政治指導(dǎo)員論文精選(九篇)

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第1篇：政治指導(dǎo)員論文范文

【關(guān)鍵詞】泌尿生殖道炎癥支原體感染藥敏結(jié)果

近年來，泌尿生殖道疾患中非淋球菌性泌尿生殖道炎癥患者日益增多，支原體是引起此類炎癥的病原微生物之一,人體泌尿生殖道感染的支原體主要有Uu和Mh,感染支原體后患者無特異性臨床表現(xiàn),因此,支原體的培養(yǎng)檢測和藥敏試驗(yàn),對(duì)明確診斷,采取有針對(duì)性的治療有著重要意義。為了解本地區(qū)支原體感染及其藥敏情況,指導(dǎo)臨床合理用藥,作者自2006年3月至2007年11月對(duì)本院就診的泌尿生殖道炎癥患者支原體感染情況、藥敏結(jié)果進(jìn)行分析,現(xiàn)報(bào)告如下。

1臨床資料

1.1一般資料本組332例患者中男150例,女182例；年齡21～61歲。

1.2標(biāo)本采集采集標(biāo)本前1周內(nèi)未使用全身及局部抗生素治療,用男性拭子插入尿道2～4cm、女性拭子插入宮頸管內(nèi)1～2cm處采集分泌物,取材時(shí)旋轉(zhuǎn)拭子并停留＞20s,取出拭子置于無菌試管立即送檢。

1.3試劑和方法泌尿生殖道支原體鑒定及藥敏試劑采用法國生物梅里埃公司提供的MycoplasmaIST2支原體培養(yǎng)、鑒定、藥敏一體化試劑盒。

1.4判定標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)結(jié)果判定:培養(yǎng)基不變色為陰性，培養(yǎng)基由橙黃色變?yōu)榧t色且清亮透明為陽性;藥敏結(jié)果判定:當(dāng)指示孔變色,兩藥物孔不變色,表明敏感;兩孔均變紅,表示耐藥;低濃度孔變紅,高濃度不變表明中度敏感。

2結(jié)果

2.1支原體培養(yǎng)結(jié)果見表1表1332例患者Uu、Mh、Uu+Mh感染情況

2.2支原體藥敏試驗(yàn)結(jié)果見表2表2115例患者支原體對(duì)9種抗菌藥物的藥敏率注:S(高度敏感)I(中度敏感)R(耐藥)

3討論

支原體是一類大小介于病毒和細(xì)菌之間、能在人工培養(yǎng)基中生長增殖的最小原核微生物,能通過濾菌器,且由于支原體缺乏細(xì)胞壁,在形態(tài)上可呈多形性。支原體感染與許多疾病有關(guān),特別是泌尿生殖道感染與自然流產(chǎn)、出生缺陷、死胎和不孕均有關(guān)系［1］,迄今已發(fā)現(xiàn)的支原體有150多種,廣泛分布在自然界中,而與人類密切相關(guān)的支原體至少有4種,其中常見的支原體包括解脲脲原體(Uu)和人型支原體(Mh)。本組332例非淋菌性尿道炎患者進(jìn)行支原體培養(yǎng),結(jié)果顯示支原體感染率為34.6%,與國內(nèi)其它報(bào)道相符［2］。在115例支原體培養(yǎng)陽性的病例中,以單純Uu感染為主，占86.1%,略高于其它報(bào)道［3］，單純Mh感染為4.4%,Uu+Mh混合感染為9.8%，表明Uu是主要病原體,Mh是次要病原體。女性患者的Uu、Mh與混合感染率分別為37.4%、1.6%和3.8%,男性分別為20.7%、1.3%和2.7%,說明女性比男性更容易感染支原體,和相關(guān)報(bào)道一致［4］,這可能與女性泌尿生殖道解剖結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)有關(guān)。

