贊美老師的名人名言精選(九篇)
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第1篇：贊美老師的名人名言范文
每天讓一位學生進行“課前兩分鐘說話活動”，或背古詩或誦優(yōu)美語段、名人名言、格言警句，或談點見聞、互通信息，闡述見解。這種活動不僅能增加詞匯的積累，還能促使學生在課外自覺地閱讀。古詩是祖國古文化的精髓，小學生記憶力強，經常背誦積累古詩，不僅可以吸收祖國優(yōu)秀的古文化，豐富語言，還可以陶冶情操，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
二、營造良好的班級書香氛圍
為了創(chuàng)設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設立了圖書角。由于我校是農村小學，學生家庭經濟都不是很寬裕，班上學生的藏書量極為有限，因此班級圖書角的書一部分是學生自愿捐獻出來暫時存放在班里的；另一部分是我?guī)W生到學校圖書室借的。為了確保讀書能有序、有效的開展，即要讓每位學生都能看到書又不讓圖書丟失，我首先指導學生們給圖書編號，然后民主選舉出幾位責任心強的學生做圖書管理員，由他們負責圖書的保管、借閱工作。 另外我還巧妙地運用教室的墻壁、黑板來信息，引導學生閱讀：如在墻壁上貼一些名人名言的條幅、學生字畫和一些激勵學生讀書的圖片等；在黑板一角開辟出“每日格言”一欄，每日一句，由學生輪流抄寫。學生經常處在這樣充滿書香的環(huán)境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。
三、通過課文或故事激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣
“情”是一切“行”的源動力，要激發(fā)學生的閱讀興趣，應誘發(fā)其內因，從調動學生的情感入手：
1. 利用讀物本身調動學生的情感。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。因此，可利用讀物本身優(yōu)勢，堅持從講故事入手，讓學生在潛移默化中體驗到閱讀的快樂，產生閱讀的興趣。在此基礎上，可逐步放手，向學生推薦一些書籍，如《安徒生童話選》、《成語故事》、《百科全書》等，或讓學生自由選擇書目，讀他們感興趣的書，了解最想知道的事。其次，教師還要善于抓住時機，組織學生拓展樂讀，進行“相似激活”，調動起學生的閱讀積極性。如學習贊美祖國美麗山河的課文時，可向學生推薦一些相關的文章《長城》、《秦始皇兵馬俑》等。
2. 利用教師的情感調動學生的情感。小學生愛模仿，教師的一言一行，都是學生模仿的對象。如果教師對閱讀懷有極高的熱情，具有良好的閱讀習慣，那么教師的這種閱讀習慣必能通過教師自身情感的外露來感染、影響學生，調動起學生的情感，產生共鳴效應。因此，教師應該讀一些經典作品，更要讀兒童文學。教師品讀兒童文學，既能找到一條與孩子溝通的捷徑，又能及時推薦好的作品給學生。教師聲情并茂渲染的故事情節(jié)就會把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或感動的情感世界里。
四、推薦優(yōu)秀讀物
“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣?！辈剪敿{的這句話啟發(fā)我們必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物。我們要有針對性地推薦與閱讀者的認知水平、接受能力相匹配的讀物。只有學生選擇自己感興趣的讀物，才能有效地促進兒童的讀書欲望，才能深入地理解讀物的內容，受到讀物的感染。首先，調查問卷，了解學生喜歡讀什么樣的書。再根據學生的知識水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文甚至優(yōu)秀小說等，如《安徒生童話》、《西游記》、《十萬個為什么》等。
五、以名人的讀書事例樹立榜樣，激發(fā)閱讀興趣
“榜樣的力量是無窮的。”收集關于讀書的名言，進行欣賞；有意識地向學生介紹、、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，不失時機地進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產生與書交朋友的強烈愿望。
六、進行讀書活動的評比交流
開展閱讀交流活動，讓學生體驗讀書的樂趣，例如，（1）閱讀筆記的評比與展示；（2）手抄報展評；（3）優(yōu)秀作文欣賞；（4）講故事比賽；（5）美文欣賞。在人性深處，有一種最原始的東西，是喜歡得到別人的贊揚。在活動中，他們真切地感受到因為自己豐富的知識，出色的表現(xiàn)，帶來了他人的贊許，由此就可能產生一股持續(xù)閱讀的動力。
七、寫“推薦信”，記筆記，互相促進
第2篇：贊美老師的名人名言范文
是誰把最美的夢播進學生的心靈，開出最美麗的花朵？
是誰把智慧和善良毫無保留地埋進學生的心里？
是你，就是你——如東縣岔河小學！
今天，在這收獲的季節(jié)里，將迎來一個特別隆重的好日子——你整整一百歲啦！
