贊美老師的小詩精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的贊美老師的小詩主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：贊美老師的小詩范文

關(guān)鍵詞：語文課堂；有趣；自由；賞識；成功

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）11-0036-02

語文是一門最具魅力的學(xué)科。教師引導(dǎo)學(xué)生和語文結(jié)緣，徜徉在文學(xué)的殿堂、詩意的世界，觸摸五千年文化生生不息的脈搏，讓學(xué)生陶醉在語文這一方天地，盡享語文學(xué)習(xí)的快樂，心靈得到凈化，素養(yǎng)得到提升。這是語文教師的希冀和不懈追求。

一、寓莊于諧，以有趣激發(fā)快樂

著名特級教師于永正說：“語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文的自由王國。”可見，語文教學(xué)要落實快樂學(xué)習(xí)，要在“趣”字上做文章，才能把課上得生動、活潑、充滿情趣。

我們來欣賞于永正老師教學(xué)古詩《草》的一個經(jīng)典片段：

師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學(xué)的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學(xué)生到前面來）好，現(xiàn)在我當(dāng)你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？

生：媽媽，我今天學(xué)習(xí)一首古詩，背給你聽聽好嗎？

師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。

師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學(xué)生到前面來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？

師：哪一首？（生答《草》）。

師：弟弟，這首詩我也學(xué)過。他是唐朝大詩人李白寫的。

生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。

師：反正都有個“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎。最后一句是什么？

生：春風(fēng)吹又生。

師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你聲音大點。

生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？

師：好。背什么古詩？（生答《草》）

師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草?。?/p>

生：因為草有一種頑強(qiáng)的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。

師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

生：不是！是“一歲一枯榮”?？?，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。

師：后面兩句我聽懂了。看俺孫女多有能耐！小小年紀(jì)就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)呀？（眾笑）

這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，于老師匠心獨運，獨辟蹊徑，巧妙地設(shè)計“角色轉(zhuǎn)換”的有趣情境，使教學(xué)化難為易，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉悅地鞏固了詩句，準(zhǔn)確理解了詩意，深入感悟了詩理，突破了多個教學(xué)重點和難點。同時，于老師寓莊于諧，故意出現(xiàn)謬誤，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，營造了師生和諧、共振的教學(xué)氛圍，使課堂迭起，學(xué)生在歡聲笑語中，加深了記憶和理解，讓教學(xué)進(jìn)入了別開生面、引人入勝的佳境，提高了教學(xué)效果。

德國海納特指出：“對于創(chuàng)造型老師來說，幽默正好是一個不可放棄的教育手段?！庇谟勒蠋熯\用幽默藝術(shù)讓課堂妙趣橫生，令學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，不是給了我們深刻的啟示嗎？

二、開放學(xué)法，以自由喚起快樂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時空，他們就會舒展雙翅，在語文的百花園里快樂飛翔。

教學(xué)中，不要束縛學(xué)生，不作過多的統(tǒng)一要求，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！锻崴剐⊥А芬晃恼故玖送崴惯@座水上名城特有的美麗風(fēng)光。如何在理解課文內(nèi)容的同時落實語言文字訓(xùn)練？如何引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注文本的人文內(nèi)涵又關(guān)注文本的言語特色？為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我和學(xué)生共同討論可以用哪些方法學(xué)習(xí)感悟：①畫小艇，體會小艇的造型獨特。②查閱威尼斯的文字資料和風(fēng)光圖片，直觀感受威尼斯的風(fēng)情美。③感情朗讀重點段落。④選一角色，展開想象，創(chuàng)編故事情節(jié)進(jìn)行表演。⑤品悟語言有特色的語段，進(jìn)行仿寫等。接著，學(xué)生自由選擇，自主選用學(xué)法，然后或小組合作，或獨立學(xué)習(xí)，或請教他人……課堂上，學(xué)生興趣盎然，學(xué)得有聲有色。這樣沒有了限制，沒有了逼迫，學(xué)生的心情是輕松的，學(xué)習(xí)是愉快的，效果自然事半功倍。

三、積極評價，以賞識催生快樂

教師的評價就像“指揮棒”一樣左右、影響著學(xué)生上課的情緒和求知熱情。挑剔、斥責(zé)會讓學(xué)生如遇驚雷，感到恐懼，產(chǎn)生退縮；而賞識、鼓勵會讓學(xué)生如遇陽光雨露，進(jìn)而拼命拔節(jié)，愈發(fā)茁壯。關(guān)注學(xué)生心靈深處的需求，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點和長處，關(guān)注學(xué)生的個體差異；允許他們失敗，放大他們的優(yōu)點，縮小他們的缺點；多肯定、多鼓勵、多贊揚，少否定、少泄氣、少批評，就是真誠的賞識教育。賞識是愛，是尊重、理解、寬容前提下的愛，是人性最需求的愛。

課堂上，學(xué)生渴望聽到老師這樣對他們說：“你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興。”“你通過努力一定能行，老師相信你?！薄半m然這次你沒有回答正確，但老師和同學(xué)佩服你的勇氣，下次努力?！薄澳闾岬膯栴}很有價值，都快成小老師了?！薄澳愕穆曇羧绻俅簏c，就更好了?！薄安挥弥?，慢慢說，大家相信你一定會說得很好?！薄绻倥湟韵Ｍ难凵?、贊許的點頭、鼓勵的微笑、輕輕的，那這些行為對于學(xué)生來說，應(yīng)是最美妙的，學(xué)生會如沐春風(fēng)，感受到其中的溫暖，即使自己的表現(xiàn)差點，甚至失敗，也不會垂頭喪氣，學(xué)習(xí)的快樂反而會充溢在心頭。

四、引領(lǐng)探索，以成功打造快樂

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的。”是的，成功會激起學(xué)生內(nèi)心的自豪感，會帶給他們精神層面的享受和快樂的生命體驗。因此，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生積極努力地探求新知，讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，都獲得成功。

