贊美老師的話語精選(九篇)

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第1篇：贊美老師的話語范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；自信心；磨煉；鼓勵(lì)；贊美

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0011-01

一、用挫折磨煉學(xué)生意志

孩子在蹣跚學(xué)步之時(shí)，踉踉蹌蹌地摔倒了，父母會(huì)在第一時(shí)間抱起哇哇大哭的孩子，輕拍著撫慰他；孩子剛進(jìn)入幼兒園，總有各種不適應(yīng)，父母會(huì)守在校門口，看著淚流滿面的孩子，自己也濕了眼眶；孩子在自理方面迷茫，父母更是一手包辦……試問：這樣不舍得孩子承受一點(diǎn)挫折，哪能磨煉其意志，鍛造出鋼鐵般的心志。班級有這樣一個(gè)較特殊的孩子，開口較晚，能力較弱。每次吃飯都需要老師幫忙，上完廁所需要阿姨幫忙，繪畫折紙作業(yè)需要同伴的幫忙……對他的這種自理能力差、依賴性強(qiáng)的狀況，個(gè)別小朋友“嘲笑”他。面對這種情況，可以在班里開展親親抱抱的小游戲，讓每個(gè)孩子都與他抱抱，增進(jìn)感情。在吃飯穿衣服等日常生活中，也放手讓他自己做。他在一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，早上會(huì)說：“老師好！”繪畫時(shí)能夠拿起畫筆開始涂鴉，可以自己穿衣服……現(xiàn)在，他提升了自己的能力，磨煉了自己的意志，正一步一步走向成功。

二、用鼓勵(lì)增加學(xué)生信心

舞臺上的演員總是明艷動(dòng)人，這其中燈光所占的比重很大。時(shí)而亮麗時(shí)而昏暗的燈光會(huì)依據(jù)演員的表演情景轉(zhuǎn)換相應(yīng)的色度，只為增加演員的自信，呈現(xiàn)他們最好的一面。舞臺上的燈光亦如生活中的句句鼓勵(lì)，擁有振奮人心的力量。如果每天仔細(xì)觀察一下周圍的人，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活在充滿笑語中的人總比生活在抱怨聲中的人多一些溫暖和自信。同樣的情境，不同的話語，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。有的人因?yàn)楣膭?lì)之語而奮力一搏，縱使沒有成功，但總是努力拼搏之后的結(jié)果。而有的人因?yàn)槿鄙俟膭?lì)而自暴自棄，沒嘗試就輕言失敗。本是在相同的起點(diǎn)，只是因?yàn)檫^程中的不定因素導(dǎo)致了天壤之別的結(jié)果。由此可見，鼓勵(lì)對于一個(gè)人來說是多么的重要。鼓勵(lì)的話語對于教師來說并不陌生，他們每天會(huì)說出許多鼓勵(lì)學(xué)生的話語。教師簡單的一句鼓勵(lì)，在學(xué)生看來卻是莫大的鼓舞。有時(shí)候?qū)τ诒容^調(diào)皮的學(xué)生采取強(qiáng)硬的、或是懲罰的手段是不奏效的，若是采取鼓勵(lì)或是表揚(yáng)的方式，或許會(huì)收到意想不到的結(jié)果。F是個(gè)調(diào)皮的男孩，他會(huì)在課上隨意插嘴，大聲講話。游戲時(shí)，會(huì)故意做出一些引人注意的舉動(dòng)，或許是要引起老師的注意。我決定要好好“懲罰”他一下，讓他知道遵守課堂紀(jì)律的重要性，知道老師的權(quán)威不是隨意能挑戰(zhàn)的。在他上課講話、看書時(shí)大聲喧嘩、睡覺不好好睡時(shí)，我會(huì)嚴(yán)厲地批評他，或是讓他搬個(gè)小椅子坐到前面來，或是在自主性游戲時(shí)不讓他玩，作為懲罰的手段。但是漸漸地我發(fā)現(xiàn)這種懲罰的效果持續(xù)的時(shí)間并不長，剛開始他會(huì)害怕老師的威嚴(yán)，害怕沒有游戲玩，后來他也知道老師并不能把他怎么樣，所以還是老樣子。對此，我開始反思我的“懲罰”是否正確，或許偶爾的懲罰是新鮮有用的，但這并不是長久之計(jì)，學(xué)生也是圖新鮮的，喜歡好的，一味地指責(zé)批評只會(huì)讓他們心生厭惡。所以我改變了策略：在他上課講話的時(shí)候，我讓他站起來發(fā)表意見，給他說話的機(jī)會(huì)，不管他說對與否，讓全班小朋友鼓勵(lì)他的發(fā)言；在他不遵守游戲規(guī)則時(shí)，我讓他當(dāng)小隊(duì)長，管好他們這一組的小朋友，在游戲最后，我發(fā)現(xiàn)他是那個(gè)表現(xiàn)最好，最乖的小朋友。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我找到機(jī)會(huì)就會(huì)鼓勵(lì)鼓勵(lì)他，他也慢慢地改掉了一些不好的習(xí)慣。通過這個(gè)事例，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多多采取鼓勵(lì)表揚(yáng)的方式，增加學(xué)生改正錯(cuò)誤、戰(zhàn)勝困難的自信心。教師的鼓勵(lì)性話語如燈光，照耀著學(xué)生前行的道路。