百年的風風雨雨，百年的沉淀是一筆豐厚的財富，百年的智慧是一道亮麗的風景。經歷了一百年歲月的洗禮，走過百年，你留下的是累累的碩果。沐浴在新世紀的曙光里，我們可以自信地說，一百年的風風雨雨，一百年的艱苦歷程，你香飄了桃李，濃縮了燦爛！
我們愛你，你是我們的樂園。隨著一陣清脆的下課鈴聲，同學們像飛出叢林的小鳥涌出教室。乒乓球臺很快被占滿，操場上也展開了激烈的比賽。歡笑聲、喝彩聲和加油聲組成一曲交響樂，回蕩在整個校園上空。
我們愛你，你是我們的學園。兩幢教學樓接納了全校八百多名同學。教室里窗明幾凈、桌椅整齊?！皩W會說話，學會走路，學會吃飯，學會感恩，學會熱愛大自然”讓我們知道做人的道理，教室墻壁上那一幅幅中外名人名言時時刻刻激勵我們努力學習，奮發(fā)向上。樸素整潔的閱覽室，設備齊全的電教室，音樂室，電腦房……它們豐富了我們的第二課堂，開闊了我們的視野。
我們愛你，你是我們溫馨的家!生活在這兒的師生是多么幸福啊!還記得年僅23歲的繆海燕老師，她雖然年紀，但卻和學校所有的老師一樣呵護著我們，為教育好學生嘔心瀝血,為我們付出了最誠摯的愛心，可“天有不測風云”，繆海燕老師不幸患了可怕的白血病，可惡的病魔使她的家人沉浸在悲哀中，全校師生的心情也分外沉重。就在這危急關頭，是母校，是您伸出了愛心之手：全校師生們10元、50元、100元、500元……紛紛獻上一顆顆愛心,給繆海燕老師送去一份真誠，鼓勵她戰(zhàn)勝病魔。
第3篇：贊美老師的名人名言范文
關鍵詞：資源整合家園共育
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！痹谟變簣@的工作實踐中，家長還作為課程實施中人的因素，成為幼兒教育的重要課程資源之一。在課程的實施過程中，除了師生、生生之間的相互對話可能產生許多新的知識外，家長與學生、家長與教師間的相互作用，也將形成許多課程資源。同時家長的生活背景、社會閱歷、人際關系等社會學、文化人類學、社會心理學的因素，也是對學生的態(tài)度和價值觀的形成起作用的無形資源。重視家園共育，一方面讓我們密切了與家長的關系，贏得了家長的理解、支持。另一方面將更好地挖掘和整合家庭中蘊藏的教育和課程資源。
我們幼兒園開展的家園共育方式非常豐富，這些活動不是簡單的陳列，也不是機械的操作，而是經過了老師們的精心策劃和組織，它通過“搭建平臺、做亮窗口、手冊互動、拓展空間”等方式，強化了家與園之間的交流價值。它一方面提升了園所的信任度和美譽度，另一方面，使幼兒園課程資源得以整合，家長的參與意識、角色認識、教育觀念、教育策略發(fā)生變化，切實提高了家園同步教育的有效性，提升了教育合力。
一、搭建交流平臺，共享家園教育資源
隨著信息時代的到來，網絡成為了創(chuàng)新的家園聯(lián)系方式，為家園共育搭建了新的交流平臺。
幼兒園網站內容豐富，版塊很多，有工作平臺、七彩校園、親親寶貝、園丁風采、家長頻道、雁過留聲。各班的網站公布了課程的開展進程，記錄了孩子的成長足跡。家長們平時工作非常忙，網站交流無疑是家園溝通的新平臺，平時我們每個班級都會及時上傳一些反映幼兒在園生活、學習情況的照片，讓家長在第一時間了解孩子在園的各類信息。
剛開始，網站開通后在網站上留言的家長不是很多，為了讓所有家長燃起參與網絡交流的熱情，我們通過家長座談會的形式與家長進行了心與心的溝通。此后我們發(fā)現(xiàn)，班上大部分家長都在網站上“駐足觀看”，有的是反饋孩子在家的表現(xiàn)，有的是詢問孩子在園的情況，有的是發(fā)表了開展親子活動后的感受等等，還有很多家長經常為班級和幼兒園提供各類教育服務和教育信息。這樣的網絡交流成了家園互動的一扇窗，在家長和老師之間進行著信息的雙向傳遞，在家庭與幼兒園之間實現(xiàn)著教育資源的共享。
二、做亮交流“窗口”，傳遞家園教育信息
以上談到的家園共育新平臺，是一種有效激活家園共育的良策。但我們覺得讓我們的家長園地變成”會說話的窗口”，也能為家長參與家園共育活動和傳遞教育信息提供有效的保障。
首先，在這個園地中我們讓孩子成為主人，每次當我們在更換好家長園地后都會對孩子說：“老師把一個秘密藏在家長園地里了，你們想知道嗎？可以請爸爸媽媽或爺爺奶奶來告訴你們！”通過激勵孩子來引發(fā)家長對園地的關注，效果還是不錯的。其次，在一些表述上將原來“命令式”的請求轉變成協(xié)商性的交流和對話。如：“請家長收集圖書的表述”以前是這樣說的：“請家長明天帶兩本圖書來園，謝謝！”現(xiàn)在是這樣說的：“我們的‘小博士圖書館’近期就要開張了，可是目前還缺少一些童話故事、生活百科、動植物世界類的圖書，請您和孩子一起收集有關這方面的書籍，相信在您的支持與配合下，大二班所有的孩子都能徜徉在知識的海洋里！在這里，先代表所有的孩子感謝您，感謝您為他們做出的貢獻！”我們還嘗試讓家長一起參與共建家園之窗，吸引家長的關注和參與，把教師和家長融入了同學習、同交流、多角度、多渠道的共學共學活動中，獲得了家園同步教育的積極效果。
三、巧用“方寸”之間，及時傳播教育理念
