水滸傳的讀書心得精選(九篇)
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第1篇：水滸傳的讀書心得范文
1創(chuàng)設新奇情境激發(fā)學習興趣
“好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地去探索。學生對所學課文內(nèi)容感興趣，積極性就會明顯提高。在語文課上，運用信息技術創(chuàng)設學習情境，使教學內(nèi)容呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的特點，為學生提供了認知的感知材料，給課堂注入了新的活力，激發(fā)了學生的學習興趣。在《春江花月夜》一詩的教學中，借助多媒體讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設視聽情境，調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的求知欲望，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，因而產(chǎn)生了良好效果。
2點燃思維火花激活形象思維
高中語文課文大多是名著名篇，鑒賞這些作品需要極大的想象空間。對這些文學作品的領悟，其核心就是通過對形象的感知，引發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想，理解作品的深層意蘊，把握字里行間的點點情絲，使讀者與作者在思想感情上相互交流、形成共鳴，所以必須重視學生形象思維的發(fā)展，而現(xiàn)代教育信息技術恰恰能點燃學生思維的火花。
形象思維是一種以表象為材料進行的思維，它具有形象性、整體性、直覺性和富有情緒色彩等特點，而我們的語文教學正是要激活學生的形象思維，使概括的東西變得具體可感，把作者的語言轉化為活脫脫的生活、人物，使之在頭腦中活動起來，最終使學生理解文學形象的思想內(nèi)涵，感受其藝術境界的美妙。
高中課本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》、《再別康橋》，等等。對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，對美的氛圍和創(chuàng)作背景的了解是不可少的。傳統(tǒng)的教學，只能在局部應用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不能使其有機結合，且費時費勁，收效甚微。而用網(wǎng)絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會收到意想不到的效果，在充滿美的課堂氛圍中體味文章的內(nèi)涵和美。這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術化和教學科學化的完美結合。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學習語文的興趣怎么會不大增呢？
一首詩詞就是一幅美麗的畫。在詩詞教學中，借助多媒體音畫，調(diào)動學生熟悉的知識、場景、生活體驗，使之和詩詞聯(lián)系起來，進行再創(chuàng)造，由此更形象地體悟作品內(nèi)在的神奇魅力。教學《雨霖鈴》時，筆者利用大量古今送別場面，啟發(fā)學生聯(lián)想自己送朋友時的心情、場景來理解詞人送別時的心態(tài)、動作。這樣，學生就可以打破時空限制，把自己和詞人聯(lián)系在一起，相同的情感讓學生產(chǎn)生了強烈共鳴。
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！币驗橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是獲取知識的源泉。在課堂教學中，恰當運用多媒體，結合教材內(nèi)容，讓學生展開想象的翅膀，翱翔于想象的王國，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，意義深遠。
3激發(fā)審美情趣陶冶高尚情操
語言教學中滲透著大量的審美體驗。喜愛艷麗的色彩、和諧的聲音是學生的天性。根據(jù)這一點，把語文課文中美的形象或事物通過多媒體展現(xiàn)出來，創(chuàng)設一定的意境，讓學生感知審美對象，產(chǎn)生審美愉悅，使他們的情操得到陶冶，并借此提高其美學鑒賞水平，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，啟迪心智，使其心身得到全面發(fā)展。
高中語文課文幾乎篇篇是美文，其中的山河美、風景美、人物美、思想美、情感美和語言文字美等美的元素，無限豐富。借助現(xiàn)代信息手段，將這些元素加以巧妙組合，把自然的壯觀、世界的奇妙和人類文化的多樣性，展現(xiàn)在學生們面前，使他們不僅學到了知識，產(chǎn)生了熱愛自然、熱愛祖國的情感，還讓他們受到了美的感染與熏陶。
4利用豐富資源促進合作探究
