專業(yè)特色實驗安全工程論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了專業(yè)特色實驗安全工程論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、安全工程專業(yè)課程及實驗課程設(shè)置概況

1.專業(yè)課程設(shè)置概況

目前全國高校設(shè)置的安全工程專業(yè)方向覆蓋了礦業(yè)、化工、核工業(yè)、交通、能源、土木、經(jīng)濟等各個領(lǐng)域，專業(yè)培養(yǎng)方向一般都與高校的行業(yè)背景緊密相關(guān)。經(jīng)過多年的摸索和發(fā)展，當(dāng)前一個相對成熟的安全工程專業(yè)課程體系在各高校之間被廣泛采用，即把專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和特色專業(yè)課。前者通常包括“工程力學(xué)”“流體力學(xué)”“工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)”“電子電工學(xué)”“可靠性工程”“燃燒爆炸學(xué)”“安全學(xué)原理”“安全系統(tǒng)工程”“安全管理學(xué)”“安全檢測與監(jiān)控技術(shù)”“安全人機工程學(xué)”“安全法規(guī)”等課程；后者一般以該校所依托的行業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢和就業(yè)方向為依據(jù)，設(shè)置以應(yīng)用為主的特色課程。如南華大學(xué)以核安全為特色開設(shè)了“核電安全工程”“核與輻射防護”“原子核物理”等課程；以建筑安全為特色開設(shè)了“建筑安全”“建筑消防技術(shù)”“基坑與土力學(xué)”“建筑材料”等課程；同時考慮學(xué)生就業(yè)，還開設(shè)了“起重機械安全”“壓力容器安全”“電氣安全”“職業(yè)衛(wèi)生與安全”等課程。

2.實驗課程設(shè)置概況

通過調(diào)研、文獻查閱以及結(jié)合筆者所在學(xué)校的實際情況，發(fā)現(xiàn)目前安全工程本科專業(yè)實驗課程主要由四種類型構(gòu)成，即公共基礎(chǔ)實驗課（大學(xué)物理實驗、大學(xué)化學(xué)實驗）、專業(yè)基礎(chǔ)實驗課（工程力學(xué)實驗、流體力學(xué)實驗、工程熱力學(xué)與傳熱學(xué)實驗、電子電工實驗）、專業(yè)通用實驗課（安全監(jiān)測與監(jiān)控實驗、安全人機實驗、防火防爆實驗、電氣安全實驗、機械安全實驗）以及專業(yè)特色實驗課（礦井通風(fēng)實驗、巖石力學(xué)實驗、土力學(xué)實驗、化工原理實驗、化工工藝實驗、人因失誤實驗、建筑消防實驗、輻射劑量測量實驗、交通事故調(diào)查與案例分析實驗）。

二、專業(yè)特色實驗課程教學(xué)中存在的問題

通過對國內(nèi)部分高校的調(diào)查以及結(jié)合本校實際情況，發(fā)現(xiàn)安全工程專業(yè)實驗教學(xué)中的公共基礎(chǔ)實驗課和專業(yè)基礎(chǔ)實驗課的教學(xué)都已形成規(guī)范化的體系，有系統(tǒng)性的教學(xué)方案、教材、考核體系等，但是專業(yè)特色實驗教學(xué)普遍存在不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.實驗教材不規(guī)范

目前由于各個高校所依托的行業(yè)背景以及優(yōu)勢學(xué)科不同，還沒有一本真正意義上的公開出版的且系統(tǒng)性較強的安全工程專業(yè)實驗教材，各高校安全工程專業(yè)使用的實驗教材大部分是由理論課教師自行編寫，主要存在以下兩個問題：

（1）實驗項目受限

安全工程專業(yè)一般牽涉到燃燒爆炸、有毒有害等方面的實驗項目，這些實驗項目的開設(shè)往往受制于實驗室的場地條件，同時也具有較大的破壞性和危險性，從學(xué)生安全方面考慮，很多高校也都刻意避免開設(shè)以上實驗項目。為滿足必要的實驗課時，多以模型參觀和演示性實驗代替。

（2）實驗內(nèi)容過于簡單，缺乏探索性

實驗項目大多是采用相關(guān)儀器直接進行系統(tǒng)中物理化學(xué)參數(shù)的檢測，如可燃液體閃點燃點的測定、粉塵含量的測定等，綜合性、探索性實驗偏少，導(dǎo)致學(xué)生用理論知識解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力得不到有效鍛煉。除此之外，驗證性實驗步驟的編寫過于詳細，類似于儀器設(shè)備使用說明書，學(xué)生可以按照實驗教材上的步驟機械地完成實驗。這種實驗不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探索性，抑制了其對實驗課的興趣，導(dǎo)致學(xué)生心理上抵觸實驗課。