三、用贊美堅(jiān)定學(xué)生信念

每當(dāng)看到精彩的演講，動(dòng)人的表演，教師總會(huì)投以熱烈的掌聲。這是對學(xué)生勞動(dòng)成果的肯定，肯定他們的付出與努力。學(xué)生聽到掌聲，會(huì)倍受鼓舞，從而堅(jiān)定信念，會(huì)更加努力奮斗。舞臺表演依靠掌聲來催人奮進(jìn)，而生活則是依賴贊美來使人前行。不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園總會(huì)上演這樣的一幕，老師贊許地對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭說：“你這次表現(xiàn)得很好，爭取下次更好。”下次，這個(gè)收到贊美的學(xué)生果真是表現(xiàn)得很棒?？吹綄W(xué)生今天穿了條新裙子，老師會(huì)夸她：“你今天真漂亮?！泵魈斓乃琅f這樣。進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生繪畫涂色非常均勻，沒有涂到框框外面去，老師會(huì)夸他說：“涂得很細(xì)膩，很認(rèn)真哦?！毕麓蚊佬g(shù)課他還是會(huì)按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來涂色。因?yàn)閷W(xué)生知道老師的贊美是因?yàn)樗麄冏龅谜_，這樣是好的，要保持，在心中，他們堅(jiān)定了為這個(gè)目標(biāo)奮斗的信念。老師的贊美如一股清流，注入學(xué)生的心中，清澈溫潤，堅(jiān)定了他們?yōu)槟繕?biāo)奮斗，力爭上游的信念。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的自信心對于學(xué)生的成長至關(guān)重要，也是幫助學(xué)生走向成功的關(guān)鍵。要用挫折磨煉學(xué)生意志，用鼓勵(lì)增加學(xué)生信心，用贊美堅(jiān)定學(xué)生的信念。生活就是一個(gè)偌大的舞臺，每天在舞臺上都會(huì)有一幕幕精彩的表演，而教師所要做的就是為學(xué)生平淡的生活增加調(diào)味劑，使之多姿多彩，促進(jìn)學(xué)生成長。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：贊美老師的話語范文

一、隨著心靈的溝通互動(dòng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對音樂感受與鑒賞初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的情感世界的感染和熏陶，讓孩子在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情，并養(yǎng)成對審活的美好向往與追求。但在教學(xué)中真正做到這一點(diǎn)，需要教師俯下身子，敞開心扉去呼喚每一顆生命。在熟悉教材后，我發(fā)現(xiàn)新教材圖文并茂歌樂曲生動(dòng)活潑，文字簡明，富有趣味性和可讀性，突出表現(xiàn)了以兒童年齡特點(diǎn)。本著這一思想，在進(jìn)行歌曲《小寶寶睡著了》的教學(xué)時(shí)，我并沒有向往常一樣讓學(xué)生先聽歌曲，自己感受歌曲情緒。而是這樣處理的——同學(xué)們，有沒有興趣聽一下我小時(shí)候的故事？在同學(xué)們做好準(zhǔn)備側(cè)耳傾聽時(shí)，我便講起了我在小時(shí)候和母親的故事。在聽了我的真實(shí)的故事后，孩子們好像找到了感情的寄托一樣，都毫無忌憚的將自己的故事娓娓道來。然后我利用第一課的音樂氛圍導(dǎo)課“晚上星星在天空中閃爍，小寶寶睡在搖籃里，媽媽在一旁唱著輕柔的歌曲”，學(xué)生聯(lián)系日常生活，隨歌曲即興加入歌表演，同時(shí)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的安靜、祥和的夜晚中，媽媽哄小寶寶睡覺時(shí)，會(huì)不自覺得把聲音放輕，表現(xiàn)出歌的情緒，并能夠正確地掌握演唱姿勢及位置。學(xué)生在教師深情、親切的動(dòng)作和話語中，深刻的感受到媽媽對孩子的美好情感。

可見，只要我們敞開心扉，用期待的目光去關(guān)注每一個(gè)孩子，用心靈去呼醒心靈，我們的孩子就能表現(xiàn)的敢說、敢做、敢打、敢鬧，他們的童心、稚氣，甚至那股憨乎乎的“傻”勁就能張揚(yáng)出來。我們的課堂也會(huì)在心靈的溝通中碰撞出生命的火花。

二、向著廣闊的天宇馳騁

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想：創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體在音樂課中，利用生動(dòng)活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。

為了突破這一目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用獨(dú)特的視角、與眾不同的眼光去觀察、去思考，我開始試著將這一新的理念引入課堂。發(fā)揮學(xué)生的想像力和思維潛能，讓學(xué)生自主地去參與到音樂實(shí)踐 。在學(xué)生創(chuàng)編或即興表演時(shí)，老師不必過多的提示和指導(dǎo)，讓學(xué)生在創(chuàng)造中不拘泥地一種形式，一個(gè)答案，一種見解中。一首歌曲可以有幾種不同的處理方法。一個(gè)練習(xí)可以有多種答案，一有樂曲可以有不同的見解，任學(xué)生裝自由的發(fā)揮自己的想像，使課堂內(nèi)容更加具體，形象。針對這一特點(diǎn),我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，使學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)音樂奠定基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行“大?！边@一欣賞教學(xué)時(shí)，我并沒有像以前一樣在學(xué)生這是一首描繪大海的樂曲，表達(dá)了作者廣闊的胸懷，并且在欣賞時(shí)我并沒有刻意地讓學(xué)生去留心那月取得情緒、速度、節(jié)奏......而是讓學(xué)生自由的去傾聽、去發(fā)現(xiàn)、去感悟、去創(chuàng)作。我只是告訴他們把眼中所見、心中所想、口中要說的話用動(dòng)作、用表情、展現(xiàn)出來。在我引導(dǎo)學(xué)生聆聽了兩遍后，學(xué)生的表現(xiàn)讓我大吃一驚。同學(xué)在音樂聲中表情時(shí)而輕松柔美、時(shí)而激昂憤慨......可見，學(xué)生在我們的鼓勵(lì)和支持下，在我們耐心地等待中，完全處于了一種放松的心態(tài)，徹底消除了音樂的神秘感，真正實(shí)現(xiàn)了人們常說的“隨心所欲”。所以，我們要最大限度的把時(shí)間、機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生在興趣的支配下用他們的慧眼和心靈去主動(dòng)探究、自主發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)只能讓我們頷首稱贊，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自主探究學(xué)習(xí)方式的突破，讓我們看到了那稚嫩的童心，感受到了那跳動(dòng)著的生命之光。