除了搭建交流平臺和做亮“窗口”外，我們還針對不同家庭和家長的特點，給予個性化的指導，以挖掘資源，滿足多元化需求。比如：我們將每月一次的快樂家園，看作是與家長交流、互動的一個重要平臺。在書寫《快樂家園》時，我們鼓勵教師運用一些名人名言和教育格言，用敘事的方式與孩子的具體事例相結合，向家長傳播新的課程理念。這里呈現(xiàn)的是《快樂家園》中一個關于如何處理與同伴之間的交往的事例：社會化的重要途徑就是學習：學習與人交往，學習與社會交往，學習待人接物處世的規(guī)范。在幼兒園這個大集體中，我們每天都在與同伴交往，每天都要處理一些和同伴之間的矛盾。希望聰明的你能用更加友好的方法處理朋友之間的糾紛，這樣才會讓更多的朋友喜歡你！前面是運用了一些教育理念，后面是教師針對孩子提出的意見和建議。這段話告訴家長孩子在幼兒園和小朋友交往時出現(xiàn)的問題，讓家長看了老師這段話后，感受到老師的真誠，從而積極配合教師在孩子交往能力方面給予教育或培養(yǎng)。這些名人名言或教育理念的合理使用，一方面可以體現(xiàn)我們的知識修養(yǎng)，另一方面也能讓教師的建議更有說服力。我們把這些名人名言或教育理念匯編成冊，讓老師們在實際操作過程中可以借鑒。
我們覺得《快樂家園》是記事本，將孩子的點滴進步、情況一一記錄下來；《快樂家園》又是育兒手冊，幫助家長解決育兒中的困惑；《快樂家園》是情感交流通道，也是課程理念的者，經常性通過“本月主題”“向您求助”等欄目，請家長一起參與課程實施與開發(fā)；《快樂家園》還承擔了“情感驛站”的交流功能，它把對家長的感激真摯地述說出來。它解釋著誤會，化解了矛盾，優(yōu)化了關系！
這樣的《快樂家園》手冊，有效利用了方寸之間，傳播著教育理念、傳播著欣賞贊美，吸引了家長的積極回應和認真參與。
四、創(chuàng)建合作通道，拓展家園共享空間
家長資源的充分開發(fā)利用，能為幼兒提供更多的發(fā)展機會。豐富的活動、家長的投入拓展了主題活動的內容和形式，教師、家長共同分享著教育經驗。所以我園在家園交流和互動實踐中，非常注重創(chuàng)建家園合作通道，為幼兒的發(fā)展營造家園互動的良好氛圍。
首先，依托各類“俱樂部”活動，拓展發(fā)展空間。我們以幼兒為主體，以玩具、圖書等為媒介，在教師、家長的協(xié)同支持下，在幼兒園、班級內進行一定的嘗試，開展各種活動的、寬松開放的團體組織活動，這些“俱樂部”的核心目標是，拓展空間，尋找“俱樂部”活動與幼兒園課程的結合點，從而共享多元化的幼兒發(fā)展資源。在這一過程中，各班的俱樂部活動與課程有效整合，呈現(xiàn)出個性化的創(chuàng)造態(tài)勢。俱樂部活動實現(xiàn)了與親子活動的統(tǒng)整，與教育活動相融合，當俱樂部活動進入整合階段后，它在與幼兒園課程有效結合的同時，也成了我園的特色教育活動，家庭教育資源轉化為幼兒發(fā)展資源的機制得到確立和完善，家園共育的經驗得以交流與分享。
其次，依托家庭內蘊資源，激發(fā)興趣增長見識。很多幼兒的爺爺奶奶家都在農村，秋季時，一位孩子的爸爸興致勃勃地帶來了許多豐收的農作物，教師和孩子們把它們放置在一個區(qū)角中，孩子們把它叫作“快樂農莊”，農莊吸引著孩子。這位爸爸還向大家介紹各類農作物，孩子們從家長提供的資源里認識了水稻、紅薯、玉米、南瓜等，激發(fā)了學習興趣，增長了許多見識。
第4篇：贊美老師的名人名言范文
一、適當選題，貼近生活
作文命題要適合初中學生的認知水平，圍繞學生的學習生活、自我認識、親情、友情、環(huán)境污染等方面，讓學生感覺有話可說，有事可寫，有情可抒。命題要能調動學生的生活積累，激起寫作興趣。①命題讓學生正確認識自己，以我手寫我心。如《這就是我》。②命題讓學生反思自己成長過程中的正確與錯誤，吸取經驗教訓，樹立正確的人生觀、價值觀。如《抵制誘惑》、《成長回眸》等。③命題培養(yǎng)學生的邏輯思維。從八年級開始，學生的抽象邏輯思維開始由經驗型水平向理論型水平轉化，這意味著他們的抽象邏輯思維趨向成熟，所以可寫一些議論性的文章。如《我喜愛的一句名言》、《生活的啟示》等。④注意學生道德情操，培養(yǎng)他們昂揚樂觀積極向上的態(tài)度。如《充滿活力的歲月》、《最美的珍藏》等。⑤讓學生展望未來，對未來充滿幻想，激發(fā)學習勁頭。如《我的未來不是夢》等。
二、巧妙點撥，謀篇布局。
有了題目，學生想表達怎樣的中心，教師不能過多地限制，否則，等于限制學生的思維，不利于寫出真情實感，發(fā)揮不出最高水平；至于材料的選擇教師也不能多加限制，只能引導或啟發(fā)學生找適合中心的材料。但在文章的結構形式上，教師可授予學生一些作文技法，使他們的作文布局更合理，使材料更好地服務于中心。
比如“抑揚結合法”，就是“欲揚先抑”或者“欲抑先揚”。魯迅在《阿長與
另外，“主題疊加式”也是作文常用的一種寫法。主題是文章的靈魂，因此，所選的鏡頭片斷，無論是人物生活、景物描寫、抒情片斷，甚至是故事，都要服從主題的需要。畫面的展現(xiàn)不能只在一個層面上，須多角度，具有代表性，力求立體地、全方位地反映主題。各片段在內容上須有所側重，而且要層層拓展，或縱向以體現(xiàn)深度，或橫向以體現(xiàn)廣度，力求使行文富于變化，搖曳生姿。如朱自清的《春》。由春草圖――春花圖――春風圖――春雨圖――迎春圖，共五幅畫面組成，各有側重。畫面之間連接自然、緊湊，且前四幅為第五幅作了鋪墊、烘托，從而開拓意境，揭示題旨，縱情地對春天予以贊美。
三、評語激勵，培養(yǎng)興趣
作文評語是教師與學生思想溝通的橋梁，是師生交流的平臺。作文評語用得好，可以大大改變學生對作文的態(tài)度，直接影響學生對作文的興趣。
1.要捕捉學生作文中的點滴可取之處