信息技術的廣泛運用給人們帶來了無限豐富的信息資源，然而豐富的資源需要我們甄別重組。語文教學中，同一個文本、同一個問題、同一個形象，人們的理解往往是各式各樣的，正如“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”。針對這種情況，教師需要通過信息技術這個平臺，讓自己獲取足夠多的信息資源，同時還要加強學生之間的交流與合作，使他們互通有無，相互取長補短，在彼此的思維碰撞中獲得不同程度的進步。筆者根據(jù)《高中語文課程標準》規(guī)定的“課外閱讀推薦書目”，要求學生用一個學期，系統(tǒng)地閱讀《水滸傳》，并作好讀書筆記，建立研讀網(wǎng)頁。研讀網(wǎng)頁內(nèi)容有《水滸傳》全文，《水滸傳》電視劇本，研究的《水滸傳》的論文論著，甚至《水滸傳》連環(huán)畫、年畫、漫畫，有關于《水滸傳》的帖子以及相關詩詞、俗語、成語、歇后語，還有供學生交流讀書心得體會的水滸論壇。閱讀之后，讓學生通過網(wǎng)絡，各抒己見，交流心得，發(fā)表評論。
5促進自主研讀倡導個性化學習
在課堂內(nèi)外，教師引導學生利用網(wǎng)絡計算機輔助學習的優(yōu)勢，借助豐富的網(wǎng)上資源，收集資料，主動獲取知識，將網(wǎng)絡上的語文資源充實到語文教材中，從而給學生自主選擇學習內(nèi)容、平等參與教學活動提供了機會，充分體現(xiàn)了課堂的動態(tài)性和開放性，使每個學生都能在平等參與的過程中獲得成功的喜悅，身心得到發(fā)展?？梢赃@樣說，信息技術在語文教學中的廣泛運用，為每個學生提供了一把打開語文知識寶庫的鑰匙。
在進行《阿房宮賦》一文的教學時，筆者首先在網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)阿房宮特點的繪畫、攝影、連環(huán)畫等圖片，結合專家配音朗誦和動態(tài)文字，為學生創(chuàng)設了一個生動有趣的學習情境，從而大大激發(fā)了學生的學習動機。然后在教師的指導下，學生自主誦讀，接著讓學生根據(jù)網(wǎng)絡提供的字詞解釋、文章翻譯、思路分析、藝術特色鑒賞等資源進行自主學習。學生表現(xiàn)得非常踴躍，收到了良好的教學效果。
第2篇：水滸傳的讀書心得范文
教學理念：
《語文課程標準》要求：“課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字，養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。”無疑這是針對目前小學生積累明顯不足，入不敷出的矛盾而指出的一條出路。然而，要使課外閱讀收到一定的實效，離不開老師的正確指導。首先要轉變觀念，正確認識課外閱讀的重要性。我們不應把學生局限在課堂里自我封閉，要正確認識課外閱讀的重要性，切實減輕學生的課業(yè)負擔，營造寬松的環(huán)境，留給學生自由發(fā)展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行課外閱讀。
教學內(nèi)容：
《水滸傳》
教學目的：
培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，指導學生選擇課外讀物。
教學重點：
指導學生如何選擇健康、有益的課外讀物。
教學難點：
指導學生有計劃地、合理地進行課外閱讀。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、談話激趣
呂叔湘先生說過：“問語文學得好的人，都說是課外看書?！庇纱丝梢姡R不局限于課堂，課外閱讀非常重要。你都看過哪些課外讀物？引導學生說出自己看過的課外書籍。
提問：你們讀這些書的時候是怎樣讀的？讀了之后有什么收獲？為什么要讀這些書？
引導學生討論這些問題，激發(fā)學生普遍參與的熱情。
二、閱讀方法介紹
1.師生討論如何有計劃地合理地進行課外閱讀。引導學生思考：什么樣的書籍適合自己的課外閱讀？選擇書籍時，要不要有規(guī)劃？閱讀規(guī)劃中，要不要考慮自己的興趣取向？閱讀實踐中，應該保持什么樣的心態(tài)？什么樣的閱讀狀態(tài)才算合格的閱讀？
學生以小組為單位，先進行組內(nèi)容交流，然后各小組派代表進行班內(nèi)交流。
小組交流要求（課件展示）：
A.每個人都結合自身實際談自己的看法。
B.小組秘書認真記錄各個成員的發(fā)言。
C.小組長組織討論匯總，形成小組意見。
D.小組推薦小組代表在班內(nèi)交流中發(fā)言。
班內(nèi)交流要求（課件呈示）
A.每個小組必須派一名代表發(fā)言。
B.每個代表發(fā)言時間控制為3分鐘。
C.發(fā)言要圍繞所討論的問題展開。
D.分享本小組所讀過的課外書籍。
2.進行速讀訓練。方法有兩種：
（1）“遮蓋速讀法”。準備好一張白紙和書頁差不多大小。放在書上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過的一行，使眼睛不能來回重復，同時減少眼睛的左右移動，增強眼的視覺廣度。隨著訓練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度。
（2）“限量速讀法”。在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。