教學(xué)《草原》一文時，我給同學(xué)們創(chuàng)造了做小詩人的機(jī)會，收獲了意想不到的精彩。

師：通過品讀感悟，我們感受到草原的景色太美了。請同學(xué)們再欣賞一組草原美麗的風(fēng)光圖。

（播放課件）

師：置身這如詩如畫的草原，誰都會賞心悅目，甚至陶醉其中，會不由自主地感嘆、贊美。老舍先生就是這樣，哪句話直接寫出了他內(nèi)心的感情？

生：（讀）這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

師：假如你投身在草原的懷抱，你也可以吟誦一首小詩，表達(dá)你的歡喜和贊美之情。下面，請小詩人們快動筆創(chuàng)作吧。

（學(xué)生寫詩）

師：把你們的詩吟出來，讓大家欣賞一下。

生：美麗的草原啊，

我向往的天堂。

我愿做一匹小馬，

飛奔在你遼闊的懷抱。

我愿做一只小羊，

聞著你青草的芳香。

我愿做一頭小牛，

沉醉在你的美景中。

如詩如畫的草原啊，

我向往的天堂。

（掌聲）

生：天上白云飄，

地上碧草笑。

小丘真柔美，

草原如畫境。

駿馬被陶醉，

牛羊樂逍遙。

啊，美麗的草原，

我愛你！

（掌聲）

（學(xué)生爭先恐后讀自己的作品，課堂上掌聲不斷。）

第2篇：贊美老師的小詩范文

在這本書里，冰心還對童年的樂趣加以了具體描寫，從她簡樸而通俗的詩句當(dāng)中，深深體會出了冰心的童年充滿了夢想，也充滿了對未來的憧憬。下面是小編精心推薦的繁星春水讀后感范文，僅供參考，歡迎閱讀！

繁星春水讀后感范文一有這么一種愛，它宛如空氣一般，無處不在。它，被稱為母愛。

“若在永久的生命中，只容有一次極樂的應(yīng)許我要至誠地求著母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里?！?/p>

母親。我合上書，閉上眼，久久思索，開久了的白熾燈發(fā)出“茲茲”的響聲。許是受到了冰心字里行間所透露出的，對母愛濃濃的頌揚之情。我不禁斟酌起我心中的母親。一個永遠(yuǎn)束著馬尾辮，精干而又勞苦的女人。這就是我對母親評價。在我的記憶中，母親似乎從未休息過，這也同她那忙碌的工作有關(guān)。每當(dāng)我一覺醒來時，他已不見人影，又直到我睡意朦朧時，母親才又姍姍而來。但即便如此，到了節(jié)假日，母親又會不知從哪兒要來了一些零碎的活在做了。我們常勸她，歇一歇，享享清福吧，母親也只會笑著答道：“我忙活了一輩子，突然閑下來了，反到會不適應(yīng)，這樣就好，這樣就好?！?/p>

忽然，鼻尖嗅到一股醬料煸炒的誘人香味，思緒就這樣散開了。

小時候，我是個相當(dāng)乖巧的孩子，一個夸張到幾乎不說話的沉默寡言的孩子。但時光卻把這樣的一個孩子，敲成了一塊滿是棱角的巖石，變成了一個喜歡從一次次爭吵中尋到滿足感，而后又暗自哭泣的，一個內(nèi)心滿目瘡痍的矛盾的孩子。猶記得一次，當(dāng)我再次躲在門簾后默默哭泣時，母親找到了我，她沒有同我講什么，只用她的眼睛注視著我，靜靜地……該怎樣形容那眼神呢?慈祥，亦或者無奈?那時的我只知道，那其中所蘊含的情感是極為復(fù)雜的，以至于當(dāng)時的我，并不明白。但從那以后，我比之前更注意和懂得控制我的負(fù)面情緒，因為母親對我的凝視，讓我稍微懂了些：在我亂發(fā)脾氣，傷害自己的同時，也會傷害到別人，而那傷害，即使愈合，也會留下傷疤。

“哧啦——”耳畔響起了母親滑油的聲音，像一陣清脆的鈴聲，把沉浸在記憶中的我喚醒。我輕輕的走到廚房門口，注視著母親炒菜時的專注模樣。煙氣縈繞在母親微白的發(fā)絲邊，翻炒時，我注意到母親的手蒼白且纖細(xì)，隱隱能看到有血管浮動，柔弱，好似手中的鍋鏟隨時會摔落。母親看見了我，向我揮了揮手，招呼我吃飯，我應(yīng)了一聲……

直到讀完了《繁星春水》我才明白，當(dāng)初，母親對我的眼神中，充滿了愛。

我們之所以在平時感受不到這種愛，不是因為這種愛不夠濃，而是它充斥著我們的生活，已成為我們生活的一部分，就像空氣一樣，雖然摸不到，但它的的確確在這里。

繁星春水讀后感范文二從作者這些平時隨便記下的“零零星星”的感想和回憶中，我看到了她對家庭生活小范圍的愛以及對社會生活這大范圍的恨，也許這是時代帶給她的影響，我們不妨來看看這些曾經(jīng)觸動過當(dāng)代青年的短小詩篇，看看我們從中能得到些什么。

“童年啊！是夢中的夏，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑”童年是最美好的，因而也最短暫，夢是虛幻的，而真實卻賴以它而得以體現(xiàn)，一個人長大了就不可能再回到童年，而現(xiàn)實的殘酷與黑暗卻又不得不使他想起純真的童年，思緒游離在現(xiàn)實與回憶之間，只有在夢境中再次擁有那一份已逝去的童真，這不正是我們此刻的悲哀？

那么究竟能不能把這種美的崇仰升華呢？一百一千個人會有一百一千種回答，作者告訴我們：只要你愿意，對真、善、美的追求就有了堅強(qiáng)的自信心與奮斗精神。

春何曾說話呢？但她那偉大潛隱的力量，已這般的溫柔這世界了！這是歌詠自然的詩篇，在描繪自然之美的同時，也表現(xiàn)了詩人獨特的審美情趣，不施濃墨童彩，沒有人為夸張與渲染，只是用清淡的筆墨將自然的本色美顯示出來，崇尚自然的美學(xué)觀和嫻靜溫柔的性情也溢于言表了。