如一學生論環(huán)保時寫道“我們欠了青山一筆債，我們負了綠水一片情”。我在評講時對他大加贊賞，并把這句話作為環(huán)保的廣告詞。對作文中能夠恰當?shù)匾酶柙~、古詩句、諺語、俗語、名人名言來表情達意的同學，我都用嘉贊號給他們標出來并表揚他們這種做法。總之，學生作文只要有一點亮色，我都加以肯定。通過評贊、鼓勵，點燃他們智慧的火花，激發(fā)他們對作文的興趣。
2.評語要蘊舍對學生的關愛和德育
當學生把生活中的困擾寫進作文的時候，老師要和風細雨，安撫那顆受傷的心，使之感到溫暖生出希望。一位女同學在作文中寫道：“就因我是一個女孩父母就不喜歡我，是我不該出生？是我該死？看著桌上的那把刀，我便想用它割破自己的手腕，那樣便不會再受委屈了……”我看完后非常震驚，給她寫了這樣的評語“人生在世，要學會感恩。生命彌足珍貴，不如意事常有，躲避不是辦法，你可以去改變。試著和父母做一次傾心長談，消除誤會，你會發(fā)現(xiàn)，父母不是你想象的那樣，他們是愛你的。你也要學會關愛別人。我和你的同學都會支持你的。”幾天后，我觀察她情緒好了，臉上綻開了笑容。評語中充滿了關愛和教育，不只增加了師生的友誼，更使學生喜歡寫作文啦。
四、注重生活積累，加強課外練筆。
第5篇：贊美老師的名人名言范文
關鍵詞：假期作業(yè)；設計；類型
每次臨近寒暑假，老師們都要給學生布置假期作業(yè)。但學生假期作業(yè)的完成情況往往與老師們布置作業(yè)的初衷大相徑庭。究其原因，與教師布置作業(yè)的內容不無關系。筆者就此進行了一次問卷調查，所提問題是：你覺得老師在寒（暑）假里布置哪些作業(yè)最為恰當？被調查的五十名學生，對“最恰當?shù)氖罴僮鳂I(yè)”認識各不相同。其中要求布置“有趣一點”、“不要太繁鎖”和“不花很長時間就能做完”、“多布置一些活動、游戲類型”的居多。其中一些同學討厭機械重復的“死”作業(yè)，而對活動類型的作業(yè)、新鮮一些的書寫作業(yè)感興趣。因此，假期作業(yè)可以遵循趣味性、創(chuàng)新性、活動性、靈活性、知識性相結合的原則來設計布置。
筆者據此對假期作業(yè)嘗試改革，力求突破，下面就設計的類型進行簡要分類。
一、鞏固類作業(yè)——學期書本知識的必要復習
每一學期下來，學生學習了不少課文，也認識了不少生字，有必要進行復習鞏固。調查結果表明，學生最討厭做該類作業(yè)，因為它看起來是在重復課堂作業(yè)，所以我們必須想辦法讓它變得富有情趣。其中“接龍”是個不錯的辦法，例如“詞語接龍”、“課題接龍”、“主人公姓名接龍”、“作者接龍”以及“混合接龍”等。
比如，“五年級上冊語文共有25篇課文，加上拓展閱讀課文共39篇。請你選擇課文題目，連成一段話，題目用得越多越好。如果你能把39篇課文的課題都連起來，那就更不簡單了！試試看吧！”這樣的作業(yè)設計富有情趣和挑戰(zhàn)性，學生普遍喜歡。當然，“也可以把作者、主要人物、文章主題和詩句等混合串編成一個片斷就更有意思了。”對于生字新詞，也可以采用類似的方法，認識、理解、使用、書寫等多個目標同時落實，效果自然也很好。
二、閱讀類作業(yè)——舉一反三，有效拓展
1.課文內容的拓展——就《“諾曼底”號遇難記》課文的閱讀，布置學生拓展閱讀描寫船長的文章、描寫海難的文章或電影、描寫救人的文章等；學習《草船借箭》、《猴王出世》，布置學生拓展閱讀兒童版古典小說《三國演義》和《西游記》；學習《小英雄雨來》等文章，布置觀看抗日題材的電影、讀描寫時期的小說。
2.作者作品的拓展——讀杜甫的詩《房兵曹胡馬》、冰心的文章《憶讀書》，布置誦、讀杜甫的詩和冰心的散文集。就北師大版六年級下冊的《養(yǎng)花》一課拓展閱讀近現(xiàn)代知名作家老舍、朱自清、巴金等的散文、小說。
3.同類型拓展——語文教材的每一單元都有鮮明主題，緊扣主題設計作業(yè)，可以達到復習鞏固和拓展深化的雙重目的。就五年級上冊“智謀”、“方法”等主題，布置課外搜集相關文章進行閱讀。比如六年級上冊第三單元《長江之歌》等以母親河為主題的文章閱讀之后，讓學生搜集、閱讀關于母親河的詩歌和文章，感受母親河壯麗的景色、悠久的歷史，抒發(fā)對母親河的贊美之情。
三、活動類作業(yè)——讓生活成為源頭活水
1.“小調查員”：調查規(guī)范使用漢字情況，調查種植結構調整情況，調查不同興趣愛好的比例，調查遵守交通規(guī)則情況，調查私家汽車的數(shù)量、種類等，調查同學們過生日情況……
2.“小收藏家”：集郵、收集成語、收集名人名言、收集歇后語、收集貼畫、收集商標……
3.“小編輯”：根據制作手抄報的方法和經驗，創(chuàng)編一份屬于自己的報紙、雜志，注意主題的確定，內容的選擇，插圖補白的方法，報頭、封面的設計。
此外，還有畫畫、外出游玩、攝影、養(yǎng)花草魚蟲、發(fā)豆芽、做手工制作、搞小實驗等等活動（注意做好記錄）。
這些活動的開展，不僅能積累學生習作的素材，還有利于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、交往類作業(yè)——自我搭建交際平臺
1.認識一位新朋友，到同學家串門，邀請親戚、同學到家里做客，在兒童網站上注冊交流，大膽提出自己的問題、發(fā)表自己的觀點。
第6篇：贊美老師的名人名言范文
關鍵詞： 初中作文教學 觀察 感悟 積累 表達
