高職學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育思考(9篇)

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第一篇：高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問題分析及對(duì)策

【摘要】現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)院校在創(chuàng)業(yè)教育上滯后，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院學(xué)生不愿自主創(chuàng)業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)能力差的現(xiàn)象產(chǎn)生。針對(duì)這種現(xiàn)象高職教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生樹立企業(yè)家精神等，通過這種教學(xué)方法和傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合，構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育空間，孕育創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。

【關(guān)鍵詞】高職醫(yī)學(xué)院校；創(chuàng)業(yè)教育；對(duì)策分析

在其他高校創(chuàng)業(yè)教育如火如荼的開展之時(shí)，醫(yī)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育上顯得格格不入。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生社會(huì)需求都很穩(wěn)定，因此醫(yī)學(xué)院教師往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育停滯不前。但近幾年各高校的擴(kuò)大招生使的醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生人數(shù)逐漸滿足了社會(huì)的需求，很多的單位開始逐漸錄用更高層次的醫(yī)學(xué)人才，使得高職院校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)空間受到嚴(yán)重的擠壓，很多畢業(yè)生面臨著畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面。為此，如何提升高職醫(yī)學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，成為現(xiàn)階段高職教師亟待解決的教學(xué)難題。

一、現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的原因

（一）很多學(xué)生由于受到傳統(tǒng)的文化思想、學(xué)校課程的設(shè)置、學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)等諸多因素的影響，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都已經(jīng)形成了思維定式，認(rèn)為醫(yī)院才是自己最終的出路，醫(yī)生的工作比較穩(wěn)定而且收入較高，畢業(yè)時(shí)理所當(dāng)然的應(yīng)該去醫(yī)院工作。醫(yī)生作為恒星職業(yè)，在學(xué)生選擇專業(yè)方向時(shí)也一直是熱門專業(yè)，并且在畢業(yè)時(shí)容易找到工作。在教學(xué)中教師也會(huì)對(duì)學(xué)生灌輸醫(yī)學(xué)專業(yè)高就業(yè)率高薪資待的觀念，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)前景充滿希冀。相對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的困難艱辛，學(xué)生肯定會(huì)選擇更加安逸，更加穩(wěn)定的醫(yī)生工作，導(dǎo)致很多學(xué)生寧愿待業(yè)在家也不愿放棄自己的專業(yè)。

（二）醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程相對(duì)與其他的專業(yè)要更為復(fù)雜。學(xué)生的學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)、往往要經(jīng)常的參與到實(shí)踐當(dāng)中去，從學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識(shí)到臨床的專業(yè)課學(xué)習(xí)，在到臨床的實(shí)踐工作階段，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間全都用在了學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)上，使得醫(yī)學(xué)院學(xué)生既有很強(qiáng)的專業(yè)情節(jié)，因此他們不愿輕易的放棄自己的專業(yè)，不愿意轉(zhuǎn)行。筆者曾對(duì)本校的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行過一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中80%的學(xué)生愿意去醫(yī)療衛(wèi)生單位工作，而畢業(yè)后就業(yè)與其他企業(yè)的學(xué)生占到16%，想要自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只有4%。由此可見醫(yī)學(xué)生在擇業(yè)上的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)性思維非常重。

二、醫(yī)學(xué)教育不適合創(chuàng)業(yè)教育

醫(yī)學(xué)是以人為研究對(duì)象，以培養(yǎng)在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的從業(yè)者為教學(xué)目標(biāo)。因此，醫(yī)學(xué)教育十分的注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，醫(yī)學(xué)教育更是要具有嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，并注重對(duì)學(xué)生臨床實(shí)踐能力的提升。而創(chuàng)業(yè)教育主要是以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和交際能力，創(chuàng)業(yè)者還必須具備一定的經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)。但是這些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生學(xué)習(xí)中往往是接觸不到的，教師在繁重的教學(xué)任務(wù)下也很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的講解，有的教師甚至任務(wù)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有必要，醫(yī)學(xué)院校不適合開展創(chuàng)業(yè)教育。這是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)的狹隘理解，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育能夠培育學(xué)生的協(xié)作能力、憂患意識(shí)、堅(jiān)忍不拔的良好心理品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)教育符合創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的方針，醫(yī)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不斷革新自己的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念

（一）觀念決定著一個(gè)人的行為取向，轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀念，是孕育學(xué)生“創(chuàng)業(yè)夢(mèng)”的第一步。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性，開展創(chuàng)業(yè)的有關(guān)課程，邀請(qǐng)知名的青年創(chuàng)業(yè)者和知名企業(yè)家來學(xué)校演講，對(duì)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)方法的啟發(fā)。使得學(xué)生人情現(xiàn)階段的就業(yè)形式，調(diào)整學(xué)生的就業(yè)觀念，讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維定式，跳出“鐵飯碗”“醫(yī)療單位”的圈子，在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（二）醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大困難在于缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)資金，學(xué)生單純的憑借一己之力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，非常的困難，實(shí)現(xiàn)的可能性也很低，因此我校積極參考其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地，在校園的孵化基地不僅為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)地、實(shí)施優(yōu)惠政策，還發(fā)揮穿針引線的作用，在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司之間和各大院校之間設(shè)立戰(zhàn)略合作平臺(tái)，并在學(xué)校成立專門的醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)合作聯(lián)盟，采用以教師幫扶到個(gè)人的政策，推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)穩(wěn)步的前進(jìn)。有些畢業(yè)生不去創(chuàng)業(yè)最主要的原因是學(xué)生害怕自己的創(chuàng)業(yè)失敗，既浪費(fèi)了自己大量的時(shí)間，也浪費(fèi)了大量的金錢，這種觀點(diǎn)失偏頗的，創(chuàng)業(yè)雖然是很難獲得成功，但是每一個(gè)成功者都是通過創(chuàng)業(yè)而獲得成功的，成功和失敗是取決于你對(duì)自己事業(yè)的一種堅(jiān)持態(tài)度，馬云的阿里巴巴，陳歐的聚美優(yōu)品，就是一個(gè)很好的寫照。總之，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)所有的畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)精神都有了更高的要求，醫(yī)學(xué)生同樣也不例外，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)院教師都應(yīng)當(dāng)加倍重視的教學(xué)手段，醫(yī)學(xué)院校要充分利用優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)實(shí)例和職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)出一批合格的醫(yī)務(wù)工作者的同時(shí)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的與創(chuàng)業(yè)能力的全面人才。

參考文獻(xiàn)

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作者：胡小峰 單位：江蘇護(hù)理職業(yè)學(xué)院

第二篇：高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

摘要：高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)智造2025”以及建設(shè)現(xiàn)代高等職業(yè)教育等方面具有重要的意義。然而，目前國(guó)內(nèi)大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在著教育理念落后、教育基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)業(yè)環(huán)境不佳等諸多的問題。

關(guān)鍵詞：機(jī)制建設(shè)；高職院校；科研能力

一、引言

為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）和《廣東省教育廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的若干意見》（粵教高〔2015〕16號(hào)）的文件精神，全面深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間，不斷補(bǔ)充大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的力量，提升高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，需要高職院?；诂F(xiàn)狀，不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和制度成果，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[1]的重視程度不夠。很多人的想法、觀念都過時(shí)了。提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有人就認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個(gè)人的事情，與學(xué)校的教育教學(xué)工作沒有直接關(guān)系，高職院校也沒有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，從長(zhǎng)遠(yuǎn)上講，這關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)；從具體上講，這關(guān)系到學(xué)校怎樣培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人的問題。2.國(guó)內(nèi)大部分高職院校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育劃為正式專業(yè)序列，課程體系也不完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校中實(shí)施的形式與內(nèi)容還比較單一。目前來看，存在兩種形式：一是，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，例如有些學(xué)校開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課，在給大學(xué)生講授職業(yè)規(guī)劃的過程中，涉及部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的話題；二是，學(xué)校邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、成功校友等作為演講嘉賓來校演講，講述自身創(chuàng)業(yè)過程中的各種經(jīng)歷。這兩種方式，都是被動(dòng)式的教育方式，很難調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)去接受創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，這就需要學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入正式專業(yè)序列，并不斷完善課程體系，形成明確的課程架構(gòu)，使學(xué)生能夠真正地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。3.高職院校缺少真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。目前，國(guó)家要求大力發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，社會(huì)上開設(shè)了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)班，但是多數(shù)培訓(xùn)班以速成班為主，學(xué)習(xí)時(shí)間短，且過于形式化，而大部分在校教師教學(xué)技巧相對(duì)熟練但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，因此，學(xué)校需要培養(yǎng)真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聲勢(shì)浩大，但高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性不高、創(chuàng)業(yè)成功率較低。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程模式不成熟、體系不完善、師資匱乏等一系列因素的影響下，高職院校學(xué)生的參與度不高，即使部分有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生，選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科技含量也不高，與本身所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高，項(xiàng)目的雷同性高，不具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，最終其項(xiàng)目成功的概率也不高。

三、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采取的舉措

（一）創(chuàng)新管理機(jī)制，完善激勵(lì)政策

1.探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理制度。實(shí)行學(xué)年學(xué)分制，可以放寬學(xué)生畢業(yè)的年限，鼓勵(lì)學(xué)生通過技能競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)造、社會(huì)實(shí)踐等方式申請(qǐng)學(xué)分，對(duì)高年級(jí)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求的學(xué)生，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐置換課程學(xué)分的機(jī)制。2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)政策。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)資金，對(duì)優(yōu)質(zhì)的項(xiàng)目進(jìn)行資助，對(duì)有突出成績(jī)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)突出的學(xué)生要在校內(nèi)評(píng)優(yōu)評(píng)先、獎(jiǎng)助學(xué)金等方面予以傾斜，并完善教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制，吸引高層次人才參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校為學(xué)生和教師通過創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化并取得合理收益提供便利。

