生接觸電子產(chǎn)品的機(jī)會(huì)很多，且學(xué)生在先修課程中已經(jīng)積累了電路（或電工）與電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，因此在《自動(dòng)控制原理》授課內(nèi)容中應(yīng)盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際。
三、潛心編寫一本適用于應(yīng)用型本科院校的精品教材
教材是每門課程的知識(shí)載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的主要信息來源。如果對(duì)本門課程的理論知識(shí)介紹的過于詳細(xì)、透徹，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。因此，合理組織課題組任課教師，編寫一本精煉、高效且適用于應(yīng)用型本科院校的精品教材，不僅需要參編教師能夠潛心于理論教學(xué)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，還需要任課教師在備課過程中做到與時(shí)俱進(jìn)，掌握本學(xué)科的發(fā)展方向及新理論、新技術(shù)，并能投身于相關(guān)的科研研究及工程項(xiàng)目。教材的編寫應(yīng)依附于本門課程的教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)課內(nèi)容按照理論授課內(nèi)容及進(jìn)度融入到一本教材之中，既能使相關(guān)知識(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以降低學(xué)生購買教材的費(fèi)用支出，還可以讓學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)課的授課效率，可謂一舉而多得。
四、創(chuàng)建一套科學(xué)的教學(xué)方法
進(jìn)入二十一世紀(jì)后，我國各高校的教學(xué)條件有了很大程度的提高，多媒體教室已經(jīng)不再是稀缺之物。自從電子演示文稿（PPT）被引入教學(xué)方法后，其對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)所起的作用可謂喜憂參半；系統(tǒng)仿真軟件（如Matlab）和電路仿真軟件（如Multisim）的普及和應(yīng)用，又為《自動(dòng)控制原理》的授課提供了有力的技術(shù)支持。因此，創(chuàng)建一套科學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該成為《自動(dòng)控制原理》課程建設(shè)的一個(gè)主要內(nèi)容。鑒于《自動(dòng)控制原理》是一門理論性較強(qiáng)的課程，其知識(shí)的推衍需要一個(gè)理解過程，所以還應(yīng)以板書教學(xué)為主，給學(xué)生分析、思考的時(shí)間。但由于《自動(dòng)控制原理》知識(shí)體系較為復(fù)雜、系統(tǒng)性較強(qiáng)，因此需要適當(dāng)利用PPT完成復(fù)雜圖形的繪制工作，以節(jié)省課上教學(xué)的時(shí)間。另外，由于Matlab和Multisim等仿真軟件的普及和應(yīng)用，使得在講課過程中利用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)繪制系統(tǒng)分析曲線及電路響應(yīng)信號(hào)波形成為可能。如果能夠合理運(yùn)用上述各功能軟件，不僅可以幫助學(xué)生理解較為枯燥的理論知識(shí)，同時(shí)可以節(jié)省一些寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，結(jié)合相關(guān)理論給學(xué)生介紹一些具體應(yīng)用或例題訓(xùn)練，從而提高課堂的教學(xué)效率。
五、以培養(yǎng)學(xué)生工程能力為出發(fā)點(diǎn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)手段
雖然《自動(dòng)控制原理》具有較強(qiáng)的理論性和較為嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推衍，但其理論卻在人類生產(chǎn)、生活、軍事及航天等領(lǐng)域有著極其廣泛的應(yīng)用。教育部推出的卓越工程師計(jì)劃，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生的指揮棒。因此，《自動(dòng)控制原理》課程應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生工程能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生先修的電路（或電工）與電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)手段，以硬件電路的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)較為簡單的控制系統(tǒng)，以改善控制系統(tǒng)性能參數(shù)為目標(biāo)，樹立用工程的理念分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓本科生能夠在畢業(yè)后盡快融入具體的工作環(huán)境，成為國家現(xiàn)代化建設(shè)的新生力量。