支原體無細(xì)胞壁,作用于細(xì)胞壁的β-內(nèi)酰胺類藥物對(duì)支原體無效,如青霉素和頭孢類抗生素,常用于治療并能獲效的主要是干擾蛋白質(zhì)或DNA合成的藥物如大環(huán)內(nèi)酯類、四環(huán)素類及喹諾酮類抗生素。喹諾酮類抗菌藥物的機(jī)制主要是拮抗支原體DNA旋轉(zhuǎn)酶,抑制支原體DNA復(fù)制,從而殺滅支原體。本研究顯示喹諾酮類抗生素環(huán)丙沙星、氧氟沙星在單純Uu感染的患者中敏感率最低,分別為5.1%、28.3%,此結(jié)果與少數(shù)相關(guān)報(bào)道不符［5］,可能與該類藥物臨床應(yīng)用較多、時(shí)間較長及治療不規(guī)范有關(guān)。在通過干擾病原體蛋白合成而起作用的大環(huán)內(nèi)酯類抗生素中，紅霉素、阿奇霉素敏感性偏低，而交沙霉素、克拉霉素仍具有較好的抗菌活性。四環(huán)素類藥強(qiáng)力霉素、四環(huán)素敏感率較高，仍可作為抗支原體感染的經(jīng)驗(yàn)用藥,值得一提的是，Uu、Mh、Uu+Mh感染各自具有不同的耐藥譜。

近幾年來,支原體感染呈上升趨勢,同時(shí)臨床上抗生素的不合理使用,導(dǎo)致支原體的耐藥菌株不斷出現(xiàn),故對(duì)泌尿生殖道感染患者進(jìn)行支原體培養(yǎng)及藥敏試驗(yàn),以盡早獲得病原學(xué)診斷結(jié)果,從而對(duì)更加合理地使用抗生素,減少支原體耐藥株的產(chǎn)生有著重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

1陸德源.醫(yī)學(xué)微生物學(xué).第5版.北京:人民衛(wèi)生出版社,2001.86.

2余敏君,吳移謀,尹衛(wèi)國,等.8種抗菌藥物體外抗解脲脲原體與人型支原體的活性研究.中國皮膚性病學(xué)雜志,1999,13(3):158.

3何伶俐,何燕青,王靜.941例生殖道支原體感染的分類及藥敏結(jié)果分析.貴陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,31(5):444～445.

第2篇：政治指導(dǎo)員論文范文

論文摘 要 基于問題開展學(xué)員任職能力訓(xùn)練，要精心設(shè)計(jì)“問題”，把握“授魚不如授漁”的原則，閱讀環(huán)節(jié)提升學(xué)員學(xué)習(xí)力，把握好討論、應(yīng)用環(huán)節(jié)。  

任職能力訓(xùn)練是各類任職教育學(xué)員的需要，開展任職能力訓(xùn)練是任職教育的重要課題。以問題為中心的教學(xué)，是任職教育課堂教學(xué)的要求，基于問題開展學(xué)員任職能力訓(xùn)練，也是能力訓(xùn)練的必然要求。基于問題開展學(xué)員任職能力訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)把握以下一些問題。 

1 基于問題開展學(xué)員任職能力訓(xùn)練，首先要精心設(shè)計(jì)“問題” 

基于問題開展學(xué)員任職能力訓(xùn)練，關(guān)鍵是問題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的問題對(duì)學(xué)員要有引導(dǎo)性，能夠引導(dǎo)他們?nèi)孢\(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題，幫助他們學(xué)會(huì)深刻分析的正確路徑；設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該有挑戰(zhàn)性，新疑、巧妙、有趣、針對(duì)性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)員研究、學(xué)習(xí)、解決的興趣，不是能夠“一眼看到底的”；設(shè)計(jì)的問題要有系統(tǒng)性，圍繞一個(gè)問題，設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，步步深入，引人入勝；設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該是學(xué)員所關(guān)心的、部隊(duì)建設(shè)所需要的、實(shí)際工作會(huì)遇到的、教員能夠駕馭的、學(xué)員經(jīng)過努力能夠解決的問題；設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)當(dāng)是能夠牽引組合該類任職教育學(xué)員核心能力建設(shè)學(xué)科知識(shí)的；設(shè)計(jì)的問題還應(yīng)該有好的呈現(xiàn)方式，是能夠?qū)狳c(diǎn)問題上升到抽象思維表達(dá)、抽象問題能夠用形象思維顯示，能夠讓學(xué)員暢所欲言，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力的。 

