高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論文(7篇)
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第一篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”成為社會發(fā)展的需要，大學(xué)生是新時代的接班人，推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能極大地促進(jìn)我國社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起到極大的推動作用。大學(xué)生有較高的文化素質(zhì)，富有激情，視野開闊，敢于突破思維定式。我國各高校應(yīng)不斷地提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新；大學(xué)生
一、推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，體現(xiàn)了素質(zhì)教育和終身教育的內(nèi)涵，突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是高校未來發(fā)展的趨勢和目標(biāo)。我國各高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)，根本要靠人才。高校作為培養(yǎng)人才的場所，有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入整個人才培養(yǎng)體系中，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視大學(xué)生開創(chuàng)能力的培養(yǎng)，注重實(shí)現(xiàn)人生的自我價值，符合當(dāng)代大學(xué)生的成才觀，有利于培養(yǎng)大學(xué)生全面成才。
二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展途徑
在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的背景下，高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新氛圍的營造和科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，激活學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，激勵大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)造。具體途徑如下所述。
1.開展大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)。對學(xué)有余力、學(xué)業(yè)優(yōu)秀以及具有創(chuàng)新探索精神的學(xué)生，以解決問題和完成課題為核心模式，以項(xiàng)目為探究載體，注重學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)生個人或團(tuán)隊(duì)根據(jù)自己的興趣和愛好，針對專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)問題開展科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)及指導(dǎo)下，自主的完成創(chuàng)新性探究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、探究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施等工作。遵循“興趣驅(qū)動、自主實(shí)踐、重在過程”的原則，按照“自由申請、公平立項(xiàng)、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理”的程序?qū)?xiàng)目進(jìn)行組織實(shí)施。
2.大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺組織結(jié)構(gòu)建設(shè)。進(jìn)一步充實(shí)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)，逐步形成一支強(qiáng)有力的創(chuàng)新教育導(dǎo)師團(tuán)。以現(xiàn)有的骨干指導(dǎo)教師為基礎(chǔ)力量，聘請具有較強(qiáng)科研能力的教授及長期從事實(shí)踐教學(xué)的骨干教師，形成強(qiáng)有力的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，同時成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家委員會，負(fù)責(zé)評審、驗(yàn)收與指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。以某科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)作為調(diào)研對象，對比近三年大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報和結(jié)項(xiàng)合格率。在2014年度大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，立項(xiàng)申請共計(jì)29項(xiàng)，14項(xiàng)通過合格驗(yàn)收，結(jié)項(xiàng)率48.28%；在2015年度大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，立項(xiàng)申請共計(jì)17項(xiàng)，11項(xiàng)通過合格驗(yàn)收，結(jié)項(xiàng)率64.71%。在2016年度大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，立項(xiàng)申請共計(jì)29項(xiàng)，20項(xiàng)通過合格驗(yàn)收，結(jié)項(xiàng)率68.97%。同時獲批重點(diǎn)扶持項(xiàng)目2項(xiàng)，11項(xiàng)結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收被評定為優(yōu)秀項(xiàng)目。
3.以科技競賽為抓手，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生通過參加各類學(xué)科競賽活動，全面提高知識的綜合運(yùn)用能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力，領(lǐng)導(dǎo)與組織能力，終身學(xué)習(xí)能力以及溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以工科學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)為例，通過“恩智浦杯”全國大學(xué)生智能汽車競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新大賽、全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等賽事的創(chuàng)新課程、專題講座和培訓(xùn)指導(dǎo)，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。
4.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。進(jìn)一步充實(shí)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)，逐步形成一支強(qiáng)有力的創(chuàng)新教育導(dǎo)師團(tuán)。以現(xiàn)有的骨干指導(dǎo)教師為基礎(chǔ)力量，聘請具有較強(qiáng)科研能力的教授以及長期從事實(shí)踐教學(xué)的骨干教師，形成強(qiáng)有力的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，同時成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家委員會，負(fù)責(zé)評審、驗(yàn)收和指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。積極從社會各界聘請企業(yè)家、專家學(xué)者作為兼職導(dǎo)師，加強(qiáng)雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)生根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目需要自主選擇指導(dǎo)教師。根據(jù)教師科研課題，擬定一些探究項(xiàng)目，并公布項(xiàng)目名稱及要求，供學(xué)生自愿選擇。
三、結(jié)語
大學(xué)生是新時代的接班人，對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有著極大的推動力。大力發(fā)展高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能極大的落實(shí)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生成長成才，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高我國大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，并以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，給大學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。
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作者：陳霞 董勝男 馮浩 單位：東北大學(xué)秦皇島分校
第二篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對其創(chuàng)業(yè)意向的影響
摘要：創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前的一個熱點(diǎn)問題，政府、高校，社會以及學(xué)生對創(chuàng)業(yè)問題都較為重視，政府出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策，高校開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程，學(xué)生本人對創(chuàng)業(yè)也具有較大的興趣，但是在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇以及創(chuàng)業(yè)意向設(shè)定時，往往存在一定困擾，較為迷惑，因而，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對其創(chuàng)業(yè)意向的影響十分重要，能夠通過教育，為學(xué)生指明一個創(chuàng)業(yè)道路，為學(xué)生提供便利，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)條件.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)意向；影響
研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向的影響主要需要闡述四個問題，分別是研究方法、影響因素、創(chuàng)業(yè)教育著力點(diǎn)以及創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響，通過此四個問題的闡述，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向展開深入研究，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供理論依據(jù)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，為學(xué)生指明創(chuàng)業(yè)意向，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的有效開展.
1研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對其創(chuàng)業(yè)意向影響的研究方法
研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對其創(chuàng)業(yè)意向的影響具有重要意義，在研究時，為保證研究的準(zhǔn)確性，需要掌握有效的研究方法，那么下面，就對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意向影響的研究方法進(jìn)行詳細(xì)講解.第一，文獻(xiàn)研究法，文獻(xiàn)研究法是一種常用的研究方法，通過查找資料，對本文所要研究的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意向等問題進(jìn)行分析，結(jié)合相關(guān)信息資料，與實(shí)際就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，進(jìn)行文獻(xiàn)查找[1].文獻(xiàn)研究法應(yīng)用的過程如下，首先，通過圖書館查找相關(guān)書籍，通過網(wǎng)絡(luò)查找網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)發(fā)表過的相關(guān)期刊文章，從中獲取一些資料信息，查找有關(guān)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)內(nèi)容的知識，查找創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向的影響因素等內(nèi)容.其次，對查找的資料與信息進(jìn)行整理，將書籍內(nèi)容，期刊文章中的相關(guān)內(nèi)容整理出來，歸納出與本文研究的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意向相關(guān)的文獻(xiàn)，以此進(jìn)行深入研究，分析當(dāng)前就業(yè)形勢、就業(yè)問題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中易遇到的問題與阻礙，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)及必要性等內(nèi)容.最后，在已有文獻(xiàn)基礎(chǔ)理論上，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行過推導(dǎo)，提出自己的觀點(diǎn)與開發(fā)，構(gòu)建能夠?qū)嵤┑挠?jì)劃行為理論，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供理論依據(jù)，完成文章研究工作.第二，問卷調(diào)查法，問卷調(diào)查法是一種直接有效的方式，通過問卷調(diào)查，能夠提出一系列調(diào)查數(shù)據(jù)，一方面，通過調(diào)查數(shù)據(jù)能夠了解大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度與看法，為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供保障，另一方面，有了數(shù)據(jù)支持，也可以使文章的說服力更強(qiáng)，文章具有支撐性，具有重要的意義[2].第三，訪談法，訪談法與問卷調(diào)查法相比，準(zhǔn)確性更高，數(shù)據(jù)更加真實(shí)，但是同樣具有一定的不足，操作較為復(fù)雜，適合少數(shù)人群群體，無法獲得大量數(shù)據(jù).訪談法作為一種有效的研究方式，應(yīng)用效果較好，只是在運(yùn)用訪談法進(jìn)行研究時需要注意以下問題，第一，隨機(jī)抽取大學(xué)生進(jìn)行訪談，保證學(xué)生樣本的有效性，第二，訪談?wù)咝枰哂休^高的綜合素質(zhì)以及應(yīng)變能力，需要具有親和力，以便訪談的有效性以及訪談實(shí)施的順利性.第四，系統(tǒng)分析法，系統(tǒng)分析法與文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法以及訪談法相比，適用范圍較為狹窄，操作較為困難，但是，系統(tǒng)分析法能夠?qū)柧碚{(diào)查產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，可以通過統(tǒng)計(jì)分析，探究創(chuàng)業(yè)教育中對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響較為嚴(yán)重的因素，還可以進(jìn)一步分析出影響程度，從而提出科學(xué)性較強(qiáng)的意見建議，提高研究的準(zhǔn)確性，并指出研究的不足，研究的未來發(fā)展方向等問題.