六、制定一套適用于應(yīng)用型本科院校的考核體系
應(yīng)用型本科院校的生源素質(zhì)普遍不是很高，鑒于《自動(dòng)控制原理》的課程性質(zhì)，制定一套合理且便于執(zhí)行的考核體系是提高本門課程授課效果的有益補(bǔ)充。目前我國各高校對(duì)《自動(dòng)控制原理》課程的考核基本以閉卷考試為主，輔以實(shí)驗(yàn)課成績及作業(yè)和出勤考核結(jié)果，且試卷內(nèi)容中分析和計(jì)算要占到分值的較大比重，使得學(xué)生不得不死記硬背許多定理、公式及分析方法，通過做題應(yīng)付考試。這樣的考核體系很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的積極性，同時(shí)也很難讓學(xué)生體會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的益處。因此，《自動(dòng)控制原理》課程的考核體系的改革勢在必行。課題組總結(jié)了近幾年的授課經(jīng)驗(yàn)，首先開始嘗試了試卷結(jié)構(gòu)的改革，盡量減少枯燥的公式推導(dǎo)與計(jì)算，適當(dāng)引入了選擇題、填空題和判斷題，這樣教師可以在理論授課過程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，真正為學(xué)生備考而減負(fù)。另外，在合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前提下，可以考慮適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)成績在總成績中的比例，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中投入較多的精力，必將在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
本文提出的六個(gè)方面的課程建設(shè)思想，首先來源于一線教師對(duì)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到問題的分析與思考，其次是建立在課程組近年來針對(duì)教育部推出的卓越工程師計(jì)劃做出的教學(xué)改革的實(shí)踐與總結(jié)。課程建設(shè)應(yīng)以學(xué)生能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，其效果應(yīng)以學(xué)生的反饋信息為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步改進(jìn)并完善各教學(xué)環(huán)節(jié)。本文提出的《自動(dòng)控制原理》課程建設(shè)思路可以推廣到與其相似的其它應(yīng)用型本科院校的工科課程。
積跬步，穩(wěn)前行，無欲而至千里。課程建設(shè)的實(shí)施者不應(yīng)盲目追求所謂的成果，而應(yīng)循序漸進(jìn)、踏實(shí)做好上述每一個(gè)環(huán)節(jié)，重枝干，輕點(diǎn)綴，不做豆腐渣工程，要讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)到課程建設(shè)帶來的益處，為真正落實(shí)卓越工程師計(jì)劃做出有益的嘗試，提供有價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑及執(zhí)行方案。
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第9篇：剪紙的校本課程范文
【關(guān)鍵詞】 發(fā)掘地方資源 表現(xiàn)本土風(fēng)情 培養(yǎng)民族情感
【中圖分類號(hào)】 G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2014）01-098-01
我校地處于長江中下游揚(yáng)州，有著悠久的文化積淀和豐富的民間藝術(shù)形式。揚(yáng)州的剪紙、漆畫、糖畫、發(fā)繡、麥桿畫等，都是有著悠久的歷史，影響著當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情和審美情趣。但隨著社會(huì)的發(fā)展，各地的民族特色都在淡化，很多學(xué)生連本地有什么民間藝術(shù)都不清楚。學(xué)生是文化的直接繼承者，弘揚(yáng)民族文化的發(fā)揚(yáng)使者。我校以校本課程為載體，引入地方美術(shù)資源，為弘揚(yáng)鄉(xiāng)土文化提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺(tái)。 “校本課程”最先出現(xiàn)英、美等國，現(xiàn)在在中國新課改的教育形勢下，校本課程成為了新課改的重點(diǎn)，它與國家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)，以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)。我校把地方美術(shù)資源引入校本課程，既讓學(xué)生親身感受到地方文化的魅力，展示本土的民俗風(fēng)情，又能增強(qiáng)學(xué)生的民族情感。