三、乘著想象的翅膀飛翔

在新理念和魯迅思想的啟發(fā)下，在平時(shí)的音樂欣賞教學(xué)中我開始抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在進(jìn)行《三只小豬》和《快樂的小熊貓》兩首樂曲時(shí)，要求學(xué)生各抒己見，發(fā)揮創(chuàng)造力給他們?nèi)∶?。沒想到，問題一提出來，教室里就沸騰了，學(xué)生也興奮了。他們你一言，我一語的議論紛紛。于是“可愛的嘟嘟”、“歡快的小溪”、“小豬打架”、“豬圈的早上” ... ...等名字出現(xiàn)了。可見，在我們的啟發(fā)、引導(dǎo)、支持下，孩子的稚氣、天真表現(xiàn)得淋漓盡致，在稚氣與天真中創(chuàng)新的“幼苗”一次又一次的破土而出，在創(chuàng)新中學(xué)生的作文也實(shí)現(xiàn)了張揚(yáng)個(gè)性。這樣，教師為學(xué)生撐起了一片自由飛翔的藍(lán)天，學(xué)生的想象之鳥也一觸即飛，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出新穎、生動(dòng)的意想，每給一次這樣的作文學(xué)生的想象力便得到一次鍛煉，生命體驗(yàn)也得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽便又一次破土而出。我們的課堂也因?yàn)橛辛藢W(xué)生的奇思妙想而方顯生命本色。

四、伴著真誠的贊美成長

從事音樂教學(xué)的老師們都深有感觸，學(xué)生的創(chuàng)造欲望和興趣，往往一激即發(fā)，更難調(diào)控。更讓老師們頭疼的是有不少的學(xué)生乘機(jī)肆意玩耍，擾亂課堂秩序。在和學(xué)生的一次偶然的交流中，一個(gè)學(xué)生告訴我：“老師你知道我們?yōu)槭裁磿?huì)在課堂上表現(xiàn)不好嗎？那是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)我們感到自己表現(xiàn)好的時(shí)候，老師卻看不到?！瘪R克。吐溫也曾說過：只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個(gè)月。日常生活中，每個(gè)人都希望得到別人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)；贊美是一種肯定。贊美可以讓平凡的生活變的美麗，贊美可以把人世間不協(xié)調(diào)的聲音變成美妙的音樂，贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心。也許一次小小的贊美就能改變?nèi)说囊簧?。在意識到學(xué)生期望的得到鼓勵(lì)、表揚(yáng)后。我開始試著從評價(jià)改革入手去激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。

1、贊美抒情式評語

如果說學(xué)生音樂創(chuàng)造、音樂表現(xiàn)離不開情，教師的評語更離不開情。當(dāng)學(xué)生把自己對音樂的理解當(dāng)作向?qū)W生表露時(shí)，教師的評語就應(yīng)該是展開自己對學(xué)生寄寓贊美的天地。

在聽了淑娟在欣賞樂曲“我們的田野”感受后，我給她留下這樣一句話：在你的心中，秋天是多么美??！老師從你的話語中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁、飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。感謝你帶給我的心靈的體驗(yàn)，老師希望能再次聽到你對樂曲的感悟。這樣的評語，是學(xué)生感悟后的延伸，當(dāng)學(xué)生聽到自己對樂曲的立即能迸發(fā)出如此深情的話語，得到如此評價(jià)，他們心中的欣賞欲望會(huì)再次迸發(fā)出來。

2、談心啟發(fā)式評語

蹲下來看孩子，你就能看到孩子嚴(yán)重豐富多采的世界。而其中的關(guān)鍵在于你是否能蹲下來，把孩子當(dāng)作朋友。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我采用了談心式評語，創(chuàng)設(shè)了良好的評價(jià)氛圍，拉近了師生關(guān)系。

我們班的驍騰欣賞樂曲后總是了潦潦草草、三言五語。一次我們在欣賞了樂曲“海霞”后，我聽了以后很悲傷，很想哭。于是，我給他留下了這樣一句話：“驍騰，很高興你能一起分享取作者的悲傷，如果我們能長談一番的話那該多好呀！”受這一評語的啟發(fā)，驍騰在以后的欣賞中漸漸的豐富自己的表達(dá)語言，并且也樂于欣賞了，因而欣賞水平有了很大提高。談心啟發(fā)式評語使教師在學(xué)生心中不再是嚴(yán)肅古板的模樣，而是一位循循善誘的長者。在我們班中學(xué)生從欣賞評語中讀到的不僅是對欣賞的評價(jià)，還有師生間心靈的溝通。

3、婉約希望式評語

第3篇：贊美老師的話語范文

[關(guān)鍵詞]語言 贊美

[中圖分類號]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0246-01

每個(gè)人都渴望被肯定被贊美，贊美能滿足人心理上的自我尊重的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中尤其需要教師通過他的學(xué)習(xí)或表現(xiàn)來對他的價(jià)值、作用給予肯定，使他對學(xué)習(xí)、生活更富有信心。

學(xué)生渴望老師的贊美，這是他積極向上的體現(xiàn)。人類行為科學(xué)研究工作者約翰·杜威說：“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是：希望具有重要性，希望被贊美?！鼻嗌倌晏幱趯χR和人生的求知和探索階段，對自己的表現(xiàn)、行為是否符合大眾價(jià)值取向還不太確定，他渴望作為長者的教師給予他一個(gè)明確的方向。當(dāng)他的某一表現(xiàn)或行為被贊美時(shí)，他便明白他的做法或行為是正確的，今后還應(yīng)該這樣做，使自己贏得更多的好感和肯定。這時(shí)的贊美就具有了教育的作用，它使學(xué)生明確自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，在獲得贊譽(yù)的同時(shí)，也激勵(lì)了他的進(jìn)取心，推動(dòng)他再去做受人贊揚(yáng)的事。