2 基于問題開展任職能力訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)把握“授魚不如授漁”的原則 

任職教育學(xué)員普遍具有較高的文化程度和較豐富的部隊(duì)任職經(jīng)歷，對(duì)其中相當(dāng)多的人來說，院校教育訓(xùn)練不需要告訴他們應(yīng)該做些什么，而只應(yīng)該使他們學(xué)會(huì)如何去思考該做什么。因此，作為教員，既要教思考什么，更要教如何思考；要教做些什么、怎么去做，更要教認(rèn)識(shí)事物、解決問題的世界觀和方法論。特別在軍事領(lǐng)域，戰(zhàn)略和戰(zhàn)役級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和高級(jí)機(jī)關(guān)參謀未來要解決的問題，大多是不可預(yù)測的，不可能預(yù)先就有現(xiàn)成的答案，只有那些具有深刻的洞察力和富有創(chuàng)造性思維能力的人，才能成功地應(yīng)付未知事件的挑戰(zhàn)。因此，基于問題開展任職能力訓(xùn)練，對(duì)師旅級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和軍以上機(jī)關(guān)干部學(xué)員而言，應(yīng)當(dāng)十分重視對(duì)其思維能力和謀略的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在教學(xué)中始終堅(jiān)持“沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有固定規(guī)則”的原則，啟發(fā)學(xué)員靠自己的思考來尋求解決問題的答案，訓(xùn)練其學(xué)習(xí)意識(shí)，站在前人和同時(shí)代的肩膀上思考問題，不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)；訓(xùn)練其問題意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題；訓(xùn)練其批判意識(shí)和張力意識(shí)，不墨守成規(guī)，不斷創(chuàng)新創(chuàng)造超越；訓(xùn)練其境界意識(shí)，尊重事物和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，遵守法律法則；訓(xùn)練其風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，未雨綢繆，對(duì)各種意外應(yīng)付自如。對(duì)師以下機(jī)關(guān)干部和基層干部而言，基于問題開展任職能力訓(xùn)練，也不應(yīng)局限于具體業(yè)務(wù)能力如辦文辦事辦會(huì)能力的培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其專業(yè)能力、方法能力、事務(wù)能力及個(gè)性與社會(huì)能力等，使其得到真正意義上的職業(yè)熏陶與錘煉。政治指導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其做基層黨務(wù)工作、依靠組織開展工作的能力，組織實(shí)施思想政治教育、做好經(jīng)常性思想工作的能力，協(xié)調(diào)內(nèi)外關(guān)系和管理工作的能力，組織指揮戰(zhàn)斗、軍事訓(xùn)練和執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)的能力；政治機(jī)關(guān)干部則應(yīng)特別培養(yǎng)其調(diào)查研究能力、文字表達(dá)能力、協(xié)調(diào)辦事能力和幫助基層解決問題的能力等。 

3 基于問題開展任職能力訓(xùn)練，要把握好閱讀環(huán)節(jié)提升學(xué)員學(xué)習(xí)力 

以問題為中心的教學(xué)，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是閱讀。問題是閱讀的牽引，閱讀是問題解決的“鑰匙”。基于問題開展任職能力訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)牽引學(xué)員自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，訓(xùn)練學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，學(xué)員不再是“被學(xué)習(xí)”。人的能力都是后天學(xué)習(xí)獲得的，是自身的學(xué)習(xí)能力決定的。人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的總和構(gòu)成學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才體系的三大能力，其中學(xué)習(xí)能力是最基本、最重要的能力。院校抓任職教育學(xué)員任職能力訓(xùn)練，最根本的就是抓學(xué)習(xí)，抓學(xué)習(xí)最重要的是提升學(xué)習(xí)力。

提升學(xué)習(xí)力貴在提高五種能力：注意力，即能夠長時(shí)間地把精力專注在學(xué)習(xí)上的能力；吸納力，即廣泛地、及時(shí)地運(yùn)用各種方法和手段吸納知識(shí)的能力；觀察力，即善于運(yùn)用的立場觀點(diǎn)方法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)、悟規(guī)律的能力；思考力，即理論思維、辯證思維、戰(zhàn)略思維的能力，學(xué)習(xí)中不迷信不盲從，帶著問題邊學(xué)邊思，形成自己的獨(dú)到見解；創(chuàng)造力，即通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新思路、推動(dòng)實(shí)踐。①這是學(xué)習(xí)的最高境界，也是提升學(xué)習(xí)力的本質(zhì)所在。閱讀是基于問題開展任職能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。要引導(dǎo)學(xué)員把閱讀與工作緊密結(jié)合起來，與解決問題結(jié)合起來，帶著思考閱讀，帶著工作閱讀，帶著壓力閱讀，使工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作雙向強(qiáng)化；要加大對(duì)學(xué)員的閱讀量的要求，學(xué)員知識(shí)的主要部分不能從教員嘴里得到，圖書館和實(shí)驗(yàn)室才是知識(shí)的主要源地。學(xué)員無論是上討論課，還是能力訓(xùn)練，都必須根據(jù)教員開的必讀書目和學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀。只有大量的閱讀，才能獲得大量的信息，使學(xué)員在對(duì)各種材料的對(duì)比分析中，吸取知識(shí)，啟迪思維，實(shí)現(xiàn)由學(xué)習(xí)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新到工作創(chuàng)新的三級(jí)飛躍。 

