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創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用

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創(chuàng)新理念在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用

摘要:隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展,教學(xué)事業(yè)引起了國家、社會大眾的廣泛關(guān)注,尤其是初中階段的教學(xué),初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯過度階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及進程不同,初中學(xué)生成績差異也比較大,尤其是理科課程?;瘜W(xué)課程自初中開始涉及,對于初中生來說,這是一門全新的學(xué)科,充滿了好奇,也充滿了疑惑。因此,初中化學(xué)老師要準確把握學(xué)生的心理,認真思索如何讓學(xué)生從心底接受這門學(xué)科,如何讓學(xué)生掌握住重點知識,更加需要重視的,是如何將有限的實驗課程的作用發(fā)揮到淋漓盡致,要充分明白實驗課程之于化學(xué)教學(xué)的重要性。在當(dāng)前的教育理念之下,教師要意識到停留在理論層面的教學(xué)早已無法滿足需要,所以,要使學(xué)生在實驗課程中進一步理解到理論知識的精髓,全面掌握化學(xué)反應(yīng)的原理,才能推動學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的進步。本文以初中化學(xué)實驗教學(xué)為出發(fā)點,就創(chuàng)新念在其中的應(yīng)用進行探究,提出一些策略。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新理念;初中化學(xué);實驗教學(xué)

初中化學(xué)教師不僅應(yīng)當(dāng)注重對培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解掌握,還應(yīng)將創(chuàng)新理念融入到實驗教學(xué)中去?;瘜W(xué)本就是一門具有神秘性與奇妙性的學(xué)科,倘若采取傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式,將會使其變得呆板無趣,因此,將創(chuàng)新理念融入教學(xué),著力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不僅對于這門學(xué)科的發(fā)展有著非常重要的作用,而且對學(xué)生的個人發(fā)展也有著深遠的影響。

一、將創(chuàng)新理念融入初中化學(xué)實驗教學(xué)的必要性

化學(xué)科目對于初中生的學(xué)習(xí)來說是一門全新的學(xué)科,說是從零開始也不為過,學(xué)生既充滿了忐忑,也有著強烈的好奇。從本質(zhì)上將,化學(xué)是從原子或分子出發(fā),進而說明世間萬物的變化規(guī)律,既有很強的抽象性,又與日常生活息息相關(guān)。比如,講到物質(zhì)的組成,對于原子團、離子、元素這些定義的時候,就很抽象,畢竟是看不見也摸不著的東西,就需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,從而加深對這些概念的理解。再比如,講到化合反應(yīng)公式:A+B=AB時,為了便于學(xué)生理解,就可以拿碳酸飲料來舉例子,碳酸飲料的加工工藝正是源于這一化學(xué)反應(yīng),即是由CO2與H2O結(jié)合而形成,將其生活化,既能使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感,又能開拓學(xué)生的眼界及思維,百利而無一害。同時,創(chuàng)新性教學(xué)既能有助于學(xué)生理解知識點,又能有助于師生交流,給課堂帶來溫暖,讓學(xué)生在一股暖流中感受新知識,而不是在一望無際冷冰冰的環(huán)境下學(xué)習(xí)。尤其是在實驗課中,教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)保持一定的活躍度,使學(xué)生之間可以進行交流,共同探討實驗原理,加深學(xué)生對知識的理解與運用。教師應(yīng)當(dāng)有一定的創(chuàng)新意識,賦予使原本乏味的理論知識具備吸引力,因此,創(chuàng)新理論的應(yīng)用對于學(xué)生吸收初中化學(xué)實驗教學(xué)的順利進行起著較大的推動作用,對于改進教學(xué)品質(zhì)有極大的效果。