真誠的贊美還有利于創(chuàng)造良好的師生交際環(huán)境，形成良好的交際氛圍。有一次，有個(gè)學(xué)生因小事在班上打架了，老師責(zé)令其寫檢討書，學(xué)生極不情愿地寫了檢討書交給老師。老師看了看檢討書后，說：“你的字寫得真漂亮?！睂W(xué)生沒想到老師會(huì)這樣表揚(yáng)他，于是內(nèi)心舒暢了，對立感全消，談起了這次打架的全過程，并真誠地認(rèn)了錯(cuò)。這次師生交往之所以能成功，教師的適時(shí)贊美功不可沒。

贊美的話語具有神奇的作用，但如何使贊美的語言發(fā)揮它最大的交際效果呢？這就是教師們要研究的課題了。要想適時(shí)、適情、適人地使用贊美的語言，教師們必須掌握一些贊美學(xué)生的技巧。

一、贊美要具體

人人都渴望真誠的贊美，反感虛假的贊美，學(xué)生也不例外。具體切實(shí)的贊美最能體現(xiàn)贊美者的真誠，也最能給被贊美者接受并留下深刻印象。所以贊美一個(gè)學(xué)生時(shí)，就應(yīng)該具體切實(shí)，切忌流于空泛。如贊美一個(gè)學(xué)生“你是個(gè)好學(xué)生”“你是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”，都會(huì)過于空泛，學(xué)生就不確定自己好在哪里，哪些行為是值得學(xué)習(xí)的。只有將空泛的贊美化為具體，贊美的語言才有力量。如將“你是個(gè)好學(xué)生”具體為“你為同學(xué)們收發(fā)作業(yè)本，方便了老師和同學(xué)”，將“你最近表現(xiàn)不錯(cuò)”具體為“你準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)，上課積極思考，主動(dòng)回答老師問題，同學(xué)們都說你進(jìn)步很大”。這樣的贊美列舉了學(xué)生值得贊美的地方，讓他看到了自己的作用和價(jià)值，明確了自己以后努力的方向。當(dāng)然，老師要對學(xué)生做出這樣具體的贊美，細(xì)致長期的觀察是必不可少的，細(xì)致觀察后的贊美更能拉近師生的距離，因?yàn)檫@讓學(xué)生知道，老師是時(shí)刻關(guān)注著他的，他會(huì)更有前進(jìn)的動(dòng)力。

二、贊其隱處，出奇不意

雷同的贊美聽多了，誰都會(huì)發(fā)膩，要想使你的贊美給學(xué)生留下深刻印象，產(chǎn)生積極作用，就要在學(xué)生不易被人覺察的隱蔽長處進(jìn)行贊美，這樣才能產(chǎn)生更佳效果，這樣的贊美也更能凸顯老師對學(xué)生的關(guān)注。

比如對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，他們被關(guān)注的焦點(diǎn)往往是成績的優(yōu)異，思維的敏捷，學(xué)習(xí)的勤奮，于是在這些方面，他們會(huì)聽到很多的贊美，而他們其他方面的長處就會(huì)被忽略，如果老師能發(fā)現(xiàn)他們在其他方面的優(yōu)秀表現(xiàn)，并給予表揚(yáng)，那么老師的語言能達(dá)到更好的交際效果，更好地拉近了師生的情感距離。如一個(gè)老師對一個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生的成績進(jìn)行表揚(yáng)，則被認(rèn)為很平常，沒有太大的積極作用，但如果老師這么說，效果就不同了：“我真沒想到你在家里是這么能干，聽你媽媽說你在家里常做家務(wù)，而且常為家人做你的拿手菜。我原來只知道你在學(xué)習(xí)方面的勤奮。”這樣的贊美發(fā)掘了他作為兒女的優(yōu)點(diǎn)，并給予出人意料的關(guān)注，無疑會(huì)觸動(dòng)他內(nèi)心的情愫，會(huì)收到意外的效果。

三、有贊有“求”，效果更佳

只是贊美學(xué)生，有時(shí)會(huì)讓人覺得你虛假敷衍，這樣的贊美難以達(dá)到想要的效果，特別是對學(xué)生，你一味贊美，他會(huì)覺得老師是在哄我呢。如果你在贊美時(shí)候提出請求，不故意為贊美而贊美，或許能收到一些實(shí)際效果。比如老師對一個(gè)學(xué)生說：“你的英文字寫得真不錯(cuò)，能教我嗎？這些字母我老是寫不好?！边@樣的贊美是很巧妙的，以“求”結(jié)尾不過是為了使贊美顯得隨意，贊“求”結(jié)合，使贊美不著痕跡，極易激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，并顯示出了老師的親和力。

四、背后贊美，巧露真誠

一些脾氣很倔強(qiáng)或性格很孤僻的學(xué)生，往往不樂意與同學(xué)交往，與老師更沒有太多接觸，老師要接近他們，開啟他們的心扉，著實(shí)不容易，這時(shí)，不妨試試背后贊美的方法。老師可以常在背后肯定他們，贊美他們，當(dāng)這些贊美的話語傳到被贊美者耳中時(shí)，他們的心里一定能產(chǎn)生積極作用，老師在背后贊美我了，看來他確實(shí)認(rèn)為我比別人強(qiáng)，老師還是很認(rèn)可我的。學(xué)生覺得老師尊重他認(rèn)可他了，他才會(huì)對老師產(chǎn)生好感，才會(huì)向老師敞開心扉，背后的贊美巧妙地表露了教師對學(xué)生的關(guān)注。

教師對不同性格的學(xué)生要使用不同的贊美語言，在不同的場合、不同的情況下，贊美的方式也應(yīng)有所不同。如果教師能巧妙使用贊美語言，真正達(dá)到激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取的效果，那么他就一定會(huì)大受學(xué)生愛戴。讓學(xué)生喜歡你，并被學(xué)生在內(nèi)心深處接受后，教師的教學(xué)教育工作才能如魚得水般開展，不妨學(xué)著做一個(gè)善于贊美學(xué)生的老師。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙毅，錢為鋼.言語交際學(xué)[M].上海：三聯(lián)書店出版社，2003.