4 基于問題開展任職能力訓(xùn)練，還應(yīng)當(dāng)把握好討論、應(yīng)用環(huán)節(jié) 

基于問題的教學(xué)的一個(gè)主要特征，是在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)員為中心，討論是教學(xué)的主要方式。學(xué)員是討論課的主人，許多討論課可以由學(xué)員自己主持。這種以學(xué)員為中心的教學(xué)方法，能夠啟迪學(xué)員的思維，較好地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)員獨(dú)立自主地獲取知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，獨(dú)立自主地思考、分析和解決問題的能力，也能夠有效地提高學(xué)員的口頭表達(dá)水平。教員與學(xué)員的關(guān)系，是“信息交換與對(duì)話”的關(guān)系。教員是學(xué)員學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、研究探討問題的合作者、解決疑難的顧問和獲取信息的咨詢者。②在課堂上，教員與學(xué)員的地位是平等的，尤其注重鼓勵(lì)學(xué)員參與教學(xué)活動(dòng)。教員與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間，都可以互相提出問題和回答問題。教員在課堂上的主要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)員提出問題，鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)表與他人不同的觀點(diǎn)，組織和參與相互之間的辯論與探討。 

應(yīng)用，是基于問題開展任職能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用環(huán)節(jié)的核心是“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。 在應(yīng)用性教學(xué)中要做到逼真地模擬現(xiàn)實(shí)，并要求學(xué)員充分地進(jìn)入角色，把所學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)踐。應(yīng)用環(huán)節(jié)，可以通過模擬訓(xùn)練和演習(xí)實(shí)現(xiàn)。也可以通過基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)?；诠ぷ魅蝿?wù)的項(xiàng)目教學(xué)模式，是一種建立在行為導(dǎo)向教學(xué)觀基礎(chǔ)上的專業(yè)融合教學(xué)模式。它以完成一個(gè)具體的工作任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)員學(xué)會(huì)如何將那些似乎大得無邊的問題分成可以處理的小問題，如何分別處理后再將其重新組合起來，使學(xué)員直接感受世界的復(fù)雜性，弄清理論與實(shí)踐的差別，懂得學(xué)者的弱點(diǎn)，增長實(shí)干家的才能，在完成具體崗位任務(wù)的過程中，建構(gòu)出本學(xué)科的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)。比如軍隊(duì)政治工作網(wǎng)站建設(shè)作為一個(gè)項(xiàng)目，可以作為《軍隊(duì)政治工作信息化》課程的核心能力訓(xùn)練內(nèi)容，能力訓(xùn)練時(shí)貫徹項(xiàng)目教學(xué)法，以構(gòu)建政工網(wǎng)站作為能力訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)的主線，圍繞軍隊(duì)政工網(wǎng)站建設(shè)，將政工網(wǎng)站建設(shè)任務(wù)分解成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目任務(wù)或者模塊交予學(xué)學(xué)員具體負(fù)責(zé)，要求學(xué)員大量搜集、閱讀材料，群策群力，從籌劃、籌備、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理每一個(gè)環(huán)節(jié)不斷充實(shí)、不斷完善，最終建立一個(gè)技術(shù)先進(jìn)、形態(tài)美觀、科學(xué)實(shí)用、管理嚴(yán)格的政工網(wǎng)站，教員起到咨詢、提示、提醒、指導(dǎo)、示范與解難的作用；通過一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行，使所有學(xué)員都能夠了解和把握完成項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以虛擬的形式讓學(xué)員體會(huì)政工網(wǎng)站建設(shè)過程、技術(shù)、理念，實(shí)現(xiàn)以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)揮最大學(xué)習(xí)效果。 

注釋