創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用

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摘要：隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)事業(yè)引起了國家、社會大眾的廣泛關(guān)注，尤其是初中階段的教學(xué)，初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯過度階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及進程不同，初中學(xué)生成績差異也比較大，尤其是理科課程?；瘜W(xué)課程自初中開始涉及，對于初中生來說，這是一門全新的學(xué)科，充滿了好奇，也充滿了疑惑。因此，初中化學(xué)老師要準確把握學(xué)生的心理，認真思索如何讓學(xué)生從心底接受這門學(xué)科，如何讓學(xué)生掌握住重點知識，更加需要重視的，是如何將有限的實驗課程的作用發(fā)揮到淋漓盡致，要充分明白實驗課程之于化學(xué)教學(xué)的重要性。在當(dāng)前的教育理念之下，教師要意識到停留在理論層面的教學(xué)早已無法滿足需要，所以，要使學(xué)生在實驗課程中進一步理解到理論知識的精髓，全面掌握化學(xué)反應(yīng)的原理，才能推動學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的進步。本文以初中化學(xué)實驗教學(xué)為出發(fā)點，就創(chuàng)新理念在其中的應(yīng)用進行探究，提出一些策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念；初中化學(xué)；實驗教學(xué)

初中化學(xué)教師不僅應(yīng)當(dāng)注重對培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解掌握，還應(yīng)將創(chuàng)新理念融入到實驗教學(xué)中去?；瘜W(xué)本就是一門具有神秘性與奇妙性的學(xué)科，倘若采取傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式，將會使其變得呆板無趣，因此，將創(chuàng)新理念融入教學(xué)，著力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅對于這門學(xué)科的發(fā)展有著非常重要的作用，而且對學(xué)生的個人發(fā)展也有著深遠的影響。

一、將創(chuàng)新理念融入初中化學(xué)實驗教學(xué)的必要性

化學(xué)科目對于初中生的學(xué)習(xí)來說是一門全新的學(xué)科，說是從零開始也不為過，學(xué)生既充滿了忐忑，也有著強烈的好奇。從本質(zhì)上將，化學(xué)是從原子或分子出發(fā)，進而說明世間萬物的變化規(guī)律，既有很強的抽象性，又與日常生活息息相關(guān)。比如，講到物質(zhì)的組成，對于原子團、離子、元素這些定義的時候，就很抽象，畢竟是看不見也摸不著的東西，就需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，從而加深對這些概念的理解。再比如，講到化合反應(yīng)公式：A+B=AB時，為了便于學(xué)生理解，就可以拿碳酸飲料來舉例子，碳酸飲料的加工工藝正是源于這一化學(xué)反應(yīng)，即是由CO2與H2O結(jié)合而形成，將其生活化，既能使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，又能開拓學(xué)生的眼界及思維，百利而無一害。同時，創(chuàng)新性教學(xué)既能有助于學(xué)生理解知識點，又能有助于師生交流，給課堂帶來溫暖，讓學(xué)生在一股暖流中感受新知識，而不是在一望無際冷冰冰的環(huán)境下學(xué)習(xí)。尤其是在實驗課中，教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)保持一定的活躍度，使學(xué)生之間可以進行交流，共同探討實驗原理，加深學(xué)生對知識的理解與運用。教師應(yīng)當(dāng)有一定的創(chuàng)新意識，賦予使原本乏味的理論知識具備吸引力，因此，創(chuàng)新理論的應(yīng)用對于學(xué)生吸收初中化學(xué)實驗教學(xué)的順利進行起著較大的推動作用，對于改進教學(xué)品質(zhì)有極大的效果。

二、在初中化學(xué)實驗教學(xué)中運用創(chuàng)新理念的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主思考

《初中化學(xué)標(biāo)準》中明確指出，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不能僅僅憑借學(xué)生的記憶，要開辟出新的道路，即培養(yǎng)學(xué)生進行自主探索的習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W生潛在的思考能力，這樣才是掌握化學(xué)知識的有效方法。例如，在講到影響固體溶解度大小的因素這一內(nèi)容時，教師在給出結(jié)論之前先引導(dǎo)學(xué)生進行思考，給學(xué)生留出部分時間，有條件進行實驗的前提下，可以讓學(xué)生進行相關(guān)操作，進而引出書本中的結(jié)論進行講解。通過這樣一個過程，讓學(xué)生既可以在實驗操作中感受到物質(zhì)溶解變化的規(guī)律，又能提高學(xué)生的思考能力，發(fā)揮學(xué)生的自主性。所以，給機會讓學(xué)生在化學(xué)實驗中總結(jié)規(guī)律，進行推理，對于學(xué)生深刻理解理論基礎(chǔ)及提高自主思考能力有較大幫助。

（二）積極開展課外活動

教師對于學(xué)生的教學(xué)不僅停留在課堂之中，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不但知識面會比較狹隘，在實踐經(jīng)驗上也會比較缺乏，這也不是教學(xué)目標(biāo)所在。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)課程規(guī)劃合理做出一些調(diào)整，積極安排課外活動開闊學(xué)生的眼界，比如，可以安排學(xué)生就農(nóng)藥的使用情況做問卷調(diào)查，以此豐富學(xué)生對化學(xué)的了解及其在社會中的應(yīng)用，從而深入分析，也有助于學(xué)生更加清晰地明白化學(xué)對于生活的影響，清楚學(xué)好化學(xué)的重要性。還可以在課后布置一些小任務(wù)，比如測試土壤或水的酸堿度等簡單實驗，以加深學(xué)生對知識點的掌握。教師可以鼓勵學(xué)生進行家庭實驗，比如安排學(xué)生課后使用小蘇打和食醋的混合溶液清洗廚具，然后記錄觀察結(jié)果，從而引入醋酸和碳酸氫鈉的反應(yīng)公式：NaHCO3+CH3COOH=CH3COONa+H2O+CO2↑。采用這樣的教學(xué)方法會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，使學(xué)生在化學(xué)的奇妙之中快樂的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的興趣，教師也更能從學(xué)生那里得到良好的反饋與評價。