第4篇：贊美老師的話語范文

關(guān)鍵詞：家訪；收獲；贊美；照亮

春風(fēng)無言，輕拂大地，沉睡的生命漸漸醒來。在這個(gè)美麗的季節(jié)里，我?guī)е碌南Ｍ?，走在了家訪的路上。

今天我要去家訪的對象是“調(diào)皮大王”范湘鄂（化名）家。說起范湘鄂，可是“遠(yuǎn)近聞名”，同學(xué)怕他，鄰里躲他，村里沒人不知道。大錯(cuò)三六九，小錯(cuò)天天有，教學(xué)辦公室呆膩了，便常常光顧校長室，成為校長的“貴客”。你看，他村里又有人來反映了：上周六范湘鄂把鄰居八十來歲老太太扣鎖在屋。村民剛走，又有同學(xué)告狀：范湘鄂把同桌推倒在地上了。等通知他當(dāng)著人家道歉、當(dāng)著全班學(xué)生檢討時(shí)，才能促其警覺。

走到范湘鄂家的門口，縹緲的煙霧中，依稀見到幾個(gè)忙碌的人影，在燒“火糞”準(zhǔn)備春播呢！我試著叫了一聲：“范湘鄂！”“哎……”煙霧中應(yīng)聲走出了那個(gè)胖胖的身影，一見到是我，那燦爛的笑容立刻僵在了臉上。隨后而來的他奶奶見此情景，惡狠狠地說：“你又在學(xué)校闖下什么禍了？只在給我們添麻煩，我也不管了，叫你媽帶去湖南讀書算了！”范湘鄂無可奈何地看著奶奶和我，同樣惡狠狠地說：“我沒闖禍，干嘛吵我？”一時(shí)間三人無語，都僵立在那里，空氣中彌漫著尷尬。我沒想到今天家訪的“開場白”會(huì)如此難堪，充滿了火藥味，一下子不知所措了。范湘鄂的爺爺也來了，站在一邊嘆著氣。看著他爺爺奶奶那憔悴的面容，那開裂的雙手，那被歲月壓彎了的后背，我張了張嘴，卻一個(gè)字也說不出來。局促之中，我和顏悅色地對范湘鄂奶奶說：“嗨，您誤會(huì)了！他真的沒有闖禍，今天，我是來報(bào)喜的?！薄皥?bào)喜？”詫異深深地寫在老人那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，“老師上我家門，都是告狀，還從沒有過報(bào)喜呢！”“沒有騙你們，今春開學(xué)以來，范湘鄂主動(dòng)打掃衛(wèi)生，上課聽講認(rèn)真，完成學(xué)習(xí)任務(wù)積極，本次月考進(jìn)步六個(gè)名次呢！”“真的呀，真的呀！”范湘鄂的奶奶激動(dòng)地直搓雙手，他的爺爺也不無得意地說：“我們家孫子有時(shí)很乖的，你看，他今天還幫我們端了三堆‘火糞’的土呢。”說著還開心地拍了拍范湘鄂的肩膀說：“對不起，是我們錯(cuò)怪你了！”范湘鄂偷偷地瞅了我一眼，低頭沉默著。

接著，他們熱情地將我迎進(jìn)屋，請坐、倒茶、拿小吃，在和諧的氣氛中，我委婉地建議：是不是給孩子準(zhǔn)備屬于他自己的小房間，里面別放電視，為他開辟一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)空間；是不是放學(xué)回家先讓他完成作業(yè)，然后再幫家人干活；是不是叫他父母留一個(gè)人在家，多陪陪孩子……

范湘鄂的爺爺奶奶也談了很多，愧疚于留不住他父母在家?guī)?，愧疚于自己不能常去學(xué)?？此瑫r(shí)希望老師像對待自己的孩子來教育他，放假那天把家庭作業(yè)的任務(wù)發(fā)信息告知，以便監(jiān)督其完成……

夕陽西下，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我告辭而歸。我不知道今天的家訪是否有一些收獲？隱瞞范湘鄂打人的事，是對還是錯(cuò)？

第5篇：贊美老師的話語范文

接力

致400*100米接力運(yùn)動(dòng)員

這是速度與毅力的接力，

這是期望與祈盼的接力，

時(shí)間在這里凝固，

幾分幾秒也變得如此漫長。

千百雙眼睛注視著你那矯健的身影，

近了，近了，

你可曾聽到

那山呼海嘯般的加油聲?

近了，近了，

前方就是終點(diǎn)，

加油啊，運(yùn)動(dòng)員，

成功和失敗就在轉(zhuǎn)瞬之間。

接力棒

紅與白

截然不同的兩個(gè)世界

在手中傳遞

傳遞著成功或失敗

你充滿激情地顛簸著

在運(yùn)動(dòng)員手中

你簡直是一根魔術(shù)杖

牽動(dòng)著全場觀眾的心弦

終點(diǎn)處

你被成功者激動(dòng)地高高拋起

你被失敗者憤恨地甩出很遠(yuǎn)

但你

毫無怨言

拔河

集體的努力，眾人的配合，在一陣陣吶喊與掌聲中化作無窮的動(dòng)力，

參賽的同學(xué)縱情地投入著。運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)場，氣憤熱烈而高漲，

助威聲此起彼伏，躍動(dòng)的倩影形成了一道美麗的風(fēng)景線，

襯出靚亮的青春。這個(gè)以娛樂為主的競技場，同學(xué)們盡情地張揚(yáng)個(gè)性，

為班級體爭光爭榮譽(yù)。成敗與否的結(jié)果并未影響同學(xué)的熱情，

賽場上展現(xiàn)地更多的是同學(xué)們相互鼓勵(lì)、理解和包容的熱情。

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致長跑運(yùn)動(dòng)員

也許你心理忐忑不安

我們的心理早已熱血沸騰

昔日

長長的跑道上

留下了你深深的足跡

抹不去你滲出的汗水

拉不動(dòng)你沉重的雙腳

你為分院

不在乎自己的疲倦

不在乎汗水和淚水

因?yàn)槟阈睦镉幸环N堅(jiān)定的信念

致裁判員老師

A致裁判員老師

也許，震天的呼聲于你們無緣，

但，摯起那片歡呼聲的是你們的目光!

