地理案例教學中師生互動方法探析

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摘要：相對于其他的教學方式而言，案例教學法能夠?qū)⒗碚撝R和實際生活相結(jié)合，是目前教學當中應(yīng)用最多，且效果良好的一種教學方式。在新課程改革的大背景之下，教師的教學方式、教學理念，都應(yīng)該有所改變和創(chuàng)新，這樣不僅符合社會發(fā)展對于高素質(zhì)人才的需求，同時還能夠培養(yǎng)學生們學以致用的能力。而案例教學法的應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄蟮闹R進行具體化，這樣不僅能夠幫助學生們對于地理知識有更加準確深入的了解和掌握，同時還能夠讓他們認識到學習對于生活和工作的指導作用。師生互動是現(xiàn)代教育所倡導的一種教學氛圍，將此種教學方法運用到課堂中，能夠增進師生之間的了解和交流。

關(guān)鍵詞：地理案例教學；師生互動；方法

案例教學法能夠向?qū)W生們提供視覺的材料，通過對其材料的分析和討論，學生們能夠?qū)τ诘乩碇R及其在生活中的運用有更多的了解。在案例教學法中，學生們需要參與到對于案例的具體分析探討和評價的過程，這樣不僅能夠考察學生們對于知識的掌握和理解能力，同時還能夠?qū)ζ浔磉_方式和能力進行鍛煉和培養(yǎng)。況且素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學生們自主獨立學習和解決問題的能力，通過案例交流和師生互動的加強，能夠為學生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題提供更多的契機。當然地理案例教學的重點在于師生的交流和討論，這種方法本身就能夠促進師生之間以及生生之間的溝通，在討論的過程中能夠明確自己的觀點，培養(yǎng)學生們的獨立思考和邏輯思維的能力。

一、地理案例討論前的準備工作

地理案例教學的進行，要求教師對于學生的知識儲備、案例討論過程中可能存在的問題、學生們會出現(xiàn)的反應(yīng)有準確全面的了解。所以在進行案例討論之前，教師需要對所設(shè)置的問題進行分析和準備，可以要求學生們在討論之前就思考一些與案例相關(guān)的問題，這樣能夠促進案例教學的科學性和師生互動的有效性。比如在學習《厄爾尼諾和拉尼娜》現(xiàn)象的時候，教師就可以事先收集我國近年來遭受高溫炙烤的新聞報道、街面上雞蛋烤熟和海水中下餃子般的人群，然后讓學生們思考此種高溫出現(xiàn)的原因，或者是讓學生們在課前對于洋流和大氣運動知識進行復習，這樣在進行課堂討論的時候?qū)W生們會有話可說。

二、巧設(shè)問題，引導學生積極探究

問題對于學習具有促進性的作用，教師在進行案例討論之前，需要對學生們的思維特點、心理狀態(tài)和知識儲備進行分析，然后設(shè)計一些既符合學生基本認知，又與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的問題。比如在學習《大氣受熱過程》的時候，教師就可以讓學生們分析為什么十二點是太陽照射最強，但十四點卻是人體感覺最熱的時候，以此掌握大氣受熱情況和規(guī)律。當然在同一時期同一地區(qū)進入到不同的環(huán)境當中，溫度也有所不同，教師可以將事先所準備好的同城同市同一時間點在城市、有河流處和山谷地區(qū)所監(jiān)測到的空氣溫度置于幻燈片中進行對比，讓學生們思考三種溫度不同的原因，從而學習熱力環(huán)流的原理和示意圖。

三、地理案例教學的組織

目前案例教學大多都是以課堂討論的方式進行，其中包括小組討論，班級討論，或者是辯論。教師在開展討論之前需要根據(jù)教學環(huán)境、學生人數(shù)、所使用的案例以及教學目標來選擇合適的組織形式。由于分組討論和班級討論或者是存在一定困難，或者是流于表面形式，因而并不能夠充分發(fā)揮學生們的積極性和主動性。教師可以將學生們按照4到6人進行分組，然后按照學生學習水平的不同，進行搭配和調(diào)整。這樣不僅能夠提高師生之間和生生之間互動交流的高效性，同事還能夠使所提供的案例能夠得到充分討論。

四、建立多元性的評價機制

不論是在案例討論，還是知識學習當中，適當?shù)脑u價機制不僅能夠加深學生們對于知識的理解，同時還可以使學生們學會舉一反三，學會分析同類問題。比如在學習《資源的跨區(qū)域調(diào)配》的時候，教師可以將昆山鑫源熱電廠作為事例，讓學生們分析電廠和人們生活工作之間的關(guān)系，之后再將天然氣和電的經(jīng)濟和對環(huán)境的影響進行對比。就當?shù)厝藗兯私獾睦ド奖镜刭Y源作為基礎(chǔ)進行分析，作為不產(chǎn)天然氣的昆山所使用的天然氣究竟從何而來，從而引出西氣東輸實施的必要性和所帶來的經(jīng)濟和生態(tài)效益。最后可以以小組形式讓同學們思考交通運輸通常所使用的五種方式，讓同學們對這五種運輸方式的特點進行分析對比，這樣能夠使選擇管道運輸?shù)淖饔煤蛢?yōu)點更加明確。在國家新聞聯(lián)播中也曾播報西氣東輸對于區(qū)域發(fā)展的影響，教師可以作為一個視頻資料放置于課堂當中由學生們討論，讓學生們按照小組對比發(fā)言，這樣能夠使學生們更加明了西氣東輸工程對于國家經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)調(diào)性。在討論結(jié)束之后，教師需要對不同組學生的發(fā)言情況進行評價和總結(jié)，對于理論知識使用準確、語言表達精煉的予以鼓勵，而對于錯誤的地方需要及時予以糾正，這樣才能夠使案例教學和討論工作更為有效。

五、小結(jié)

將案例教學法運用到地理教學中，不僅能夠使學生們對于所學理論知識點有更加深入的了解，同時還能夠通過案例分析對所學知識進行運用。在這個過程中學生們的思維結(jié)構(gòu)能夠得到完善，也能夠真正做到學以致用。在案例教學中，教師需要站在引導者和指導者的角度答疑解惑，盡量采取一些啟發(fā)性的語言，讓學生們自主思考和探索。這樣能夠使學生更加積極主動參與到其中，同時還能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新和探究能力。

參考文獻：

[1]智文靈.高中地理教學中如何在開放式教學中促進師生互動[J]理論前沿,2015（4）:218

[2]李文婷.新課程改革背景下案例教學法在高中地理教學中的應(yīng)用研究[D]湖南師范大學,2015

作者：汪國強 單位：昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)高級中學