2影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素
影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素主要體現(xiàn)在兩個大方面，一方面是大學(xué)生個體方面，另一方面，是創(chuàng)業(yè)角度方面，下面就進(jìn)行詳細(xì)的闡述.第一，大學(xué)生個體角度，大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)教育的主體，作為創(chuàng)業(yè)者，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的個性特征，創(chuàng)業(yè)背景，認(rèn)知，性別等都會影響創(chuàng)業(yè)意向，下面進(jìn)行簡要介紹.首先，大學(xué)生個性特征的影響，創(chuàng)業(yè)者需要具備一些特殊的個性特征，個性特征主要包括以下內(nèi)容，分別是成就需要、決策傾向、風(fēng)險承擔(dān)傾向、創(chuàng)新導(dǎo)向、責(zé)任認(rèn)真性等，只有具備以上個性特征，才能夠成為合格的創(chuàng)業(yè)者[3].其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景的影響，大學(xué)生的生活經(jīng)歷、家庭背景、工作經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等都會影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，研究發(fā)現(xiàn)，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生更具有冒險精神，有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生則更為理智保守，具有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向明顯高于本科創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)者兒女的創(chuàng)業(yè)意愿也明顯高于非創(chuàng)業(yè)者兒女，總之，大學(xué)生的家庭背景和生活經(jīng)歷對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向具有較大影響.然后，大學(xué)生認(rèn)知特征的影響，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知會影響創(chuàng)業(yè)意向，一般情況下，創(chuàng)業(yè)者需要具備較強(qiáng)的自我效能，才會具有創(chuàng)業(yè)意向，才會顯現(xiàn)出企業(yè)家的精神.最后，大學(xué)生性別的影響，并非性別歧視，而是在問卷調(diào)查以及大數(shù)據(jù)研究顯示，在生活壓力、個性特征等多方面影響下，男生的創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)欲望明顯高于女生，性別對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向也具有一定的影響[4].第二，創(chuàng)業(yè)環(huán)境角度對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響主要體現(xiàn)在社會文化與創(chuàng)業(yè)教育兩方面，在社會文化影響下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向存在明顯不同，西方發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)意向明顯高于我國的創(chuàng)業(yè)意向，具有重要影響.創(chuàng)業(yè)教育的重要影響在下部分進(jìn)行詳細(xì)的介紹.
3創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響
創(chuàng)業(yè)教育是影響創(chuàng)業(yè)意向的主要因素，通過創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力，從而使創(chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)業(yè)意向，對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向的積極正向作用.創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，通過創(chuàng)業(yè)教育，能夠?yàn)閷W(xué)生講解創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，使創(chuàng)業(yè)者具有較高的創(chuàng)業(yè)意向.第二，通過創(chuàng)業(yè)教育，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供創(chuàng)業(yè)方向，提供發(fā)展良好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險評估教育等，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，塑造大學(xué)生心理品質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)精神滲透到創(chuàng)業(yè)教育中，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向.
4創(chuàng)業(yè)教育的著力點(diǎn)
4.1創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)
創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)教育的主要著力點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)十分重要，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的個性特征，此個性特征不僅能夠調(diào)節(jié)人的行為與心理，還能夠調(diào)節(jié)人的意志過程與情感過程，為創(chuàng)業(yè)工作的開展打下堅(jiān)實(shí)的的基礎(chǔ).良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)表現(xiàn)為堅(jiān)韌的毅力以及較好的心態(tài)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者心理品質(zhì)，加大創(chuàng)業(yè)教育力度十分重要[5].培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)需要做到以下幾點(diǎn)，第一，依照大學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育，進(jìn)行具有針對性的培養(yǎng)與教育，提高教育質(zhì)量，達(dá)到理想的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)效果.第二，提高學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力，幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)適、自我管理，提高學(xué)生的自控能力，使學(xué)生保持良好的心態(tài).第三，對大學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，通過指導(dǎo)，使大學(xué)生處理好就業(yè)擇業(yè)問題，調(diào)節(jié)好情緒狀態(tài)，有效培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì).
4.2創(chuàng)業(yè)能力
通過創(chuàng)業(yè)教育，能夠提升創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，由于創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的基本前提，因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分重要，是創(chuàng)新教育的主要任務(wù).提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力需要做到以下幾點(diǎn)，第一，開設(shè)創(chuàng)新教育課程，講解創(chuàng)業(yè)知識，通過創(chuàng)業(yè)知識的了解，能夠使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生正確的認(rèn)識，具備豐富的知識基礎(chǔ)，從而提升創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)方法，具備創(chuàng)業(yè)者特質(zhì).第二，安排實(shí)踐課程，組織大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐過程中體會創(chuàng)業(yè)的辛苦以及創(chuàng)業(yè)需要具備的能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，成長，提升創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì).第三，組織創(chuàng)業(yè)活動，通過創(chuàng)業(yè)活動，要求大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險評估、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)，以此促使大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的過程及注意事項(xiàng)，明確自己的創(chuàng)業(yè)意向，提升自己的創(chuàng)業(yè)能力.
4.3創(chuàng)業(yè)意識
具備創(chuàng)業(yè)意識才會具有創(chuàng)業(yè)意向，因而，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容，通過培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識需要做到以下幾點(diǎn)，第一，通過創(chuàng)業(yè)教育，降低傳統(tǒng)文化對大學(xué)生的影響，使大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識，對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生正確的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，意識到創(chuàng)業(yè)的積極作用，提高創(chuàng)業(yè)意識[6].第二，通過創(chuàng)業(yè)教育，講解創(chuàng)業(yè)者的成功經(jīng)驗(yàn)，組織創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行講座，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的欲望，產(chǎn)生明顯的創(chuàng)業(yè)意向，由此可見，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)意向具有重要意義價值.
5總結(jié)
綜上所述，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對其創(chuàng)業(yè)意向的影響具有重要意義，創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，當(dāng)前社會形勢下，就業(yè)較為困難，創(chuàng)業(yè)成為一種趨勢，但是大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的了解并不熟悉，無法有效開展創(chuàng)業(yè)工作，通過創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向的影響研究，能夠填補(bǔ)這一空缺，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力.
參考文獻(xiàn)：
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作者：郝萬林 單位：赤峰學(xué)院美術(shù)學(xué)院
第三篇：高校團(tuán)委創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校團(tuán)委也在積極轉(zhuǎn)變自身的教育方式，將創(chuàng)業(yè)教育放在較為突出的位置。在日常教學(xué)實(shí)際中，不僅要讓學(xué)生學(xué)到更多的理論知識，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識。高校團(tuán)委還應(yīng)該鼓勵創(chuàng)業(yè)活動，給予他們一定的資金支持，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。目前，很多高校團(tuán)委都引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：努力開創(chuàng)；高校團(tuán)委；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；工作
隨著我國人民生活水平的提升，越來越多的人重視我國的教育創(chuàng)新工作，各個高校也在積極地改進(jìn)自身的教育方式，將創(chuàng)業(yè)教育擺在重要的位置，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生日后的發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。團(tuán)委在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，聘請成功人士進(jìn)行講座，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生也可以與這些成功人士建立一定的友誼，為日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如今，隨著創(chuàng)業(yè)教育體系的建立、相關(guān)體系的不斷完善，團(tuán)委也在積極開展創(chuàng)業(yè)教育活動，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識基礎(chǔ)上，提升他們的其他技能，讓自主創(chuàng)業(yè)工作開展的更為順利。
一、高校團(tuán)委創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析
（一）體系已經(jīng)逐步建立
如今，隨著我國政府及人們對創(chuàng)業(yè)的重視，政策扶持的體系已經(jīng)建立完善。國務(wù)院對于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)做出了較多的批示，完善了相關(guān)的體系建設(shè)。國務(wù)院與其他的部門之間加強(qiáng)交流，開展了多項(xiàng)政策。這些政策包括：小額貸款、擔(dān)保貸款、貼息等方面的內(nèi)容。由此可見，我國政府對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)非常重視，高校團(tuán)委在開展相關(guān)工作的過程中，也應(yīng)該與這些政策措施結(jié)合起來，共同促進(jìn)學(xué)生們的健康成長。
（二）教育體系的不斷完善
目前，隨著我國教育改革的發(fā)展，我國的教育體系也在不斷完善中。各個教育機(jī)構(gòu)將自主創(chuàng)業(yè)擺在教育發(fā)展的重要位置，希望通過一定的教育改革，讓高校教學(xué)取得新的進(jìn)展。各個高校在履行各項(xiàng)政策方針的基礎(chǔ)上，開展了一定的團(tuán)委教育工作，將團(tuán)委的一些重要的思想教育傳遞給高校學(xué)生，讓學(xué)生在了解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，加大對于團(tuán)委的認(rèn)知，為高校團(tuán)委工作的開展奠定基礎(chǔ)。
（三）社會各界人士的支持