也許，炙熱的高陽不曾憐憫你們，

但，烈陽底下是你們高大的身影。

也許，贊美與期盼總于你們擦肩而過，

但，真正的感激未嘗不在每個(gè)人心中流淌。

無聲的話語化作一聲：

老師，榮譽(yù)有你的一份。

B致大會(huì)裁判員

同樣的教養(yǎng)，

同樣的暴曬，

沒有熱烈的歡呼，

沒有激烈的喝彩。

但你仍用精密的儀表

和細(xì)致的耐心，

記錄著運(yùn)動(dòng)的輝煌。

我們?yōu)槟阕院溃?/p>

辛苦了，

敬愛的老師們!

致裁判員老師

也許，震天的呼聲于你們無緣，

但，摯起那片歡呼聲的是你們的目光!

也許，炙熱的高陽不曾憐憫你們，

但，烈陽底下是你們高大的身影。

也許，贊美與期盼總于你們擦肩而過，

但，真正的感激未嘗不在每個(gè)人心中流淌。

無聲的話語化作一聲：

老師，榮譽(yù)有你的一份。

——————————————————————————————

致裁判員

再這競賽的操場上，

有掌聲，有著運(yùn)動(dòng)員們的動(dòng)美，

有著啦啦隊(duì)員們的助威，

當(dāng)然還有我們辛勤的裁判員們，

汗水浸漬著汗衫，烈日灼燒著軀體，

在這里，那邊，在運(yùn)動(dòng)員的每份成績中，

殊不知裁判員們付出了多少，

兩條鎖不住熱情的騰飛，

熱浪擊不潰執(zhí)著的意念，

是他們造就了我們，正在造就著，

已經(jīng)造就著，將來造就著

啊，Thank you，

我們的裁判們，

我們會(huì)用自己的行動(dòng)去博取沖擊，

為此換來一點(diǎn)良知的欣慰，

Lets go，運(yùn)動(dòng)員們，

啦啦隊(duì)員們，

第6篇：贊美老師的話語范文

關(guān)鍵詞 禮貌原則；英語教學(xué)；課堂交際

一、引言

格賴斯（H.P.Grice）認(rèn)為，言語交際總是要相互合作的，通過合作才能保證交際的順利進(jìn)行。合作原則內(nèi)部有四條準(zhǔn)則，即禮貌是通過言語表示對別人的面子的尊重，設(shè)法減輕言語行為對面子可能產(chǎn)生的威脅。禮貌一般會(huì)影響交際雙方之間的關(guān)系，但說話人有時(shí)也會(huì)向在場或不在場的第三者表示禮貌。

禮貌的教學(xué)用語一方面可以協(xié)調(diào)師生間的合作關(guān)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；另一方面可以對學(xué)生起到潛移默化的作用，使他們在教學(xué)交際中了解和自覺遵守禮貌原則，逐步激發(fā)他們學(xué)習(xí)禮貌理論和其他語用理論的興趣，加強(qiáng)培養(yǎng)自身語用能力的愿望，從而真正實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的目的。在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)中，生硬的教師用語往往容易導(dǎo)致學(xué)生的抵制情緒，不利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展。遵循禮貌策略和禮貌原則，將教師用語藝術(shù)化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，進(jìn)而推動(dòng)課堂教學(xué)。

二、語用原則與大學(xué)英語教學(xué)

1.授課

在大學(xué)課堂，英語老師開始一堂課首先必須遵循一個(gè)客套性的禮貌招呼，師生間相互問好。如：“Good morning/afternoon！”“How’s your weekend？”這樣的話語能夠緩松課堂氣氛，在教師導(dǎo)入當(dāng)天要講授的內(nèi)容之前，首先往往會(huì)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，比如：We learned something last time或We studied…顯然在以上兩個(gè)例子中，教師用We代替I的人稱代詞的轉(zhuǎn)換表現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)不是老師一人主導(dǎo)的，而以學(xué)生為中心。在導(dǎo)入新課內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)說：T oday， w e are going to learn/have a look at...或者N ow w e are going to move on to next part。

課堂教學(xué)過程，為了核實(shí)學(xué)生是否已經(jīng)理解所講內(nèi)容，多數(shù)教師會(huì)問：Could you follow me or Could you catch me？教學(xué)過程中必需的發(fā)問具有承上啟下的作用。作為課堂常用語，無論是學(xué)生或教師對這句話都已習(xí)以為常。但從禮貌策略進(jìn)行考究，該話是有損聽話人的消極面子的，教師明顯給人以居高臨下之感，而有教師傾向于使用以下句子：“Have I made myself understood？/Did I make it clear？”即使學(xué)生給予老師否定的回答，但是教師的語言表達(dá)仍然遵循了禮貌原則。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意一定的人稱代詞的轉(zhuǎn)化。

2.提問

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，與鼓勵(lì)?！苯處熖釂柺钦n堂教學(xué)中最經(jīng)常使用的話語形式。一個(gè)好的提問可以激發(fā)興趣，引發(fā)思考。為了核實(shí)學(xué)生是否已經(jīng)理解所講內(nèi)容，多數(shù)教師會(huì)問：在課堂上教師提問問題，這個(gè)行為本身就已經(jīng)是面子威脅行為。由于語言學(xué)習(xí)的特殊性，在課堂學(xué)習(xí)中避免不了交際活動(dòng)。很多時(shí)候教師需要通過控制性言語行為管理課堂，要求，布置作業(yè)。但這時(shí)教師最好不要用命令式的的口吻。