（二）通過“內(nèi)培外聯(lián)”加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校不斷培養(yǎng)專職、兼職相結(jié)合的高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。首先，立足于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教研室，充分發(fā)揮現(xiàn)有教師隊(duì)伍的作用，通過不斷培養(yǎng)新人，引進(jìn)人才，逐步打造一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)、行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷其提高在專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。其次，積極選聘部分由成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者、著名校友等相關(guān)人員組成的校外導(dǎo)師隊(duì)伍。通過不定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)和調(diào)研活動(dòng)等，不斷提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的水平。

（三）修訂人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)梯級(jí)課程體系

基于學(xué)校辦學(xué)思路，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，修訂各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。積極引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)等人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格，合理確定課程結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置面向全體學(xué)生的創(chuàng)新性思維與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，并將其納入學(xué)分管理。1.修訂和完善各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，從新生開始，各專業(yè)原必修課程《就業(yè)指導(dǎo)》調(diào)整為《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》（2學(xué)分，分二個(gè)學(xué)期開設(shè)），該課程教學(xué)內(nèi)容充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)。2.增設(shè)全校素質(zhì)拓展課程。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中，并面向全校學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)啟蒙類、興趣引導(dǎo)類、知識(shí)技能類課程。針對(duì)在公司管理過程中的需求，面向?qū)W生開設(shè)金融管理、政策法規(guī)、企業(yè)管理等創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容，并輔助開設(shè)專題報(bào)告會(huì)等形式的拓展課程。3.增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程。結(jié)合專業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。改革實(shí)訓(xùn)月、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與技能納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，允許學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申請(qǐng)為畢業(yè)綜合訓(xùn)練與畢業(yè)設(shè)計(jì)。4.改進(jìn)教學(xué)大綱和教學(xué)方法。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能融入課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，鼓勵(lì)教師將科研項(xiàng)目、高新技術(shù)、學(xué)術(shù)前沿成果滲入課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感；改革考試內(nèi)容和考核方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力，推動(dòng)結(jié)果考核向過程考核、能力考核轉(zhuǎn)變，探索實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，改革考核模式，完善多渠道考核辦法。

（四）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

學(xué)校以“創(chuàng)客空間+創(chuàng)業(yè)園區(qū)”的模式，建設(shè)鏈條式、全局式的校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新局面，為自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供從創(chuàng)意、創(chuàng)新、實(shí)踐、交流、分享到最終孵化的全過程服務(wù)。首先是“2188創(chuàng)客空間”，現(xiàn)有空間1000平方米，同時(shí)與MIT合作，內(nèi)嵌建設(shè)100平方米的國(guó)際微觀裝配實(shí)驗(yàn)室（FabLab），將學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入了FabLab全球網(wǎng)絡(luò)。其次是“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，它為學(xué)校畢業(yè)一年以內(nèi)的學(xué)生提供了一個(gè)開展創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)。凡入駐園區(qū)的項(xiàng)目，免除場(chǎng)地和水電費(fèi)用，還可以給予經(jīng)費(fèi)資助，同時(shí)，學(xué)校加大對(duì)園區(qū)的投入，提高資助標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

不斷的創(chuàng)新是高等學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，也是大學(xué)精神得以傳承的保障。高職院校是高技能人才培養(yǎng)的搖籃。培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)雄厚、富有創(chuàng)新精神和勇于挑戰(zhàn)的人才，是高職教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。因此，高職院校必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為日常教學(xué)任務(wù)，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神融入對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型的高素質(zhì)、高技能人才，讓每個(gè)高職畢業(yè)生都可以擁有出彩人生的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：孫沖武 單位：深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇:高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

［摘要］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正成為高職院校教育教學(xué)改革焦點(diǎn)問題之一，但還存在諸多問題，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后、課程體系不健全、師資隊(duì)伍薄弱等問題。為此我們認(rèn)為應(yīng)從修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系等方面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)工程。

［關(guān)鍵詞］高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；策略

自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》等文件頒布以來，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新席卷各行各業(yè)。職業(yè)教育為社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展、經(jīng)濟(jì)提質(zhì)升級(jí)增效、促進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了重要作用。五年來至今，全國(guó)高職院校開設(shè)了近千個(gè)專業(yè)，共培養(yǎng)了五千余萬名中高級(jí)技術(shù)技能人才，開展各類培訓(xùn)達(dá)到2億人次/年，基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域。然而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)各行業(yè)的滲透、交互與介入，給高職院校專業(yè)建設(shè)帶來的巨大挑戰(zhàn)，也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出了更高的要求。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中承擔(dān)著不可替代的主力軍和生力軍的角色，如何落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》的改革實(shí)施，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才需求，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)已成為高職院校目前人才培養(yǎng)工作的主要任務(wù)和研究主題。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

自教育部實(shí)施高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育以來，雖然取得了一些成果，但高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中體現(xiàn)出的教育理念滯后、課程體系不健全、專業(yè)滲透性不深、教學(xué)質(zhì)量不高、指導(dǎo)幫扶不夠等問題也越來越突出[1]，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待更新

目前高職院校偏重于學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能的傳授，忽視了創(chuàng)新教育與專業(yè)教育有機(jī)融合、忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)；另一方面高職院校領(lǐng)導(dǎo)管理層面推進(jìn)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但教師、學(xué)生積極性不高，加上缺乏對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)，出現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)業(yè)卻忽視了創(chuàng)新，不能激發(fā)學(xué)生進(jìn)取、創(chuàng)新能力，導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果并不令人滿意。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)置、教學(xué)方法、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)計(jì)劃方案等方面零散，不成體系。如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和課程內(nèi)容不完整,未構(gòu)建適合不同層次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的層次化的課程體系；缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺(tái)與實(shí)踐條件；課程開設(shè)先后順序缺乏創(chuàng)業(yè)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程同其他課程的關(guān)聯(lián)性有待于進(jìn)一步理清，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育并未形成有機(jī)銜接與滲透。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍薄弱

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊(duì)伍主要有校內(nèi)專業(yè)教師和輔導(dǎo)員組成，一方面，教師團(tuán)隊(duì)成員少有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，高職院校沒有建立定期考核、淘汰制度，沒有定期加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)，不能使教師團(tuán)隊(duì)更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿知識(shí)服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系有待優(yōu)化

雖然國(guó)家今年來加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，但地方政府出臺(tái)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策文件比較少，地方政府設(shè)立專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)基金也比較少；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化低的背景，企業(yè)對(duì)險(xiǎn)投基金方面也比較謹(jǐn)慎；創(chuàng)業(yè)“孵化”支持條件更是苛刻，這些因素很大程度上影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃的順利實(shí)施。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)把握的原則

在國(guó)家倡導(dǎo)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新背景下，深化專業(yè)教學(xué)改革將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育相融合的課程體系，建立與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系，建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相和諧的師資團(tuán)隊(duì)，完善條件和政策保障為支撐，從而達(dá)到學(xué)生通用能力（團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力、情商修煉、責(zé)任意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、時(shí)間管理、性格探索）、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力（激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法、提升創(chuàng)新能力）、創(chuàng)業(yè)能力（創(chuàng)業(yè)環(huán)境探索、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)資源整合、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)管理強(qiáng)化、創(chuàng)業(yè)融資能力）的提升。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)把握的原則。

（一）堅(jiān)持育人為本，提高培養(yǎng)質(zhì)量

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須面向全體、全員參與；結(jié)合專業(yè)（群）特色與優(yōu)勢(shì)分類施教；構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。

（二）堅(jiān)持問題導(dǎo)向，補(bǔ)齊培養(yǎng)短板

開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，并將創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分納入學(xué)分管理。創(chuàng)新教學(xué)模式、改革課程內(nèi)容、優(yōu)化師資，將教學(xué)、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合，鼓勵(lì)教師帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高。

（三）堅(jiān)持協(xié)同推進(jìn)，匯聚培養(yǎng)合力

統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、多部門協(xié)同，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效管理機(jī)制，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好生態(tài)環(huán)境。首先，高職院校要切實(shí)落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責(zé)任，各部門明確分工，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效管理機(jī)制，整合校內(nèi)校外多方資源，保證學(xué)校多部門協(xié)同工作。由教務(wù)處牽頭，各院校、學(xué)生處、團(tuán)委等部門協(xié)同，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)調(diào)委員會(huì)，進(jìn)行總體籌劃學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)。其次，成立大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)委員會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育工作提供智囊咨詢、評(píng)議。最后，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顧問委員會(huì)，長(zhǎng)期聘用與動(dòng)態(tài)聘用相結(jié)合的方式聘請(qǐng)企業(yè)創(chuàng)業(yè)家、投資家為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行指導(dǎo)。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展策略

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

目前高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與期望值存在較大差距，反映出其人才培養(yǎng)方案在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面存在很大不足，需要其修訂人才培養(yǎng)方案并創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。高職院校要根據(jù)行業(yè)、企業(yè)用人需求和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向需求，及時(shí)修訂修訂完善人才培養(yǎng)方案，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。積極營(yíng)造氛圍，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)研究，探索科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評(píng)價(jià)方法，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反饋機(jī)制，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)施高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤制度和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)人才供需年度報(bào)告制度，探索建立以需求導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制[2]。