各個高校與企業(yè)開展了較多的合作項(xiàng)目，企業(yè)為高校學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)基地，而高校也為企業(yè)傳輸了較多的知識人才。如今，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)受到了社會各界人士的大力支持，部分高校會聘請一些成功人士，開展座談會。成功人士將自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生進(jìn)行一定的交流，讓學(xué)生在了解自主創(chuàng)業(yè)的同時，還能夠?yàn)橐院蟮膭?chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
二、推進(jìn)高校團(tuán)委政治教育工作和自主創(chuàng)新工作開展
（一）構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境
各個高校在開展團(tuán)委工作的基礎(chǔ)上，也在構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，完善體系建設(shè)。高校團(tuán)委在開展相應(yīng)工作的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)散創(chuàng)新思維，為以后的自主創(chuàng)業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。高校團(tuán)委對學(xué)生實(shí)行政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，便于他們開展自主創(chuàng)新工作。團(tuán)委要加大對創(chuàng)新教育的重視力度，將團(tuán)委的相關(guān)知識與創(chuàng)新教育結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識的同時，也能夠培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)自身的全方面發(fā)展。團(tuán)委教育中，相關(guān)部門可以舉行一些知識型的比賽，鼓勵學(xué)生們參加，讓學(xué)生們在具體的比賽中，增長一定的實(shí)踐知識，這對學(xué)生綜合技能的增長也是極為有利的。高校團(tuán)委也應(yīng)該聘請一些專業(yè)人士，對學(xué)生進(jìn)行一定的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生在了解創(chuàng)業(yè)背景的情況下，能夠認(rèn)清創(chuàng)業(yè)所要面臨的挑戰(zhàn)，在日后的學(xué)習(xí)中，提高相關(guān)的技能。
（二）營造校園環(huán)境
高校團(tuán)委的創(chuàng)業(yè)工作，不僅要構(gòu)建一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，還需要營造一定的校園環(huán)境。讓學(xué)生在良好的校園環(huán)境中，不僅能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的理論知識，還能夠增長其他技能，便于學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)活動。另外，高校團(tuán)委還應(yīng)該更新自身的教育理念，轉(zhuǎn)變以往的創(chuàng)業(yè)教育方式，將更多的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)傳授給學(xué)生，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并且提供一定的資金支持，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。
三、結(jié)語
綜上所述，隨著我國政府和人們對于創(chuàng)業(yè)教育的重視力度，自主創(chuàng)業(yè)的步伐越來越快，高校學(xué)生在此過程中，不僅增長一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于自身技能的提升也是非常有利的。高校在執(zhí)行各項(xiàng)政策方針的基礎(chǔ)上，也開展了團(tuán)委教育工作，將團(tuán)委的一些重要的指示傳遞給高校學(xué)生，讓學(xué)生提升對于團(tuán)委的認(rèn)知，便于團(tuán)委開展創(chuàng)業(yè)教育工作。自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)受到了社會各界人士的大力支持，部分高校聘請一些成功人士，開展座談會，成功人士與學(xué)生之間相互交流，傳授經(jīng)驗(yàn)知識，為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。高校團(tuán)委在開展創(chuàng)業(yè)教育工作的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。高校團(tuán)委對學(xué)生實(shí)行政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，便于他們開展自主創(chuàng)新工作。
參考文獻(xiàn)
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作者：李姝 單位：湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校
第四篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建
摘要:創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個非常有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，大學(xué)生投身創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個良機(jī)。通過對創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵解讀、創(chuàng)意目標(biāo)、發(fā)展概況的分析，探尋創(chuàng)意業(yè)發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的契合點(diǎn)，剖析當(dāng)前大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的機(jī)會與挑戰(zhàn)以及遇到的主要問題，并從完善人才培養(yǎng)方案、健全課程體系、開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場所等方面，對構(gòu)建高校創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)體系進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)意;創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);大學(xué)生創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
我國邁入了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的眾創(chuàng)時代，為進(jìn)一步推進(jìn)新常態(tài)下的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，國務(wù)院出臺了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，指出要“引導(dǎo)學(xué)生識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會、捕捉創(chuàng)業(yè)商機(jī)”。為此本文堅(jiān)持問題導(dǎo)向，以強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的著力點(diǎn)，對大學(xué)生發(fā)展“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)”進(jìn)行分析，以創(chuàng)新、創(chuàng)意引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，主動適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代背景下的新興產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)。高校應(yīng)發(fā)揮特色和優(yōu)勢，面向社會和市場，搭建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺［1］。
一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)概述
1.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的“定義”解讀
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的理念來自1997年英國貝理雅政府時期文康廣播科所成立的“創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)專門小組”。小組清晰地給予創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)一個定義:創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指那些源自個人創(chuàng)意、技能和才干的活動，有潛力通過知識產(chǎn)權(quán)的生成與運(yùn)用而創(chuàng)造財(cái)富和就業(yè)機(jī)會。對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的含義有兩個主要的觀點(diǎn)，一是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要有創(chuàng)意的投入;二是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)出需要具備知識產(chǎn)權(quán)的特征。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)跨了文化產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)和工業(yè)等多個部門，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大體上包括了三個產(chǎn)業(yè)類型:一是狹義的文化藝術(shù)類;二是媒體出版業(yè);三是創(chuàng)意服務(wù)業(yè)。關(guān)于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新的研究主要集中在兩個方面:一是研究創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的創(chuàng)新問題，二是基于區(qū)域視角來分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對區(qū)域創(chuàng)新的影響及其機(jī)制。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)明確的是一個快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，它不但產(chǎn)生更多的就業(yè)機(jī)會、創(chuàng)造財(cái)富、產(chǎn)生更多消費(fèi)服務(wù)及商品，在本土及海外市場促進(jìn)總體的消費(fèi)，也增強(qiáng)了社會的穩(wěn)定性及對外的文化影響力［2］。因創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)是以創(chuàng)意及知識產(chǎn)權(quán)為主導(dǎo)，與傳統(tǒng)的制造業(yè)會受到收益遞減規(guī)律所限制有所不同，而且創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不會消耗大量天然資源及制造環(huán)境污染［3］，因此大部分國家及地區(qū)相繼開展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。
2.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的“創(chuàng)意”目標(biāo)
如果我們以電影產(chǎn)業(yè)作為一個創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的例子，我們首先會看到電影是一種產(chǎn)品，它并不帶有任何特定效益(utili-tarianfunction)，不像食物能充饑或衣服能保暖。如形容文化產(chǎn)品，它是無形的產(chǎn)品，不帶特定的效益，但消費(fèi)者能經(jīng)過他們對產(chǎn)品的體會而產(chǎn)生個人意義。Bilton認(rèn)為，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所產(chǎn)生的是象征性商品(symbolicgoods)，就像我們享受一些體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)，商品的價值就包含在商品所帶的象征意義上，而商品的價值是全然決定于最終享用者如何理解商品的意義和這些意義對他的價值［4］。創(chuàng)意產(chǎn)品常常給予最終使用者一個個人的體驗(yàn)，使用者再從體驗(yàn)中產(chǎn)生價值。從以上的體驗(yàn)理論，我們不難了解創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中“創(chuàng)意”的重要性。在普遍的理解中，我們都喜歡追求新的體驗(yàn)。如看電影的經(jīng)驗(yàn)，一部好的電影，在第一次看時給我們一個新的體驗(yàn)，我們會非常享受。但當(dāng)我們觀看第二遍時，因?yàn)槲覀円杨A(yù)知一些橋段、故事的情節(jié)發(fā)展和人物的反應(yīng)，所以這次對我們所造成的心理效應(yīng)和體驗(yàn)便相對較少，而這次的觀看價值也相對遞減。因此，不斷提供新穎而合適的體驗(yàn)給使用者，是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的一個目標(biāo)，而維持這個目標(biāo)便有賴于無盡的創(chuàng)意。
3.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)業(yè)”發(fā)展
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心要素是創(chuàng)新與創(chuàng)意，而創(chuàng)意這種要素，相比土地資本、物質(zhì)資本、勞動力資本，更具有非均衡性和非線性的特征，較容易在區(qū)域集聚，并形成經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是在一定環(huán)境和產(chǎn)業(yè)生態(tài)空間內(nèi)的集群式發(fā)展。呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)人集聚和跨地域虛擬網(wǎng)絡(luò)集聚的空間分布演進(jìn)趨勢。2010年，北京市級創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)已經(jīng)增加到30個，上海高達(dá)81個，集群式的發(fā)展成為中國各地區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要模式。香港大學(xué)文化政策研究中心撰寫的“香港創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基本研究”，內(nèi)容涵蓋十一個創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，包括廣告、建筑、藝術(shù)、古董與工藝品、設(shè)計(jì)、電影及錄像、數(shù)碼娛樂、音樂、表演藝術(shù)、出版、軟件與電子計(jì)算，以及電視與電臺的研究［5］。在2012年香港特別行政區(qū)政府新聞處發(fā)表的香港便覽形容創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是本港重要的經(jīng)濟(jì)動力，可增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新能力，并成為未來經(jīng)濟(jì)增長的源泉。香港在主要創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域具有優(yōu)勢，例如電影、電視、音樂、設(shè)計(jì)、建筑、動漫、游戲和數(shù)碼娛樂等。根據(jù)最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，香港約共有34000家與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企業(yè)，從業(yè)員工189000人，每年增值額達(dá)776億元，占本地生產(chǎn)總值約4．6%。不同的資料均顯示，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個非常有發(fā)展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)，大學(xué)生投身創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個很好的發(fā)展機(jī)會。