若再深入些，我發(fā)現(xiàn)這些小詩往往將中國古典詩詞和外國文學(xué)的兩種韻味調(diào)融在一起，有時還碰撞出哲理的火花。

詩篇表現(xiàn)出來的瞬間的情感，無不含蓄蘊藉，如作者一樣清瑩雋永，字里行間流淌著溫婉的情韻、淡淡的哀愁，純潔的思想，它們和冰心一起，形成了一片晶瑩而又遙遠(yuǎn)的繁星，一條溫暖綿長而又鮮活力氣的春水，永遠(yuǎn)縈繞在你我的心頭。

繁星春水讀后感范文三在《繁星?春水》中，詩人調(diào)動大量的筆墨，極力地渲染和歌頌了母愛的無私與偉大，如“母親啊！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里?！痹娙艘陨鷦有蜗蟮谋扔?，寫出了自己對母親的眷戀之情，寫得情真意切、感人肺腑。

冰心還珍愛一切童真、童趣、童心及一切新生的事物。如“嬰兒，是偉大的詩人，在不完全的言語中，吐出最完全的詩句。”由此可見，這類贊美新生事物的篇章，正是表現(xiàn)了詩人對真、善、美地崇仰和堅強(qiáng)的自信心和奮斗精神。

《繁星?春水》里歌詠自然的詩篇，在廟會自然之美的同時，也表現(xiàn)了詩人與眾不同的審美情趣：“晚霞邊的孤帆，不自覺里，完成了自然的圖畫?！安皇饽夭?，沒有人為的夸飾與渲染，只是用清淡的筆墨將自然的本色美顯示出來。詩人崇尚自然的美學(xué)觀和嫻靜溫柔的性情，也已經(jīng)表現(xiàn)在這短小精煉的詩行之中了。

冰心人為，如果人們都能夠以誠相見，以愛相濡，社會的丑惡就會消泯，人生就會變得美好。這就是神秘的“愛的哲學(xué)“。

合上書本，一陣清風(fēng)吹過，帶著一絲淡淡的幽香。書中那些優(yōu)美的詞句依稀浮現(xiàn)在眼前，隨風(fēng)飄散……

繁星春水讀后感范文四《繁星春水》是一本非常樸實的詩集，并沒有普通詩歌華麗的辭藻，卻處處流露著冰心細(xì)膩的心思和情感。情感仿佛與文字糅合在了一起，仿佛本該就是如此。每一句都渾然天成，朦朧的詩意化作涓涓細(xì)流，流淌在我的心中，仿佛能感受到冰心寫下每一個字時的心情。

翻開書，看到那一排排詩句，仔細(xì)的品味每一句話語中的詩意，我讀到了許多的感悟。時而婉轉(zhuǎn)細(xì)膩，時而又激情高昂的詩句，無處不在透露著冰心的別有用心。她在歌頌世上的愛，她歌頌?zāi)赣H的偉大無私，為了孩子的不顧一切，歌頌小孩子純潔無暇又天真無邪的心靈。

一句句樸實的詩句中，透露著深刻的意義，就像是美玉包裹在石中一般。冰心用不帶任何修飾的親切語句，娓娓道來對生活中的熱愛，對世界上美好的愛的歌頌。那一句句詩，深入人心的最深處，將每一處污_都清洗干凈，用樸實的愛意來讓每個人變得純潔無暇，心湖透澈。讀到冰心的詩歌的人，想必都會安靜下來，看她用文字演繹的純真哲理吧？心中寧靜下來，慢慢的感悟著這世界中的美好，感受著美好的童心母愛吧？

還有一首叫《詩的女神》的詩。在最后一段中間冰心老人發(fā)自肺腑地說道：“量我怎配迎接你，詩的女神呵還求你這般的，經(jīng)過無數(shù)深思的人的窗外。”冰心將詩擬為女神，展現(xiàn)了她對詩歌的尊重，她認(rèn)為詩是一種很美的東西，冰心老人自噓自己不配迎接她，充分寫出了冰心老人的虛心，和暗示自己還須繼續(xù)努力，才有可能達(dá)到巔峰。這一點，我并沒有能做到。

我讀到了冰心的愛母之情。那一句句詩，不含任何的虛假偽造，出自內(nèi)心的感受，讓我在今天都能夠感受到她對母親的愛。冰心童年對母親的愛戀，都化作一首首詩歌。母愛在她心中是那么的圣潔，那么的無私，保護(hù)著冰心，讓她可以勇敢的面對世間的磨礪。如同荷葉和蓮花一般，荷葉保護(hù)著脆弱蓮花，讓蓮花開得炫美奪目時，荷葉卻慢慢的變得脆弱蒼老了。母愛是那么的偉大，是世界上任何一種愛都不能所及的。那守護(hù)在孩子身畔慢慢老去的母親，不是世界上最偉大的人嗎？我想冰心一定是在問著句話吧？

合上著本書的那一刻，我又收獲了許多。最珍貴的，莫過于那圣潔的母愛罷了。常常守護(hù)在我身旁的母親，也有著那偉大無私的母愛，不是嗎？讀了《繁星·春水》，看到世界上美麗偉大的母愛，也是一場美麗的書中_吧？

繁星春水讀后感范文五《繁星·春水》這本書是中國的一位著名作家冰心寫的，冰心寫的詩的內(nèi)容主要以愛的哲學(xué)為核心，通過文字來贊美母親，童心，自然，探索人生。

當(dāng)我看完時，有一首小詩是關(guān)于母親的詩!

母親呵!我的頭發(fā) ，披在你的膝上，這就是你付與我的萬縷柔絲。

這首小詩雖然自有不足于30個字，但是這首小詩會讓我感受到母愛是如此偉大堅強(qiáng)!當(dāng)我們一次次遇到很大的的挫折和痛苦的時候，除了能跑到媽媽面前哭鼻子，我們還能為自己做出事么呢?