（二）構(gòu)建與專業(yè)核心課程相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)與核心，要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，必須構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系[3]。首先，要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位并結(jié)合專業(yè)特色，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)化課程，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互滲透、相互融合。根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，在專業(yè)平臺(tái)基礎(chǔ)上將基于崗位創(chuàng)業(yè)知識(shí)、崗位創(chuàng)業(yè)意識(shí)與崗位創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育課程[3]。教學(xué)內(nèi)容上將學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理等知識(shí)模塊融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，在創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，把創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神等模塊知識(shí)與專業(yè)教學(xué)相融合[4]。其次，在課程設(shè)計(jì)與開發(fā)時(shí)，增加創(chuàng)新教育類課程開發(fā)（如，通識(shí)創(chuàng)新類必修課程、專業(yè)創(chuàng)新類選修課程），同時(shí)還要增加專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)（如，通識(shí)創(chuàng)業(yè)類必修課程、專業(yè)創(chuàng)業(yè)類選修課程）。其次，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分并納入學(xué)分管理；根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程之間的內(nèi)部邏輯關(guān)系，建設(shè)依能力遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群；同時(shí)，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推出MOOC、SPOC、視頻公開課等在線開放課程，建立在線開放課程學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度。在課程教學(xué)與考核方式方面，運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”、學(xué)習(xí)分析技術(shù)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，采取分層次分階段實(shí)施教學(xué)，實(shí)施全程全息、多元評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)考核方式。同時(shí)，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育立學(xué)分互認(rèn)與轉(zhuǎn)化機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。

（三）建立與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)有利于高校學(xué)生動(dòng)手能力、邏輯思維能力與批判思維能力培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)基地（創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的組織過程是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分[5]。基于專業(yè)能力、通用能力（團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等）、創(chuàng)新能力（激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維、掌握創(chuàng)新方法、提升創(chuàng)新能力）、創(chuàng)業(yè)能力（創(chuàng)業(yè)環(huán)境探索、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)資源整合、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)管理強(qiáng)化、創(chuàng)業(yè)融資能力等）的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化融入實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)際職業(yè)活動(dòng)或典型工作任務(wù)為載體，以通識(shí)課程為基礎(chǔ)構(gòu)建虛擬企業(yè)認(rèn)知、專項(xiàng)技能提升、綜合技能提升、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等模塊的能力遞進(jìn)的層次化實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)訓(xùn)環(huán)境方面應(yīng)整合政、行、企、校、研等各方資源，建立創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)業(yè)研討區(qū)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目平谷區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)區(qū)、創(chuàng)業(yè)展示區(qū)等校內(nèi)外實(shí)踐基地[6]。

（四）加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)

創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)較豐富、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革的關(guān)鍵要素之一。針對(duì)目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資普遍薄弱的現(xiàn)狀，高職院校要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評(píng)價(jià)納入績(jī)效考核與專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘當(dāng)中；高職院校要配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍，定期加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)，使其更好地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿知識(shí)，并建立定期考核、淘汰制度。高職院校要打破用人門檻，積極拓寬創(chuàng)業(yè)教育師資的選拔渠道，吸納各行業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師。高職院校要教師到企業(yè)行業(yè)掛職鍛煉制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師、專業(yè)教師國(guó)際國(guó)內(nèi)頂級(jí)創(chuàng)客企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等實(shí)踐活動(dòng)來提升實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（五）建立政行企校研協(xié)同培育機(jī)制，形成與素質(zhì)

教育相一致的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系深化職業(yè)教育改革、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，依托當(dāng)?shù)卣?、有關(guān)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系。通過政府、行業(yè)、部門協(xié)調(diào)，安排資金，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。高職院校要鼓勵(lì)社會(huì)組織、公益團(tuán)體、企事業(yè)單位和個(gè)人設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金；落實(shí)各項(xiàng)扶持政策和服務(wù)措施，重點(diǎn)支持大學(xué)生到新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)。真正做到為學(xué)生提供“教育培訓(xùn)、項(xiàng)目推薦、融資服務(wù)、孵化扶持、開業(yè)指導(dǎo)、跟蹤評(píng)估、經(jīng)營(yíng)診斷、咨詢輔導(dǎo)”等服務(wù)[7-8]，構(gòu)建投入有保障、支持體系優(yōu)良的服務(wù)環(huán)境。

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作者：成亞玲 李強(qiáng) 彭偉 李怡 單位：湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系

第四篇：高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新型模式的建構(gòu)

摘要：高職院校是培養(yǎng)以及塑造高素質(zhì)勞動(dòng)者的主要基地，要加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的工作力度，可以通過借鑒國(guó)內(nèi)外已經(jīng)相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式，積極主動(dòng)地探索高校創(chuàng)業(yè)教育的新型模式，不斷尋找與高職院校創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)并且具有科學(xué)性的新方法與新途徑。對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新型模式構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育；新型模式；構(gòu)建

近年來，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育成為了大部分高校的新型教育理念，同時(shí)也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新型模式。就我國(guó)高校目前的狀況而言，創(chuàng)業(yè)教育的開展仍然面臨很多現(xiàn)實(shí)問題，例如任課教師缺少創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為淺薄、學(xué)校缺乏合理的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置以及完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系等等。所以說，高校應(yīng)該加大創(chuàng)業(yè)教育的開展力度，建立起新型的大學(xué)生人才培養(yǎng)模式，從而使高校大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠得以順利進(jìn)行。

一、增強(qiáng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，改善傳統(tǒng)教育觀念

一直以來，在傳統(tǒng)教育體制影響下的高職院校，其觀念普遍認(rèn)為就業(yè)是畢業(yè)生所面臨的唯一選擇，而高職院校也僅限于培養(yǎng)應(yīng)用型的高技能人才。就中國(guó)的教育體制來說，無論是社會(huì)還是學(xué)?；蚴羌彝ィ鋵?duì)于孩子創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是尤為缺乏的。培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，是創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要的內(nèi)容之一。一是要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。將內(nèi)部與外部條件合理的集合起來，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。二是要激發(fā)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座或者交流會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣以及靈感，使其創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)意識(shí)得以強(qiáng)化。三是要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的情感。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，豐富的情感是一股強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)大學(xué)生走上成才之路。四是要培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意志。創(chuàng)業(yè)的過程是非常之漫長(zhǎng)的，必須要具備堅(jiān)韌不拔的毅力以及堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)意志，才能獲得最終的成功。通過教師的專業(yè)指導(dǎo)，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念得以轉(zhuǎn)變，深刻的認(rèn)識(shí)到自主創(chuàng)業(yè)是自身生存的需要，也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)自我人生觀、價(jià)值觀的需要。

二、設(shè)置完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在高職院校中，設(shè)置完善的創(chuàng)業(yè)課程體系是非常重要的，該課程體系主要包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、創(chuàng)業(yè)心理課程的開設(shè)以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)等四個(gè)方面。一是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)該開設(shè)人際交流溝通與社會(huì)資本課程。在中國(guó)大部分企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過程中，人際關(guān)系和社會(huì)資本充當(dāng)著十分重要的角色。但是高校傳統(tǒng)的課程教育通常并不教授有關(guān)于社會(huì)學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)今社會(huì)中人際交往變得尤為重要，高校應(yīng)該通過創(chuàng)業(yè)課程引導(dǎo)學(xué)生合理地利用人際網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。此外，就風(fēng)險(xiǎn)投資而言，商務(wù)溝通與商業(yè)計(jì)劃書同等重要。創(chuàng)業(yè)課程中最為關(guān)鍵的一環(huán)是溝通傳播課程[1]。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該根據(jù)不同需求制定相應(yīng)的教學(xué)模式，如可以邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享；也可通過提供一定的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中去探索創(chuàng)業(yè)的方法。二是創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。高校應(yīng)將風(fēng)險(xiǎn)分析與機(jī)會(huì)識(shí)別作為創(chuàng)業(yè)教育的主要課程，在此基礎(chǔ)上，可將與之相關(guān)的各個(gè)方面知識(shí)教授給學(xué)生，比如說財(cái)務(wù)管理、客戶管理以及生產(chǎn)線與供應(yīng)鏈管理等等，確保課程能夠?qū)W以致用。與此同時(shí)，可以在一些各方面條件都比較成熟的高校開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程，教授學(xué)生怎樣取得經(jīng)營(yíng)許可以及通過怎樣的渠道去籌措資金，此外還要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)學(xué)的原則與經(jīng)驗(yàn)，避免違規(guī)操作的發(fā)生。上述方式對(duì)于高等教育體系來說十分有益，它可以將社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與高等教育緊密的結(jié)合在一起。三是創(chuàng)業(yè)心理課程的開設(shè)。大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而這也會(huì)成為他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中自我懷疑、自我焦慮以及缺乏自信心的最主要原因之一，同時(shí)也為他們帶來巨大的心理壓力。開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)心理課程，可以幫助學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中所遇到的心理障礙，同時(shí)提高他們的抗壓能力，此外該心理課程還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確如何面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗等負(fù)面信息。四是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)生只有明確了自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能夠積極主動(dòng)的投入自主創(chuàng)業(yè)。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，主要就是幫助他們樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，與此同時(shí)要讓他們明白創(chuàng)業(yè)過程中也會(huì)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，在選擇合作伙伴的同時(shí)要具備一定的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

三、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

一是要在高校內(nèi)建立校園實(shí)踐基地。近年來，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地成為了各大高校非常重要的工作之一，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的建立是其一大成功舉措。就目前來說，各大本科院校普遍建立了自己的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，通過讓學(xué)生親自去經(jīng)營(yíng)管理小型企業(yè)，從而將其所學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到真實(shí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中去。此外，將實(shí)踐與理論科學(xué)地結(jié)合起來，可以推斷創(chuàng)業(yè)教育的順利運(yùn)行。近幾年來，國(guó)內(nèi)的各大高職院校也逐步加大了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)力度，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，各大高職院?？赏ㄟ^開展校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生提供便利的創(chuàng)業(yè)條件。二是要建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。就高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)來說，其普遍存在的問題就是資金不足以及場(chǎng)所緊缺。高校不僅應(yīng)該將學(xué)校中原有的實(shí)訓(xùn)基地充分的利用起來，將其建設(shè)成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)[2]。同時(shí)也應(yīng)該積極地走出校園，主動(dòng)尋求企業(yè)合作，從而爭(zhēng)取更加豐富社會(huì)資源。加強(qiáng)校企之間的合作，通過社會(huì)資源的合理利用，使創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)得以強(qiáng)化，為大學(xué)生提供更加廣闊的創(chuàng)業(yè)空間。三是要開展各式各樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)容具體包括：創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化、模擬創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)過程等等，其主要是為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。高?？梢蚤_設(shè)創(chuàng)業(yè)教育第二課堂，舉辦各類與之相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽以及創(chuàng)業(yè)學(xué)生交流會(huì)等等。很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的優(yōu)秀作品，都已經(jīng)順利地進(jìn)入市場(chǎng)。目前，國(guó)家每年都會(huì)舉辦相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能大賽，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展有助于將優(yōu)秀的學(xué)生作品推向市場(chǎng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性，使他們能夠在實(shí)踐當(dāng)中得到鍛煉，在鍛煉過程中不斷成長(zhǎng)，從而為以后的創(chuàng)業(yè)之路積累經(jīng)驗(yàn)。