二、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
雖然創(chuàng)意被視為一個很重要的個人因素，但我們對它的了解卻非常少。直至現(xiàn)在，我們對創(chuàng)意這個理念也沒有一個大眾一致認(rèn)同的定義。但學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為創(chuàng)意應(yīng)包含兩個重點(diǎn)———新穎及合適。新穎是指創(chuàng)意必須有創(chuàng)新的元素;而合適則指創(chuàng)意必須具有價值，對某些用途是合適的。我們要達(dá)到新穎的要求不難，只要把不同的東西結(jié)合起來，都能有新穎的效果。但這個產(chǎn)品必須達(dá)到合適的標(biāo)準(zhǔn)才能算是有創(chuàng)意的產(chǎn)品。如果新穎的效果是把兩種不同的東西或概念結(jié)合，那么在我們?nèi)粘Ｉ钪斜阌杏貌煌甑男路f意念。我們可以不停地構(gòu)思新穎的意念，但是這些新穎的構(gòu)思是否能成為好的創(chuàng)意，還要看它們能否合適地運(yùn)用在構(gòu)思的用途上，被使用者接受。新穎的構(gòu)思好像不費(fèi)吹灰之力便能隨手可得，但為什么我們總感到自己沒有創(chuàng)新的能力，往往要求創(chuàng)意時，卻是想不出多少個來。這可能因?yàn)槲覀冊谒伎夹路f的構(gòu)思時，總是把“合適”這個要求先考慮，把自己感到不合適的意念先排除，然后才考慮其創(chuàng)新性，那么我們便因自己知識的局限而失去了創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的能力是建立于“質(zhì)疑固有的觀念”(questioningassumptions)及愿意“承擔(dān)合理的風(fēng)險”(takingsensiblerisks)的基礎(chǔ)之上的。我們都有一些固有的觀念，它們可能是約定俗成，而且普遍為大眾所認(rèn)同，質(zhì)疑及挑戰(zhàn)這些固有的觀念需要很大的勇氣，更可能被視為一個不合群的人。然而，質(zhì)疑固有的觀念就是要我們走出已有的知識范疇，重新考慮一切的可行性。我們并不是把所有的經(jīng)驗(yàn)及知識都作廢，而是對現(xiàn)存的理解抱有一定的懷疑，并且排除其他的可行性，因此我們在思考時便不會有任何局限。很多重大的發(fā)明及發(fā)現(xiàn)，都是源于質(zhì)疑固有的觀念，經(jīng)過不斷的求證，把原有的理念推翻，創(chuàng)造新的知識。這些質(zhì)疑及創(chuàng)新，都帶有一定的失敗風(fēng)險，因此若不能承擔(dān)風(fēng)險，便無法創(chuàng)新。近年在大學(xué)教育上，我們不斷地提出創(chuàng)新的重要性，不斷地鼓勵大學(xué)生質(zhì)疑及求證固有的觀念，以及在他們的創(chuàng)作上承擔(dān)合理的風(fēng)險。這些訓(xùn)練重點(diǎn)在于提升大學(xué)生的創(chuàng)意精神及態(tài)度，不斷追求更高的創(chuàng)意，為未來創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)人才。
三、大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的機(jī)會與挑戰(zhàn)
哈佛大學(xué)教授TeresaAmabile說過“創(chuàng)意常常被扼殺多于被支持”。她更指出創(chuàng)意在工作間常被非刻意地低估，其原因是公司過于注重商業(yè)上的需求如生產(chǎn)力及合群性等。她的研究對象并非創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)公司，可是在定性為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的公司，它們也有著相同的問題。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的分類，其中有很多值得商榷的地方［6］。一般創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)公司，并不是每一個員工都是創(chuàng)意專業(yè)人才，他們的公司會根據(jù)他們的工作崗位而提出不同的創(chuàng)意要求。例如在一些媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)公司，如廣告、影視后期、游戲及動畫制作等，專職創(chuàng)意的都是少數(shù)的公司高層員工，因此入職此類公司，在未晉升到一定的階層時，其創(chuàng)意大多都不被重視。在剛?cè)肼毠ぷ鲿r，公司對員工的要求是要他們了解公司的動作模式，融入公司的固有文化及盡快投入生產(chǎn)。很多此類公司都包含創(chuàng)意及制作成分，因此員工往往在入職時都從制作的工序開始。如平面設(shè)計(jì)的畢業(yè)生開始時做一些稿件編排的工作;媒體設(shè)計(jì)的畢業(yè)生會開始做一些繪畫及電腦圖像的工作，而他們實(shí)際參與的創(chuàng)意與創(chuàng)作部分是相對非常少的，甚至有些公司不希望這層面的員工擁有自己的創(chuàng)意理念，而讓他們只完成高層所定下來的創(chuàng)作理念，因此這層面的員工便和一般的“工廠作業(yè)”無異。在創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的理念下，各行業(yè)都需要有創(chuàng)意的員工。他們的創(chuàng)意可以發(fā)揮在創(chuàng)新的策略設(shè)計(jì)上，亦可以用在解決每天的工作問題上。不同職級的員工，都可以發(fā)揮他們的創(chuàng)意，處理他們崗位上的工作。可是在現(xiàn)今實(shí)際操作上，很多公司由于不同的原因，并沒有認(rèn)識到創(chuàng)意為公司所帶來的利益，因此往往如Prof．Amabile所說在工作間的創(chuàng)意常常被扼殺。這種創(chuàng)意被非刻意扼殺的情況，對追求高創(chuàng)意的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)帶來很大影響。創(chuàng)意是一種態(tài)度，它源于人們的好奇心及對現(xiàn)存的不滿而希望做出改善。而創(chuàng)新的能力是建立在愿意質(zhì)疑固有的觀念及承擔(dān)合理的風(fēng)險的基礎(chǔ)上的，在創(chuàng)意被扼殺的工作間成長，員工很快會培養(yǎng)出一種合群的心態(tài)，再不愿意冒風(fēng)險提出及堅(jiān)持自己的見解。影響員工創(chuàng)意的一大因素是內(nèi)在推動力(intrinsicmotivation)，如果員工沒有因?yàn)樗麄兊膭?chuàng)意而受到嘉獎(心理上的回報)，長此下去他們便會失去創(chuàng)新及創(chuàng)意的動力。在近年的大學(xué)教育中，我們很重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意及創(chuàng)新精神，積極提高他們的獨(dú)立思考能力，以及對固有觀念抱懷疑及加以改善的態(tài)度。這些在校的培訓(xùn)令剛畢業(yè)的學(xué)生都擁有勇于追求創(chuàng)新，甘愿付出努力及承擔(dān)風(fēng)險去驗(yàn)證他們理念的態(tài)度，而這些條件完全符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)內(nèi)對創(chuàng)意員工的要求。然而，當(dāng)他們進(jìn)入一個創(chuàng)意被非刻意扼殺的工作間時，他們便會質(zhì)疑創(chuàng)新對自己的價值，當(dāng)他們工作更久及收入更高時，他們對保持穩(wěn)定的現(xiàn)狀會感到更加重要，合群的態(tài)度會更加牢固，愿意承擔(dān)追求創(chuàng)新風(fēng)險的理念便越低，對創(chuàng)意及創(chuàng)新的積極性便會慢慢減退。因此，常常聽到畢業(yè)班的學(xué)生在談?wù)撍麄兊漠厴I(yè)作品時，都說那是他們最后的創(chuàng)作，離開學(xué)校便再沒有機(jī)會創(chuàng)作一些自己喜歡的作品。這些對話充分反映了一般媒體創(chuàng)作學(xué)生的感受。
四、啟示———產(chǎn)教融合視閾下構(gòu)建高校創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)教育體系的探索
怎樣培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的能力，以及應(yīng)該制定怎樣的高校大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)方案，是我們重點(diǎn)研究和解決的問題。第一，高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。細(xì)化創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求，明確創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，并將其納入人才培養(yǎng)方案。第二，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等，強(qiáng)化專業(yè)技能的培養(yǎng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)意靈感。第三，修訂和完善“創(chuàng)新學(xué)分”的相關(guān)細(xì)則，加入學(xué)生開展創(chuàng)新、創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)，自主創(chuàng)業(yè)等情況，并設(shè)置合理學(xué)分，提高創(chuàng)新學(xué)分在總分中所占比例。第四，建立大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。提供創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)場所。進(jìn)一步加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)工作室等實(shí)踐資源的建設(shè)，積極為學(xué)生開放，促進(jìn)平臺共享。對現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行完善，發(fā)揮省級、院級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的引領(lǐng)示范作用。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園和大學(xué)生創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，為大學(xué)生提供創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)場所。第五，開展創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)教育活動。加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，與社會力量聯(lián)合舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)講座論壇等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。第六，構(gòu)建“大創(chuàng)計(jì)劃”和學(xué)科競賽實(shí)施體系。按照國家、省級、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及學(xué)科和技能競賽三級實(shí)施體系的要求，完善“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施方案等各項(xiàng)規(guī)章制度，做好項(xiàng)目的申報、培育、遴選和管理工作。制定并出臺相關(guān)學(xué)科競賽管理辦法，分發(fā)揮學(xué)科競賽在人才培養(yǎng)中的作用，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和合作精神，規(guī)范學(xué)科競賽組織與管理，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)科競賽持續(xù)健康發(fā)展。第七，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要求教師不僅需要過硬的專業(yè)技能，更需要豐富的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵校內(nèi)優(yōu)秀教師積極到企事業(yè)單位進(jìn)修、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)，提升教師實(shí)踐動手能力。吸納知名企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師，并建立以輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師、相關(guān)學(xué)科專業(yè)教師為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師人才庫。
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作者：陳立春 單位：吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院
第五篇：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式探究
摘要:“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新型載體和商業(yè)模式，在各行各業(yè)得到較好的發(fā)展。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的過程中，可以引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，更好地在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”中為大學(xué)生帶來良好的指導(dǎo)。因此，在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中，積極探索與大學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，從而促使大學(xué)生能夠在“立體式”學(xué)習(xí)模式中掌握創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的要點(diǎn)，進(jìn)而提升大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;新模式
目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的高等教育從教育對象、教育環(huán)境、教育模式和教育資源等方面都發(fā)生很多變化［1］。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺可以為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效指導(dǎo)，為學(xué)生能夠在信息化及全球化背景下提升他們的創(chuàng)業(yè)能力，這就需要高校在開展教育過程中有效地把握機(jī)遇，同時深化教育改革，為大學(xué)生能夠有效提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力帶來良好幫助。
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在問題
1．起步較晚