通過觀察調查，筆者發(fā)現(xiàn)作文課上學生即使搜腸刮肚，咬著筆頭發(fā)呆，也寫不出什么感人的東西，最后只好閉門造車、抄抄弄弄，以蒙混過關。老師們認為作文難教，學生讀了那么多的課文，練了多少年的作文，寫出的作文仍然磕磕巴巴不順暢……“作文難寫”、“作文難教”是筆者在進行作文教學現(xiàn)狀調查時反饋到的來自學生和教師心中的最大感慨。怎樣才能使初中學生擺脫被動作文的局面，輕松而快捷地步入作文殿堂呢？實踐證明，培養(yǎng)學生“善于觀察、敏于感悟、勤于積累、樂于表達”的好習慣刻不容緩。有了這些好習慣，學生就擁有了通往作文殿堂的通行證，就會踏上通往作文殿堂的快車道。
一、善于觀察——練就一雙會發(fā)現(xiàn)的慧眼
觀察是寫作的必要前提和基礎。魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察?！墩Z文課程標準》指出：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力?！辈雅囵B(yǎng)學生的“觀察”能力放在首位。這些都有力地說明了“觀察”的重要性。首先，要培養(yǎng)學生的觀察意識。教師要讓學生明白寫文章就是寫生活，寫生活離不開觀察，觀察是作文的基礎。只有學會觀察，才能不斷提高自己的觀察能力，才能在寫作實踐中取得進步。要引導學生做生活的有心人，將觀察生活、思索生活貫穿于每一天，持之以恒、堅持不懈。其次，要幫助學生矯正“觀察就是用眼睛看”的片面認識，讓學生領悟“觀察是多感官配合，立體化、多樣化”的，用耳朵聆聽，用眼睛捕捉，用雙手觸摸，用心靈感悟。教師要善于為學生創(chuàng)造觀察的機會，教給學生觀察的方法，如確定好觀察重點，做到細致入微，充分感受；要有順序，做到有條不紊；要抓住特點，努力發(fā)現(xiàn)異同，等等。
二、敏于感悟——培養(yǎng)一顆敏感的心靈
“感悟”，就是有所感觸而領悟。感悟能力要在生活中加以培養(yǎng)。生活中并不缺少美，而是缺少敏感的心靈，缺少智慧的眼睛。教師要啟發(fā)學生認真地觀察生活思考生活，捕捉那些能感染人、激勵人的瞬間，引導學生“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識”。在作文教學中，筆者喜歡把自己的體驗、感受用文字表達出來，讀給學生聽，與學生分享，以此調動學生的各種感官，感受和體驗生活。比如，當筆者收到學生送來的鮮花時，就動情地在日記中寫道：“今天上午課間的時候，我收到了班里一位同學送來的一束鮮花。那花兒彩斑斕，有金黃的康乃馨、紫紅的月季……散發(fā)著芳香，再配以野花、綠葉作點綴，煞是可愛。課間的時候，送花的同學帶著微笑，手捧鮮花花輕盈地走到的辦公桌前，她親切地說：‘老師，您辛苦了！教師節(jié)到了，祝您節(jié)日快樂！’我連聲說：‘謝謝！謝謝！’心里特別溫馨和激動，我感謝學生對我的深情祝福?！惫P者的日記像一架攝像機錄下了學生的成功和失敗，歡笑和憂愁，也記錄著自己學校、家庭及社會生活中的點點滴滴、喜怒哀樂。筆者在日記中表達自己的觀點，對學生的言行、思想，對社會的真善美與假惡丑給予評論、贊美，并經常讀給學生聽，與學生交流、溝通，激發(fā)學生的情感，潛移默化地影響學生的思想和行為。在筆者的影響下，學生用心感悟生活中的是與非、真與假、善與惡、美與丑，進而發(fā)現(xiàn)生活之美，體驗生活之樂，感受生活之味，用自己的筆觸記錄生活，為習作積累豐富的素材。
三、勤于積累——建一座內容豐富的材料庫
“讀書破萬卷，下筆如有神”、“巧婦難為無米之炊”，古人的這些總結，從正反兩方面說明“積累”的重要性。關于積累，筆者認為要從以下四方面做起：積累語言、積累寫法、積累思想、積累素材。只有這樣，在作文時才會胸有成竹、左右逢源、信手拈來、一揮而就，進入“厚積而薄發(fā)”的境界。首先，要注重鼓勵學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。其次，要注重積累寫法。教師要在教學中有意識地引導學生對文章的寫作特色進行多層次的立體的探究，在探究中領悟寫法。再次，要積累思想。文章中有思想，名言警句中也有思想，教師可以在語文學習中開拓出一塊學習名言警句的天地，讓學生親近名人名言，領悟做人之道。最后要積累素材。材料是文章的血肉，頭腦中缺乏材料，就會導致學生無話可說，無從下筆。教學中筆者常常引導學生從生活中、從閱讀中、從影視新聞中豐富素材，幫助學生建一座內容豐富的材料庫。
四、樂于表達——把作文看做一種需要
課程標準強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感?！痹谧魑慕虒W中，教師要想方設法地讓學生感到寫作文不是在被動地完成老師交給的任務，而要把它看做是自己生活的一部分，是一種表達、交際的需要。作文教學實踐讓筆者領悟到學生“樂于表達”的習作熱情首先來自于老師熱情洋溢的評價。學生都希望得到老師的肯定與贊賞，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)、欣賞并放大學生作文中的優(yōu)點，讓學生因賞識而快樂，因賞識而感動，因賞識而對習作充滿自信。成功作文教學的本質就是激發(fā)學生的習作熱情，喚起學生的寫作動機。作文講評課上筆者常常選擇學生的優(yōu)秀習作在全班同學面前滿腔熱情、有聲有色地朗讀，邊讀邊評，邊讀邊賞，并適時講解寫作方法、技巧，讓學生在欣賞中取人之長，補己之短。此外，學生習作的動力自于豐富多彩的活動，學生親自參與活動，體驗到快樂，再把活動的經歷及感觸記述下來，容易真情流露、輕松作文。筆者認為，教師要著力激發(fā)學生“我要寫”、“樂于寫”的書面表達熱情，如此解決的是學習情感的問題。
