水滸傳閱讀體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：水滸傳閱讀體會(huì)范文

那么如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去接近純粹的 、經(jīng)典的語(yǔ)言環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的主觀能動(dòng)性,使名著閱讀的教學(xué)真正有效,是一個(gè)值得探討的問(wèn)題 。

一 影視引導(dǎo) 課內(nèi)激趣

通過(guò)電視等媒體觀看影視作品,是激發(fā)學(xué)生品賞名著的情趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效途徑之一 。興趣是最好的老師 。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)電視臺(tái)播放 時(shí),那段時(shí)間感興趣的話題便與之相關(guān) 。受這些現(xiàn)象啟發(fā),我嘗試給學(xué)生開(kāi)設(shè)影視活動(dòng)課,利用活動(dòng)課將這些影視作品搬進(jìn)課堂,學(xué)生對(duì)作品中的人物有了直觀形象的感受,對(duì)作品的陌生感消失了,閱讀名著的興趣也被激發(fā)了。他們往往利用周末時(shí)間閱讀原著,因此課后這些文學(xué)原著也成了他們互相傳閱的熱門書(shū)。

二 活動(dòng)推進(jìn) 課外放手

在班上開(kāi)設(shè)讀書(shū)卡漂流活動(dòng)。我在班上建立了圖書(shū)角,每周讓一位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)讀書(shū)卡,要求讀過(guò)該書(shū)的同學(xué),就算只讀過(guò)其中的一個(gè)章節(jié),也要在讀書(shū)卡上留下痕跡,可以寫(xiě)對(duì)人物的某個(gè)事件的看法,也可以寫(xiě)自己的聯(lián)想等,有專人負(fù)責(zé)收集整理。每周五的讀書(shū)活動(dòng)課,看影視前由教師作精當(dāng)點(diǎn)評(píng),學(xué)生用課外的閱讀豐富了自己,教師用課內(nèi)的點(diǎn)評(píng)提升了學(xué)生,創(chuàng)設(shè)了閱讀的有效氛圍,推進(jìn)了活動(dòng)的開(kāi)展。

每學(xué)期由班干部組織一次名著讀寫(xiě)競(jìng)賽活動(dòng),內(nèi)容包括文學(xué)名著語(yǔ)段誦讀、文學(xué)名著讀后感展評(píng)、文學(xué)名著課本劇表演等,為同學(xué)們搭建交流讀書(shū)心得和讀書(shū)成果的平臺(tái)。以展、賽、評(píng)促讀,既增加了課外閱讀的積累,陶冶了情操,也提高了鑒賞水平,學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)了知識(shí)和才干,提高了文學(xué)的鑒賞能力和審美情趣,有效推動(dòng)了課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

三 方法優(yōu)化 讀寫(xiě)結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生有層次的反復(fù)讀。茅盾說(shuō)過(guò):"讀名著起碼要讀三遍,第一遍最好很快地把它讀完,這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城的全景;第二遍要慢慢地讀細(xì)細(xì)地咀嚼,注意各章各段的結(jié)構(gòu);第三遍要細(xì)細(xì)的一段一段的讀,這時(shí)要注意它的煉字煉句。你讀了一本名著,經(jīng)過(guò)半年或幾個(gè)月再拿來(lái)讀的時(shí)候,你從前的心得,一定會(huì)有所修正,否則就是沒(méi)有進(jìn)步。"有層次,有坡度,由淺入深得讀,沉浸在經(jīng)典名著的語(yǔ)言環(huán)境中,才能真正有效地提高自己的閱讀能力。

好書(shū)確實(shí)是要重讀的。古人云:"讀書(shū)百遍,其以自見(jiàn)。'' "舊書(shū)不厭百日讀,熟讀深思子自如。"當(dāng)時(shí)是這個(gè)道理.

提醒學(xué)生避免只關(guān)注情節(jié),看完故事算完事的弊病。引導(dǎo)他們關(guān)注人物、欣賞人物、品味人物、評(píng)析人物,將人物作為名著閱讀的突破口。人物的喜怒哀樂(lè)、一言一行,性格命運(yùn)都揭示了作品深刻的主題,引導(dǎo)他們深入其中,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),與人物同呼吸,共命運(yùn).讓他們展開(kāi)聯(lián)想和想象,深入感受名著的思想意境,進(jìn)而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴,達(dá)到陶冶性情的目的。

利用辨"將讀引向深入,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的讀。引導(dǎo)學(xué)生"取其精華,棄其糟粕",學(xué)會(huì)批判地思辨。可以在課余有意無(wú)意地引發(fā)爭(zhēng)論,如諸葛亮筑壇借東風(fēng)是不是故弄玄虛?《紅樓夢(mèng)》中,宿命下的賈寶玉的有沒(méi)有意義?按《水滸傳》的思想,是不是只有殺人放火才算是好漢所為?在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再作點(diǎn)撥,這樣會(huì)讓他們對(duì)名著有更深的理解,能有效地避免名著帶來(lái)的負(fù)面影響。