與發(fā)達(dá)國家相比，我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的起步相對較晚，同時還沒有形成科學(xué)的體系，這就阻礙了大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的步伐。1997年由清華大學(xué)發(fā)起的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽拉開全國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的序幕，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，逐漸發(fā)展成為國內(nèi)影響力最為強(qiáng)大的商業(yè)計(jì)劃大賽。從我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展歷程看，從1990年開始，我國的教育部門牽頭并組織部分院校探索如何開展創(chuàng)業(yè)教育，到2002年，教育部正式把具備良好條件的9所高校作為創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校，并在2008年，建立30個創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)區(qū)，之后逐漸地?cái)U(kuò)大試點(diǎn)范圍，這對提升高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育帶來良好的幫助。教育部為了進(jìn)一步推進(jìn)高校畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，從2016年起，要求所有的高校設(shè)置關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課程，并以必修課或者是選修課的形式歸入學(xué)生的學(xué)分管理。至此，各個高校積極地響應(yīng)國家政策號召，加快推進(jìn)教育改革，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育過程中，不斷進(jìn)行理念、體制、課程、師資以及實(shí)踐教學(xué)等方面的改革，提高了高校的實(shí)踐教育能力并同時有效地促進(jìn)了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，盡管高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中起步晚，然而在相關(guān)政策鼓勵以及政府支持下，如今已經(jīng)開展得有聲有色。
2．教育方式較為落后
首先，從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)部門或從事此項(xiàng)教育的相關(guān)人員角度，他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解存在一定的問題，沒有深入了解其中的內(nèi)涵，從而使得高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有取得顯著效果，同時也導(dǎo)致學(xué)生對這門課程不夠重視;其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師自身所掌握的綜合知識以及能力不高，加之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面的教材較為缺乏，因此，教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作中就從典型案例分析入手，而沒有從理論教學(xué)角度給予學(xué)生有效的指導(dǎo);最后，高校在教育過程中缺乏完備考評制度，這在一定程度上沒有提升學(xué)生對這門課程的重視程度。
3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)定位缺乏科學(xué)性
當(dāng)前，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)識還處于傳統(tǒng)認(rèn)識的階段，把大學(xué)生主要任務(wù)局限于本專業(yè)課程與知識，因此，很多高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育并沒有取得顯著的效果，這對提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力帶來不利影響。有的高校認(rèn)為提升大學(xué)生的就業(yè)率主要依靠他們自己加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際教育的方式?jīng)]有對學(xué)生的能力帶來實(shí)質(zhì)性作用，從而導(dǎo)致高校并沒有深入進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。此外，多數(shù)高校認(rèn)為高等教育重點(diǎn)培養(yǎng)的是“精英人才”，因此，學(xué)校教育的主要精力應(yīng)該放在優(yōu)秀人才培養(yǎng)中，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模式則難以迅速提升學(xué)生的能力，正是在此種認(rèn)識下，學(xué)生沒有投入更多的時間和精力，這使得學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目中沒有發(fā)揮出他們的能力。
4．缺乏深刻理解教育的內(nèi)涵，教學(xué)流于形式化
由于長期以來受到高校課程體系對人才的培養(yǎng)模式影響，基本是重視對學(xué)生學(xué)術(shù)型的人才培養(yǎng)。近幾年，一些高校將人才培養(yǎng)模式調(diào)整為應(yīng)用型人才培養(yǎng)。但是對于學(xué)生的就業(yè)情況而言，許多高校在實(shí)踐教育方面并沒有徹底地跳出傳統(tǒng)的教育模式。因此，在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的過程中仍然沒有找到科學(xué)的方式，從而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)流于形式的情況。例如，教師在實(shí)踐教育方面，基本從一些基本的就業(yè)信息以及就業(yè)注意事項(xiàng)方面開展實(shí)踐教育，并加強(qiáng)對國家在促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)方面的政策、法規(guī)進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生更好地掌握就業(yè)信息。除此之外，高校還在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育課堂中向?qū)W生傳授一些應(yīng)聘經(jīng)驗(yàn)以及如何獲取招聘會的信息等。這些對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)有一定的指導(dǎo)作用，但是學(xué)生并沒有深刻地理解其中的含義，阻礙大學(xué)生進(jìn)一步提升自己的創(chuàng)新能力。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體方向
1．將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐當(dāng)作一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程來建設(shè)
“十年樹木，百年樹人”，教育是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的長期工程。在人才培養(yǎng)過程中，本科是最關(guān)鍵階段。在本科階段通過整合各方面資源，給予更多的關(guān)注和投入。通過不斷探索新的教育體系、教育模式等，最終實(shí)現(xiàn)教育興國、國家創(chuàng)新的戰(zhàn)略目的。大學(xué)生在知識分子中占有最大比例，是社會進(jìn)步的主要力量。尤其在當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下，需要通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升實(shí)踐能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長期工程，且不能將其進(jìn)行短期化、片面化。
2．在宏觀層面，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺建立完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系
日益發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了良好的平臺和環(huán)境。有效利用互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要循序漸進(jìn)的過程，而不能“一窩蜂”地形成千篇一律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式［2］。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制可以避免高校教學(xué)資源的浪費(fèi)，從而提高效率。各高校應(yīng)該從自身特點(diǎn)出發(fā)，依托區(qū)域優(yōu)勢，形成體現(xiàn)區(qū)域特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。
3．在微觀層面，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺形成良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
我國自古以來認(rèn)為通過教育可達(dá)到個人良好的修養(yǎng)與美德，在《學(xué)記》中，開宗明義地提到“化成民俗、其必由學(xué)”的思想［3］。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)搭建互聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維的濃厚興趣。將工作重點(diǎn)更多地放在培養(yǎng)大學(xué)生敢于創(chuàng)新的精神和意識上，同時又能夠讓他們意識到甘于吃苦和從底層做起的精神之寶貴，避免在就業(yè)時出現(xiàn)“羊群效應(yīng)”。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將“素質(zhì)型”和“職業(yè)型”兩種類型做到有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌兼顧［4］。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高校正在積極地探索以及構(gòu)建科學(xué)的教育模式，從而促進(jìn)大學(xué)生能夠掌握更多、更好的創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新知識，最終有效提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)帶來幫助。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式要保證并體現(xiàn)整體性、開放性和時代性［5］。
1．采用立體式模式，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)
在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生不僅在接受信息方面擁有良好的途徑，加之大學(xué)生的思想開放多元，所以高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就需要通過立體式的方式有效提升大學(xué)生的綜合能力。因此，高校需要積極地構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從高校、年級以及學(xué)生等三者不同的維度，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐過程中，盡可能地做到因?qū)W生而異。根據(jù)學(xué)生所處的程度、學(xué)習(xí)層次、階段特征、專業(yè)特點(diǎn)以及成長特點(diǎn)來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而幫助高校有效提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，按照大學(xué)生的特點(diǎn)與個性而開展教育。針對大學(xué)生的實(shí)際情況分析，他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識理解以及認(rèn)識程度具有較大的差異性，因此，教師在對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐教育過程中，就需要遵守學(xué)生所具有的特點(diǎn)，從而實(shí)施個性化的教育。在理論教學(xué)方面，高校需要從理論知識的角度做好重點(diǎn)設(shè)計(jì)，為學(xué)生能夠有效掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識而提供科學(xué)的教育體系保障。在實(shí)踐教育方面，教師需要重點(diǎn)做好指導(dǎo)，因?yàn)楫?dāng)前的大學(xué)生還處于知識掌握階段，同時他們又具有一定的分析能力、思考能力以及判斷能力，教師培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就需要重點(diǎn)挖掘?qū)W生潛在的能力，并能夠激發(fā)他們的興趣，更好地提升大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的能力。大學(xué)生在接受高等教育方面，需要學(xué)會從不同角度分析問題，從而促進(jìn)自己的思維能力提升，這就需要大學(xué)生能夠盡早地認(rèn)識自己的特點(diǎn)與個性，并能夠在實(shí)踐教育過程中結(jié)合教師指導(dǎo)而有效提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，根據(jù)大學(xué)生所處的不同年級而設(shè)計(jì)課程。從我國當(dāng)前的學(xué)制角度分析，大學(xué)學(xué)習(xí)基本是四年制的，因此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方面需要根據(jù)學(xué)生所在不同年級而開展教育。如學(xué)生進(jìn)入大一的時候，則應(yīng)該從學(xué)生的思想、生活以及思維角度給予指導(dǎo)，從而幫助大一新生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們順利地適應(yīng)大學(xué)生活提供幫助，同時也能夠在理論學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，使得大學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃中度過自己的大學(xué)時光，并能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
2．通過“理論+實(shí)踐+實(shí)戰(zhàn)”三位一體模式培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
所謂的三位一體模式就是在教師教育指導(dǎo)過程中需要堅(jiān)持做到:理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐模擬以及重在實(shí)戰(zhàn)。通過這樣的模式能夠有效提升學(xué)生的能力，同時在教師開展通識教育中，大學(xué)生能夠在此階段中打好基礎(chǔ)，為學(xué)生自己順利地進(jìn)入后期學(xué)習(xí)而帶來幫助;此外，教師在理論課程中還可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識傳遞給大學(xué)生，從而有效幫助大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中掌握一定的實(shí)踐技能。這樣可以一方面克服教師單純教授理論知識所帶來的枯燥問題;另一方面，大學(xué)生在接受知識過程中也能夠有效提升自己的效率。此后，教師再開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬實(shí)訓(xùn)，例如，當(dāng)前許多高校組織學(xué)生開公司以及辦企業(yè)的方式，讓學(xué)生能夠親身感受公司以及企業(yè)是如何運(yùn)作的，并能夠在實(shí)踐過程中有效提升自己的創(chuàng)新能力。
3．結(jié)合“泛在學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行教育