四、創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的建立與完善

高校可以從以下兩個(gè)方面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育效果的監(jiān)控體系進(jìn)行完善。一是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的跟蹤調(diào)查，充分了解其就業(yè)情況，并且對(duì)其薪資待遇、就業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)對(duì)口率以及升遷狀況進(jìn)行研究分析，建立相應(yīng)的畢業(yè)生就業(yè)信息資源庫。二是要及時(shí)調(diào)研畢業(yè)生以及在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況，并且收集自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)、創(chuàng)業(yè)的專業(yè)對(duì)口率與成功率、創(chuàng)業(yè)涉及領(lǐng)域等相關(guān)方面的信息，通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況的分析研究，建立相應(yīng)的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)信息資源庫。綜上所述，高校需要建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)體系，通過對(duì)該體系的不斷完善，使得創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)管理得以加強(qiáng)，從而提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。此外，高校應(yīng)該貫徹落實(shí)積極向上的教育理念，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中如何科學(xué)地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，從而使得高校人才培養(yǎng)模式得以創(chuàng)新改革。五、構(gòu)建積極向上的創(chuàng)業(yè)氛圍要想真正加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)提高其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，積極向上的創(chuàng)業(yè)氛圍是必不可少的。一是將學(xué)校的各類活動(dòng)作為開展創(chuàng)業(yè)教育的載體，例如舉辦創(chuàng)業(yè)交流會(huì)、開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、組織社會(huì)調(diào)查、建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地等等。二是高校應(yīng)該從學(xué)生入校時(shí)起，就對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育，合理利用學(xué)校的宣傳平臺(tái)，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)宣傳引導(dǎo)，使培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的理念深入人心[3]。三是構(gòu)建積極向上、優(yōu)美和諧校園環(huán)境，形成良好的文化氛圍，例如美化校園環(huán)境、張貼創(chuàng)業(yè)標(biāo)語、優(yōu)化硬件設(shè)施、展示優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者活動(dòng)圖片等等，使學(xué)生能夠在良好的校園環(huán)境中陶冶情操，激發(fā)其參與自主創(chuàng)業(yè)的積極性。此外，校園的綠化環(huán)境、學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所、人文景觀等都應(yīng)該盡可能地緊貼創(chuàng)業(yè)教育的主題，從而在一定程度上影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想以及創(chuàng)業(yè)情感。綜上所述，高校的創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代社會(huì)中一種新型教育模式，要想順利地開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，必須具備積極向上的創(chuàng)業(yè)精神。就目前中國(guó)的教育現(xiàn)狀而言，各大高校的創(chuàng)業(yè)教育普遍處于初始階段，還需對(duì)其理論基礎(chǔ)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行不斷地分析及研究。高校應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有利于本校發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育模式與評(píng)價(jià)體系，并對(duì)其教育體系進(jìn)行全方位的建設(shè)與完善，使學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到自主創(chuàng)業(yè)所需的理論基礎(chǔ)以及實(shí)踐技能，同時(shí)提高其心理抗壓能力。

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作者：張雅娟 單位：廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇：高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系分析

摘要：2016年，宜昌市獲得了“全國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)示范市”的榮譽(yù)稱號(hào)，同時(shí)也提出了，到2020年發(fā)展成為全國(guó)范圍內(nèi)有一定影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之都的目標(biāo)。本文就如何樹立適合宜昌區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系、評(píng)價(jià)體系，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)等方面給出了相關(guān)對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；評(píng)價(jià)體系；實(shí)踐平臺(tái)

2016年，隨著國(guó)家將重點(diǎn)實(shí)施長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶、一帶一路等“三大戰(zhàn)略”，宜昌也迎來其成長(zhǎng)發(fā)展的黃金機(jī)遇。在良好的發(fā)展環(huán)境下，2016年，宜昌市獲得了“全國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)示范市”的榮譽(yù)稱號(hào)。市委市政府也提出了到2020年，力爭(zhēng)將宜昌建設(shè)成為省內(nèi)一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范區(qū)、中西部地區(qū)重要的區(qū)域性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、全國(guó)范圍內(nèi)有一定影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之都的發(fā)展目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育要先行。而地方高職教育的特征決定了其與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的緊密性和關(guān)聯(lián)性，它們相互促進(jìn)、相互制約，又相互依存。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2015年宜昌市共有普通高校5所，其中高職院校4所，在校生3.4萬人。然而，根據(jù)《各高校2015年畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，在2015年宜昌高職院校的近2萬畢業(yè)生中，申請(qǐng)自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)僅為39人。創(chuàng)業(yè)人數(shù)不多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不足，也反映出我市現(xiàn)行高職創(chuàng)業(yè)教育中存在著不足之處。因此，探討如何培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者，滿足宜昌區(qū)域經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展要求，加快推進(jìn)宜昌的大城化建設(shè)，已經(jīng)成為我們急需解決的一個(gè)重要命題。

1積極探索具有地方發(fā)展需求的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)

我市的高職院校在很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，以培養(yǎng)技能型的應(yīng)用人才為導(dǎo)向，更多強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生技能專長(zhǎng)和就業(yè)能力，對(duì)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。另外，我國(guó)的傳統(tǒng)教育體制基本上都是以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的能力，而高職院校的很多學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)并不理想，有很強(qiáng)的自卑感，對(duì)于自己的未來缺乏信心，感到迷茫，這種心理狀態(tài)讓很多高職學(xué)生覺得創(chuàng)業(yè)成功遙不可及，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育缺乏興趣。另外，宜昌地處中部地區(qū)，整體創(chuàng)業(yè)氛圍相對(duì)應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市和地區(qū)還有較大差距，部分教師和學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來對(duì)創(chuàng)業(yè)也缺乏正確認(rèn)識(shí)，覺得創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、收入不穩(wěn)定、創(chuàng)業(yè)就是沒事瞎折騰，因而并不鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，甚至歧視學(xué)生創(chuàng)業(yè)。因此，我們需要在學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生中樹立創(chuàng)業(yè)先進(jìn)人才典范，培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)。在充分發(fā)揮宜昌區(qū)域優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，緊密結(jié)合宜昌的特色產(chǎn)業(yè)，開拓高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)眼光，樹立創(chuàng)業(yè)信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而滿足宜昌經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2設(shè)置適合高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課程體系與評(píng)價(jià)體系

2.1設(shè)置適合高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

我們可以根據(jù)高職學(xué)生在校兩年半學(xué)習(xí)時(shí)間合理安排課程體系。(1)在第一學(xué)期，我們可以開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”類的課程，同時(shí)邀請(qǐng)部分高職畢業(yè)成功創(chuàng)業(yè)的學(xué)生回校舉辦創(chuàng)業(yè)講座，講授創(chuàng)業(yè)體會(huì)，幫助學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和信心。(2)在第二學(xué)期，我們可以開設(shè)“創(chuàng)業(yè)精神和思維方式”，“管理溝通”類課程，培養(yǎng)學(xué)生初步具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。(3)在第三學(xué)期，開設(shè)“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書編寫”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析”等類型的課程。(4)在第四學(xué)期，需要開設(shè)“創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)”類課程。比如：通過模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)，網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。(5)在第五學(xué)期，可以安排對(duì)有意愿從事創(chuàng)業(yè)的學(xué)生參加與宜昌市公共就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)中心聯(lián)合舉辦“SIYB”創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，讓學(xué)生能夠綜合、全面的了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置中，我們需要注重素質(zhì)教育與專業(yè)知識(shí)教育的融合，既要注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的逐步培養(yǎng)，也需要充分發(fā)揮專業(yè)教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要引領(lǐng)作用。

2.2設(shè)置適合高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系

與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程體系相對(duì)應(yīng)，我們需要在教學(xué)中建立起一套更加完備的評(píng)價(jià)方式。比如：通過項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演法等多種教學(xué)方法，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核。另外，也可以引入學(xué)分制，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)情況納入學(xué)分考核當(dāng)中，這樣學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中就可以獲得所需要的學(xué)分，達(dá)到了鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試創(chuàng)業(yè)的目的。

3積極探索構(gòu)建多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們可以構(gòu)建三個(gè)層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)：創(chuàng)業(yè)活動(dòng)認(rèn)知平臺(tái)，專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能獲得平臺(tái)，綜合創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)認(rèn)知平臺(tái)

從學(xué)生入學(xué)開始，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)類的社團(tuán)或者是創(chuàng)業(yè)沙龍，讓學(xué)生在這類社團(tuán)中，通過讓學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)型的企業(yè)、參觀創(chuàng)業(yè)孵化園等，初步感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)，獲得對(duì)創(chuàng)業(yè)的正確認(rèn)識(shí)。另外還可以通過舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.2專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能獲得平臺(tái)