三、做一做：具體指導一段課外閱讀
師：我們已經(jīng)用了一些時間閱讀《水滸傳》這部古代長篇小說。通過閱讀，書中的主要人物有哪一些？你最喜歡誰？為什么？
生1：魯智深（花和尚） 拳打鎮(zhèn)關西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。嫉惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理。
生2：武松（行者） 血刃潘金蓮、斗殺西門慶、 醉打蔣門神、大鬧飛云浦、 血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復、有恩必報，（不足：濫殺無辜）是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物?！?/p>
生3：吳用（智多星） 智取生辰綱，足智多謀、神機妙算。
生4：江（及時雨） 私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。為人仗義、善于用人，但總想招安。
師：這就是真正的讀書――我們身臨其境，走進了書本所描繪的情景中。
四、指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)，學會積累
1.學會做筆記。俗話說：好腦袋不如一支爛筆頭。常見的筆記方法有四種。
（1）眉批筆記。在閱讀時隨手進行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。
（2）摘錄筆記。把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。
（3）提綱筆記。將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。
（4）寫心得體會，也就是讀后感。把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。
2.學習做卡片?？ㄆ枪P記的一種獨持形式?？梢苑珠T別類把幾十種以至幾百種的數(shù)據(jù)、詞語、句子和對某一問題評價放在一起。
五、總結升華
第3篇：水滸傳的讀書心得范文
一、開展多種活動，激發(fā)閱讀的興趣
激發(fā)學生的課外閱讀興趣是語文教師進行指導課外閱讀的一項重要任務。激發(fā)學生學習興趣方法很多，如創(chuàng)設情境、開展競賽、巧妙設疑等等。經(jīng)典名著或前沿性作品，由于內(nèi)容太多而不能引起學生的閱讀興趣，但閱讀這些作品是學生語文素養(yǎng)形成的要素之一。因而，教師務必想方設法引導學生主動閱讀。為了創(chuàng)設濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設立了圖書角，收集有關的文學書籍和拓展讀物，為讀書活動的全面啟動做好準備。在閱讀前我做過調(diào)查，僅有百分之二十的學生看過《水滸傳》片斷，全部看完的學生為零。我布置學生在課外時間閱讀《水滸傳》，這本書是初二學生課外閱讀的必讀書目，課標規(guī)定的要求成了學生讀書的動力。我充分調(diào)動了學生閱讀的興趣，并且約定在新學期開學后我們要組織一次閱讀成果展示。
剛開學給他們放了影片《武松打虎》，然后安排學生回去看有關武松的章節(jié)，在一個星期內(nèi)，大部分學生看完了這些內(nèi)容。在第一課時的“講故事”中幾個學生講得頭頭是道，其他人也聽得津津有味。這樣一來，幾乎百分之百的學生了解了“武松”的內(nèi)容了。這種導看引讀的方式帶來的效果是十分明顯的?？梢哉f是“拋磚引玉”。有了興趣，學習內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生超強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。
二、開展特色計劃，激發(fā)讀書動力源
初中生語文課外閱讀目標之一是確保學生能完成新課標要求的學生學段課外閱讀總量，豐富學生的知識積累，提高學生整體的閱讀能力。有些名著篇幅較長，所以更要激發(fā)閱讀興趣。針對這次閱讀活動，我讓學生制定計劃，除總計劃外，還根據(jù)活動內(nèi)容分學段指導學生制訂分月閱讀計劃。根據(jù)自愿組合的原則，把全班學生分成6個閱讀小組。推薦組長，制定好本組每一星期的閱讀計劃，按計劃開展活動。
首先，每組要合理安排好每天的讀書時間，保證每天的課外閱讀時間和閱讀量，還要明確讀書內(nèi)容。其次，開展“每天一段”誦讀活動，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。要求每位學生準備一本讀書筆記，為看書時摘錄好詞佳句做準備，每天堅持摘錄幾個好詞、好句或精彩片段，并多寫讀書心得和讀后感。同時要組織學生們自己建立并管理課外閱讀“基地”——教室圖書角。另外，讀書收獲以“名人名言”、“書海拾貝”、“我最喜歡的——”等小板塊，向同學們介紹自己看過的部分，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。一個星期或一個月后，教師對照學生小組閱讀計劃，檢查他們完成的情況。學生的閱讀習慣在老師經(jīng)常督促下逐漸形成，為終生學習奠定了基礎。