在大學(xué)英語課堂上為了能使學(xué)生順利回答問題，英語教師必須遵循語用學(xué)的禮貌原則和面子理論。例如：Is there any volunteer？或者Who would like to try？給學(xué)生自主，讓學(xué)生有可以不接受的權(quán)利，沒有使學(xué)生們處于壓力之下。當(dāng)有學(xué)生愿意主動(dòng)回答時(shí)，教師要給予肯定及表揚(yáng)，當(dāng)然要用Thanks來回答。當(dāng)學(xué)生給出正確時(shí)，教師應(yīng)該給予贊美的話語，如：Good job！ Great！Excellent！Wonderful！等。使學(xué)生希望得到被贊賞的需求得以滿足。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的見解與實(shí)際情況以及教師的看法相左時(shí)，老師不能全盤否定學(xué)生觀點(diǎn)，而是應(yīng)該含蓄地表示學(xué)生的答案和老師的不一致，從而引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案。直接否定學(xué)生的回答，給學(xué)生面子造成極大傷害，挫傷了他們的積極性和自信心，這種做法是不可取的。教師就不能為了維護(hù)所謂的威信而直接否定學(xué)生，而應(yīng)該用含糊其辭的間接禮貌策略。如：Maybe you are right.I’ll check it out and tell you later.當(dāng)學(xué)生回答不上來時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生。如：I’m sure，you can do it.Please sit down and think it over.If you think out，please raise your hand.這樣既給學(xué)生留了面，又鼓勵(lì)他們積極思考。

在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師往往會(huì)考察學(xué)生的發(fā)音，會(huì)提問學(xué)生來讀單詞當(dāng)一個(gè)學(xué)生語音準(zhǔn)確，但對生詞不熟，讀的不夠流利時(shí)，試比較以下兩種評述：1..“Your pronunciation is not so good.Why not practice more？”2.“Your pitch and tone is quite good and you can read more fluently if you practice more.”教師的兩種不同評價(jià)有兩種不同的效果，第一種回答直接指出了學(xué)生的不足，沒有提及好的方面，違反了禮貌原則中的贊揚(yáng)準(zhǔn)則，損傷了學(xué)生的面子，將會(huì)大大挫傷學(xué)生的積極性，是老師在教學(xué)中應(yīng)該避免的。而第二種評價(jià)相對于第一種是比較好的回應(yīng)，首先指出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，最后才委婉地指出了不足，使學(xué)生容易接受。贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他會(huì)變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對方的期待。經(jīng)驗(yàn)證明，作為老師經(jīng)常鼓勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生遠(yuǎn)比批評打壓學(xué)生的效果要好。

當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生的回答很精彩時(shí)，老師可以通過重復(fù)學(xué)生的答案并將其作為標(biāo)準(zhǔn)答案，來大大激發(fā)學(xué)生的自豪感，增加他們的信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性。這樣學(xué)生在回答老師問題時(shí)就無后顧之憂，敢于發(fā)言，課堂就能活躍起來。在學(xué)生出現(xiàn)上課不專心聽講和學(xué)習(xí)時(shí)，教師盡量避免與學(xué)生發(fā)生直接沖突，可使用幽默的話語來保持對方的負(fù)面面子。

三、結(jié)語

本文僅從兩方面論述了語用原則在大學(xué)英語課堂教學(xué)的體現(xiàn)，總結(jié)了語用原則對英語教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。旨在對提高教師與學(xué)生交際技巧，改善大學(xué)階段普遍存在課堂氣氛不活躍，學(xué)生對老師的提問配合不夠積極等現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)

[1]何兆熊.新編語用學(xué)概要[M].上海：上海外語教育出版社，1999.

[2]賈芝.論言語交際中合作原則與禮貌原則的關(guān)系[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，22（5）.

第7篇：贊美老師的話語范文

    前幾天去一所復(fù)讀機(jī)構(gòu)采訪,校長的一段話讓我深有感觸。她說:“其實(shí)很多孩子并不是不聰明,也不是學(xué)不好,只是在學(xué)校得到的重視太少。對他們來說,需要的只是一點(diǎn)兒鼓勵(lì)?！倍@點(diǎn)兒鼓勵(lì)無論來自父母或來自老師,哪怕只是一句簡單的表揚(yáng),一個(gè)關(guān)切的眼神,也會(huì)給孩子帶來莫大的鼓舞,起到意想不到的作用。

    現(xiàn)在有些父母總是習(xí)慣地認(rèn)為:優(yōu)點(diǎn)不說少不了,缺點(diǎn)不說不得了。殊不知,在他們不斷地嘮叨和抱怨中,孩子的信心和對父母的信任在一點(diǎn)點(diǎn)流失。在批評中長大的孩子,無論成績?nèi)绾?都很難學(xué)會(huì)愛自己、愛別人。對孩子而言,父母欣賞的目光、贊賞的話語、滿意的點(diǎn)頭、會(huì)意的微笑,都會(huì)帶來極大快樂、巨大信心,讓他們更有勇氣去投入學(xué)習(xí)。

    一位班主任給筆者講過這樣一個(gè)故事:一個(gè)孩子數(shù)學(xué)測驗(yàn)只考了79分,他偷偷地改為99分。他的父母知道后不但沒有批評他,反而覺得透過這件事發(fā)現(xiàn)了孩子的閃光點(diǎn):希望上進(jìn),不甘落后。父母鼓勵(lì)了孩子而不是譴責(zé),最終孩子的成績一躍進(jìn)入班級前列。是什么創(chuàng)造了奇跡?僅僅是幾句鼓勵(lì)的話語嗎?事實(shí)上,在鼓勵(lì)的背后,是父母對孩子的信任。

    除了父母的鼓勵(lì),老師的肯定也同樣重要。有的老師仍舊做不到一視同仁。對學(xué)習(xí)成績好、聽話的孩子,他們投入了更多的關(guān)心,而對有些不起眼甚至頑劣的孩子,他們選擇了漠視。這是對孩子一種無形的傷害。好孩子是夸出來的。班主任的每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神、每一種表情,都對學(xué)生有著特殊的意義。所以,作為一名合格的教育工作者,要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),激發(fā)出每個(gè)學(xué)生的自信,讓他們堅(jiān)定地走好每一步,這才算盡到了為人師的責(zé)任。