2.實驗教學(xué)開展效果不佳

（1）實驗教學(xué)計劃不科學(xué)

理論課教師根據(jù)自己的教學(xué)計劃來安排本門課程的實驗教學(xué)計劃和實驗內(nèi)容，沒有同其他專業(yè)教師從專業(yè)培養(yǎng)計劃的層面上去共同商討實驗項目的設(shè)置問題，使得各個實驗項目在實驗內(nèi)容上缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。

（2）實驗教學(xué)考核標準不合理

在安全工程專業(yè)的實驗教學(xué)中，大部分高校都沒有設(shè)置獨立的實驗課程，實驗課都是與理論課共同組成一門專業(yè)課程的教學(xué)。例如：一門2個學(xué)分的專業(yè)課程總計32個課時，一般理論課占28個課時，而實驗課只占4個課時，實驗課沒有獨立的考核機制，其成績以作業(yè)的形式作為專業(yè)課程的平時成績折算計入總分，導(dǎo)致學(xué)生主觀上不重視。教師對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ目己?，完全依?jù)學(xué)生上交的實驗報告。而實驗報告的參考性比考試顯然要低很多，學(xué)生相互之間存在抄報告的現(xiàn)象。

3.實驗室建設(shè)管理不當(dāng)

（1）實驗室建設(shè)定位不清晰

很多高校對于實驗室的建設(shè)沒有合理的規(guī)劃，實驗室的建設(shè)不是一朝一夕的事情，特別是對于經(jīng)費一般的非重點高校，實驗設(shè)備的配置是一個“添磚加瓦”的過程。實驗室建設(shè)若沒有長遠規(guī)劃，沒有統(tǒng)一的思路，勢必造成采購實驗設(shè)備時沒有針對性，所購置的儀器設(shè)備不成體系。導(dǎo)致很多綜合設(shè)計性實驗沒有辦法開展，而只能做一些簡單的驗證性實驗。

（2）實驗室管理體制不合理，管理機制不健全

同時，很多實驗室課程由理論課教師和實驗室教師共同完成，兩者之間的職責(zé)劃分不明確，導(dǎo)致實驗管理存在盲區(qū)。

（3）儀器設(shè)備管理不當(dāng)

隨著國家對高校資金投入的不斷增加，高校的實驗室建設(shè)經(jīng)費也在逐年增加，很多高校只管購買儀器，而不管儀器的維護，對儀器設(shè)備也沒有實行檔案化管理，導(dǎo)致設(shè)備重復(fù)購置，保修期內(nèi)的設(shè)備得不到及時有效的維修。同時大部分高校對大型儀器設(shè)備沒有設(shè)置共享平臺，導(dǎo)致其利用率較低，造成設(shè)備閑置浪費。

4.實驗隊伍結(jié)構(gòu)配置不合理

很多高校對實驗技術(shù)人員存在偏見，主觀上認為專業(yè)教師比實驗技術(shù)人員重要，造成實驗技術(shù)人員在高校中的地位低，在實驗室工作缺少榮譽感，這主要體現(xiàn)在晉升職稱以及人才配置方面。在很多高校，實驗技術(shù)人員允許晉升的最高職稱是高級實驗師，類似于副教授，同時在人員配置方面，往往將年齡較大、學(xué)歷較低或者職稱較低的人員安排在實驗室，從而導(dǎo)致實驗室?guī)熧Y隊伍不穩(wěn)定，實驗技術(shù)人員的工作積極性降低，同時導(dǎo)致實驗隊伍整體素質(zhì)偏低。

5.實驗儀器設(shè)備不能滿足教學(xué)要求

安全工程專業(yè)作為一門“年輕”學(xué)科，在很多高校得不到應(yīng)有的重視，學(xué)科建設(shè)經(jīng)費少，導(dǎo)致沒有足夠的資金購買實驗儀器設(shè)備。一方面，安全工程作為一門工程應(yīng)用性強的交叉學(xué)科，很多實驗的開展需要比較先進的進口儀器，比如便攜式α、β氣溶膠監(jiān)測儀，測氡儀等，這類儀器一般價格較高，若沒有資金購買儀器則相應(yīng)的實驗課沒有辦法開展；另一方面，由于資金不足，很多實驗儀器的臺套數(shù)不夠，因此實驗時，分組數(shù)少，每一組學(xué)生的人數(shù)過多，而學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力因個體而異，有些學(xué)生根本不動手實驗，等到同組同學(xué)的實驗做完以后，直接照抄實驗結(jié)果，其實驗?zāi)芰]有得到任何提高，大大降低了實驗教學(xué)效果。

三、專業(yè)特色實驗課程教學(xué)的思考及建議

1.加強實驗課題體系建設(shè)