當(dāng)前，人們接受來自互聯(lián)網(wǎng)信息的渠道日新月異。高校在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面則可以在互聯(lián)網(wǎng)的模式中開展“泛在學(xué)習(xí)”活動，進(jìn)而有效提升大學(xué)生的綜合能力，通過這種模式能夠?yàn)榇髮W(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)效果。例如，“微課”、MOOC課等模式都能夠?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)提供良好幫助。首先，加強(qiáng)對慕課(MOOC)以及微課的開發(fā)。高等教育已經(jīng)逐漸地進(jìn)入大眾化教育階段，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的過程中需要重點(diǎn)地給予大學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。慕課可以給學(xué)生提供豐富多元的學(xué)習(xí)選擇，減少大學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的興趣和能力［6］。從大學(xué)生的就業(yè)角度分析，大學(xué)生需要主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，一方面是有效解決自己的就業(yè)問題，另一方面，能夠提升自己的綜合能力。從高校的實(shí)踐教育角度分析，需要通過微課以及MOOC課給予大學(xué)生指導(dǎo)。這種教育模式的優(yōu)勢就是不僅滿足大學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)要求，還體現(xiàn)出個性化的教育特點(diǎn)。從大學(xué)生自己對學(xué)習(xí)要求的角度分析，慕課以及微課學(xué)習(xí)的模式需要廣大的教師不斷參與，開發(fā)更多有價值的課程，滿足大學(xué)生在實(shí)踐中及時補(bǔ)充自己的能量。其次，開展創(chuàng)客教育?！皠?chuàng)客”(Maker)一詞起源于美國，它主要是為一些具有自己的獨(dú)特想法的學(xué)生提供一個繼續(xù)發(fā)展自己優(yōu)勢的平臺。在這種創(chuàng)新模式教育中，學(xué)生不再受到學(xué)習(xí)時間以及地點(diǎn)限制，這對學(xué)生個人而言是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方式。大學(xué)生能夠在創(chuàng)客空間中與同道之人共同學(xué)習(xí)、溝通交流思想、分享知識以及創(chuàng)新想法等。目前，我國具有代表性的創(chuàng)客空間，如“新車間”“柴火空間”等，多數(shù)集中于我國北京、上海、深圳等城市。這些創(chuàng)客空間都能夠?yàn)榇髮W(xué)生提高良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和溝通平臺。因此，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的過程中，可以把“創(chuàng)客教育”的模式引入課程體系中，從而使得創(chuàng)客教育能夠?yàn)榇髮W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來幫助，并能夠把創(chuàng)業(yè)的精神與教育結(jié)合在一起。在這個過程中，創(chuàng)客空間能夠有效地滿足大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)要求，這對高校而言，可以把這種模式引入教育體系中，使得大學(xué)生能夠在組建創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)中有效提升自己的綜合能力。
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作者：陳愛雪 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
第六篇：高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系的完善
【內(nèi)容摘要】本文從我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性入手，著重分析了我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系存在的問題，并探索了我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系的完善對策。
【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;保障體系
在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的形勢下，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會價值的重要途徑。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高校創(chuàng)業(yè)教育的開展需要政府、高校以及社會提供完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系，確保創(chuàng)業(yè)教育的正常開展。但是，由于我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時間較短，創(chuàng)業(yè)教育保障體系存在著一系列問題需要政府和高校認(rèn)真解決。研究我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系的完善不僅能夠緩解高校人才供需矛盾，而且對大學(xué)生的發(fā)展和社會的進(jìn)步有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。
一、我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性
(一)是高校人才供需矛盾的要求。高校教育的大眾化發(fā)展雖然增大了學(xué)生的受教育機(jī)會，同時也增大了大學(xué)生的就業(yè)壓力，大學(xué)生就業(yè)過程中的競爭對手大量增加，大學(xué)生的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于社會人才需求，高校人才供需不平衡。在這種情況下，高校必須開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵大學(xué)生積極開展創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)帶就，緩解高校人才供需矛盾。因此，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高校人才供需矛盾的要求。
(二)是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的要求。社會主義市場經(jīng)濟(jì)具有較強(qiáng)的自主性、創(chuàng)新性和開放性的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)要求高校在培養(yǎng)人才的過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、經(jīng)濟(jì)頭腦、人際交往能力、工作能力等。而高校人才培養(yǎng)的內(nèi)容正是高校創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容。并且，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中，大學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之后不僅要能夠進(jìn)行生產(chǎn)操作，而且還要能夠參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等過程，這就要求學(xué)生具有自主創(chuàng)新能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。因此，高校為了能夠使學(xué)生適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。
(三)是創(chuàng)業(yè)失敗的要求。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中還會面臨創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險，現(xiàn)實(shí)生活中也有很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的例子，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因主要在于創(chuàng)業(yè)知識不完善、個人綜合素質(zhì)不高、缺乏創(chuàng)業(yè)精神和艱苦奮斗精神。從根本上來說，創(chuàng)業(yè)失敗的原因在于高校的創(chuàng)業(yè)教育不夠完善，沒有對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。開展創(chuàng)業(yè)教育能夠有效完善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，提高大學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗的精神，進(jìn)而使大學(xué)生能夠正確處理創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。因此，高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的要求。
二、我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系存在的問題
(一)認(rèn)識不足。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)難的重要手段，但是現(xiàn)階段我國仍然注重傳統(tǒng)的就業(yè)模式，忽視了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。一是從學(xué)校方面來說，大多數(shù)學(xué)校只注重開展就業(yè)指導(dǎo)教育，為學(xué)生組織開展就業(yè)招聘會，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，而忽視了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。雖然部分學(xué)校開展了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，但是大多數(shù)高校是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，只是為學(xué)生講解一些創(chuàng)業(yè)理論知識，并沒有開展實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，創(chuàng)業(yè)教育流于形式;二是從社會方面來說，大多數(shù)社會人士認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)才是大學(xué)生的正確選擇，只有大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價值。這種錯誤的社會認(rèn)知嚴(yán)重影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，很多企業(yè)和社會組織都忽視了對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持。
(二)課程不完善。大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程只注重向大學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)理論知識和著名企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)案例，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生沒有實(shí)際接觸到創(chuàng)業(yè)過程，無法了解創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題，也缺乏問題解決能力的鍛煉。另外，部分高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程僅僅集中在大四下學(xué)期，然而大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)在大四下學(xué)期找到實(shí)習(xí)單位，很少有學(xué)生有時間參加創(chuàng)業(yè)教育。并且，高校創(chuàng)業(yè)教育很大程度上是為了應(yīng)付檢查，只要求學(xué)生在檢查的時候積極表現(xiàn)，在平時課程教學(xué)上可以隨意做自己想做的事，不完善的課程設(shè)置嚴(yán)重影響了高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的效率。
(三)教師素質(zhì)不高。高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師的素質(zhì)直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的效果。但是，現(xiàn)階段，部分高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教師素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響了創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。例如，有些高校由于教師人員限制，大多數(shù)教師都有擔(dān)負(fù)著專業(yè)課的教學(xué)，而不授課的教師要負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作，教師資源不足。在這種情況下，高校創(chuàng)業(yè)教育課程教師大多由輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)課教師兼任，但是，這些教師缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，難以對大學(xué)生開展專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育。
三、完善我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障體系的對策
(一)完善組織管理。一是完善組織機(jī)制。組織機(jī)制是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展有著重要意義。因此，政府和高校應(yīng)積極完善組織機(jī)制。第一，高?？梢越柚Ｓ验_展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，邀請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家與母校開展合作，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會。另外，高校還可以在校友會呼吁創(chuàng)業(yè)成功的校友向母校提供創(chuàng)業(yè)資源，支持母校的創(chuàng)業(yè)教育。第二，高?？梢猿闪?chuàng)業(yè)教育研究中心，建立創(chuàng)業(yè)教育研究小組，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育工作，探索創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)方法。第三，政府應(yīng)積極幫扶創(chuàng)業(yè)中介組織，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供信息服務(wù)、市場指導(dǎo)、技術(shù)咨詢等服務(wù)，輔助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育;二是完善教學(xué)管理。第一，高校應(yīng)積極改革課程設(shè)置，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程貫穿于大學(xué)生活，全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和綜合素質(zhì)，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。第二，高校應(yīng)積極改革教育模式，在創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。第三，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極改革教學(xué)評價，不僅要對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論進(jìn)行考查，還要對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行考查。另外，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)追蹤，根據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況反思本校創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的不足并探索解決策略，以完善下一階段的創(chuàng)業(yè)教育。