三、開展才藝活動，激發(fā)深層次交流
學生的好勝心強，開展適當?shù)拈喿x比賽活動，有利于學生體驗成功的歡樂，獲得學習成就感。這些活動符合初中生的年齡特點，有利于使學生獲得并鞏固閱讀的興趣。我為了更好的激發(fā)學生閱讀文學作品的興趣，開展各種各樣的閱讀和成果展示形式，如手抄報、讀后感、講故事、朗誦、書法、繪畫、課本劇、識記人物綽號、人物分析、藝術特色分析、辯論賽等活動。根據(jù)每個小組選擇的目標和計劃，進行特色閱讀，他們可以選擇一項特色閱讀進行專攻。每星期每小組交一份活動成果。
1.讀書心得征文評選：選出佳作在班級櫥窗中展示；
2.開展手抄報比賽：收集有用的素材，確定醒目的刊名，撰精文畫美圖，合理設計版面；
3.織學生參加故事劇本表演：對文中比較精彩的部分，我安排他們自己來編、導、演、評。通過學生的親身體驗，提高學生的探究能力。
第4篇：水滸傳的讀書心得范文
精心選內(nèi)容，激發(fā)學生樂讀
閱讀是種享受，醉心于書間，對閱讀有著濃厚的興趣，學生才能在書籍的滋潤下快樂成長。著名兒童文學家曹文軒認為，一本書如果只是孩子喜歡是不可靠的，孩子的讀書空間應該由老師控制。因此為人師者，應選擇那些既有品味又有趣味的書籍，陶冶學生的情操。我堅持每天早晨利用五分鐘的時間為學生講寓言、成語故事、童話等，這樣，大大激發(fā)了學生的閱讀興趣。我們班一直堅持全班誦讀國學經(jīng)典、外國文學名著等書籍，但不管是讀哪一類書，我都盡量在班級中創(chuàng)造師生共讀的氛圍。閱讀能培養(yǎng)學生的鑒賞和評價能力，寫讀后感能為學生的想象力增加深度和廣度。向?qū)W生推薦書之前，我都會事先對這本書進行比較細致的閱讀，并從中歸納出與內(nèi)容相關的兩三個重要問題。孩子富有好奇心，只要問題提得足夠吸引人，他們一定會期待在閱讀的過程中自己揭開謎底。此外，教師還要根據(jù)學生的興趣和需要，選擇不同種類的書籍，推薦給學生作為必讀書目，由淺入深，由易到難，由點到面，既有階段性又保持連貫性，使學生在獲得系統(tǒng)、完整的知識的同時，逐漸學會自學。
巧妙設問題，引領學生必讀
進行課外閱讀時，教師要讓學生學會思考，在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在全班反饋中互相提問，互相交流讀書的體會，從而解決問題。讀中有思，思中有讀，閱讀不應浮于表面，教師要將閱讀的過程放進學生的心里，從而增加他們的閱讀量，提高他們的閱讀水平。
如在讀《小女生金貝貝》一書之前，我先向?qū)W生簡略地介紹這本書，然后提出了這樣的問題：小女生金貝貝是一個很受老師喜歡的學生，請在書中找出至少三個理由；小女生金貝貝是一個不太受老師喜歡的學生，請在書中找出至少三個理由；想一想，小女生金貝貝的老師到底喜不喜歡她？這些問題似乎自相矛盾，但答案就在書中，學生必須讀完整本書才能找出答案。學生的閱讀興趣被激發(fā)了，閱讀的積極性也被調(diào)動起來了。《水滸傳》是我國四大名著之一，這本書最值得稱道的地方，無疑是在人物形象的塑造方面，作者憑借他對社會生活的了解、深刻的人生體驗和豐富的藝術想象力，使人物的描寫達到了前所未有的成就?！端疂G傳》的一大特點是，人物雖然眾多，但各自的身份、經(jīng)歷各異，表現(xiàn)出來的性格也各不相同。金圣嘆在點評這本書時，曾說“人有其性，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”，肯定了《水滸傳》的這一特點。在學生閱讀這本書之前，我這樣提問：在這么多個性鮮明的人物中，你最喜歡誰？你對誰的印象最深？學生們議論紛紛，爭著發(fā)表自己的言論，有的說喜歡林沖的謹慎、機智，有的說對洪教頭的魯莽印象最深，有的說最喜歡武松打虎的情節(jié)。學生的回答實際上再現(xiàn)了一個個經(jīng)典故事，由此可見，讀書是一個多么有趣的過程，交流是一件多么令人快樂的事情。課外閱讀在學生的內(nèi)心存在得越長久，對學生的影響就越大。在閱讀的過程中，學生學會了對詞句的欣賞，學會了習作的方法，樂在其中，收獲很多。書籍在與學生的不斷碰撞中，內(nèi)化為學生的知識、修養(yǎng)、情趣、氣質(zhì)。
品悟做記號，促進學生讀寫
大量的閱讀撞擊著學生的思維，教師該如何引導學生學會積累，學會保存材料，并真正從中受益呢？好記性不如爛筆頭，背十遍不如寫一遍，品讀書中文字，隨時做記號，寫感受，是閱讀的拓展。一個故事或故事中的某個情節(jié)，可以啟發(fā)想象，引起思索，帶來發(fā)現(xiàn)。因此，我常常鼓勵學生編寫故事，或?qū)适氯宋镒鞒鲈u價。這樣，學生的思維活躍了，情感與語言交織在一起，描畫出絢爛的人生。
在讀書時，教師可引導學生邊讀邊記書中的好詞佳句、精彩片段，寫讀書心得。通過邊讀邊思，學生了解了文章的內(nèi)容，對文章的層次、脈絡和重點有了清晰的思路，體會到了文章所表達的思想感情。學生的閱讀剛起步時，教師應要求學生相互提問，提出自己的思考與見解，也可以引用書中的話語來為自己的發(fā)言增加砝碼。學生的閱讀量增多之后，教師可以讓他們進行仿寫、改寫、擴寫訓練。學生寫出習作之后，教師可讓學生設計手抄報，動手編輯，以提高他們的動手和動腦能力。教師還可以組織學生制作書簽，這不僅形式新穎，便于閱讀，還能將讀書的收獲展示出來。將生動有趣的故事改編為劇本，讓學生分角色表演，也是一種提高閱讀效果的途徑。通過表演，學生對所閱讀的書籍和文章有了更深入的了解，也營造了良好的課堂氛圍，豐富了他們的學習生活。智慧啟迪智慧，真情喚起真情，師生之間、學生之間互相交流看到的、聽到的、想到的、感受到的內(nèi)容，能碰撞出思維的火花，能有效提高閱讀的能力，使閱讀成為一種習慣，成為一種與衣食住行一樣重要的需要。