目前，宜昌高職院校的部分專業(yè)，已經(jīng)開始著手打造學(xué)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)技能平臺(tái)，其中也不乏優(yōu)秀者。例如，湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院的農(nóng)學(xué)院，利用學(xué)校場(chǎng)地，搭建植物種植基地，創(chuàng)辦“萌芽花藝”，鼓勵(lì)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)花早種植，一邊從事商業(yè)經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，又能學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)所需的部分商業(yè)知識(shí)，可謂一舉兩得。

3.3綜合創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的活動(dòng)，需要的不僅僅是學(xué)生專業(yè)技能等某一方面的知識(shí)，而是需要學(xué)生擁有了解市場(chǎng)、維護(hù)客戶、能夠?qū)⒓夹g(shù)或者是服務(wù)轉(zhuǎn)換成明碼實(shí)價(jià)的商品等諸多方面的能力，所以學(xué)校非常有必要為學(xué)生提供這樣一個(gè)綜合性的創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，充分給予學(xué)生未來在商場(chǎng)上成功創(chuàng)業(yè)的綜合技能。最后，宜昌高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，需要政府、企業(yè)、學(xué)校多方面的協(xié)調(diào)合作，積極創(chuàng)新，探索出適合宜昌區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高端技能型創(chuàng)業(yè)人才教育體系。

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作者：陳云端 單位：湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位分析

［摘要］鑒于年齡、學(xué)制以及知識(shí)層次等多個(gè)原因，五年制高職生和普通大專生、本科生比較，在創(chuàng)業(yè)中存在很多問題，然而創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，應(yīng)在五年制高職學(xué)校中普遍開展。創(chuàng)業(yè)教育首先要對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)予以定位，進(jìn)而明確創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施體系。為此，圍繞五年制的高職學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育方面目標(biāo)的定位展開了研究。

［關(guān)鍵詞］五年制；高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；目標(biāo)定位

五年制的高職教育是國(guó)內(nèi)高等教育的重要組成部分，招收初中畢業(yè)生，學(xué)制為五年。重點(diǎn)培養(yǎng)具有較高素質(zhì)和技能的專業(yè)人才，和普通院校比較，該院校的學(xué)生具備以下主要特征：學(xué)生在理論知識(shí)上表現(xiàn)出較低的水平，雖然在學(xué)校接受了很長(zhǎng)時(shí)期的傳統(tǒng)式理論知識(shí)教育，但是在創(chuàng)業(yè)教育方面未能全面且有針對(duì)性地予以落實(shí)；作為五年制高職教育的學(xué)生，同樣面臨著就業(yè)問題的困擾：在就業(yè)方面有一定的期望，同時(shí)社會(huì)對(duì)該類學(xué)生就業(yè)存在多樣化要求。所以，該類學(xué)生應(yīng)該深入落實(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育并明確目標(biāo)的定位。

一、五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位現(xiàn)狀

（一）將培養(yǎng)企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)

多數(shù)人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育只有追逐成功的創(chuàng)業(yè)以及培養(yǎng)優(yōu)秀的企業(yè)家才具有意義，當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面具有較低的成功率。在該創(chuàng)業(yè)成功的數(shù)據(jù)顯示下，突顯出創(chuàng)業(yè)教育缺少必要性。追究其原因，由于五年制高職院校學(xué)生未經(jīng)高考選拔的過程，故在知識(shí)水平上較低，很難掌握高的技能，更多懷疑的是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛能及發(fā)展。所以，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育不能較好達(dá)至成功創(chuàng)業(yè)主要目標(biāo)。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

現(xiàn)今受傳統(tǒng)教育的影響，教師的授課方式直接影響了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)。由于高職院校教師具有較低的知識(shí)層次，不能較好地完善自我教學(xué)技能，將創(chuàng)業(yè)教育傳授給學(xué)生時(shí)，無法提升學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的意識(shí)，也不能在創(chuàng)業(yè)中彰顯出自身勇于創(chuàng)新的精神，嚴(yán)重影響了院校對(duì)企業(yè)家的培養(yǎng)以及實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的定位。

（三）將創(chuàng)業(yè)教育視為解決就業(yè)問題的重要舉措

現(xiàn)今社會(huì)面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，其五年制高職院校學(xué)生也不例外。就業(yè)是學(xué)生工作的最終歸宿，而創(chuàng)業(yè)屬于就業(yè)的源泉，在就業(yè)的當(dāng)前趨勢(shì)之下，政府、學(xué)校高度重視起就業(yè)、創(chuàng)業(yè)問題。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施能夠推動(dòng)其對(duì)就業(yè)問題予以解決切實(shí)所需，不僅減少了失業(yè)群體數(shù)量，還解決了高職學(xué)生在就業(yè)中的難題，將被動(dòng)求職工作者轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造工作崗位的重要人物。因此，將創(chuàng)業(yè)教育視為當(dāng)前解決其就業(yè)問題的重要舉措。

二、五年制高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位研究

要想對(duì)五年制的高職院校有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)做出正確的定位，應(yīng)該提高落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要意識(shí)、構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才有關(guān)的課程體系、創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)類型的實(shí)訓(xùn)基地。

（一）強(qiáng)化落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要意識(shí)

就國(guó)內(nèi)五年制的高職院校創(chuàng)業(yè)教育目前現(xiàn)狀而言，缺少主動(dòng)式開展并落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育。從層面上分析，未意識(shí)到學(xué)生實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的必要性。院校領(lǐng)導(dǎo)缺少創(chuàng)業(yè)教育的重視，其軟件、硬件的構(gòu)建投入也不夠充足。而在教師的層面分析，也缺少充足的認(rèn)知，且忽略了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中的行為能力相關(guān)開發(fā)、引導(dǎo)。所以，要想解決院校整體認(rèn)知問題，應(yīng)該提高其主動(dòng)落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育的重要意識(shí)，通過開展創(chuàng)業(yè)課程實(shí)現(xiàn)深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知。

（二）構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的課程體系

現(xiàn)有的專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方案針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育予以課程設(shè)備無體現(xiàn)，僅有個(gè)別方案體現(xiàn)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)設(shè)置了選修各課程，可在具體執(zhí)行之中，未形成課程相關(guān)體系。若想達(dá)到落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)，但就當(dāng)前狀況分析，應(yīng)該有針對(duì)性地將培養(yǎng)人才的方案予以修訂，在該基礎(chǔ)之上再次構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。如，增添創(chuàng)業(yè)教育公共通識(shí)課程、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論以及創(chuàng)業(yè)教育概論等；將公共、基礎(chǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，并加入創(chuàng)業(yè)者所需的綜合類知識(shí)中，例如法律基礎(chǔ)和職業(yè)道德等課程。

（三）創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地

將創(chuàng)業(yè)類型的實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)辦作為院校落實(shí)的主要工作，加之落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育重要的背景，以院校結(jié)合專業(yè)的特色進(jìn)行實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，通過深化院校企業(yè)間合作的方式，創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)類型的實(shí)訓(xùn)基地?？梢勒諏I(yè)的特色提出創(chuàng)辦的具體方案，借力于校企合作鼓舞學(xué)生進(jìn)行公司的模擬創(chuàng)辦，實(shí)現(xiàn)自主式創(chuàng)業(yè)。在企業(yè)的參與之下能夠同時(shí)達(dá)到雙師的培養(yǎng)目的，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)教育在師資方面的力量。創(chuàng)業(yè)教育更重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，基礎(chǔ)目標(biāo)要定位于創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等具有創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。選取五年制的高職院校學(xué)生作為研究主要對(duì)象，對(duì)院校的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位現(xiàn)狀予以分析，在該基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)業(yè)教育正確目標(biāo)定位展開研究，主要是院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容的體系，且提出了有效性建議，有利于更科學(xué)地定位院校創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］胡淑紅，蔣勇.五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位與內(nèi)容選擇研究［J］.學(xué)術(shù)研究，2013，6（18）：18-20.

［2］蔣留生.試論五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)取向［J］.徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2011，9（5）：133-137.

［3］朱衛(wèi)國(guó)，周群華.高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位研究［J］.觀察與思考，2012，1（1）：15-20.

作者：張新華 單位：泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第七篇：高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的實(shí)踐

［摘要］高職院校的創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新型職業(yè)精英培養(yǎng)為根本目的，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)和通用能力融合提升。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院通過自身的組織結(jié)構(gòu)調(diào)整，凝聚了多元主體投入創(chuàng)業(yè)教育資源，構(gòu)建了“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程、創(chuàng)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)孵化”全方位立體化的創(chuàng)業(yè)教育體系，效果取得了廣泛的認(rèn)可。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)業(yè)教育；全方位；立體化；創(chuàng)新型人才

015年，總理在政府工作報(bào)告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號(hào)，指出推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴(kuò)大就業(yè)增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”［1］，不僅是我國(guó)增加就業(yè)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要舉措，而且對(duì)于優(yōu)化社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變社會(huì)形態(tài)具有深遠(yuǎn)意義。為了在教育戰(zhàn)線落實(shí)這一決策，時(shí)任教育部部長(zhǎng)袁貴仁強(qiáng)調(diào)，“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，是推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”，深刻揭示了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是人才培養(yǎng)理念與模式轉(zhuǎn)變，更需要高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合改革以適應(yīng)這一需求。

