基于合作學(xué)習(xí)理論下的班級(jí)管理模式

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摘要：合作學(xué)習(xí)是要求學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論。合作學(xué)習(xí)可以使每個(gè)學(xué)生在小組中都充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)和價(jià)值，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與同學(xué)相互合作解決問(wèn)題、收獲知識(shí)，可以有效提升學(xué)習(xí)效率。在初中的班級(jí)管理過(guò)程中，我們可以充分借鑒合作學(xué)習(xí)理論的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)小組式的班級(jí)管理，使班級(jí)管理體現(xiàn)出更多尊重、平等以及自主。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);班級(jí)管理;學(xué)生小組

初中的班級(jí)管理質(zhì)量決定了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率、情感發(fā)展?fàn)顩r以及道德發(fā)展水平。我們利用合作學(xué)習(xí)理論，在班級(jí)管理工作中展開(kāi)以學(xué)生小組為單位的小組式管理。學(xué)生小組在班級(jí)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及日常事務(wù)的管理，使得我們的班級(jí)管理質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升。以下就結(jié)合具體的班級(jí)管理情況，為大家進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

1合作學(xué)習(xí)理論的積極意義

合作學(xué)習(xí)理論自從新一輪課程改革以來(lái)，在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中得到了迅速的推廣。合作學(xué)習(xí)注重包容每一名學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生們根據(jù)同一目標(biāo)將自己的個(gè)性轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)的共性，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。具體來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)理論的積極意義有以下三點(diǎn)：第一，合作學(xué)習(xí)使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)得到了互補(bǔ)。第二，合作學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)功能。第三，合作學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。首先，對(duì)于“合作學(xué)習(xí)使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)得到了互補(bǔ)”來(lái)說(shuō)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不盡相同，個(gè)性特點(diǎn)也各具特色，在學(xué)習(xí)過(guò)程中因?yàn)閭€(gè)人能力和性格的局限，往往不能發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，讓各種不同學(xué)習(xí)能力、不同性格特點(diǎn)的學(xué)生利用自己擅長(zhǎng)的方法與大家共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得小組中每個(gè)成員都能發(fā)揮最大作用。其次，對(duì)于“合作學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)功能”來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是學(xué)生互相交流、互相尊重、互相幫助、互相包容、互相理解的過(guò)程。在此過(guò)程中“合作”的作用使得每一名學(xué)習(xí)小組成員，都能夠?qū)W會(huì)與人合作、與人交往、與人溝通。因此，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。最后，對(duì)于“合作學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)習(xí)效率”的問(wèn)題，除了以上所說(shuō)的合作能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的方面，合作學(xué)習(xí)還可以改變學(xué)習(xí)模式，精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間。每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的分工，減少了學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。因此，合作學(xué)習(xí)理論具有十分積極的意義，值得我們?cè)诎嗉?jí)管理中進(jìn)行借鑒。

2利用學(xué)生小組展開(kāi)班級(jí)管理

將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到初中班級(jí)管理工作中，首先要科學(xué)地組建學(xué)生小組。我們?cè)陂_(kāi)學(xué)之初，以心理測(cè)驗(yàn)和摸底考試的形式，掌握了每名學(xué)生的心理性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況水平，之后再將不同心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況水平的學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，使學(xué)習(xí)小組中的每名學(xué)生都能發(fā)揮自身特長(zhǎng)，為小組作出貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，我們讓每名小組成員分別擔(dān)任組長(zhǎng)，來(lái)組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)和班級(jí)管理事務(wù)。這樣可以使更多的學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)工作中得到鍛煉，避免一些學(xué)生干部產(chǎn)生驕傲情緒。之后，學(xué)習(xí)小組在每節(jié)課程的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，擺開(kāi)桌子坐到一起，組員們各盡所能地負(fù)責(zé)自己所擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員相互合作共同完成總體學(xué)習(xí)任務(wù)。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任為小組長(zhǎng)發(fā)放班級(jí)管理任務(wù)，小組長(zhǎng)則根據(jù)對(duì)組員的了解，去安排監(jiān)督完成。這就在班級(jí)管理工作中簡(jiǎn)化了操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更加自主地參與到班級(jí)日常事務(wù)的管理當(dāng)中，提升了班級(jí)管理效率。

3在班級(jí)管理中體現(xiàn)出尊重、平等、自主的原則

基于合作學(xué)習(xí)理論的班級(jí)管理模式，可以體現(xiàn)出更多尊重、平等、自主。首先，在學(xué)生小組的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)與參與班級(jí)管理過(guò)程中，小組成員的地位是平等的，小組成員在相互幫助的過(guò)程中需要充分尊重其他組員。這種尊重包括尊重他人的人格、尊重他人的意見(jiàn)，在道德層面與實(shí)際操作的環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)對(duì)他人的尊重。而平等建立在小組成員互相尊重的基礎(chǔ)上，在學(xué)生小組中每一個(gè)成員的地位都是對(duì)等的，大家以同樣的身份共同完成任務(wù)，這種平等關(guān)系對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展具有十分重要的作用，甚至?xí)绊懙狡浣窈笠簧纳顟B(tài)度。對(duì)于自主來(lái)說(shuō)，基于合作學(xué)習(xí)理論的班級(jí)管理模式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、自主管理的空間，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與參與班級(jí)事務(wù)，對(duì)完善學(xué)生發(fā)展的意義重大。總而言之，合作學(xué)習(xí)理論作為新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理論，應(yīng)該在更大程度上應(yīng)用于基礎(chǔ)教育的教育教學(xué)過(guò)程中。我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論有效地提升了班級(jí)管理的質(zhì)量。使得學(xué)生們獲得了更多尊重，享受到了更廣泛的平等，得到了更為自主的學(xué)習(xí)空間。我們的學(xué)生們表示，基于合作學(xué)習(xí)理論的班級(jí)管理模式，使他們加深了同學(xué)彼此間的感情，學(xué)會(huì)了與他人合作、與他人交往、包容他人的不同意見(jiàn)。這證明了基于合作學(xué)習(xí)理論的班級(jí)管理模式，對(duì)于學(xué)生的情感態(tài)度以及社會(huì)功能的發(fā)展，起到了不容忽視的作用。

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作者:溫靈巧 單位:深圳市坪山區(qū)中山中學(xué)