第5篇：水滸傳的讀書心得范文
【關鍵詞】 初中生 課外閱讀 策略
高爾基說過："書籍是人類進步的階梯"。讀書可以增加知識，提高修顏，陶冶情操，培養(yǎng)良好心態(tài)，形成健全人格?！墩Z文課程標準》對初中階段的閱讀提出了明確的要求："九年課外閱讀的總量應在400萬字以上。"而初中生課外閱讀的現(xiàn)狀到底如何呢？據(jù)《中學生百科》編輯部對全國50個城市的初中生作的問卷調(diào)查統(tǒng)計：有閱讀課外書習慣的同學占28、7%，無聊時才看課外書的同學占43、2%，極少閱讀課外書的同學占2、6%。何況這里的課外書還包括一些品味低下的卡通漫畫、言情小說、網(wǎng)絡小說等書籍，可見，真正有文學閱讀習慣的學生確實太少，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。
因此，激發(fā)學生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關鍵。近年來，筆者就如何激發(fā)學生課外閱讀的興趣做了如下嘗試。
一、課內(nèi)課外緊密銜接，一石激起千層浪
1、巧用課文，以點帶面
葉圣陶先生曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行。《語文課程標準》推薦初中生閱讀的《水滸傳》《三國演義》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《童年》等文學名著大多與教材有所鏈接。因此，教師應根據(jù)課堂教學的進度，挖掘興趣點，適時向?qū)W生推薦課外閱讀名著，激發(fā)學生的課外閱讀的濃厚興趣，。如教學《楊修之死》時，我不僅引導學生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出"曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當時實力最強大的軍閥呢？請同學們到《三國演義》中去尋找答案吧！"以此激發(fā)學生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。
2、名著導讀課，拋磚為引玉
課外讀物五花八門，好壞難辨，初中生因心智尚未成熟，課外閱讀時在讀物選擇時容易誤入歧途，亟需老師的正確引導。我在教學實踐中專門開設了名著導讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學生來談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。如在教學《十則》后，在名著導讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學生們頓時被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時機對同學們說：《論語》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書，肯定會獲益匪淺。
二、營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣
環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍會感染激發(fā)每一位學生課外閱讀的興趣。我每接手一個班級，都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。
1、精心打造教室圖書角
在教室里設置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《智慧背囊》《讀者》《意林》是必備，另外學生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責購買、更換，經(jīng)費源于班費。課間休息，圖書角往往是人氣最旺之地。時間一長，那些原來不愛看書的學生也慢慢成為圖書角的常客。
2、提供班級文化建設展臺
針對學生在課外閱讀中積累下來的心得體會，我每兩周組織一次評比，并將有真切體會，看法獨到的放在專用的班級文化建設"越讀越快樂"這一板塊中展示，既給優(yōu)秀作品本人以鼓勵，也能激發(fā)其他同學的興趣，以更飽滿的熱情投入的課外閱讀中。
三、開展系列競賽，激發(fā)學生閱讀興趣
競賽是青少年學生喜聞樂見的學習活動之一，為了更好的激發(fā)學生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開展一些競賽活動，讓學生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。