（三）引入探索性實驗教學(xué)

由于化學(xué)課程知識學(xué)生學(xué)習(xí)中的一小部分，其教學(xué)時間會受到約束，教師往往都是采用驗證性實驗的方式進行教學(xué)，再通過實驗加強學(xué)生的操作能力。從一方面來說，這樣的教學(xué)方式確實是節(jié)省了時間，在一定程度上提升了效率，但這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有絲毫幫助，教師應(yīng)當(dāng)穿插部分探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。為了實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的遠大目標(biāo)，教師要更加注重學(xué)生探究知識的能力，從而強化學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)明白，教學(xué)的意義不僅停留在知識的傳授上面，一名合格的教師必定以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的，一知半解沒有太大意義。教師要鼓勵學(xué)生嘗試設(shè)計實驗方案，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，對于學(xué)生的方案中展現(xiàn)出的不足之處，要予以指正，對于優(yōu)點，要進行表揚。若實驗方案沒有問題，且不存在安全問題，就可以安排學(xué)生著手進行實驗。

（四）鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新實驗設(shè)計

教學(xué)水平的進步離不開科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)也一樣離不開合理的學(xué)習(xí)方式，要想有進步，必先有突破。故而應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新實驗設(shè)計，使學(xué)生在鞏固知識的基礎(chǔ)上，提高創(chuàng)新能力與實驗水平。比如，對于濃硫酸的制取實驗，發(fā)動學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生設(shè)計出不同的實驗方案，以實現(xiàn)實驗方法上的求同存異。雖然書本中對于簡單的制作方法做了相應(yīng)的說明，但教師可以擴展學(xué)生的知識面，對電解水制法、凝固空氣制法等依然可以稍作講解，使學(xué)生可以了解到全面的實驗方法。由于實驗的進行會涉及到各種各樣的化學(xué)知識，有諸多需要留意的注意事項，加之實驗的成功具有一定難度，但對于成就感的追逐也能促進學(xué)生的探索欲，有助于學(xué)生進行自主性思考。

（五）加強師生交流

只有良好的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)環(huán)境，才能為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)優(yōu)勢。教師在化學(xué)教學(xué)的過程中要不斷引進新的教學(xué)方法，無論是理論課堂，還是實驗課堂中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出化學(xué)這門科學(xué)的魅力，對于一些危險系數(shù)不高的小實驗，在理論教學(xué)中也可以即興表演，呈現(xiàn)給學(xué)生看。這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，又可以加深學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶，加深學(xué)生的印象。同時，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重及時與學(xué)生進行溝通，無論是對知識的講解，還是教學(xué)模式，都應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的意見，只要一日還是教師，對于自我的要求一刻也不能松懈。比如，在教學(xué)生制取二氧化碳的實驗時，先采取引導(dǎo)式的問答，講完后設(shè)立搶答環(huán)節(jié)，以加深學(xué)生的記憶，使老師與學(xué)生在原本無聊的課堂里，收獲一點點趣味。

（六）激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

可以采取開展一系列化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，初中生的性格大都熱情活潑，只要稍加引導(dǎo)，就能輕松調(diào)動起學(xué)生對知識的探究心。因此，教師在實驗教學(xué)中可以提供材料及設(shè)備，鼓勵學(xué)生自主進行實驗，這樣有利于加強學(xué)生在課堂中的參與度，為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，從而促使學(xué)生積極踴躍的回答問題，以便學(xué)生從實驗中收獲靈感。例如，在“制取氧氣”的教學(xué)中，為了帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以通過演示氧氣制作這一難度較小的實驗，讓學(xué)生感受到化學(xué)反應(yīng)的神奇之處。然后給學(xué)生進行實踐操作的時間，畢竟看和做是兩件完全不同的事，通過實踐，讓學(xué)生切身體會到實驗與理論之間的差距，只有真正動手才能給學(xué)生帶來更大的思考空間，從而領(lǐng)悟到更多知識。所以，為了使實驗課堂更加有意義，教師應(yīng)當(dāng)就實驗提出相關(guān)問題，帶領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向思考，比如，應(yīng)當(dāng)采用哪個裝置收集氧氣？實驗中有哪些注意事項等。如果只是枯燥的實驗教學(xué)，學(xué)生能體會到的非常有限，教師既要注重激發(fā)學(xué)生的能動性，也不能忽視引導(dǎo)學(xué)生進行探究這一關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，將實驗課堂的作用發(fā)揮到極致。

三、結(jié)語

化學(xué)是一門理論及實操并重的學(xué)科，對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是一樣，既不能忽略基礎(chǔ)理論，也不能荒廢動手操作能力。在實際的傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師往往更注重于知識的講解，從而導(dǎo)致實驗課程并未發(fā)揮到應(yīng)有的效果，這顯然與如今強調(diào)的教學(xué)策略背道而馳，也無法滿足市場對于創(chuàng)新型人才的需要。因此，如何在實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新，如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，就成為當(dāng)下的首要問題。創(chuàng)新理念與實驗教學(xué)的融合是不可阻擋的教學(xué)方法，也是教師必須要正視的方面，創(chuàng)新在一定程度上就意味著課堂靈活性的提高，故而對于學(xué)生在實驗操作中的人身安全及財產(chǎn)安全，教師要更加留意，時時刻刻提高警惕。

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作者:顧興宗 單位:山東省日照市莒縣第六中學(xué)