1高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的理念

1.1創(chuàng)業(yè)型職業(yè)精英的培養(yǎng)目標(biāo)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是在原來的高等教育專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單增加一些課程模塊就可以實(shí)現(xiàn)的，而是對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行系統(tǒng)的改造。針對(duì)目前高等學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)水平，只有少數(shù)畢業(yè)生可以實(shí)現(xiàn)在學(xué)期間或者畢業(yè)初期就創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，更多的學(xué)生則在就業(yè)的過程中逐步積累創(chuàng)業(yè)資源尋找創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。麥可思研究院的我國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告充分說明了這一點(diǎn)：“自2010年《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》之后，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例年年穩(wěn)步提升。2015屆的自主創(chuàng)業(yè)比例是3.0%，比2014屆（2.9%）高出0.1個(gè)百分點(diǎn)，比文件之前的2009屆（1.2%）高出1.8個(gè)百分點(diǎn)。2015屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例（3.9%）高于本科畢業(yè)生（2.1%）”［2］。創(chuàng)業(yè)教育是包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)核心能力提升、創(chuàng)業(yè)具體行業(yè)分析、創(chuàng)業(yè)過程模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和實(shí)施的全鏈條培育體系，可以概括為“全面覆蓋”與“特色培養(yǎng)”相結(jié)合。面向多數(shù)以就業(yè)為目標(biāo)的高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，其意義在于創(chuàng)業(yè)教育根本上是復(fù)合型、創(chuàng)新型職業(yè)人才培養(yǎng)，是精英版職業(yè)教育。

1.2高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)具備的特點(diǎn)

正因?yàn)閷?duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育有這樣高端的定位，這一體系需要高品質(zhì)的資源支持系統(tǒng)，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)人員、完備的孵化服務(wù)等。高校輔導(dǎo)的師生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目與社會(huì)機(jī)構(gòu)孵化的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目雖然都講究經(jīng)營(yíng)收益，但是也存在很大的區(qū)別。高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)作為教育服務(wù)的一種是以教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的綜合素質(zhì)提高為目的，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的收益和增值是項(xiàng)目自身的效益，歸項(xiàng)目實(shí)際經(jīng)營(yíng)者所有，學(xué)校不會(huì)扣除一定的比例作為服務(wù)回報(bào)，具有公益性質(zhì)。而社會(huì)機(jī)構(gòu)孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目則要抽取一定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目收益作為自身長(zhǎng)期存續(xù)的基礎(chǔ)。因此，高校輔導(dǎo)的師生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目是教育的公益性與創(chuàng)業(yè)的營(yíng)利性統(tǒng)一。與此同時(shí)，高校輔導(dǎo)的師生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目落戶高校創(chuàng)業(yè)基地，學(xué)校在提供孵化的服務(wù)同時(shí)還應(yīng)對(duì)其經(jīng)營(yíng)的合法性、規(guī)范性進(jìn)行管理，不僅將其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“扶上馬”，還要“送一程”，保證師生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從一開始就具有較高的品質(zhì)，孵化服務(wù)性與管理監(jiān)督性并重。

2多主體投入的創(chuàng)業(yè)基地

正是基于以上的理念，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作辦公室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作辦公室為孵化成熟的項(xiàng)目辦理工商注冊(cè)、稅務(wù)登記等事宜提供快捷、便利的指導(dǎo)與服務(wù)，免費(fèi)為入駐項(xiàng)目提供人員招聘服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生協(xié)調(diào)項(xiàng)目申報(bào)、檔案托管、戶口掛靠、黨組織關(guān)系接轉(zhuǎn)等相關(guān)工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室對(duì)創(chuàng)業(yè)教育管理與指導(dǎo)，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入教育教學(xué)全過程，按照高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要調(diào)配師資，改革教法，完善實(shí)踐，因材施教，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，同時(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)或?qū)嵱?xùn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的具體實(shí)施單位分為創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)學(xué)院。創(chuàng)業(yè)基地由學(xué)院、兩家創(chuàng)業(yè)孵化企業(yè)共同投入，學(xué)院提供8000多m2的創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)。孵化公司不僅提供辦公硬件，同時(shí)為學(xué)生入駐創(chuàng)業(yè)提供托管、診斷咨詢和輔導(dǎo)開發(fā)等多種綜合性服務(wù)?；厝诤细咝?、政府和企業(yè)三方資源，積極發(fā)揮樞紐作用，落實(shí)孵化企業(yè)的創(chuàng)業(yè)孵化資金和各項(xiàng)優(yōu)惠政策，切實(shí)解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金困難，幫助梳理和明晰申請(qǐng)流程，將廣州市人社局支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策落實(shí)到位，幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)享受三證合一、一次性創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助、創(chuàng)業(yè)租金補(bǔ)貼、用工補(bǔ)貼、培訓(xùn)補(bǔ)貼等優(yōu)惠政策措施。學(xué)院以公益性為出發(fā)點(diǎn)，提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所免租三年給學(xué)生用，免費(fèi)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師免費(fèi)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生“望聞問切”個(gè)別化輔導(dǎo)。免費(fèi)為學(xué)生提供公司注冊(cè)、法律咨詢、財(cái)務(wù)咨詢，金融服務(wù)等。同時(shí)，兼顧創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)效益采取淘汰退出機(jī)制，體現(xiàn)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，確保創(chuàng)業(yè)成功率高。目前，整個(gè)園區(qū)累計(jì)有45個(gè)項(xiàng)目入園孵化，孵化出園項(xiàng)目14個(gè)。

3全方位培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)設(shè)置

2015年，學(xué)院成立了由成功創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀校友擔(dān)任院長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)院，2016年開始招收“工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方向”。目前，國(guó)內(nèi)無本科層次高校設(shè)置創(chuàng)業(yè)類專業(yè)，高職高專2016新版專業(yè)目錄有“工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方向”和“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)”專業(yè)，上海、廣東、遼寧共5所院校設(shè)置這兩個(gè)專業(yè)，年招生規(guī)模約350人，主要是面向普高畢業(yè)生。作為探索性專業(yè)，我院將其培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為“適應(yīng)大型企事業(yè)單位和‘雙創(chuàng)型’中小微企業(yè)采購、生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)、人力資源等非生產(chǎn)部門崗位第一線需要，熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理知識(shí)和管理技能，掌握大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與成長(zhǎng)、中小微企業(yè)及家族（庭）企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)與成長(zhǎng)需求必備知識(shí)，具備良好的開拓創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，具有較強(qiáng)的商業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、開發(fā)及管理能力和持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展能力，服務(wù)地方健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展及創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)的高素質(zhì)高技能T型人才”。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，該專業(yè)學(xué)生將得到全方位的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)策略把握方面具有較高水平。也就是說，創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)是精英型的職業(yè)人才，才能達(dá)到培養(yǎng)的目的。該專業(yè)目前采取普通高考招生方式，首批招生50人，第一志愿上線率和報(bào)到率均為100%。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，首批學(xué)生第一學(xué)年，以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)經(jīng)營(yíng)和管理類課程，按照傳統(tǒng)的教學(xué)周課時(shí)進(jìn)行為主；到第二學(xué)年，則以移動(dòng)終端技術(shù)等10余個(gè)項(xiàng)目式課程為主，采用集中一段時(shí)間一個(gè)綜合項(xiàng)目的方式。學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)安排更加貼合學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)際需求。作為配套措施，創(chuàng)業(yè)學(xué)院計(jì)劃未來“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營(yíng)”專業(yè)以自主招生方式錄取學(xué)員，要求學(xué)生具備一定的社會(huì)閱歷和工作經(jīng)歷，對(duì)行業(yè)和企業(yè)工作的實(shí)際情況有基本的了解，使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求、培養(yǎng)目標(biāo)形成最佳匹配。

4逐層推進(jìn)的創(chuàng)業(yè)類課程體系

為了全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，我院構(gòu)建了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)啟蒙+創(chuàng)業(yè)興趣引導(dǎo)+創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能+創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)”四層次課程體系。創(chuàng)業(yè)“基礎(chǔ)啟蒙”面向各專業(yè)學(xué)生，包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育等公共課程。創(chuàng)業(yè)“興趣引導(dǎo)”為有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供相關(guān)教育和培訓(xùn)，包括創(chuàng)新管理與管理創(chuàng)新、C2C網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)實(shí)務(wù)、格子鋪O2O運(yùn)營(yíng)管理等。創(chuàng)業(yè)“知識(shí)技能”開設(shè)了創(chuàng)業(yè)機(jī)遇與市場(chǎng)調(diào)研、保健食品法規(guī)與注冊(cè)申報(bào)等體現(xiàn)各專業(yè)培養(yǎng)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能有機(jī)融入各專業(yè)建設(shè)的教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向人才培養(yǎng)全過程的滲透。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)課以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題為中心，運(yùn)用“問題與探索”、“學(xué)習(xí)與展示”、“評(píng)價(jià)與提升”、“領(lǐng)悟與回歸”四步教學(xué)模式，大大提高了課程教學(xué)的實(shí)效性。

4.1緊貼健康產(chǎn)業(yè)注重專業(yè)性

依托我院主要培養(yǎng)將來從事健康產(chǎn)業(yè)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)者的背景，突出食品、藥品、化妝品、醫(yī)療器械等產(chǎn)業(yè)行業(yè)特色進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。圍繞食品、藥品、化妝品和醫(yī)療器械等行業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的基本知識(shí)和能力確定教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)業(yè)實(shí)用作為教學(xué)設(shè)計(jì)主線，讓行業(yè)精英指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)辦公司或模擬公司，延伸教育到學(xué)生的真實(shí)創(chuàng)業(yè)階段，提供跟蹤與咨詢服務(wù)。

4.2植根傳統(tǒng)文化注重人文性

通過從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生樹立學(xué)生自強(qiáng)不息艱苦奮斗的精神品質(zhì)，拓展學(xué)生“厚德載物”兼濟(jì)天下的創(chuàng)業(yè)胸懷，為學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)展提供長(zhǎng)久的精神動(dòng)力。