1、開展箴言積累競賽
在教室后的班級文化墻上開設一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經(jīng)典箴言，如："沒有最好，只有更好"、"愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之"、"天行健，君子當自強不息"等，同時，要求全班學生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當一輪展示完畢，由全班學生打分，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽有效地激發(fā)了學生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。
2、舉辦故事演講比賽
初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，我每學期都會在班上舉辦一次講故事比賽和演講賽。全班學生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽，不僅鍛煉了學生的口語能力，而且大大激發(fā)了學生課外進行廣泛閱讀的興趣。
3、開展讀書征文比賽
第6篇：水滸傳的讀書心得范文
為了讓學生找到并掌握名著閱讀大門打開的鑰匙必須搭建閱讀名著的平臺，讓學生在這個平臺上看到他們欣賞的景致，并能或多或少領略其中的美，首先教給學生閱讀名著的方法：默讀、朗讀、瀏覽式、賞析式、比較式、圈點式、摘錄式、對話式，讀寫抄評、聽說論辨、評價鑒賞，借助這些方法走近名著，其次借助活動，調(diào)動閱讀興趣，例如讓學生回憶影響深刻的書中故事，進行復述講演，看誰了解的故事多，記憶中的人物形象鮮明，或者借助猜謎，古詩詞接力背誦、辯論等活動形式，甚至通過媒體鏈接，播放精彩片斷，讓學生感受其境其性，在教學《鋼鐵是怎樣煉成的》時為幫助學生找到人生路標，汲取精神力量，對全書進行整體閱讀，讓學生利用節(jié)假日或雙休日讀完書后，根據(jù)故事情節(jié)，用章回體樣式涵蓋全書，使外國名著穿上中國的“旗袍”令人耳目一新，倍感親切溫暖，充滿了中國情韻，再用寫批注、做卡片摘抄的方法對精神診斷讓學生進行賞析，品味細節(jié)談主觀感受獲得生命的體驗，情感的體驗，領悟名著的精髓，讓人性的光芒之燭照耀靈魂。
閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》請學生為保爾寫頒獎詞，寫薦書理由，寫閱讀心語，教育上文學作品結合，既避免了說教色彩，也提高了學生認識世界，把握自己的能力，真正體現(xiàn)學語文就是學做人的原則，不僅讀作品，更要在作品中讀出自己來，是靈魂的喚醒。
二、體驗情感，牽引興趣
為學生搭建活動的平臺，當一回編劇，演一場戲，做一次讀書人，編撰凡人小語，成立名著沙龍――這樣既做到“食古”又不至于“不化”，還是名著閱讀的不二法門，于漪老師認為，語文教育要提高質(zhì)量，必須以人為本，弘揚人文，文化內(nèi)涵本是文學作品的因有根基，任何作品都是思想內(nèi)涵和語言形式的統(tǒng)一體，不可分割，因此在名著閱讀指導中，不僅傳授學生閱讀之法，更應調(diào)動興趣，走進名著，在教學《格列佛游記》時，舉辦“斯威夫特先生簽名售書”活動暨記者招待會讓學生在活動中扮演《格列佛游記》作者斯威夫特先生在記者會就作品思作背景、創(chuàng)作原因、人物性格、寫作手法提出比較有價值有意義的問題，通過讀書沙龍交流會，嗚呼哀哉精彩片段，讓學生扮演大臣，說出“繩上跳舞”的心理、動機，體會“以物示意”，簡化言辭的感受，給學生展示才能的舞臺，體驗更多的真實情感，學會多角度看問題，培養(yǎng)積極主動思考的習慣來提高他們的閱讀興趣。
三、以評促讀，提高興趣
第7篇：水滸傳的讀書心得范文
我今年九歲，但我與書結緣卻已近十年了。因為我還在媽媽肚子里時，就已經(jīng)養(yǎng)成了“每日聽故事”的好習慣。每當我在媽媽的肚里不安份時，媽媽就打開錄音機，讓我聽故事?！罢嫫婀?，一聽起故事來小家伙就變得老實多了”，直到現(xiàn)在，媽媽還經(jīng)常這樣說。
我出生以后，媽媽又為我買了《幼兒故事》、《幼兒睡前故事》等書籍，聽媽媽讀或講故事成了我每天最快樂的時光，睡前必修課，還是媽媽對付我哭鬧的最大法寶。
上學了，我有了新武器——學拼音識漢字，于是媽媽給我買了兒童拼音版的四大名著——《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《紅樓夢》以及《小故事，大道理》、《成語故事》等等書籍。雖然一開始，我自己讀書還比較費勁而且慢，但故事里那優(yōu)美的情節(jié)卻深深吸引著我堅持、堅持再堅持，直到后來能非常熟練的且順暢的讀了。只要一有空閑時間，我就會一頭扎到書堆里，兩耳不聞窗外事，享受屬于我自己的時光，有時甚至到了癡迷的程度。記得有一次，到了吃飯時間，媽媽叫正在房間里看書的我吃飯，叫了幾聲都不見回應，來到臥室一看，我正津津有味的看著《好心眼巨人》呢?？扌Σ坏玫膵寢岦c著我的頭說：“你快成小書呆子了，我看你早晚得餓成小豆芽菜?！眿寢尩脑挾旱梦夜笮?。