(二)完善培養(yǎng)體系。一是完善目標(biāo)體系。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極完善目標(biāo)體系，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)納入創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系之中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神;二是完善課程體系。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極改革傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論課程，將專業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)理論課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程、創(chuàng)業(yè)意識課程、創(chuàng)業(yè)管理課程等課程納入創(chuàng)業(yè)課程體系之中，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程的全面性;三是完善創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極改革傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神教育、創(chuàng)業(yè)人格教育和創(chuàng)業(yè)技能教育，使學(xué)生具備艱苦奮斗、積極進(jìn)取的狀態(tài)，敢于開展創(chuàng)業(yè)，能夠合理處理創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題。
(三)優(yōu)化運(yùn)行環(huán)境。一是在當(dāng)今信息技術(shù)時代，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)，建設(shè)創(chuàng)業(yè)信息平臺，對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行信息化管理，開展網(wǎng)上檢索、網(wǎng)絡(luò)咨詢等服務(wù)。另外，高校應(yīng)積極利用信息技術(shù)搜集大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場信息，通過校園廣播和校園網(wǎng)站及時并更新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目;二是政府應(yīng)積極建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺，加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。另外，政府相關(guān)部門應(yīng)在高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)站，輔助高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育;三是高校應(yīng)積極優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資群體，為創(chuàng)業(yè)教育提供人才保障。為此，高校應(yīng)積極招聘經(jīng)濟(jì)類管理專家兼職創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性。另外，高校應(yīng)組織現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高創(chuàng)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)能力，提高教師的創(chuàng)業(yè)教育水平。
【參考文獻(xiàn)】
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［2］牛翔宇．中美高校創(chuàng)業(yè)教育保障體系比較及借鑒［J］．思想理論教育，2010，7
［3］王美多．論當(dāng)前我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及應(yīng)對措施［J］．教育現(xiàn)代化，2016，12.
作者：安博 王迪 單位：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師
第七篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新研究
［摘要］創(chuàng)業(yè)教育沒有受到重視，課程體系設(shè)置不合理，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱等問題嚴(yán)重困擾著高校創(chuàng)業(yè)教育的開展。以教育自覺為視角，對待創(chuàng)業(yè)教育的這些問題需要創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師以學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，克服重重困難，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，認(rèn)清創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，做好創(chuàng)業(yè)教育長期性的打算，通過自身努力持續(xù)推動創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)步。具體而言可通過創(chuàng)新教育觀念、創(chuàng)建科學(xué)的課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)校企合作、營造良好的校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍等方式，有效解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，以創(chuàng)業(yè)來帶動大學(xué)生的就業(yè)工作。
［關(guān)鍵詞］教育自覺;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新
近年來，隨著國內(nèi)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大以及就業(yè)難問題的突出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性逐步顯現(xiàn)。2002年教育部選取清華大學(xué)、武漢大學(xué)等9所高校作為創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)高校，標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育在高校已拉開帷幕。隨后，各大高校紛紛加入創(chuàng)業(yè)教育的浪潮中。2015年5月，國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》分別從教學(xué)方法、考核方式、資源配置、學(xué)分學(xué)制、政策支持等環(huán)節(jié)對高校創(chuàng)業(yè)教育作了指導(dǎo)性要求，希望通過創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動手能力，鼓勵更多的大學(xué)生投身于創(chuàng)業(yè)課堂。然而，實(shí)施至今，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些突出問題:學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識低下、教學(xué)內(nèi)容陳舊、師資隊(duì)伍不強(qiáng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)及創(chuàng)業(yè)成功率仍然較低。教育自覺是一種積極向上的教育品質(zhì)，它要求教育主體積極主動克服教育過程中遇到的問題，并堅(jiān)持不懈的實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。本文以教育自覺為視角，從當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際困難出發(fā)，積極引導(dǎo)大學(xué)生自覺提高自身的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵專業(yè)老師積極參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，高校營造積極的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，并致力于解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中面臨的難題，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。
一、教育自覺的內(nèi)涵
學(xué)者們從費(fèi)孝通先生的“文化自覺”概念中得到啟發(fā)并提出了“教育自覺”的概念。鄔志輝認(rèn)為教育自覺，既是對中國教育傳統(tǒng)、中國教育特色、中國教育問題的自知之明，也是對當(dāng)今時代世界教育背景、世界教育主題、世界教育趨勢的深刻理解，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過自主適應(yīng)、綜合創(chuàng)新，來建構(gòu)一個新的現(xiàn)代化的教育體系。［1］徐建宇認(rèn)為教育自覺是指教育主體對中國傳統(tǒng)教育中存在的各種問題的一種解決態(tài)度，它與教育本能有區(qū)別，它不是下意識的、條件反射式的應(yīng)付與反應(yīng)，而是教育主體積極主動的排除、克服教育過程中遇到的問題，以發(fā)展人、提升人的教育為終極目標(biāo)，朝著教育終極目標(biāo)不斷努力奮斗的一種教育品質(zhì)［2］。教育自覺以發(fā)展人、提升人為目標(biāo)，其本身具有三大特性:孤獨(dú)性、長期性、生命性。孤獨(dú)性要求教育的主、客體要有獨(dú)立的人格意識，有自覺學(xué)習(xí)的能力，積極主動擺脫自身的浮躁，排除一切雜念與干擾，在孤獨(dú)的環(huán)境下自覺主動的努力學(xué)習(xí)、反思，提升自我。長期性是指教育的主、客體要自覺克服困難，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期的磨練與等待。同時，需要他人長期的、有針對性地溫情的理解、真摯的同情、誠意的鼓勵、恰當(dāng)?shù)奶嵝训?，才能使教育客體增長智慧與力量，堅(jiān)定人生信念與價值觀。生命性是指教育的主體與客體具有生命性，教育是文化和人的互動，它的本質(zhì)功能是育人，提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的發(fā)展，增進(jìn)人的幸福感。實(shí)際上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育雖然歷來都有，但普及化大眾化才是最近興起的。創(chuàng)業(yè)教育面臨許多新的問題和困難，需要教師克服重重困難，排除萬難，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，創(chuàng)新課程體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對性，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)育人的終極目標(biāo)。
二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
(一)創(chuàng)業(yè)教育不受重視，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱
盡管教育部已對高校創(chuàng)業(yè)教育作出明確要求，但并未引起大部分高校對創(chuàng)業(yè)教育課程的足夠重視。一方面，大部分高校領(lǐng)導(dǎo)仍將工作重心集中在重點(diǎn)學(xué)科的科研、教學(xué)等方面，對新興的創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育所需的人力、物力、財(cái)力成本過高，創(chuàng)業(yè)教育只需按規(guī)定開設(shè)少量課程來完成任務(wù)，忽略了創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際教學(xué)效果。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分高校僅僅是通過舉辦“挑戰(zhàn)杯”、“三創(chuàng)賽”等創(chuàng)業(yè)比賽，組織部分學(xué)生參加比賽，而老師和學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)比賽的動機(jī)是為獲獎，并沒有想通過參加比賽來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，受傳統(tǒng)觀念影響，大學(xué)生的就業(yè)觀念還是以找工作為主，并沒有主動的想要創(chuàng)業(yè)，或者部分學(xué)生認(rèn)為“只有就業(yè)困難者才無奈去創(chuàng)業(yè)”，更有學(xué)生家長會認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“不務(wù)正業(yè)”。各種偏見嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識較弱。
(二)創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)效果不夠理想
創(chuàng)業(yè)教育向全體學(xué)生普及較晚，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程成為高校的一門新興課程，是為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才而開設(shè)的新課程。在大部分高校中創(chuàng)業(yè)教育課程并沒有納入到專業(yè)課程中來，只是簡單的作為公共課來開設(shè)，課時較少，課程考核不嚴(yán)格，多以寫論文的方式隨堂考核，學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)生并沒有從課堂中學(xué)習(xí)到新的創(chuàng)業(yè)知識。這與國外豐富多彩的創(chuàng)業(yè)課程形成強(qiáng)烈的反差:美國斯坦福大學(xué)開設(shè)了21門創(chuàng)業(yè)課程，仁斯里爾理工大學(xué)開設(shè)了20門創(chuàng)業(yè)課程。另外，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，而不是簡單的以提高就業(yè)率為目的。當(dāng)前我國大部分高校的創(chuàng)業(yè)課程是針對高年級開設(shè)，將其作為就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容的組成部分，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程來講解創(chuàng)業(yè)知識，從而推遲了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，而高年級的學(xué)生忙于考研、考公務(wù)員、就業(yè)等問題，無暇顧及需要耗費(fèi)大量時間、精力而回報周期較長的創(chuàng)業(yè)事項(xiàng)。在時間較短、內(nèi)容較少的創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，課程開設(shè)及學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。