    鼓勵(lì),說起來容易,做起來也不難。因此,父母和老師不要吝惜自己的肯定和贊美,給孩子幾句表揚(yáng),相信他們就能還給你一個(gè)奇跡。

第8篇：贊美老師的話語范文

我們面對的是純潔天真的孩子，他們需要老師的真心呵護(hù)和關(guān)愛。在他們的眼里、心里，老師的關(guān)愛就是老師親切和藹的笑容，老師的贊美鼓勵(lì)就是老師真誠的微笑。在課堂上，我時(shí)時(shí)提醒自己要展露笑容，微笑著和同學(xué)們一起在我們的陣地上和諧融洽地探究性學(xué)習(xí)。

一次課后，一名女生?ξ宜擔(dān)骸襖鮮Γ?你這幾天心情很好。”“你怎么知道？”我很奇怪地問?！袄蠋熌氵@幾天上課一直笑著?！蔽一腥淮笪颍前?，以前上課我一直是板著臉的。她又說：“老師，有什么開心事可以和我們一起分享嗎？”“這可是老師的秘密，不可以告訴你們的。”我故作神秘地說。“那你告訴老師，喜歡老師板著臉上課還是笑著上課？”“那當(dāng)然是喜歡老師滿面笑容上課了！我們都喜歡！”我當(dāng)然不可以告訴他們，這可是我的“法寶”！

二、把民主帶進(jìn)課堂

我們都渴望得到別人的尊重，學(xué)生也不例外。他們尤其希望老師尊重他們，平等、民主、一視同仁地對待他們。

一次語文課上，琪琪同學(xué)總是在手里玩弄他的筆袋，一會(huì)兒鉛筆，一會(huì)兒鋼筆，一會(huì)兒又是中性筆，一會(huì)兒還下巴抵著課桌趴著，一副無精打采的樣子。我用眼神暗示了他好幾次，他還是熟視無睹、我行我素。于是我讓他站著上完了這節(jié)課。

課后，我問他上課為什么玩，一開始他不說，我告訴他，誠實(shí)地說出緣由老師不會(huì)責(zé)怪他的，他才說因?yàn)槲疑险n總是叫那幾個(gè)“學(xué)困生”回答問題，一次也沒有叫過他，他感到?jīng)]意思，很無聊就玩起來了。是呀，他說得太對了，我上課時(shí)總是怕那些“學(xué)困生”不會(huì)，每個(gè)問題都叫他們回答，對優(yōu)等生卻不聞不問。我認(rèn)為，那些問題，只要“學(xué)困生”會(huì)了，優(yōu)等生就不用說，肯定早已爛熟于心了。他的話觸動(dòng)了我，我深深反思了自己的想法、做法是錯(cuò)誤的。即使是優(yōu)等生，這堂課也是他們的陣地。而我，只是關(guān)注了“學(xué)困生”卻把優(yōu)等生置之度外。殊不知，他們也需要老師的關(guān)注，我給“學(xué)困生”吃了太多的偏飯，他們感到老師沒有做到一視同仁，沒有給他們應(yīng)有的尊重。此后，在課堂上，我把發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每一位同學(xué)，讓他們有展示自己的平等的機(jī)會(huì)，尊重他們，讓他們在民主的課堂中創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

三、把贊美鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

“興趣是最好的老師。”要想使學(xué)生積極地、主動(dòng)地、投入地學(xué)習(xí)，贊美鼓勵(lì)，也是我的“法寶”。課堂上，我用親切的話語贊美鼓勵(lì)他們，用真誠的微笑贊美鼓勵(lì)他們，用同學(xué)們的掌聲贊美鼓勵(lì)他們，用小禮物贊美鼓勵(lì)他們……不但調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，而且使他們戰(zhàn)勝自卑，樹立自信，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)、興趣更高。

我班的曼曼同學(xué)，家長告訴我，她小時(shí)候做過手術(shù)，因而，說話吐字不是很清楚。怕同學(xué)嘲笑，她從不舉手回答問題。有一次課堂上練習(xí)句型，我想鼓勵(lì)他克服這種自卑，就點(diǎn)名叫她回答，她雖然說得很慢，但是回答對了，只是聲音很小，回答完就趕緊低下了頭。我?guī)ь^鼓起掌來，同學(xué)們也鼓起掌來，熱烈的掌聲中，她抬起頭，看著我，露出了花兒般微笑。我又伸出兩個(gè)大拇指說：“送給你的?！睆拇?，她真的就不再怕了，只要有問題，不管會(huì)不會(huì)，她總是把手舉得高高的，我也一次次地贊美鼓勵(lì)她。

贊美鼓勵(lì)學(xué)生，對老師而言那是很平常的事，而對學(xué)生來說，那就是克服自卑的勇氣，就是樹立自信的墊腳石，是值得自豪的事。

四、把競爭帶進(jìn)課堂

第9篇：贊美老師的話語范文

良好的開始是成功的一半，

然而您們--裁判員老師，

更是我們到達(dá)終點(diǎn)的關(guān)鍵。

您們的公平是我們用于走路的腳 ;

您們的耐心是我們邁過的步;

您們的認(rèn)真是我們走過的路。

天平似的公正顯視出您們正直無私的性格。

請讓我再說一次：

裁判員老師，您辛苦!

2、致裁判員老師

也許，震天的.呼聲于你們無緣，

但，摯起那片歡呼聲的是你們的目光!

也許，炙熱的高陽不曾憐憫你們，

但，烈陽底下是你們高大的身影。

也許，贊美與期盼總于你們擦肩而過，

但，真正的感激未嘗不在每個(gè)人心中流淌。

無聲的話語化作一聲：

老師，榮譽(yù)有你的一份。

3、致大會(huì)裁判員

同樣的教養(yǎng)，

同樣的暴曬，

沒有熱烈的歡呼，

沒有激烈的喝彩。

但你仍用精密的儀表

和細(xì)致的耐心，

記錄著運(yùn)動(dòng)的輝煌。

我們?yōu)槟阕院溃?/p>

辛苦了，