媽媽把我們心心苦苦生下來的時候，就很不容易了，媽媽能把我們生下來就是一個很大的榮幸，還給我們帶到了那么美好舒適的境界，讓我們享受母愛帶給我們的呵護(hù)與照顧。從此媽媽就已經(jīng)成為了我一生當(dāng)中的第一位情切老師，當(dāng)那位親切的老師把我們一點一點的撫養(yǎng)成人時;媽媽一直是我身邊鼓勵和激勵我們一的人，當(dāng)我們小的時候不會走路時，媽媽卻一點一點的教我們：當(dāng)我們摔跤的時候流了血，媽媽會認(rèn)真地給我們包扎傷口，甚至?xí)邮执蚰?，最痛的一個人是你的母親，因為她生你養(yǎng)你二十多年打你一次也是不忍心的，如果媽媽打你幾下會獲得，就算打你，對于你的母親老說也是值得的，突然我想到了一首小詩，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三寸輝，這首是《游子吟》贊美母愛的一首詩。

因為母親為我們所付出的時在是太多了，當(dāng)我們想回報一下自己的母親也是做子女一生也沒有辦法去報答她們。

第3篇：贊美老師的小詩范文

有個藏族的小姑娘叫意娜，家住四川康定縣，周圍都是大草原。她從小愛寫詩、畫畫。一天，爸爸帶她去草原玩兒。她留心觀察草原上的一切，被大草原的美麗打動了，回來就畫了一幅圖畫，畫面是一個可愛的小姑娘趕著牦牛高高興興地走在草原上。她還配了一首小詩：

我和牦牛去草原，那里有青青的小草，那里有藍(lán)藍(lán)的天，那里沒有人捉小鳥，那里太陽的臉上沒有黑煙。

多么美的畫，多么美的詩！后來這幅配了詩的畫在國際上獲了大獎。

另一個孩子從草原回來，我問他草原好不好，他說簡直糟透了，那里蚊子、小蟲太多了！

同樣是去草原，一個覺得“太好了”，另一個覺得“太糟了”，這是因為心情不一樣，所以感受也就不一樣。

一個人要想獲得成功，活得幸福，首先要有一顆愛心，熱愛生活，熱愛大自然中的一山一水一草一木和每一種小動物。

有了愛的感情，你會發(fā)現(xiàn)周圍有許多人都在愛你、關(guān)心你！你不僅能從父母、老師的贊美中發(fā)現(xiàn)愛，也能從他們的批評中感受到愛。在課堂上，你會從老師的目光中發(fā)現(xiàn)愛，從每一天的作業(yè)中感受到愛......

第4篇：贊美老師的小詩范文

002 我是幼苗，你是雨露，滋潤枯的心田。我是小草，你是太陽，照耀我成長的路。謝謝您，老師！

003 是您用黑板擦凈化了我心靈，是您用粉筆在我黑板一樣的腦海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永遠(yuǎn)!

004 踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對你深深的敬意，謝謝您，敬愛的老師！

005 一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下!

006 悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花 都受時間的限制 只有我的祝福永恒 永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您 給我智慧之泉的老師

007 三尺講臺，染蒼蒼白發(fā)，桃李滿園，露美美笑厴。贊美您，敬愛的老師，祝福您，敬愛的老師！

008 老師,假如我能搏擊藍(lán)天,那是您給了我騰飛的翅膀;假如我是擊浪的勇士,那是您給了我弄潮的力量!老師，節(jié)日快樂：）

009 撥動真誠的心弦，銘記成長的辛酸，成功的道路上永遠(yuǎn)離不開您，親愛的老師，祝您永遠(yuǎn)幸福！

010 愿我的祝福像清茶滋潤您干涸的喉嚨,像蠟燭照亮您的辦公室,像鮮花送給你一片清香!

011 今天的太陽為您升起，今天的鮮花為怒放，今天的贊歌為您高唱，今天的雄鷹為您展翅飛翔！

012 我們喜歡您，年輕的老師：您像云杉一般俊秀，想藍(lán)天一樣深沉；您有學(xué)問，還有一顆和我們通融的心。

013 在著美好的節(jié)日里，我要用老師教我寫的字，用老師教我的美好詞句，為老師寫一首最美的小詩……

014 像天空一樣高遠(yuǎn)的是您的胸懷、像大山一樣深重的是您的恩情、請您接受我誠摯的祝福吧，教師節(jié)快樂！

015 多想再一次注視您的目光，多想再一次傾聽您的講課，衷心道聲謝謝，用我所有的真誠。

016 用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。

017 高山在歡呼，流水在歌唱；太陽在歡笑，小草在舞蹈：贊美您，為人師表，勞苦功高！

018 祝您事事順意，每天都有一份好的心情.教師節(jié)快樂！

019 敬愛的老師，您的教導(dǎo)使我認(rèn)識了如此美麗的世界，您的心血使我感悟到絢麗多彩的人生

020 老師：在新春之際，學(xué)生送你一幅對聯(lián)：兩袖清風(fēng)琴劍書畫文韜武略，一身正氣馬列毛鄧教書育人。

021 希望今天，所有的老師都會從心里微笑，為了桃李滿天下！只要老師快樂，我們就快樂！

022 我的靈魂是你凈化的，我的天空是你支撐的，老師我一定要給您一片藍(lán)天。祝您幸福健康！

023 我們喜歡您，年輕的老師：您像云杉一般俊秀，想藍(lán)天一樣深沉；您有學(xué)問，還有一顆和我們通融的心。

024 在您關(guān)注的目光之下，給予了我無盡的信心和勇氣！您是我永遠(yuǎn)的老師！衷心祝您健康幸福！

025 白色的粉筆末，一陣陣的飄落。它染白了您的黑發(fā)，卻將您青春的綠色映襯得更加濃郁。

026 輕輕的一聲回侯，不想驚擾您！只想真切知道您的一切是否安好......