(三)創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱，教師水平有限
教師的水平高低直接決定著創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。目前，很多高校的創(chuàng)業(yè)教育工作放在招生與就業(yè)部門，并沒有單獨(dú)成立創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)部門，并將創(chuàng)業(yè)教育課程作為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的一部分，并沒有單獨(dú)的創(chuàng)業(yè)教育課程。教學(xué)人員是由招生就業(yè)處工作人員、二級學(xué)院副書記及輔導(dǎo)員兼職，大部分教學(xué)人員既無專業(yè)背景，又缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。由于創(chuàng)業(yè)教育屬于實(shí)踐類教育課程，教學(xué)人員因沒有創(chuàng)業(yè)或在企業(yè)工作的經(jīng)歷而缺乏創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識停留在僅有的少量理論知識上，學(xué)生并不清楚創(chuàng)業(yè)的具體環(huán)節(jié)及創(chuàng)業(yè)所需技能，從而影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)效果，降低了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性及創(chuàng)業(yè)成功率［3］。
三、教育自覺視野下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新路徑
高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑。創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新需要遵循教育自覺理論。以教育自覺來看創(chuàng)業(yè)教育，需要創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師不斷深化認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育，不斷反思創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律、教育觀念，合理做好創(chuàng)業(yè)教育的定位，構(gòu)建新的課程體系，尤其是要發(fā)揮教育自覺體系里居于主導(dǎo)地位的教師的反思。具體而言:
(一)創(chuàng)新教育觀念，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識
當(dāng)前我國高校面臨著就業(yè)難的困境，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的大背景下，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是高校發(fā)展的迫切需要。然而，98%的學(xué)生目前并不具備強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識與較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，教育是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵途徑。高校創(chuàng)業(yè)教育要想取得豐碩的教學(xué)效果，必須以創(chuàng)業(yè)教育任課老師和創(chuàng)業(yè)學(xué)生二者為抓手。互聯(lián)網(wǎng)+的到來給高校創(chuàng)業(yè)教育者提出了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育觀念、教育手段及教育方法與目前高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不匹配。高校職能部門要全力配合學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，使創(chuàng)業(yè)教育者能夠積極主動將本校的創(chuàng)業(yè)教育情況與當(dāng)代社會人才發(fā)展需求緊密結(jié)合起來，根據(jù)社會需求與學(xué)生需求及時轉(zhuǎn)變教育觀念，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力作為教學(xué)重點(diǎn)。并通過往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功案例的講解啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵，讓學(xué)生主動、自覺的接受創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)變?yōu)?我想創(chuàng)業(yè)、我要創(chuàng)業(yè)［4］。
(二)構(gòu)建科學(xué)的課程體系，豐富學(xué)生的理論知識
高?？蓜?chuàng)建科學(xué)的課程體系:以創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識必修課為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)技能選修課為提高。在大學(xué)一年級全面開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)融資、財(cái)務(wù)管理、市場營銷等知識，提前為大學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)所需的理論知識，讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)并不是遙不可及，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，為日后的創(chuàng)業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在大學(xué)二年級時，創(chuàng)業(yè)教育者要充分挖掘出具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)資源的學(xué)生群體，針對這部分學(xué)生群體單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)技能課程，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生創(chuàng)造條件參加KAB和SIYB培訓(xùn)課程。讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生掌握創(chuàng)辦和管理企業(yè)的知識與技能。在大學(xué)三年級時，高校不僅要開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，更要積極主動為創(chuàng)業(yè)學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺，創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，使創(chuàng)業(yè)學(xué)生能很好的將創(chuàng)業(yè)理論知與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐過程中吸取經(jīng)驗(yàn)，快速成長［5］。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造專業(yè)化、專家化的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)
以教育自覺為視角發(fā)現(xiàn)教師在教育反思中居于主導(dǎo)地位，教師要有勇氣要有能力反思創(chuàng)業(yè)教育，革新創(chuàng)業(yè)教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，高校要想培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學(xué)生必須要一批專業(yè)技術(shù)過硬、實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。大部分高校創(chuàng)業(yè)教育者是以校招生就業(yè)處老師、二級學(xué)院副書記、輔導(dǎo)員兼職組成，這些教育者并無相關(guān)專業(yè)背景及企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且身兼數(shù)職，無論在專業(yè)知識講解上還是在時間精力上都顯的力不從心，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。因此，高校要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，高校要精心挑選一批有強(qiáng)烈意愿學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育課程的教師參加團(tuán)中央的KAB講師培訓(xùn)、勞動和社會保障部的SIYB培訓(xùn)，提高創(chuàng)業(yè)教育者的理論基礎(chǔ)知識。其次，政策上鼓勵創(chuàng)業(yè)教育者停薪留職去企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，親身走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，然后再回到高校結(jié)合自身經(jīng)歷開展創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)研究及相關(guān)科研項(xiàng)目研究，將教學(xué)與科研相融合。最后，高校要以校企合作的方式定期或不定期聘請一批實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家及工商人員、稅務(wù)人員、銀行工作人員，作為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程的兼職老師，以校企合作方式創(chuàng)立“高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師咨詢團(tuán)”，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)問題的指導(dǎo)、咨詢、答疑等，清除學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的障礙，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)路途暢通無阻［6］。
(四)進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺
創(chuàng)業(yè)教育的目地在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育重在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的開展。目前，高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育主要通過大學(xué)科技園的形式來實(shí)施。大學(xué)科技園作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，其成本高、覆蓋面窄，實(shí)踐效果并不理想。高校要主動借助企業(yè)平臺共建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，以校企聯(lián)合的方式來開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，充分利用學(xué)校和企業(yè)所擁有的不同教育資源與教育環(huán)境，讓學(xué)生主動走進(jìn)企業(yè)園區(qū)進(jìn)行實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐過程中，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式下，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)新精神。通過校企共建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的無縫對接，達(dá)成高校、企業(yè)和學(xué)生的三贏局面，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)降低成本和門檻，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。
(五)鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)課題研究，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)教育氛圍
良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要因素。目前研究生跟導(dǎo)師做科研項(xiàng)目的案例較多，大學(xué)本科生參與教師申請的科研項(xiàng)目人數(shù)較少。因此，高校應(yīng)鼓勵創(chuàng)業(yè)學(xué)生參加教師主持的科研項(xiàng)目，教師要通過帶學(xué)生參加科研項(xiàng)目來培養(yǎng)學(xué)生的批判性、創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。另外，高校要通過全方位、多層次的組織學(xué)生參加全國大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽、“用友杯”沙盤模擬大賽、營銷策劃大賽、企業(yè)經(jīng)營模擬大賽等一系列創(chuàng)業(yè)比賽，讓學(xué)生在參加比賽的過程中親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育。同時，高校要充分利用校園櫥窗、網(wǎng)站、微信公眾號、微博、QQ群等渠道來宣傳各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽及創(chuàng)新教育方面的知識，以此來營造一種寬松、積極向上的校園文化和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。最后，高校要從經(jīng)費(fèi)、場地、咨詢?nèi)矫嬷С执髮W(xué)生創(chuàng)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心，聘請創(chuàng)業(yè)成功的校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)顧問，用榜樣的力量帶動更多的學(xué)生加入創(chuàng)業(yè)大軍，積極熱情的投身于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的浪潮中。
四、結(jié)語
高校創(chuàng)業(yè)教育要盡早在全國范圍內(nèi)普及，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在鼓勵大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的同時，要因地制宜，因勢利導(dǎo)，切忌一哄而上，不以追求眼前利益為目的。要以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，高校要積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造有利條件，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新活力，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目的應(yīng)當(dāng)深化對教育自覺的認(rèn)識，不斷總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，反思創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，不斷改進(jìn)，并及時推廣先進(jìn)教學(xué)，以不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
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作者：楊曼 單位：嶺南師范學(xué)院商學(xué)院
