應(yīng)用型高等院校保險學(xué)論文

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一、高等院校保險學(xué)專業(yè)技能實踐教學(xué)中存在的問題

(一)保險學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，忽視專業(yè)技能實踐教學(xué)

一是相比較金融學(xué)、投資學(xué)等學(xué)科，我國高等學(xué)校開設(shè)保險學(xué)專業(yè)的時間較短，在校生規(guī)模相對較小;保險學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位并不明確，常常籠統(tǒng)概括為獲得經(jīng)濟(jì)、管理、財務(wù)、金融等方面的理論知識及掌握保險綜合業(yè)務(wù)能力以及證券、投資基本技能等，缺乏較為明確的培養(yǎng)目標(biāo)。二是完備的技能實踐教育教學(xué)體系包括實踐與實驗教學(xué)、課程設(shè)計的實訓(xùn)、社會實踐等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但在重理論、輕實踐的傳統(tǒng)教育觀念占主導(dǎo)地位的大環(huán)境下，保險學(xué)專業(yè)的技能實踐教學(xué)得不到足夠的重視，發(fā)展較為緩慢，多數(shù)的實踐教學(xué)設(shè)置淪為“為實踐而實踐”，很難達(dá)到開展技能實踐教學(xué)的目的。

(二)保險學(xué)專業(yè)技能實踐教學(xué)目標(biāo)不明朗，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)技能實踐教學(xué)體系

目前，在我國高等學(xué)校保險學(xué)專業(yè)的技能實踐教學(xué)中，并沒有形成系統(tǒng)的、具備可操作性的專業(yè)技能實踐教學(xué)體系，導(dǎo)致保險學(xué)專業(yè)的技能實踐教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)。任課教師無章可循，只能依據(jù)自身的偏好與專業(yè)知識和能力簡單設(shè)置技能實踐教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致保險學(xué)專業(yè)各課程的技能實踐教學(xué)之間缺乏連貫性，保險學(xué)專業(yè)的整體技能實踐教學(xué)體系顯得雜亂無序，嚴(yán)重影響學(xué)生對技能實踐教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)識，無法確定學(xué)習(xí)保險實務(wù)的明確方向。

(三)缺少行之有效的實踐技能教育教學(xué)管理與質(zhì)量考核評價體系

完善的教育教學(xué)應(yīng)具備對之前的教育教學(xué)成效進(jìn)行檢驗的綜合考評體系。由于保險學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的實踐性和學(xué)科綜合性，保險學(xué)專業(yè)的技能實踐教學(xué)往往需要對人文和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行綜合的情景模擬，而由于專任教師缺乏足夠的保險行業(yè)實踐經(jīng)驗，難以制定科學(xué)合理的評價與考核制度，無法對學(xué)生的實踐行為進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的量化，多數(shù)專任教師為避免矛盾，選擇用對書本理論的考核代替對技能實踐過程的考核，容易使學(xué)生對技能實踐的重要性產(chǎn)生誤解，并失去積極參加實踐教學(xué)的主動性。

(四)保險學(xué)專業(yè)專任教師師資匱乏，專任教師社會實踐經(jīng)驗不足

一是受到保險教育事業(yè)出現(xiàn)斷層、保險學(xué)專業(yè)開設(shè)時間較短等原因的影響，我國高等院校的保險學(xué)專業(yè)的師資隊伍較為薄弱，多數(shù)專任教師并非保險學(xué)專業(yè)科班出身，欠缺完整的保險知識體系，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。二是多數(shù)保險學(xué)專業(yè)的專任教師缺乏保險行業(yè)實踐經(jīng)歷。盡管部分教師曾經(jīng)在保險公司進(jìn)行過掛職鍛煉，但受時間的限制，很難完整了解整個保險實務(wù)的具體運(yùn)作過程，專任教師社會實踐經(jīng)驗的缺乏與不足也對高等院校保險學(xué)專業(yè)技能實踐教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。

二、強(qiáng)化應(yīng)用型技術(shù)教育高等院校保險學(xué)專業(yè)技能實踐教學(xué)的建議

(一)修訂完善技能實踐教學(xué)大綱，加大技能實踐教學(xué)的權(quán)重

為適應(yīng)保險市場對高素質(zhì)、應(yīng)用型保險學(xué)專業(yè)人才的需求，應(yīng)用型高等院校應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力為前提，制定完善的專業(yè)技能實踐教學(xué)大綱，適當(dāng)加大技能實踐教學(xué)在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中的權(quán)重。在專業(yè)技能實踐教學(xué)方案的設(shè)置方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的年級階段與專業(yè)理論水平，有的放矢地安排技能實踐教學(xué)課程，形成完整的、循序漸進(jìn)的專業(yè)技能實踐教學(xué)流程。

(二)創(chuàng)建完善的保險學(xué)專業(yè)技能實踐教學(xué)體系和教學(xué)效果考核評價機(jī)制

加強(qiáng)應(yīng)用型高等院校保險學(xué)專業(yè)技能實踐教學(xué)需要具備一個體系相對科學(xué)、合理的技能實踐教學(xué)方案。專任教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)的課程內(nèi)容，設(shè)計合理的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過校內(nèi)和校外實訓(xùn)、運(yùn)用校內(nèi)模擬、辯論、參觀實習(xí)單位等形式，培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的保險業(yè)務(wù)流程和技術(shù)操作。鑒于應(yīng)用型保險學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐性和學(xué)科綜合性的特點，應(yīng)該通過建立新的教學(xué)質(zhì)量考核評價機(jī)制、制定多項考核指標(biāo)、綜合運(yùn)用多種考核方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行多元化的評價，進(jìn)而形成健全完善的課程學(xué)習(xí)評價體系。

(三)加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟硬件投入，建立具有針對性的校外實踐能力培養(yǎng)基地

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的軟硬件的投入不足，是應(yīng)用型高等院校保險學(xué)專業(yè)技能實踐教學(xué)方案順利執(zhí)行的重大阻礙之一。在資金條件允許的情況下，應(yīng)加大對專業(yè)技能實踐教學(xué)軟硬件設(shè)施的建設(shè)投入，建立具有真實職業(yè)氛圍、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、軟硬件設(shè)施配套的實驗實訓(xùn)室。通過與校外實習(xí)基地合作開發(fā)保險學(xué)專業(yè)教學(xué)軟件，對保險行業(yè)的正式工作場景進(jìn)行情景模擬，按照不同崗位的工作流程安排實踐教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。

(四)為一線教師創(chuàng)造去企事業(yè)單位掛職鍛煉的機(jī)會，提高一線教師的社會實踐能力，建立務(wù)實有效的雙技型人才考核機(jī)制

一是高等學(xué)校應(yīng)提供條件，鼓勵保險學(xué)專業(yè)任課教師通過校外兼職或掛職鍛煉方式，提高自身實踐水平，豐富自身的保險實務(wù)經(jīng)驗，更好地提高自身的教育教學(xué)水平。二是加強(qiáng)校企合作，積極從企事業(yè)單位引進(jìn)兼具較高理論水平和豐富業(yè)務(wù)經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師來充實師資隊伍的力量，帶動專職任課教師更新知識結(jié)構(gòu)，提高保險學(xué)專業(yè)任課教師和學(xué)生的業(yè)務(wù)實踐水平。

作者：田乾 謝占山 熊勛勝 單位：安徽科技學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院 安徽科技學(xué)院財經(jīng)學(xué)院