一、挖掘地方藝術(shù)資源，開設(shè)多項(xiàng)校本課程
地方美術(shù)資源是個(gè)無盡的寶藏，更多的方向需要我們的探索與發(fā)揚(yáng)。我校是江蘇省藝術(shù)特色學(xué)校，充分挖掘地方藝術(shù)資源，開設(shè)了十幾項(xiàng)藝術(shù)校本課程，使每個(gè)畢業(yè)學(xué)生都初步掌握了一項(xiàng)，對(duì)家鄉(xiāng)的本土藝術(shù)有了更多的了解與感受。
1. 剪紙方向校本課程。剪紙是民間流行的一種歷史悠久的鏤空藝術(shù)，就是用剪刀將紙剪成各種各樣的圖案，每逢過節(jié)或新婚喜慶，人們便將美麗鮮艷的剪紙貼在家中窗戶、墻壁、門和燈籠上，節(jié)日的氣氛也因此被烘托得更加熱烈。使剪紙的表現(xiàn)力有了無限的深度和廣度。細(xì)可如春蠶吐絲，粗可如大筆揮抹。有著其他藝術(shù)門類不可替代的特性，因而很多學(xué)生選擇了剪紙這門課程，幾乎遍及每個(gè)班級(jí)，深得同學(xué)們的喜愛。
2. 手工方向校本課程（麥桿畫：本地麥桿是最常見的農(nóng)作物）。在教學(xué)中就地取材，本來看似無任何作用的麥桿經(jīng)學(xué)生整理好帶回學(xué)校就成了美術(shù)創(chuàng)作的資源，一開始學(xué)生對(duì)這些經(jīng)?？吹絽s不知有什么作用的麥桿不知所措，在欣賞了原滋原味的麥桿畫的藝術(shù)作品后，大膽吸收了國畫、版畫、剪紙、烙畫、貼畫等諸多藝術(shù)表現(xiàn)手法，以精湛的制作手法，巧妙地制作出了古樸典雅、惟妙惟肖的畫。那一幅幅成型的富有立體感覺的漂亮麥桿畫。
3. 柳編方向校本課程。柳樹是本地的常見植物，柳條的特點(diǎn)是柔軟且具有很強(qiáng)的韌性，不易折斷，可塑性強(qiáng)，是家鄉(xiāng)得天獨(dú)厚的資源。把柳編引入校本課程主要是柳枝在我們生活中可經(jīng)?？吹胶褪褂?。我們這里用的籃子，斗立等都是出自當(dāng)?shù)乩习傩罩?，幾乎每戶都有巧手?/p>
4. 揚(yáng)州漆畫方向校本課程。漆畫以天然大漆為主要材料的繪畫，還有金、銀、鉛、錫以及貝殼、石片、木片等。漆畫的技法豐富多彩，可分成刻漆、堆漆、嵌漆、彩繪、磨漆等不同品種。通常我們以磨漆為主，以壁畫、屏風(fēng)等表現(xiàn)形式居多。漆畫有繪畫和工藝的雙重性，要有繪畫表達(dá)的語言又有工藝制作的要求。在開設(shè)漆畫的課程時(shí)邊開展，邊探索，本地的特產(chǎn)河蚌、田螺、木片是作漆畫的好材料。學(xué)生要經(jīng)過很多程序，從構(gòu)圖設(shè)計(jì)，到材料的運(yùn)用選擇，到最后的打磨，無不透露著學(xué)生創(chuàng)造的智慧與才能。
二、豐富作品內(nèi)容，展示地方的人土風(fēng)情
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，每個(gè)月都創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題作品創(chuàng)作交流。調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)美，創(chuàng)作以本地民俗內(nèi)容的作品，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的情感。
1. 清末初范水就有“水鄉(xiāng)流韻八景”之說，“紅莊春柳” 、“東園荷月”“瓦甸歸樵”等 。引導(dǎo)學(xué)生在古人的基礎(chǔ)上去感受家鄉(xiāng)的美，用我們的美術(shù)校本的課程的形式表現(xiàn)出來。運(yùn)河邊上長大的學(xué)生對(duì)大運(yùn)河還是有著濃厚的情感，以范水水鄉(xiāng)的秀色為表現(xiàn)內(nèi)容，引導(dǎo)各個(gè)興趣方向的學(xué)生通過對(duì)家鄉(xiāng)景色的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)更多的“水鄉(xiāng)流韻八景”。于是“用紙工制作“古運(yùn)河渡口”、“六角亭”，用桔枝制作的運(yùn)河景，用汽水瓶蓋子拼貼的“荷香萬里”等等新范水風(fēng)景圖一一展現(xiàn)在我們的面前。
2. 揚(yáng)州地區(qū)自古人杰地靈，歷代留下著名文人墨客的足跡，以及大量的詩文名篇。李白和他的“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”； 徐凝 和他的“天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州” ；李紳“ 嘹唳塞鴻經(jīng)楚澤，淺深紅樹見揚(yáng)州”； 杜牧“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”等等。
3. 美化我們的校園生活。學(xué)校是我們大家生活的地方，美化需要所有人的參與，我校是省藝術(shù)特色學(xué)校，校園、教室、專用教室、食堂、宿舍都需要我們的裝飾美化。讓每一面墻壁說話，我們堅(jiān)持發(fā)揮每一位學(xué)生的才智和動(dòng)手能力。
三、表現(xiàn)地方美術(shù)，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)和民族情感