第5篇：贊美老師的小詩范文

一、賞識，是學(xué)生護(hù)衛(wèi)其自尊心的定心丸

作為一名教師，我們應(yīng)該學(xué)會賞識自己的學(xué)生，因為沒有比受到賞識與表揚肯定更能讓學(xué)生更愉快的事情了，學(xué)生一旦受到老師表揚喜歡的話，就更加賣力地投入學(xué)習(xí)。在語文課堂上我們要多讓自己的心門打開，吐故綱新，真正記取——不管什么情況，各種各樣的學(xué)生都是等待我們?nèi)ベp識的對象，特別是孩子的自尊心，它比任何嬌嫩的花兒都容易破碎，它更需要我們的精心照料與呵護(hù)。所以在語文課堂上利用賞識，使學(xué)生的自尊心不受到傷害，那是至關(guān)重要的。我就經(jīng)常利用課堂和學(xué)生進(jìn)行交流，允許學(xué)生暢所欲言，持不同的觀點，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞，取長補(bǔ)短。如我在教《麻雀》這一課時，當(dāng)我一進(jìn)教室，就忽而傳來狗的叫聲，我一震，真以為是誰帶狗進(jìn)教室了，我掃視了全班同學(xué)，這時班長站起來說：“老師，是洪智宇搗鬼！”這位同學(xué)可是我們班的調(diào)皮鬼，也不肯認(rèn)真學(xué)習(xí)，我看了他一眼，他漲紅了臉，低著頭，而全班同學(xué)好像都在等著看好戲呢？我故意清了清嗓子，笑嘻嘻地說：“看來昨天洪智宇同學(xué)預(yù)習(xí)新課可認(rèn)真了！這狗來啦，而麻雀見到了，又會怎么叫呢？我們請他再來表演一下口技好嗎？”同學(xué)們聽后都樂了，連忙鼓起掌來。而洪智宇呢，這時更顯得有些不好意思了。在我和同學(xué)的鼓勵下，他真的又叫了起來，可真惟妙惟俏呀！“真棒??！”我由衷地稱贊。于是丟掉了原先設(shè)計的好的導(dǎo)語，就在他的模仿聲中開始了這堂課的教學(xué)。這節(jié)課上的也真是有聲有色，在課堂結(jié)束時，我微笑地問：“同學(xué)們，這節(jié)課上得輕松嗎？我們該感謝誰？”同學(xué)先是一愣，后都異口同聲地說：“洪智宇！”這對從沒被同學(xué)稱贊過的他又不好意思地?fù)狭藫项^，笑了。我也向他投去賞識的目光。經(jīng)過這堂課后，他表現(xiàn)出乎意料的好，課后也能看到他和同學(xué)和睦相處了，學(xué)習(xí)成績也提高了，大家對他更是刮目相看。事實證明，作為老師，非常貼切的、真誠地去賞識、贊揚表現(xiàn)進(jìn)步的學(xué)生，不但會使他獲得力量，并樂意去克服缺點，還能努力展現(xiàn)其潛能。著名兒童學(xué)家陳鶴琴認(rèn)為，孩子們都有一個共同的心理特征，就是喜歡被稱贊、鼓勵和贊許，而不喜歡被禁止、阻抑或批評。

二、賞識是學(xué)生邁出成功的第一步

每個學(xué)生都希望得到老師的賞識和同學(xué)的稱贊，無人喝彩，無人賞識就無法滿足其自我實現(xiàn)的需要。心理學(xué)家羅杰斯說：“相信人是具有自發(fā)學(xué)習(xí)的天然傾向，但他只對能夠大有影響于個人行為的知識才感興趣，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的特點，對其行為有影響的不僅在于知識本身，更重要的在于他人對自己的評價?！睂τ趯W(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，我一般都會這樣說：“我相信你能行的，你們每個人都有閃光點呀?！薄澳悴欢畣?，沒關(guān)系，你可以提出來?！薄澳悴粫憜幔瑳]關(guān)系，我們大家都會幫助你！”我覺得在語文課上，我們應(yīng)該把大成功分解成許多小成功，讓孩子跳一跳，夠得著，不斷從成功走向新的成功，形成一種成功者的心態(tài)。而賞識教育，它是讓教師和學(xué)生都會翹起大拇指的教育，更是學(xué)生在語文課堂中邁出成功的第一步。如在教學(xué)《可愛的草塘》一文后，我用飽含深情的語調(diào)說：“同學(xué)們，今天我們來到了北大荒，來到了這可愛的草塘，我呀，真想高歌一曲呢，我相信你們也會有不同的感受，那還等什么呢？請大家快用自己喜歡的表達(dá)方式表達(dá)出來吧！我相信你們是最棒的！”幾分鐘后，我請同學(xué)暢所欲言，沒想到表達(dá)方式多種多樣，有的寫了小詩贊美北大荒，有的寫了廣告語宣傳北大荒，有的用歌聲表達(dá)對北大荒的熱愛。看到大家的興致這么高，我先給了他們充分的肯定：“我們班不久的將來不但會出現(xiàn)大詩人，還會有歌星，廣告設(shè)計師等等?！苯又矣猪樚倜险f：“既然如此，那么我們何不如也來辦一期我愛家鄉(xiāng)的手抄報展呢？也讓文中的小麗知道我們的家鄉(xiāng)有多美。同學(xué)們聽了，都開心地接受了任務(wù)。你說，通過對學(xué)生的賞識，豈不如像一場和風(fēng)細(xì)雨，滋潤了孩子的心田嗎？

三、賞識，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的啟動器

語文課堂教學(xué)應(yīng)該是開放而又有創(chuàng)新活力的。鐘理群說過，語文教育工作者應(yīng)給孩子以夢，而語文課似乎就為放飛兒童的多彩的夢而存在，孩子的心靈是自由的，他們想像在紛飛，個性在張揚，智慧的火花在燃燒。對于孩子的幼稚我們可忽略不記，我們應(yīng)該用一顆寬容、理解、賞識的心去對其表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維和想像能力加以肯定和贊賞。如：我經(jīng)常會這樣說：你簡直就像一位小詩人；你多像位作家呀；你的想象力真是驚人哪等等”這種對學(xué)生的賞識的做法，就在于能滿足學(xué)生內(nèi)心的自我肯定的要求，強(qiáng)化其積極向上的動力，讓學(xué)生獲得生活的信心和成功的體驗，這樣就能揚起自信的風(fēng)帆，駛向生活的海洋，主動進(jìn)行創(chuàng)新活動，靠教師的愛心和賞識能夠為孩子撐起一片自由飛翔的天空，讓孩子在那里靈動地飛翔、創(chuàng)新。