今年暑假，剛剛三年級畢業(yè)的我因成績不錯又得到媽媽送的“厚禮”——《鋼鐵是怎樣煉成的》、《好小子---童年故事》、《世界冠軍丹尼》、《昆蟲記》等。我如獲至寶，馬上投入了緊張的戰(zhàn)斗——如饑似渴的看起來。當然，隨著閱讀理解能力的提高，我也不忘了及時寫下我的讀書心得。如“好心眼巨人”讀后感、“魯濱孫飄流記”讀后感等。
現(xiàn)在，讀書已成了我日常生活中不可或缺的一部分。有句名言——書是人類進步的階梯，我對此深有感觸。因為通過讀書我不僅開闊了視野，增長了見識，更主要的是通過讀書，我懂得了許多做人的道理，而且我的作文水平也得到了提高。
第8篇：水滸傳的讀書心得范文
孩子的讀書越來越被教育者重視，注重培養(yǎng)孩子讀書的興趣而遠離電視和網(wǎng)絡，但如何引導孩子遠離電視與網(wǎng)絡值得我們思考和探索。我們該設法為孩子對讀書產(chǎn)生興趣、營造閱讀氛圍，提供讀閱內(nèi)容，養(yǎng)成閱讀習慣，讓讀書成為孩子的一種習慣。
對于一般家庭來說，供養(yǎng)一個孩子讀書就得花費多半年的收入。同時，面對現(xiàn)在大學生就業(yè)的環(huán)境使得一些父母認為：現(xiàn)在的教育對孩子將來的前途沒有什么幫助，只會給家庭增加負擔。這不僅是要對教育大環(huán)境改進，更要從每個學生自身轉變，對學習、對知識的認識。是“金子”在哪里都會閃光，所以對每位中小學生來說掌握和應用知識，而不是“聽”或“看”知識。
當前，由于科技的發(fā)展，使得娛樂格外“主流”，尤其對中小學生造成很大影響。使很大一部分學生沉迷于電視和電腦網(wǎng)絡游戲中。電視頻道多樣化，電視、電影離奇的情節(jié)，鮮艷動人的畫面，使本來生活單調(diào)的農(nóng)村中小學生被吸引在了電視機前；電視游戲機除了視聽優(yōu)勢外還增加了其操作性，中小學生在操作中獲得了成功感，好奇心得到極大的滿足，使許多學生沉迷于網(wǎng)絡，而不能自拔；電腦網(wǎng)絡作為先進的信息媒介，在提供大量信息的同時，也使許多中小學生因染上“網(wǎng)癮”而學業(yè)荒廢。
任何先進的科技都是一把雙刃劍，要家長和老師取其糟粕，吸取精華。一些家長對自己孩子的學習聽之任之，不聞不問。所以孩子漸漸的自己也放棄了自己，丟下書包沉迷不是電視就是電腦。
蘇聯(lián)作家高爾基說過：“書是人類進步的階梯?！北彼卧娙恕⒃~人黃庭堅也曾說過：“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎?！?/p>
兩千多年前孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”
學習興趣是通向孩子學習樂園的向?qū)?，興趣是學習的老師，在興趣“老師”的吸引和指導下，可以加快獲得豐富知識的進程；興趣是成長的前提。凡是成才者，事先都具有喜好某種事物的心理傾向，特別是小學時期對某物的興趣，如果不受客觀因素的干擾、制約，往往可以轉化將來從事某種專業(yè)和專業(yè)活動的興趣。所以必須注意培養(yǎng)學生的讀書的興趣。
如何培養(yǎng)孩子的讀書興趣和讀書習慣呢？
一、抓住孩子的心理
小學生的智力處于發(fā)展階段，對新鮮事物充滿好奇，他們活潑好動，富于幻想，總喜歡問個為什么。
根據(jù)小孩子的這一特點，我們完全可以做一些益智方面的活動，來增強孩子讀書的欲望。比如，積極的開展孩子講故事的活動，讓孩子把自己看過的寓言故事講給其他的同學一起分享，尤其是講其他同學都不知道的故事，可以滿足一下小孩子的成就感。這樣可以刺激、激勵孩子去讀書，去查資料。通過孩子較強的記憶能力和老師有目的指導，將孩子的興趣引導到更為廣闊的天地。為他們以后的成才做好基礎。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書可以讓孩子記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展?！?/p>
一方面通過我們的刻意培養(yǎng)讓孩子喜歡讀書，去讀大量的書籍，以開闊他們的視野。同時讓他們明白“書山有路勤為徑”。另一方面，我們要引導孩子讀什么樣的書，現(xiàn)在的書海浩瀚，讓孩子選擇一些通俗易懂的書，結合孩子的心理選擇一些圖文并茂的有益的書或漫畫。
老師和家長要表達對知識的渴求，這樣會影響孩子的感受，孩子的模仿能力很強。要求老師和家長要向孩子傳遞知識可以改變命運、學習可以成就未來的觀念，表達擁有知識的生活才是快樂的人生，沒有知識的人生是多么痛苦和無助的看法。一般而言，對于已經(jīng)了解到某些程度的事情，一旦獲得與其相關的更新資訊，都會感興趣的。
二、緊密結合課堂內(nèi)外
在課堂上老師是學生的引路人，更甚至可以左右學生的思考方向。與此同時家長和老師要注意提高和保持學生讀書的熱情。只有不斷地利用外界刺激加以強化，興趣才能保持持久和穩(wěn)定。一旦一個人對某一學科產(chǎn)生強烈而穩(wěn)定興趣的時候，就會把這門學科作為自己的主攻目標，在學習過程中也就會自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。