二、在初中化學(xué)實驗教學(xué)中運用創(chuàng)新理念的策略

(一)引導(dǎo)學(xué)生自主思考

《初中化學(xué)標(biāo)準》中明確指出,化學(xué)知識的學(xué)習(xí)不能僅僅憑借學(xué)生的記憶,要開辟出新的道路,即培養(yǎng)學(xué)生進行自主探索的習(xí)慣,發(fā)掘?qū)W生潛在的思考能力,這樣才是掌握化學(xué)知識的有效方法。例如,在講到影響固體溶解度大小的因素這一內(nèi)容時,教師在給出結(jié)論之前先引導(dǎo)學(xué)生進行思考,給學(xué)生留出部分時間,有條件進行實驗的前提下,可以讓學(xué)生進行相關(guān)操作,進而引出書本中的結(jié)論進行講解。通過這樣一個過程,讓學(xué)生既可以在實驗操作中感受到物質(zhì)溶解變化的規(guī)律,又能提高學(xué)生的思考能力,發(fā)揮學(xué)生的自主性。所以,給機會讓學(xué)生在化學(xué)實驗中總結(jié)規(guī)律,進行推理,對于學(xué)生深刻理解理論基礎(chǔ)及提高自主思考能力有較大幫助。

(二)積極開展課外活動

教師對于學(xué)生的教學(xué)不僅停留在課堂之中,這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不但知識面會比較狹隘,在實踐經(jīng)驗上也會比較缺乏,這也不是教學(xué)目標(biāo)所在。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)課程規(guī)劃合理做出一些調(diào)整,積極安排課外活動開闊學(xué)生的眼界,比如,可以安排學(xué)生就農(nóng)藥的使用情況做問卷調(diào)查,以此豐富學(xué)生對化學(xué)的了解及其在社會中的應(yīng)用,從而深入分析,也有助于學(xué)生更加清晰地明白化學(xué)對于生活的影響,清楚學(xué)好化學(xué)的重要性。還可以在課后布置一些小任務(wù),比如測試土壤或水的酸堿度等簡單實驗,以加深學(xué)生對知識點的掌握。教師可以鼓勵學(xué)生進行家庭實驗,比如安排學(xué)生課后使用小蘇打和食醋的混合溶液清洗廚具,然后記錄觀察結(jié)果,從而引入醋酸和碳酸氫鈉的反應(yīng)公式:NaHCO3+CH3COOH=CH3COONa+H2O+CO2↑。采用這樣的教學(xué)方法會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺,使學(xué)生在化學(xué)的奇妙之中快樂的學(xué)習(xí),增加學(xué)生的興趣,教師也更能從學(xué)生那里得到良好的反饋與評價。

(三)引入探索性實驗教學(xué)

由于化學(xué)課程知識學(xué)生學(xué)習(xí)中的一小部分,其教學(xué)時間會受到約束,教師往往都是采用驗證性實驗的方式進行教學(xué),再通過實驗加強學(xué)生的操作能力。從一方面來說,這樣的教學(xué)方式確實是節(jié)省了時間,在一定程度上提升了效率,但這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有絲毫幫助,教師應(yīng)當(dāng)穿插部分探索性實驗,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。為了實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的遠大目標(biāo),教師要更加注重學(xué)生探究知識的能力,從而強化學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)明白,教學(xué)的意義不僅停留在知識的傳授上面,一名合格的教師必定以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的,一知半解沒有太大意義。教師要鼓勵學(xué)生嘗試設(shè)計實驗方案,鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新,對于學(xué)生的方案中展現(xiàn)出的不足之處,要予以指正,對于優(yōu)點,要進行表揚。若實驗方案沒有問題,且不存在安全問題,就可以安排學(xué)生著手進行實驗。

(四)鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新實驗設(shè)計

教學(xué)水平的進步離不開科學(xué)的教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)也一樣離不開合理的學(xué)習(xí)方式,要想有進步,必先有突破。故而應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新實驗設(shè)計,使學(xué)生在鞏固知識的基礎(chǔ)上,提高創(chuàng)新能力與實驗水平。比如,對于濃硫酸的制取實驗,發(fā)動學(xué)生的想象力,鼓勵學(xué)生設(shè)計出不同的實驗方案,以實現(xiàn)實驗方法上的求同存異。雖然書本中對于簡單的制作方法做了相應(yīng)的說明,但教師可以擴展學(xué)生的知識面,對電解水制法、凝固空氣制法等依然可以稍作講解,使學(xué)生可以了解到全面的實驗方法。由于實驗的進行會涉及到各種各樣的化學(xué)知識,有諸多需要留意的注意事項,加之實驗的成功具有一定難度,但對于成就感的追逐也能促進學(xué)生的探索欲,有助于學(xué)生進行自主性思考。