實驗項目是實驗教學(xué)的載體，所開設(shè)的實驗項目應(yīng)由驗證性實驗、演示性實驗以及綜合設(shè)計性實驗有機構(gòu)成，其中以驗證性實驗和綜合設(shè)計性實驗為主，以演示性實驗為輔。綜合設(shè)計性實驗是由學(xué)生自己動手完成的一種開放式教學(xué)實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)的創(chuàng)造性思維能力。考慮到目前國內(nèi)高校安全工程專業(yè)實驗課程體系的現(xiàn)狀，綜合設(shè)計性實驗數(shù)的比重應(yīng)適當(dāng)提高。在開發(fā)設(shè)計實驗項目時，可以由教研室牽頭，集合各門理論課的師資力量，充分考慮相關(guān)專業(yè)課之間的聯(lián)系，在整個專業(yè)的層面上進行宏觀設(shè)計，盡量讓實驗題目能夠涉及幾門課程的知識，增強其綜合性。

2.加強實驗教學(xué)管理

無論是理論課程還是實驗課程，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須制訂科學(xué)合理的成績評價體系。目前很多高校都把實驗當(dāng)做理論課的一部分，實驗成績類似于課堂作業(yè)成績，直接作為理論課平時成績的一部分計入理論課總分，且所占比例很少。這不僅降低了教師對實驗教學(xué)的重視程度，也在很大程度上制約了學(xué)生對實驗課的積極性。鑒于此，針對專業(yè)特色實驗，各高校應(yīng)該設(shè)置獨立的實驗課時和實驗學(xué)分，結(jié)合自身的實際情況制定一套包括考勤、實驗操作、實驗報告、實驗態(tài)度、實驗創(chuàng)新等全方面考核的成績考核體系。

3.加強實驗隊伍的建設(shè)

實驗技術(shù)人員的配置，應(yīng)該根據(jù)實驗室的層次、實驗教學(xué)工作量、實驗室的規(guī)劃發(fā)展進行統(tǒng)籌考慮，科學(xué)定編，采用公開招聘、平等競爭等措施，建設(shè)一支人員性別、年齡、學(xué)歷、職稱以及知識結(jié)構(gòu)合理的實驗隊伍。此外，學(xué)校人事部門還必須根據(jù)實驗室的發(fā)展制定實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)規(guī)劃，建立健全內(nèi)部自我提升與外出培訓(xùn)相結(jié)合的能力提高機制，實驗技術(shù)人員的科研獎勵制度和年度績效考評標準以及職稱晉升制度等隊伍建設(shè)管理制度，最大程度地激發(fā)實驗技術(shù)和管理人員的工作積極性。

4.加強實驗室的硬件建設(shè)

實驗室建設(shè)主要是硬件和軟件兩方面的建設(shè)。實驗室的硬件建設(shè)就是資金投入問題，只有保證了足夠的資金投入，才能保障實驗項目所需的儀器設(shè)備。近年來，教育部通過“特色專業(yè)”“卓越計劃”“綜合試點改革”等項目向高校投入了大量的經(jīng)費，各高校應(yīng)根據(jù)本校實際情況，將國家下?lián)艿膶ｍ椊?jīng)費科學(xué)合理地用于實驗室建設(shè)；另外，高校應(yīng)該采取“走出去，引進來”的措施，加強同企業(yè)的合作，利用企業(yè)資金充足、理論水平相對缺乏的特點，采取“企業(yè)出錢，高校出力”的方式，與企業(yè)共建實驗室，以此提高實驗室的硬件水平。部分高校已在這方面進行了實踐，如重慶大學(xué)與美國利寶集團共建重慶大學(xué)利寶互助職業(yè)安全研究生中心，中國礦業(yè)大學(xué)與神華集團、中煤科工集團等單位共同建設(shè)實驗室、研發(fā)及現(xiàn)場實踐基地。

四、結(jié)論

實驗課程與理論課程一樣，是安全工程本科專業(yè)課程設(shè)置不可缺少的部分，實驗教學(xué)是鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)特色實驗課程教學(xué)不能依附于理論課，而要設(shè)置獨立的實驗課時和實驗學(xué)分，以此提高教師對于實驗教學(xué)的責(zé)任心和學(xué)生對于實驗教學(xué)的重視程度。專業(yè)特色實驗課程的教學(xué)水平應(yīng)著重從硬件（足夠的資金投入）和軟件（包括實驗課程體系、實驗隊伍建設(shè)以及實驗教學(xué)管理）兩方面提高。

作者：謝超 葉勇軍 王淑云 李向陽 蔣復(fù)量 單位：南華大學(xué)環(huán)境保護與安全工程學(xué)院