參考文獻：
第7篇：贊美老師的名人名言范文
[關鍵詞]高中政治 新課改 激發(fā) 興趣 師生情感
[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）210061
新課程改革的不斷深入，對政治課各方面都提出了新的要求，特別是教學內容、目標、核心等幾方面，強調在教學中體現(xiàn)出有價值的教學和學習方式。如何提高政治課上學生的興趣，如何實現(xiàn)新課程的理念要求，這是高中政治課教師面臨的重要課題。
長期以來，由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，政治教學普遍存在以下弊端：偏向理論教育，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)；說教色彩較濃，缺乏對學生辨析力的培養(yǎng)，使學生缺乏學習興趣。教師臺上講得賣力，臺下學生聽得吃力，學生對政治學習興趣不高，甚至產生厭學情緒，睡覺、玩手機的學生比比皆是。如何克服以上弊端，使課改真正落到實處？關鍵是將課堂氣氛搞活，激發(fā)學生的興趣。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”。 “以趣激學”，使學生樂學，才能調動學生的學習主動性，進而達到教與學的雙贏。那么政治教師如何激發(fā)學生的學習興趣呢？
一、巧設問題，激發(fā)興趣
傳統(tǒng)的教學模式是教師滔滔不絕地講，學生沒精打采地聽，教師講得累，口干舌燥，學生聽得煩，昏昏欲睡。課堂上學生缺乏主動性，對教師的提問漠然待之?！皩W起于思，思源于疑，疑解于問”，當一個人弄清問題的欲望時，才能把自己的思維發(fā)動起來。思維因問題而發(fā)動，而深入，并以問題的最終解決為目的。所以教師在課堂中應巧設問題，給學生想象的時空，將學生的思維火花點燃。如在上《認識運動，把握規(guī)律》這一框題時，讓學生看材料：“有個青年人夸下海口，畝產不到3萬斤，就不結婚?！比缓髣?chuàng)設問題：材料中的青年是否能結婚？從哲學的角度看，他犯了怎樣的錯誤？
再如，講“意識能夠正確反映客觀事物”時，如此設問。兄弟倆到公園玩耍，向母親訴說各自的觀感。哥哥說：“那是一個美麗的地方，荊棘上面有鮮花。”弟弟說：“那地方一點不美，鮮花下面有荊棘?！睘槭裁磳ν皇挛镄值軅z竟會有不同的觀感？如此巧設問題，就給學生造成懸念，引起學生注意，促使他們思考解決問題，從而激發(fā)他們的求知欲望。
二、引用成語、寓言激發(fā)興趣
高中政治是一門理論性較強的學科，內容抽象難懂，在教學中常有一些知識讓學生感到抽象枯燥。但如果教師能采用多種不同教學方法，別出心裁地進行教學，就會激起學生的學習興趣。如在上“認識運動”時，可通過刻舟求劍的寓言導入，過渡到“運動是物質固有的根本屬性”，這樣就使抽象難懂的哲理立刻變得生動有趣。教師還可充分利用教材中的成語激發(fā)學生的興趣。據統(tǒng)計，高一高二的教材里各設有26幅漫畫圖示，名人名言61個。教學中充分利用這些資料，能增強政治課的趣味性，調動學生學習的興趣。
三、建立融洽師生關系，激發(fā)興趣
第8篇：贊美老師的名人名言范文
一、從生活中開掘源泉，啟迪興趣。
著名教育家葉圣陶先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！笨梢姡钍橇曌魅≈槐M的創(chuàng)作之源。生活實踐多了，感觸多了，學生才有所悟，才有所寫?？墒?，眾所周知，今天的小學生是家里的“小公主”、“小皇帝”，他們參與生活實踐的機會可謂少矣！沒有經歷，就談不上感受。因此，在平時的教學中，要注重引導學生從生活中開掘源泉，鼓勵學生體驗生活，感受生活，豐富情感。這樣，學生寫出來的文章才會生動有趣，而且有真情實感。
二、從閱讀中獲得感悟，培養(yǎng)興趣。
生活是習作的源泉，閱讀則是習作的基礎。老師要鼓勵學生課余多閱覽各類書籍，在校安排時間指導學生有目的、有計劃地閱讀、摘抄、講演、交流等，讓學生學習書中準確、簡練、豐富的語言，錘煉學生的思想，擴充學生的視野和知識?！叭辗e月累，方能生悟”。如果說豐富生活，解決了寫什么的問題，廣泛閱讀則可以幫助學生克服不會寫的困難。在語文教學中我們應重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經驗，為習作積累必要的語言材料及寫作技巧。為此，教師要做到“五要”：
“一要”及時向學生推薦一些淺顯易懂、圖文并茂、情節(jié)生動、學生感興趣、并有利于他們身心健康的書籍。讓他們快活地遨游于書海，在生動曲折的情節(jié)和樸實自然的語言中找到樂趣。
“二要”鼓勵學生利用課余時間觀看自己喜歡的動畫影視節(jié)目，以達到開闊視野、陶冶心靈、啟迪思想的作用。
“三要”鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累。在指導學生大量閱讀的前提下，鼓勵他們認真積累好詞好句，名人名言，優(yōu)秀片段，以豐富他們語言材料的倉庫。在此基礎上組織學生成立辦報小組，定期出版手抄報，展示風采，激發(fā)興趣。