4.3搭建立體課程注重整體性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程、活動(dòng)課程和環(huán)境課程三維推動(dòng)，建立一個(gè)從學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)到獲得行業(yè)導(dǎo)師具體指導(dǎo)，再到學(xué)生創(chuàng)業(yè)校園實(shí)踐，最后到社會(huì)實(shí)踐的階段性層層推進(jìn)的課程體系。針對(duì)不同的環(huán)節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)氖谡n方式，或課堂講授或?qū)ｎ}講座，或小組輔導(dǎo)或參觀考察、社會(huì)實(shí)踐等。實(shí)行導(dǎo)師制，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)度、創(chuàng)業(yè)難點(diǎn)等，有針對(duì)性地給出輔導(dǎo)意見。

4.4拓展實(shí)訓(xùn)資源注重實(shí)踐性

充分利用院內(nèi)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心、各類模擬公司、校企合作訂單班等創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學(xué)生深度參與實(shí)踐，合理有效地運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)和方法進(jìn)行創(chuàng)辦企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作。把學(xué)生的具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從不同側(cè)面不同角度，運(yùn)用不同方法整合資源，在訓(xùn)練學(xué)生掌握內(nèi)容和原理的前提下去解決問題，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，實(shí)現(xiàn)真實(shí)創(chuàng)業(yè)。

4.5實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+注重信息化

互聯(lián)網(wǎng)+是信息時(shí)代的必然要求，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要途徑。通過互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)虛擬平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的全面覆蓋，全員共享。同時(shí)，通過相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生開放、共享的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)思維，提升學(xué)生立足互聯(lián)網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的各項(xiàng)技能，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)。

5立體化創(chuàng)業(yè)環(huán)境融合豐富創(chuàng)業(yè)資源

經(jīng)過幾年的建設(shè)，學(xué)院依托廣東食品藥品職業(yè)教育集團(tuán)，與數(shù)十家公司合作，籌措捐款287萬，形成了國(guó)際國(guó)內(nèi)接軌、線上先下結(jié)合的立體化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為學(xué)生融合了豐富的創(chuàng)業(yè)資源。學(xué)院與新西蘭商學(xué)院聯(lián)合成立國(guó)際教育學(xué)院，成立廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院海外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研發(fā)中心，引入海外創(chuàng)業(yè)資源，為中國(guó)學(xué)生海外創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的孵化平臺(tái)，為“一帶一路”行動(dòng)培養(yǎng)合格的建設(shè)者搭建了創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式。從2012年開始，我們就與新錦成職業(yè)教育平臺(tái)合作，引進(jìn)了職前教育準(zhǔn)備課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)精品課程、行業(yè)深度解讀課程，利用互聯(lián)網(wǎng)，通過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引領(lǐng)，為學(xué)生定制在線學(xué)習(xí)課程，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、學(xué)習(xí)與考核、師生線上與線下的互動(dòng)，進(jìn)一步豐富了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源、優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)、實(shí)踐與考核體系。學(xué)院通過多渠道培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，如選派優(yōu)秀青年教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師參加職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班以及參加國(guó)家、省組織的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)等，建立了一支由300多位校內(nèi)外專家學(xué)者、知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、優(yōu)秀校友、專業(yè)教師和輔導(dǎo)員共同組成創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，滿足了學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。學(xué)院重視推進(jìn)青年創(chuàng)新項(xiàng)目，將“高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的研究與實(shí)踐”列入校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目申報(bào)指南。近三年，支持了創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案研究、點(diǎn)創(chuàng)市場(chǎng)調(diào)查有限公司等49個(gè)師生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生申報(bào)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)項(xiàng)目研究。創(chuàng)業(yè)基地還積極開展了“我要去創(chuàng)業(yè)”廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能大賽、解密創(chuàng)客+“0元?jiǎng)?chuàng)業(yè)”等公開課、“創(chuàng)業(yè)演說家”多種形式在內(nèi)的一系列活動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供良好的技術(shù)支持、心理引導(dǎo)、能力測(cè)評(píng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢和創(chuàng)業(yè)信息等綜合性全面服務(wù)?；仄溉纹髽I(yè)資深導(dǎo)師通過創(chuàng)業(yè)學(xué)院開設(shè)創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)投資與融資等創(chuàng)業(yè)體系化課程，邀請(qǐng)社會(huì)知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師開設(shè)專家講座，聯(lián)合權(quán)威測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)開展創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)測(cè)評(píng)服務(wù)，建立心理健康站引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)生疏通心理壓力，進(jìn)行情緒管理，幫助學(xué)生解讀相關(guān)創(chuàng)業(yè)信息和市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向，從而引導(dǎo)大學(xué)生健康科學(xué)創(chuàng)業(yè)，最大可能降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)教育精耕細(xì)作，創(chuàng)業(yè)成果遍地開花。學(xué)院創(chuàng)業(yè)基地組織的十二期創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)培訓(xùn)班，近400名學(xué)生獲得由中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部國(guó)際勞工組織中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書，持有此證書創(chuàng)業(yè)可獲得政府5萬元的免息貸款。學(xué)院學(xué)生參與的創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽獲得創(chuàng)業(yè)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)13項(xiàng)，國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)特等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)11項(xiàng)。學(xué)院通過綜合評(píng)選，獲得“廣州市創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)（孵化）示范基地”、“廣東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范?！睒s譽(yù)稱號(hào)，“廣藥職院眾創(chuàng)空間”被廣東省科技廳認(rèn)定為“廣東省眾創(chuàng)空間試點(diǎn)單位”，2016年1月納入了科技部國(guó)家級(jí)“眾創(chuàng)空間”。

參考文獻(xiàn)

［1］國(guó)務(wù)院.關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見.國(guó)發(fā)［2015］32號(hào)，2015-6-11.

［2］麥可思研究院.2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告［R］.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2016.

作者：鄭彥云 王毓 單位：廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院

第八篇：高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合

摘要:隨著我國(guó)改革開放的快速發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的顯著影響，高職院校中的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育也開展的如火如荼。目前的高職創(chuàng)業(yè)教育改革基本上是為了提升學(xué)生面對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)能力，高職院?？梢酝ㄟ^營(yíng)造出一些就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在建立人生觀和價(jià)值觀的糾正和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來改變未來的人生。教育部為了貫徹黨的十八大五中全會(huì)的中央精神和做好新一年的畢業(yè)生順利就業(yè)工作的支持工作，下達(dá)了關(guān)于貫徹各省市高校結(jié)合畢業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的豐富教育內(nèi)容的工作的指導(dǎo)和方式。

關(guān)鍵詞:高職院校;創(chuàng)業(yè)教育

新時(shí)期的高職院校就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作的的開展多為要求高職院校組織創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師和相關(guān)管理干部開展對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和政策分析、相關(guān)專家講述當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形式、成功企業(yè)家傳授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和參與過創(chuàng)業(yè)的師生談一下具體感受的類似講座形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)方式的教訓(xùn)和認(rèn)識(shí)。讓教師在思想教育的同時(shí)融合創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)中健康成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。當(dāng)今的高職教育的核心思想理念就是培養(yǎng)以順利就業(yè)為目的的高素質(zhì)學(xué)生，專業(yè)教育為主思想教育為輔的全面發(fā)展教育模式。

一、高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的概述

聯(lián)合國(guó)在首都舉辦的科教文組織會(huì)議上提出了創(chuàng)業(yè)教育的教育理念，這既是院校對(duì)學(xué)生就業(yè)促進(jìn)的一項(xiàng)重大改革也是把文化教育變成技能教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)折。二十一世紀(jì)我國(guó)的教育部門在關(guān)于“推進(jìn)加強(qiáng)高等職業(yè)院校的就業(yè)教育和學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)”的論述中指出高職院校將改革創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育理念融會(huì)貫通到每一個(gè)專業(yè)和院系的教育中以及創(chuàng)立獨(dú)特的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)系別，是在教育改革大背景下的必然選擇和有效舉措。但有些院校表面上是將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合但實(shí)際上卻是分割開來，給學(xué)生造成只有學(xué)習(xí)成績(jī)才是衡量能否招到優(yōu)秀工作和創(chuàng)業(yè)條件前提的錯(cuò)覺。

二、高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前的許多高職院校的教師已經(jīng)意識(shí)到單純開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程已經(jīng)不能影響到學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)和將來方向的選擇?？赡苄袆?dòng)上有所作為，但是思想上還不能跟得上實(shí)踐的步驟。我國(guó)處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，思想和行為脫節(jié)很容易和社會(huì)的節(jié)奏脫離以及不能很好地適應(yīng)就業(yè)對(duì)生活造成的影響。高職學(xué)生的主流思想是積極向上的，但是也會(huì)因?yàn)閷I(yè)知識(shí)薄弱以及學(xué)歷的限制缺少創(chuàng)業(yè)就業(yè)應(yīng)該具備的勇氣和決心，甚至在畢業(yè)之初就對(duì)好工作沒有希望和動(dòng)力。就業(yè)問題關(guān)乎著民生大計(jì)，國(guó)家也很重視創(chuàng)業(yè)和就業(yè)這方面院校的教育結(jié)果，相繼出臺(tái)了許多相關(guān)就業(yè)的政策和保障法規(guī)，用宏觀調(diào)控的方式解決一部分大學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面遇到的阻礙。但是目前學(xué)院的教育方式還是過于單一和且受傳統(tǒng)思想的制約較多，根本達(dá)不到效果。有些學(xué)院的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育只停留在基礎(chǔ)層面，理論知識(shí)的開展已經(jīng)是極限更不要關(guān)于創(chuàng)業(yè)職業(yè)大賽或者是就業(yè)技能大賽等大型的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的交流形式。