(五)加強師生交流

只有良好的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)環(huán)境,才能為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)優(yōu)勢。教師在化學(xué)教學(xué)的過程中要不斷引進新的教學(xué)方法,無論是理論課堂,還是實驗課堂中,應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出化學(xué)這門科學(xué)的魅力,對于一些危險系數(shù)不高的小實驗,在理論教學(xué)中也可以即興表演,呈現(xiàn)給學(xué)生看。這樣既可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心,又可以加深學(xué)生對相關(guān)知識點的記憶,加深學(xué)生的印象。同時,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重及時與學(xué)生進行溝通,無論是對知識的講解,還是教學(xué)模式,都應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的意見,只要一日還是教師,對于自我的要求一刻也不能松懈。比如,在教學(xué)生制取二氧化碳的實驗時,先采取引導(dǎo)式的問答,講完后設(shè)立搶答環(huán)節(jié),以加深學(xué)生的記憶,使老師與學(xué)生在原本無聊的課堂里,收獲一點點趣味。

(六)激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

可以采取開展一系列化學(xué)實驗來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,初中生的性格大都熱情活潑,只要稍加引導(dǎo),就能輕松調(diào)動起學(xué)生對知識的探究心。因此,教師在實驗教學(xué)中可以提供材料及設(shè)備,鼓勵學(xué)生自主進行實驗,這樣有利于加強學(xué)生在課堂中的參與度,為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,從而促使學(xué)生積極踴躍的回答問題,以便學(xué)生從實驗中收獲靈感。例如,在“制取氧氣”的教學(xué)中,為了帶動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師可以通過演示氧氣制作這一難度較小的實驗,讓學(xué)生感受到化學(xué)反應(yīng)的神奇之處。然后給學(xué)生進行實踐操作的時間,畢竟看和做是兩件完全不同的事,通過實踐,讓學(xué)生切身體會到實驗與理論之間的差距,只有真正動手才能給學(xué)生帶來更大的思考空間,從而領(lǐng)悟到更多知識。所以,為了使實驗課堂更加有意義,教師應(yīng)當(dāng)就實驗提出相關(guān)問題,帶領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向思考,比如,應(yīng)當(dāng)采用哪個裝置收集氧氣?實驗中有哪些注意事項等。如果只是枯燥的實驗教學(xué),學(xué)生能體會到的非常有限,教師既要注重激發(fā)學(xué)生的能動性,也不能忽視引導(dǎo)學(xué)生進行探究這一關(guān)鍵性環(huán)節(jié),將實驗課堂的作用發(fā)揮到極致。

三、結(jié)語

化學(xué)是一門理論及實操并重的學(xué)科,對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是一樣,既不能忽略基礎(chǔ)理論,也不能荒廢動手操作能力。在實際的傳統(tǒng)教學(xué)之中,教師往往更注重于知識的講解,從而導(dǎo)致實驗課程并未發(fā)揮到應(yīng)有的效果,這顯然與如今強調(diào)的教學(xué)策略背道而馳,也無法滿足市場對于創(chuàng)新型人才的需要。因此,如何在實驗教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新,如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,就成為當(dāng)下的首要問題。創(chuàng)新理念與實驗教學(xué)的融合是不可阻擋的教學(xué)方法,也是教師必須要正視的方面,創(chuàng)新在一定程度上就意味著課堂靈活性的提高,故而對于學(xué)生在實驗操作中的人身安全及財產(chǎn)安全,教師要更加留意,時時刻刻提高警惕。

參考文獻:

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作者:顧興宗 單位:山東省日照市莒縣第六中學(xué)