第6篇：贊美老師的小詩范文

再看那些多變的言語，時而嚴(yán)肅認(rèn)真，時而又幽默開朗，時而平易近人，時而令人深思。無論是通俗易懂的，還是幽深曲遠(yuǎn)的，都像一陣鼓點般扣擊著我的心房。有時不直接批評、贊揚，而是留下一句簡短的、富有啟迪的言語，讓我們自己去體會……

成功和失敗并存，并非每一次考試都能一帆風(fēng)順。

也許是因為前一次考得較好而得意忘形，也許是因為我在考試的前一天晚上還沉迷于上網(wǎng)，那次數(shù)學(xué)考試考得出奇得差，直到現(xiàn)在，那次名落孫山的痛苦還深深地烙印在我的腦海中。我不再渴望發(fā)下試卷，不再渴望看到老師寫上的評語，甚至恐懼看到它。我知道，我的行為辜負(fù)了老師的信任，我也愧于試卷上那一行行包涵老師心血的評語。

試卷還是發(fā)到手了，我分明看見發(fā)卷子的同學(xué)在朝我輕蔑地一笑。面對試卷，我甚至不敢去看分?jǐn)?shù)下的評語，我不想看到試卷上冰冷的批評的評語，我更不愿知道老師已對我喪失希望。我無奈地朝試卷瞥了一眼，看到的竟使我的心情放松了許多：“智者千慮，必有一失。更何況是你呢？別喪失希望，老師期待你下一次的好成績。”簡短的幾句話，卻使我異常感動。老師并沒有因為我的一次失足而輕視我，老師是理解我的。

正因為有了這次教訓(xùn)，和老師這句寓意深刻的評語，我改掉了輕率武斷、驕傲浮躁的心理，牢記住了每一個知識，在下一次的考試中，答題得心應(yīng)手，考的很理想。

第7篇：贊美老師的小詩范文

一、呵護(hù)詩一般的心靈

教師必須以人為本，尊重學(xué)生的獨特感受，呵護(hù)他們純真的心靈。筆者在教學(xué)《花瓣飄香》一課時，設(shè)計了“摘花瓣”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生感受小姑娘摘花瓣時的小心，體會她對花朵的呵護(hù)。但在教學(xué)時，卻發(fā)生了一個小插曲。當(dāng)我邀請一位學(xué)生來表演時，座位上有一位學(xué)生輕輕地喊道：“??？真摘啊？”隨即引來了很多學(xué)生的附和聲。表演的學(xué)生也猶豫起來。

這時，如果教師繼續(xù)按原來的預(yù)設(shè)完成教學(xué)，結(jié)果只能使學(xué)生不會投入自己真實的情感，久而久之，就談不上與文本對話、交流，更談不上自己的體會、感悟了。于是筆者征求表演的小朋友的意見后放棄了表演環(huán)節(jié)，并與孩子們有了以下一段對話：

師：剛才你們?yōu)槭裁炊疾煌獗硌菡耍?/p>

生1：因為老師原來說過，要愛護(hù)花朵，不能隨便摘花朵的。

生2：花瓣摘了，就不美了。

生3：那么美的花，我舍不得摘。

生4：花兒和我們?nèi)艘粯?，也是有生命的?/p>

每個孩子都是天使，他們有最純真的心靈。一朵小小的花，在他們的眼里，也是有生命的。語文課堂應(yīng)該是學(xué)生思維放飛的地方，是智慧開掘的地方，是展現(xiàn)自我的地方，雖然有時他們的感受與老師預(yù)設(shè)的、與大部分學(xué)生不同，但老師要時刻呵護(hù)屬于學(xué)生自己的那份“精彩”！正因如此，月季花在孩子們眼里充滿詩意，它們與孩子們同呼吸，使孩子們的情感一下子進(jìn)入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)詩一般的情境

在教學(xué)過程中，教師們經(jīng)常會根據(jù)文本創(chuàng)設(shè)各種情境。李吉林老師所倡導(dǎo)的情境教育，就是“選擇‘美’為突破口，以‘美’為追求的境界，主張一方面利用美，另一方面進(jìn)行‘美’的熏陶”。筆者認(rèn)為“美”的情境是喚醒學(xué)生內(nèi)心詩意的重要催化劑。

例如在教學(xué)《荷花》這篇課文時，感受靜態(tài)的荷花之美時，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)美的情境：在悠揚的音樂聲中出示了一幅幅荷花的圖片，在視覺上讓學(xué)生感受到荷花的美。學(xué)生們滿心歡喜互相欣賞荷花，隨即便想到了許多美麗的詞語，如“婀娜多姿、冰清玉潔、亭亭玉立”等，把自己心中的荷花描述出來，同時，荷花的美好形象也在學(xué)生心中留下了深深的印象。

在感受完動態(tài)的荷花之美后，教師先讓學(xué)生小組合作創(chuàng)作一首贊美荷花的小詩，然后和著《小白船》的曲調(diào)把自己創(chuàng)作的小詩唱出來。表演時讓學(xué)生戴上美麗的荷花頭飾，學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂輕輕搖擺著，感覺自己真的變成荷花了。這時，教師變成了一位賞花者，一邊欣賞，一邊贊嘆，將學(xué)生對荷花的美好情感調(diào)動起來，喚起他們的認(rèn)同感，從而使孩子們對荷花美的體驗得以升華。