三、高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是學(xué)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育的重要構(gòu)成，是需要從學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神來指導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)在職場(chǎng)上從生存的基本能力，進(jìn)而滿足現(xiàn)代化公司對(duì)于求職者的要求和希冀。因此高職院校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育上需要采取科學(xué)統(tǒng)籌的處理方式，充分靈活的運(yùn)用所需的學(xué)院資源和教學(xué)成果，實(shí)施行之有效的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育方法。聯(lián)合國(guó)科教文部門將創(chuàng)新就業(yè)教育定義為培養(yǎng)出具備出色專業(yè)能力、勇敢開創(chuàng)精神和善于展示自我的自主創(chuàng)業(yè)精神，其中包括了冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力和首創(chuàng)精神等。高職教育是我國(guó)高等教育組織的重要部分，需要把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)生活和生產(chǎn)生活有適應(yīng)能力并創(chuàng)造價(jià)值的綜合型人才，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)創(chuàng)新能力也是為了今后能夠更順利的開展工作和生活做出鋪墊和基礎(chǔ)。學(xué)生在未來順利畢業(yè)，在職場(chǎng)中能夠就業(yè)和立業(yè)，或者是開創(chuàng)新的職業(yè)和崗位實(shí)現(xiàn)自己的事業(yè)創(chuàng)辦，這不僅是對(duì)學(xué)院教育的肯定也是對(duì)教育理念的支持和宣傳。創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新并不是簡(jiǎn)單的講講幾個(gè)就業(yè)方向的測(cè)試和性格形成原因就能達(dá)到目的的，而是要在充分理解和參考我國(guó)的基本國(guó)情和就業(yè)形勢(shì)，做到就業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)化和思想教育化的有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生成為社會(huì)的發(fā)展主流，幫助學(xué)生建立行行出狀元的擇業(yè)意識(shí)和自我價(jià)值的肯定，以及不能好高騖遠(yuǎn)的職業(yè)觀念?；緡?guó)情的普及是對(duì)學(xué)生思想教育的基本打底，這樣的動(dòng)態(tài)課堂能夠讓學(xué)生在了解目前的所處社會(huì)中認(rèn)清自己的位置，不驕不躁的開張創(chuàng)業(yè)就業(yè)準(zhǔn)備行為，理性處理個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系，建立社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)。學(xué)院還可以通過校企合作的方式或者是直接開設(shè)企業(yè)人才專屬通道來進(jìn)行對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)。目前已經(jīng)有很多學(xué)院開設(shè)了這樣的班級(jí)為學(xué)生和企業(yè)提供供需關(guān)系直接通到，解決了學(xué)生的選擇上眼花繚亂的問題，也為校企合作和學(xué)校的發(fā)展提供了有力的支撐。

四、結(jié)語

當(dāng)今高職院校中的創(chuàng)業(yè)就業(yè)專業(yè)幾乎都是必修課程，這說明教育工作者和學(xué)院領(lǐng)對(duì)于這門課程的作用和影響是認(rèn)同的，但是在具體授課實(shí)施開展中關(guān)于學(xué)生開發(fā)就業(yè)精神的效果卻不是那么明顯。學(xué)生普遍認(rèn)為，這門課對(duì)自己的素質(zhì)提升和就業(yè)方向選擇的效果實(shí)在過于微小，能夠形成的作用實(shí)在讓人不安。因此就需要教育者能將就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合是增長(zhǎng)學(xué)生思想政治高度和學(xué)生的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，協(xié)助學(xué)生在擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀的正確建立和順利成長(zhǎng)，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)并且為學(xué)院的未來招生做出鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】

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作者：白玉麟

第九篇：高職開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境與出路

［摘要］在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，從國(guó)家到高校都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，文章從高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀入手，分析了高職要面向全體學(xué)生開展“普惠式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境及出路。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；全面開展；困境

2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確了面向全體學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本原則和總體目標(biāo)。面向全體學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性和普及性，要求惠及每一個(gè)學(xué)生，著力于提高全體學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力’即“普惠式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而，高職院校要做好面向全體學(xué)生開展“普惠式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還任重道遠(yuǎn)，面臨許多困難。

1高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀

隨著國(guó)家政策的陸續(xù)出臺(tái)，我國(guó)高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作越來越重視。目前，高職院校主要通過以下幾種形式來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：一是開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但一般只有經(jīng)管類專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程作為專業(yè)必修課，其余專業(yè)基本是讓學(xué)生通過選修課方式接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育；二是借助各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；三是通過邀請(qǐng)－些已經(jīng)成功的創(chuàng)業(yè)人士舉辦和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座來進(jìn)行交流和指導(dǎo)；四是借助學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為少數(shù)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

2高職院校全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

2．1對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，參與積極性不高從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施主體看，一方面有不少人認(rèn)為創(chuàng)新教育在大學(xué)階段實(shí)施已經(jīng)錯(cuò)過了最佳時(shí)機(jī)，創(chuàng)新教育效果甚微；另一方面也有不少人認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不適合全部學(xué)生參與’認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生是極少數(shù)，開展“普惠式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義不大。因此’參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的積極性不高。＾從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的接受對(duì)象看，很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新缺乏正確認(rèn)識(shí)’同時(shí)認(rèn)為自己畢業(yè)之后不會(huì)去創(chuàng)業(yè)’根本沒有必要學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。因此，學(xué)習(xí)的積極性不高。

2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系亟待改革與完善不可否認(rèn)部分專業(yè)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融人人才培養(yǎng)的全過程，但更多的專業(yè)只是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作正常教學(xué)活動(dòng)之外的附屬部分，經(jīng)常是個(gè)別選修課或舉辦幾場(chǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座就算開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與國(guó)務(wù)院辦公廳2015年5月印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中關(guān)于面向全體學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)要求相距甚遠(yuǎn)。目前，各級(jí)教學(xué)主管部門按照要求正在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作，高職院校也積極響應(yīng)，但適用于面向全體學(xué)生實(shí)施“普惠式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系基本尚未形成，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系亟待改革與完善。

2．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量嚴(yán)重不足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)強(qiáng)調(diào)綜合性與應(yīng)用性，目前高職院校滿足條件的專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師非常少。大多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍主要由以下幾部分組成：一是工商管理經(jīng)濟(jì)類課程的專業(yè)教師；二是負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的輔導(dǎo)員及其他行政人員；三是學(xué)校聘請(qǐng)的行業(yè)兼職教師。前兩部分是授課的主力軍，有—定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，但對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來說，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不熟悉企業(yè)的運(yùn)作和經(jīng)營(yíng)。行業(yè)兼職教師雖然有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但大多缺少授課技巧和經(jīng)驗(yàn)?！嫦蛉w學(xué)生開展“普惠式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前高職院校師資隊(duì)伍首先在數(shù)量上嚴(yán)重不足，更不用說優(yōu)質(zhì)的師資力量。

3高職院校全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫困途徑

3．1注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的連續(xù)性，分類實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過程，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育灌輸?shù)秸麄€(gè)教育體系中，義務(wù)教育階段就要開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、和能力，高等教育階段深化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。并非每個(gè)大學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè)且想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，高職院校對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)因材施教。對(duì)于具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、能力及品質(zhì)’助力他們?cè)趧?chuàng)業(yè)實(shí)踐中獲得成功；對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)但可能將創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)不理想情況下的另一選擇的學(xué)生’要培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)與技能，讓他們能較快轉(zhuǎn)向自主創(chuàng)業(yè)；對(duì)于完全沒創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，可以讓他們了解創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，了解創(chuàng)業(yè)過程的艱難，從而學(xué)會(huì)珍惜職業(yè)。

3．2分層、分塊，線上線下結(jié)合構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、根據(jù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化需求，將課程體系分層設(shè)計(jì)：第一層級(jí)面向全體學(xué)生開設(shè)通識(shí)性課程，課程內(nèi)容可包括創(chuàng)新思維與方法、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀、創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)與能力；第二層級(jí)針對(duì)有較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開設(shè)專門課程，課程內(nèi)容可包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)與方法、初創(chuàng)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷、中小企業(yè)政策法規(guī)及管理溝通等，幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力；第三層級(jí)針對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生開設(shè)實(shí)踐指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到真正創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中。第一層級(jí)開設(shè)為必修課，后兩個(gè)層級(jí)以選修課方式開設(shè)。結(jié)合當(dāng)前開展“普惠式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏的現(xiàn)狀，高職院?？梢試L試分塊、線上線下結(jié)合的方式構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。首先，根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)將各個(gè)層級(jí)課程內(nèi)容中的部分內(nèi)容設(shè)置為學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)方式完成。其次，由于行業(yè)兼職教師缺口極大，將各層級(jí)課程內(nèi)容中需要行業(yè)兼職教師來承擔(dān)的部分以合班大課的形式講行授課

3．3內(nèi)修外引°外引、專兼結(jié)合，打造研究型與經(jīng)驗(yàn)型互補(bǔ)＿胃PAffi盡管通過分塊及線上線下結(jié)合的課程設(shè)置能夠節(jié)約不少師資力量，但是目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。對(duì)此，一方面可以通過選聘、培訓(xùn)、外派到企業(yè)掛職鍛煉等方法培養(yǎng)一批校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師；另一方面可以邀請(qǐng)部分熱心于教育的有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)人員擔(dān)任兼職教師。通過“內(nèi)修外引、專兼結(jié)合”的方式打造一支研究型與經(jīng)驗(yàn)型互補(bǔ)的師資隊(duì)伍。另外，我省已經(jīng)開展實(shí)施“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程”，該工程計(jì)劃至2〇2〇年年底完成5000名高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，創(chuàng)建一批創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作室和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，組織開展創(chuàng)業(yè)教育結(jié)對(duì)活動(dòng)，將建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)管理平臺(tái)和課程資源庫。高職院?？梢越枇υ摴こ蹋鋵?shí)師資隊(duì)伍建設(shè)。能否開展好大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)系到國(guó)家、高校及學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。高職院校要做好面向全體學(xué)生開展“普惠式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還任重道遠(yuǎn)，除了文中提到的幾點(diǎn)，仍有許多困難需要克服，需要政府、高校、社會(huì)、大學(xué)生各方形成合力，開創(chuàng)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面。

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作者：吳小妹 單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院