“四要”在正常的教學程序中，定時抽出部分時間，開展輕松愉快的讀書活動?？梢岳谜n前的三五分鐘時間，讓學生輪流講述自己最喜歡的一句話、最受啟發(fā)的一則故事、最重要的一則新聞、最感動的一件事、最佩服的一個人等。這樣不僅豐富了學生的知識，交流了感受，而且鍛煉了學生膽量，提高了學生的口頭表達能力，取得了一舉多得的效果。
“五要”指導學生認真閱讀，在課內外讀物中積累寫作材料。語文課本內的課文大都是名篇佳作。學習時，除了要求學生向作者學習怎樣觀察、認識自然、認識社會外，更重要的是向作者學習怎樣運用語言來表達，做好語言的積累工作。在這方面要求學生做到兩點：一是每人備一本讀書筆記，隨身攜帶，對于課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等分別整理并在班內定期交流，相互觀察；二是要求背誦精彩片段和名言警句，這樣，背的多了，作者的語言就成了學生自己的語言，運用時就得心應手。
三、從活動中開拓思維，激發(fā)興趣。
玩耍是孩子的天性。在玩耍中，孩子們學會團結合作，互相幫助，學會觀察、學會分析。著名作家孫梨說過:“作家不是教室里培養(yǎng)出來的?！睘榱苏嬲岣邔W生習作水平，激發(fā)習作興趣，我們應樹立大語文觀。祖國壯麗的河山，奇特的風俗人情，觀之不完，賞之不盡。教師要盡量帶學生走出課堂，走向大自然，了解自然、感受自然。其次還可聯(lián)系生活實際，有意識地開展一些有意義的活動，也可在老師的指導下，籌劃活潑生動的主題班會等等。這樣，學生有了豐富的生活閱歷，充實的內心感受，既開拓了思維，又陶冶了情操，自然就對寫作有了濃厚的興趣。
四、在習作中真情表達，實踐興趣。
興趣是人對客體的特殊的認識傾向。它在人的生活中的意義是巨大的，是學生從事實踐活動的強有力的活動之一。為學生創(chuàng)造興趣環(huán)境是激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的有效途徑之一。不同的生活經歷，不同的性格特點，釀造了不同的認識及感受。在習作教學中，我們只有尊重學生的個性，為他們創(chuàng)造寬松的習作環(huán)境，才會激發(fā)他們的真情表達，使他們言之有物。為此，我認為教師應做到：
一要拓寬習作題目的范圍。如果說為學生提供的習作題目遠離學生所熟悉的學習和生活環(huán)境，不符合他們的表達愿望，他們便尋找不到習作的源頭。為此，教師在擬定習作題目的時候，首先要考慮到學生的實際情況，盡量拓展題目范圍，讓題目與他們的生活接軌、與他們的思維碰撞。其次還可以讓學生自擬題目，就是老師提出一個范圍，讓學生在這個范圍內選擇自己想要寫的，自己確定一個題目來寫，也可以同時出幾個題目讓學生選擇，喜歡哪個就寫哪個，要允許學生用自己的話表達自己的意見。
第9篇：贊美老師的名人名言范文
【關 鍵 詞】 課外閱讀；語文；教學
蘇霍姆林斯基曾說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，閱讀就是獨立地在知識的海洋上航行?！钡俏覀冝r村的小學生們，由于受到多種因素的制約，讀書狀況令人堪憂，所以，必須要學校和教師切實加強小學生的課外閱讀指導，讓每一位學生能讀到書，讀好書。根據我們學校地處農村的實際情況，我在班級開展了一些課外閱讀指導活動，也有了一些體會。
一、就地取材，創(chuàng)造氛圍
學校少先隊要求班級布置文化陣地，其中讀書角、文化角是每班必須設立的。我?guī)ьI班干部們充分利用好這些板塊，首先選好管理員對圖書角的圖書進行管理，使學校發(fā)放的圖書能最大的有效使用。同時每一周在文化角中展示本周在課外書中的收獲，可以是積累的詞句，也可以是讀后的心得，對于不同學生語文能力的不同，所要求的收獲是不同的，重在鼓勵他們讀書，并激發(fā)他們的讀書興趣，因為對于學生來說，有自己的作品展示就是一種榮譽。不過學校發(fā)放的書籍遠遠滿足不了學生的需要，于是我動員學生把自己的課外書帶到班級圖書角，相互之間交換著看，雖然圖書充實了不少，但是畢竟是農村學生，家庭讀本是有限的，于是我利用召開家長會和家訪的機會，跟家長進行溝通，讓家庭條件較好的家長支持孩子讀書，并盡量保證孩子的讀書需求。然后我與學校的圖書室聯(lián)系，由我班的管理員定時進行圖書的借閱，以補充班級圖書的空白。為了激發(fā)學生的興趣，也是對自我文化素養(yǎng)的提高，同時也便于對他們進行及時的閱讀指導，我與學生一起讀書。
二、培養(yǎng)習慣，注重實效
學生讀書時往往只注重故事情節(jié)，而對于其中的有價值的東西并不關心，更不會做記錄。學生的一次作業(yè)習題中：徐特立老先生對他的孫子說，不動筆墨不讀書，要多讀、多寫，其中多讀時一定要動筆。我緊緊抓住這個機會，讓學生說說該怎樣做到多讀、多寫。學生紛紛獻計獻策：根據閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目、時間、字數(shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學會積累，學會與文本對話，學會做讀書筆記等等。同時我還鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作，即續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等，以提高閱讀質量。