在這樣充滿詩意的情境里，學(xué)生內(nèi)心的情感得以自然流露，他們用自己的語言表達(dá)對荷花的喜愛，使學(xué)習(xí)成為了一種精神的享受。

三、感悟詩一般的語言

語文是一門感性的學(xué)科，充滿了豐富的意象。王崧舟老師說：“詩意語文用到的或者說最精彩的課堂現(xiàn)象就是舉象?！谖覀冃W(xué)語文教材中，大量的語言文字指向生活本身，指向事件本身，指向人物本身，而這些人物、事件、情節(jié)由象組成，由一個個生動、豐富的、充滿感性的語言的象組成?！蔽覀冋Z文教師的使命之一就是將這些“象”打開，讓抽象的文字真實地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，與他們的生活經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，使冰冷的文字與充滿活力、富含詩意的生活緊密聯(lián)系在一起。

筆者在教學(xué)《秋天》一課中的“羊腸小路”一詞時，就是通過舉象來領(lǐng)會這個詞的內(nèi)涵的。

師：什么是羊腸小路？你覺得怎樣的小路才是 “羊腸小路”？

生：很細(xì)很細(xì)的小路。

師：細(xì)得像什么一樣。

生：像羊腸一樣。

師：你見過羊腸嗎？見過的同學(xué)說說羊腸是什么樣子的。

生：很細(xì)還很長。

師（出示圖片）：看看還有什么特點？

生：還彎彎曲曲的。

師：現(xiàn)在你知道“羊腸小路”是怎樣的小路了嗎？

生：很細(xì)很長，而且還彎彎曲曲的。

師：你在哪兒見過這樣的路？

生：我外婆家樓房后面到柴屋的一段路就是羊腸小路。

師：這段路長嗎？

生：不長。哦，那個不是羊腸小路，太短了。

師：那再想想。

生：我去旅游時，走過一條山路，這條路很窄，我在山下看，就像一條細(xì)細(xì)的帶子纏在山腰。

生：有一次，我去長江邊玩，江邊有一條小路藏在蘆葦叢中，彎彎曲曲的，一直看不到頭。

師：是呀！原來羊腸小路這么有趣呀！走在羊腸小路上，肯定有很多好玩的有意思的事情發(fā)生。誰來說說？

（學(xué)生的表達(dá)欲望一下子被調(diào)動起來，那些儲存在記憶里的童年趣事被一件件翻了出來。）

第8篇：贊美老師的小詩范文

敬愛的老師們、親愛的同學(xué)們：

大家好！我是五（2）的聞張啟源。

今天我要演講的題目是《我讀書 我收獲》

高爾基說過：“書是人類進(jìn)步的階梯?！彼殡S著我們的生活、豐富著我們的生活，是我們生活中的一位不可缺少的朋友。

張飛、黑臉、大胡子、一個粗魯?shù)拇髮④?，他一吼嚇跑了曹軍，讓人們佩服；諸葛亮，聰明過人，神機(jī)妙算，是歷史上一位著名的軍事家、政治家；周瑜，有膽有識，但心胸狹窄。。。。。。這些有血有肉、性格獨特的人物是書展示給我們的，這些鮮明的形象在我的腦海中時常浮現(xiàn)。

在熱鬧繽紛的都市中，人們整天忙忙碌碌，往往沒有時間靜下心讀書，忽略了對生活的贊嘆。而我，每當(dāng)看到冉冉升起的紅太陽時，都會有感而發(fā)，寫下一首綺麗的小詩；當(dāng)看到晚空中閃閃發(fā)光的星星時，會編一首充滿活力的兒歌，贊美星空的美麗。

在我很小的時候，奶奶就常常抱著我講生動的故事，那精美的詞句、豐富的哲理、充滿幻想的情節(jié)，在我稚嫩的心靈印下了深刻的印象。后來，媽媽給我買了許多童話故事和神話故事，訂閱了各種兒童雜志畫報，如丑小鴨、灰姑娘、美人魚、列那狐、木偶奇遇記、米老鼠等等，這些故事大大開闊了我的視野。上小學(xué)后，我又要求媽媽給我買了名人傳記、科普叢書、文學(xué)名著、兒童文學(xué)等，這使我更加喜愛讀書了。現(xiàn)在我又讀了一些偵探小說、科幻冒險小說，學(xué)會了做摘錄和寫心得體會，這使我的好詞好句和知識豐富起來，作文越寫越喜歡寫，越寫越得心應(yīng)手，感到生活越來越有意義了。

書，一個響亮的名字，她哺育了多少兒女，他們從一棵棵幼小的小樹長成了參天大樹，從一棵棵大樹又走向人生的終結(jié)。曾經(jīng)有位名家，從童年一直到八、九十歲時還不放下心愛的書，就在他生命結(jié)束時，手中仍然拿著一本厚厚的書?？上攵?，書是人生不可缺少的伴侶，她是多么的重要呀！

我一直在書這廣闊的世界、浩瀚的海洋中不停地在穿梭，品位到了歷史的結(jié)晶，結(jié)識了許許多多知心朋友和老師。書像一條小船，我坐在上面，體驗著知識的力量；書又像我的一位好朋友，即熟悉又陌生；書又像一臺播放機(jī)，展現(xiàn)給我108將的生動畫面。。。。。。

第9篇：贊美老師的小詩范文

筆者參加了福建省建甌市城區(qū)教研活動，聽了青年教師王禮鳳的《鄉(xiāng)村四月》古詩教學(xué)，就有很深的感觸。整堂課她自始至終總能以飽滿的激情，積極的語言，引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終處于高漲的狀態(tài)，課堂呈現(xiàn)出一種生動活潑、生機(jī)盎然的局面，充滿了詩情畫意。

一、針對性導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生興趣

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”語文課堂必須充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒，做到課伊始，趣亦生。那么，根據(jù)不同課文特點精心設(shè)計導(dǎo)入語就顯得尤為重要。因為是借班上課，王老師根據(jù)古詩的文本特征，運用多媒體播放江南鄉(xiāng)村的四季景色圖，配以動聽優(yōu)美的旋律，引領(lǐng)學(xué)生感受江南新村的美麗與美好。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間就被點燃，很自然就進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境?！笆茄?，這么美的鄉(xiāng)村景色，有誰會不喜歡呢？知道嗎？這如詩如畫般的鄉(xiāng)村美景正是來自美麗的江南，來自我們閩北的可愛家鄉(xiāng)。只要你留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，其實，咱們身邊的美無處不在！”欣賞著怡人的鄉(xiāng)村景色，聽著教師觸景生情的由衷贊美，不僅僅是學(xué)生，就連聽課的老師也不得不佩服王老師這匠心獨運的導(dǎo)入設(shè)計，真正從內(nèi)心深處喚醒學(xué)生求職的欲望，而這正是這節(jié)課美的享受的開始。