家長和老師最好采取主動參與的態(tài)度，對學生的讀書活動給予關注。如隨時找機會讓學生講講書中精彩的內(nèi)容，或講講他們的感想，也可以讓學生把他喜歡的讀物或讀物中的精彩片段推薦給家長或老師讀。有時，家長和老師還可以參與學生討論讀后感。也可以結合學生在課外讀過的有關書籍內(nèi)容“借題發(fā)揮”。這樣做既強化了學生的讀書興趣，使之堅持讀書熱情，又有利于家長和老師了解學生讀書的質(zhì)量。
三、培養(yǎng)孩子自主閱讀能力
我們作為老師必須做到“學高為師，身正為范”。我們還強調(diào)“授人以魚不如授人以漁”學生是學習的主體，應讓學生自主地去讀書、去學習，應授之以“漁”。 故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。比如語文課上老師講《水滸傳》里面武松打虎的故事，結果講到“三碗不過崗”時，學生聽得津津有味、神情激動。這時候老師可以要求學生下課之后自己找關于《水滸傳》里面的其他故事情節(jié)，而下節(jié)課讓學生自己來講。這效果肯定比任何說教都有效。這樣，學生有了自主的發(fā)言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養(yǎng)學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們自己的閱讀能力；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受自主閱讀的誘惑。
孩子的心理需求是有年齡特征的，小學階段的孩子好奇心強，好表現(xiàn)自我，比較渴望神秘、冒險、刺激、仰慕機智、勇敢等。新課程理念強調(diào)以人為本，強調(diào)滿足學生心理需求，倡導自主、快樂地閱讀?！逗５變扇f里》、《木偶奇遇記》、《冒險小虎隊》等會成為孩子樂讀的兒童文學，成為幾代人的鐘愛也就不足為奇；《哈利?波特》能譽滿全球；《拇指?！?、《魔法學?！纺軙充N全國了，也是情理之中。我們應該尊重孩子的自主選擇。
四.順應時代，允許時尚閱讀
前幾年，鄭淵浩的“皮皮魯”和“魯西西”占領童話世界，成為中國幾千萬孩子童話夢中的主人公；近兩年，英國作家J?K?羅琳的《哈利?波特》風靡全球，而哈利?波特則成了世界兒童共同的偶像；時下，楊紅纓的《淘氣包馬小跳》、秦文君的《小香姑》系列叢書席卷校園，成為孩子最愛讀的兒童文學作品。這種兒童閱讀時尚，是我們開展課外閱讀指導的寶貴契機與資源。我們要做到積極體驗，積極引領。不妨尊重他們的時尚閱讀，來個馬小跳PK小香姑，楊紅纓PK秦文君，引導孩子閱讀辯論。
五、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
一個光線充足、空間適宜安靜的閱讀環(huán)境是孩子非常需要的。我們把這個環(huán)境分為兩種，一是物質(zhì)環(huán)境，要給孩子一個精美的書架，可以使孩子隨時的翻閱，絕對可以養(yǎng)成孩子良好的讀書習慣；二是精神環(huán)境，要努力的為孩子營造一個閱讀氣氛的家庭，長久以來孩子可以在這個環(huán)境中受到家長的熏陶，自然而然的養(yǎng)成良好的讀書習慣。
總之，培養(yǎng)讀書興趣并不是一朝一夕的事，而是在各種社會實踐中逐漸形成的。讀書的興趣也必然在讀書的實踐中形成。作為老師，在平時的教學工作中，我們還應該多動腦，勤動腦，采取多種方法指導學生進行課外閱讀，使學生在閱讀中感受快樂，真正地愛上閱讀。
論文
培養(yǎng)孩子讀書的興趣
第9篇：水滸傳的讀書心得范文
教師讀書，是生命成長的需要。讀書與教學，相得益彰。
韓愈在《師說》中寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處熞獮槿藥煴?，傳道授業(yè)，首先要有淵博的知識，豐富的修養(yǎng)，這知識修養(yǎng)從哪里來？無疑很大一部分是從教育前輩的教育著作，從哲人先師的理論中去汲取，作為教師，我們要不斷地汲取五千年豐富文化的營養(yǎng)，補充到我們的教育教學中，豐富自己的文化底蘊，高屋建瓴，使自己的教學常教常新，帶給學生一生的幸福。
讀書的方向，應該居高臨下。誦讀內(nèi)容，應是經(jīng)典中的經(jīng)典。古人文卷浩如煙海，但流傳至今、經(jīng)久不衰的是那些經(jīng)典之作，它們思想深邃，道理淵博，澤被后人，生生不息。所以我們讀就要讀這些經(jīng)典之作，如清新?lián)涿?，潤澤心田的《論語》；大智大慧，逍遙飄逸的《莊子》；厚實沉郁，光照千秋的《史記》、吟詠嘆惋，瑯瑯上口的《詩經(jīng)》……多少年來，這些經(jīng)典著作陶冶影響著一代代人，使我們的心田時時充滿陽光，我們教師就要讀它們深邃的思想，讀它們清新的文筆，與這些書為伴，會不知不覺成為一個品質(zhì)高尚的人，一個充滿睿智思維的人。
讓讀與寫成為生命成長的翅膀。一名老師，尤其一名語文老師要求學生讀一本書，自己就要讀相關思想內(nèi)容的10本書；要求學生背100首古詩詞，自己就要背過200首古詩詞，并且對這些古詩詞要爛熟于胸，給學生分析得頭頭是道，信手拈來，為我所用；要求學生寫作文，老師自己應該寫出文治兼美的下水文章，時時走在學生的前頭，做學生的表率，假如老師沒有深厚的文學功底，沒有豐富的文化知識，何以寫出讓學生崇拜的文章，何以讓學生產(chǎn)生向師性。生命不息，讀書不止，寫作不止，讓讀書寫作使自己的生命活得更精彩。