每讀書一段時間以后，我會進行集中指導，以提高學生的課外閱讀能力。為了便于我的指導，我會定時讓學生共同閱讀同一讀物。但每次要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件容易的事。于是我針對于課外書屋的推薦和學生的特點做定時的好書推薦，由學生自己投票決定讀什么書。我們班的學生在《賣火柴的小女孩》《凡卡》的續(xù)寫，《魯賓孫漂流記》的縮寫中都得到了很好的展示。
三、幫助選擇，保留個性
由于學生的喜好不同，課外閱讀的內容也各不相同。有的喜歡名家名著，有的喜愛科普作品，有的迷于軍事知識，還有的只對卡通書籍感興趣……因此，我放低要求，允許學生個體差異的存在。適合的才是最好的，學生只有讀自己喜歡的書，才會讀得自由，才會讀得投入，如果硬要他讀自己不喜歡的書，再好的書也不會有激情去讀的，更別談從中會得到什么收獲了，作為老師的我對于他們的讀書范圍不作要求，只要他們有興趣，不管是名篇名著還是幼稚的卡通童話，我都會支持、鼓勵的。
課外閱讀益處雖很多，但開卷未必都有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物?！彼晕以诠膭顚W生讀自己喜歡的書時，關注他們的書的內容，引導他們選擇健康、有價值的書，尤其孩子，純凈幼小的心靈。如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經典名著來滋養(yǎng)，心靈會日漸純凈，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。
四、課內外結合，有效延伸
我在教學中不僅僅讓學生讀會書本，同時抓住時機讓學生由課內走向課外，如學了《少年閏土》推出魯迅小說《故鄉(xiāng)》；學了《賣火柴的小女孩》推薦看安徒生童話；學了《魯賓孫漂流記》引導他們看外國名著，學了日積月累中的名言名句后，鼓勵他們找到相關的作者的作品進行閱讀。每次的課外書屋中書籍的推薦，我都會動員他們盡量去讀一讀，同時還抓住一些節(jié)假日推薦相關的書籍……被我用得最多的還是學生手中的《同步閱讀》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連。
為了不在學習期間加重學生的學習負擔，我不再要求學生寫日記，只是讓他們準備一本摘抄本，每當讀到好的句子或有好的想法就隨手記錄下來，哪怕是一個詞語也是好的，不過每次的記錄要寫上日期。學生少了難寫又討厭的日記，讓摘抄取而代之，學生是非常樂意接受這樣的作業(yè)要求的。在這個過程之中，學生慢慢地養(yǎng)成了讀書的習慣，在不知不覺中完成著課外所要閱讀的量。在假期的作業(yè)中把假期作文改為出一期讀書專題小報等等，讓語文作業(yè)因課外閱讀也變得有趣起來。在每個學期開學時，我們班的學生帶來的是一幅幅精美的手抄報，自己編輯的好詞佳句集，有的學生還主動寫了自己在假期中的讀書心得，漸漸的，學生由被動讀書轉為主動地找書讀。
五、展示自我，樂在其中
提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，也是為了提高學生讀書積極性，我思考了一些行之有效的辦法。我結合課文進行了一些活動，如在學習名人名言的內容時，學生有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞，開展“我喜愛的名言”交流會；學到關于、等名人的課文時，在班會上開展“名人故事會”，講述名人讀書成才的故事，激發(fā)學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向；在班級的文化陣地中還開辟了“課外閱讀小報”，展示美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記……學生們一有空閑便會尋找自己喜歡的課外書，根據每月的讀書主題搜集資料，整個過程使學生的讀寫能力都得到了提高。由于他們的閱讀的量很大，在每次的文化陣地的評比中，我們班的文化陣地中的內容最豐富，得到的分數(shù)也是最高的。特別是這次的語文小報的比賽，我提出了要求，并沒有安排哪個學生具體完成。出乎我的預料，學生們踴躍參加，并且他們自己收集了很多關于家鄉(xiāng)蕪湖的資料，而且起的名字也很有特色，如《家鄉(xiāng)風韻》《奮進的蕪湖》等，而里面的內容更是體現(xiàn)了蕪湖的文化氣息，表達了對家鄉(xiāng)蕪湖發(fā)展的贊美。同辦公室的老師看了后連連驚嘆我班學生的知識積累與歸類能力。聽了同事的稱贊，看到學生的作品，我感到很欣慰，我對學生的課外閱讀的訓練沒有白費。為了激勵學生的閱讀興趣，我在班上每個月組織評選一次 “讀書少年”，并在班級墻報上給予表揚。由于在閱讀的每一環(huán)節(jié)，我都關注到激發(fā)學生的閱讀興趣，因此大多數(shù)同學踴躍閱讀，而且積極參加學校的各類征文活動，他們學習語文的熱情高漲，真正做到了樂在其中的讀書。
總之，只要我們能夠通過增加課外閱讀教學的趣味性來激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生閱讀的積極性和主動性，會更有利于為我們的語文課堂教學服務，會更有助于我們語文課堂教學效率的提高。
【參考文獻】
[1] 蘇大銀. 課堂教學與課外閱讀[J]. 讀與寫（下旬刊），2015（5）.