二、過渡性導(dǎo)讀語，煥發(fā)學(xué)生熱情

著名特級教師于漪說：“語言不是蜜，但可以‘粘’東西。”能“粘”住學(xué)生的語言使成長中的學(xué)生得以啟心智、長見識、陶冶性情，誘發(fā)無盡的遐想。在王老師的課堂中，過渡性導(dǎo)讀語比比皆是，很好地詮釋了古詩教學(xué)的重點――多讀。

“看啊，那綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，看著這樣的美景，置身在這樣的蒙蒙細(xì)雨之中，我真想高歌一曲，直達(dá)胸臆，又想靜靜的低吟一首綺麗的小詩，以表達(dá)我滿心的愉悅！難怪詩人會情不自禁地吟誦出這樣的詩句――（讀）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。

“孩子們，讓我們懷揣著對鄉(xiāng)村四月鄉(xiāng)里人家的熱愛與贊美，請亮出你的嗓子！讀！――（全詩）

“多么令人如癡如醉的詩句啊！此時，如果你就漫步在這鄉(xiāng)村四月的小路上，看到如此美麗的田園風(fēng)光。你要贊美這里如詩如畫般的鄉(xiāng)村美景，你要贊美這里繁忙勤勞的鄉(xiāng)里人家。那就把你所有的感情都融入這短短的28個文字中！讀！”――（全詩）

“書讀百遍，其義自見?！蓖趵蠋熅褪沁@樣一遍一遍地用絲線串起一顆顆珍珠，在古詩的教學(xué)課堂演繹出書聲瑯瑯，演繹出詩意濃濃，演繹出生機(jī)勃勃。正如鄉(xiāng)村四月的田野水波瀲滟，草木蔥蘢，令人賞心悅目，心曠神怡。

三、傳感性體態(tài)語，引發(fā)學(xué)生思考

積極的體態(tài)語言，具有傳感性，它能溝通教師與學(xué)生之間的雙向情感交流，使教學(xué)信息得以順利傳遞。教學(xué)過程中，教師專注期待的目光、優(yōu)雅得體的手勢、會心贊許的微笑、認(rèn)真凝神的傾聽、充滿愛意的撫摸、彼此真誠的靠近，能在潛移默化中感染學(xué)生、影響學(xué)生，傳遞積極的語言信號，取得意想不到的教學(xué)效果。

王老師教學(xué)古詩《鄉(xiāng)村四月》時，身著一襲青花瓷旗袍，宛如一位江南女子款款漫步在課堂這塊田地里，語速適中，聲音柔美，在一詠三嘆的導(dǎo)讀中，讓孩子們?nèi)肭槿刖车匾髡b著“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙”。加上舒緩的音樂，令人陶醉，讓人嘆服。而當(dāng)學(xué)生習(xí)慣用三言兩語回答問題時，王老師總是耐心地引導(dǎo)學(xué)生：“你能用一句話完整地回答嗎？”目光中的注視，手勢中的期待，讓學(xué)生在老師一遍遍提醒中，逐漸養(yǎng)成完整回答問題的好習(xí)慣。就連老師的范讀，王老師也是用商量的口吻，對孩子們說：“聽著同學(xué)們這么美美的讀，老師也想讀讀，可以嗎？”老師主動蹲下身子，成了課堂最美的姿態(tài)，這本身也是一種無形的體態(tài)語，浸染著學(xué)生蓬勃的心靈。

四、賞識性評價語，啟發(fā)學(xué)生思維

《學(xué)習(xí)的革命》一書指出：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信;如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激;如果一個孩子生活在承認(rèn)之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)?！痹谡n堂教學(xué)中，如果教師能及時把握和利用課堂動態(tài)生成的因素，對學(xué)生進(jìn)行充滿激勵、充滿人文關(guān)懷的“賞識性”評價，就有助于開啟學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心智，引發(fā)他們積極向上的學(xué)習(xí)動力，建立起足夠的學(xué)習(xí)自信。

課堂中，有兩處印象深刻：第一處王老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“綠遍山原”時，問：“這是怎樣的綠?。磕苡靡粋€四字詞語來形容嗎？”學(xué)生紛紛回答：“一碧千里、滿目蒼翠、翠滴……”“同學(xué)們的詞語可真豐富??！看來，大家平時都很善于積累?！钡玫嚼蠋煹目隙?，學(xué)生的參與積極性不斷提高，有的孩子還在老師的點撥下說出了一些詩句――“苔痕上階綠，草色入簾青”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無” “綠樹村邊合，青山郭外斜”。第二處是“雨如煙”的想象練習(xí)?！爸绬?，在江南的鄉(xiāng)村四月，這樣的青山，這樣的綠水，往往籠罩在蒙蒙的細(xì)雨之中。那細(xì)雨綿綿的，像什么？ ”在農(nóng)村，孩子們有這方面的體驗，他們爭先恐后地舉手：“那細(xì)雨綿綿的，像牛毛、像花針、像煙塵……”“難怪詩人會說‘雨如煙’?！薄澳銈兊南胂罅εc詩人可有一比??！就是這樣的細(xì)雨，輕輕的，它飄落在你的臉上，撫摸著你的臉頰，輕吻著你的額頭，愜意至極。就是這樣的細(xì)雨，密密的，它飛舞著，飄灑著，整個鄉(xiāng)村都像罩上了一層薄薄的煙霧?！睕]有言過其實，沒有言不由衷，而是恰如其分的賞識性積極評價語言，正中學(xué)生下懷，啟發(fā)學(xué)生思維，激勵學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)。