案例分析法精選(九篇)

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第1篇：案例分析法范文

關(guān)鍵詞：案例分析法 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 應(yīng)用

案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題的能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規(guī)則。通過案例教學(xué)可掌握如何用更有效的方式獲得知識(shí)。在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中開辟專門和針對(duì)性的案例分析課，以學(xué)生為主導(dǎo)，由教師來引導(dǎo)，通過對(duì)典型案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書館這些學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用營(yíng)銷原理和營(yíng)銷方法來解決現(xiàn)實(shí)生活中的營(yíng)銷問題。在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示了現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到了更大幅度的提高。

一、“案例分析法”是實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷教育模式上的創(chuàng)新

“案例分析法”教學(xué)是“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的一種，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。由于“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、綜合概括能力、動(dòng)手能力等綜合能力，并極大地拓展學(xué)生思考問題的深度、廣度，同時(shí)“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法能更早地讓學(xué)生接觸到工作中遇到的問題，并運(yùn)用已有的知識(shí)解決它，對(duì)職校學(xué)生來說很有針對(duì)性，因而受到師生的廣泛歡迎。目前“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法已逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)中“視理論為基礎(chǔ)”的行為主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)模式，而成為職校多數(shù)教師鐘情及探索追求的新領(lǐng)域。

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的研究盡管起步比較晚，但在廣大營(yíng)銷學(xué)者的努力下，已正日漸成熟和完善。在國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教材中，內(nèi)容的編排基本上包括兩大部分：抽象的市場(chǎng)營(yíng)銷原理部分和具體的營(yíng)銷方法部分。在實(shí)踐教學(xué)中教師的常見教學(xué)方法是在授課的過程中，以市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論教授和營(yíng)銷方法的介紹為主，輔以案例的簡(jiǎn)單介紹和說明。我們常常聽到學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)抱怨說這門課太抽象、太枯燥，不解決實(shí)際問題。再加上教學(xué)中有些老師采用“灌輸式”、“填鴨式”教育方式，只注意課堂上的灌輸，不關(guān)心學(xué)生是否真正理解和掌握，而使學(xué)生漸漸失去對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的興趣。在教學(xué)中，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀成熟的法學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是2001級(jí)電子商務(wù)班開始使用的美國(guó)人編寫教材《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》后，摸索出一種新的教學(xué)方法“案例分析法”?！鞍咐治龇ā迸c教師授課的過程中經(jīng)常使用的“舉例說明”是兩個(gè)不同的概念。它是指在教學(xué)中開辟專門的案例分析課，以學(xué)生為主導(dǎo)，由教師來引導(dǎo)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和圖書館等，通過相關(guān)信息獲取和對(duì)典型案例的分析，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用營(yíng)銷學(xué)原理和營(yíng)銷方法，解決現(xiàn)實(shí)生活中的商業(yè)營(yíng)銷問題。

在教育界大力倡導(dǎo)教學(xué)改革的今天，單純以課堂講授為主的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足營(yíng)銷學(xué)教育的需求，如今市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型營(yíng)銷人才。因此，在營(yíng)銷學(xué)的教學(xué)中，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的教授外，更要注重學(xué)生分析和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，也應(yīng)向這一目標(biāo)看齊。這是一種教學(xué)模式上的創(chuàng)新。

二、“案例分析法”教學(xué)法在《市場(chǎng)營(yíng)銷》課中的實(shí)際應(yīng)用

與其它學(xué)科教育一樣，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教育也應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下三點(diǎn)：其一，最基本的市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)；其二，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)特有的思維方式和分析問題、判斷問題、觀查能力和解決問題的能力；其三，獲取市場(chǎng)和營(yíng)銷信息資料的方法，駕馭運(yùn)用市場(chǎng)和營(yíng)銷信息資源的能力。后兩者對(duì)學(xué)生今后一生的工作至關(guān)重要，而要實(shí)現(xiàn)這種能力的培養(yǎng)，則必需在進(jìn)行課堂理論講授的同時(shí)，運(yùn)用大量的案例分析課來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在課時(shí)安排上，案例分析課應(yīng)占有較大比重。作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，案例分析課的具體步驟如下：

1. 案例的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備

案例教學(xué)法的課前準(zhǔn)備工作是教學(xué)法中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的智力。教師在上案例分析課之前，應(yīng)將收集到的典型案例介紹給學(xué)生。這些案例應(yīng)是與課程結(jié)合緊密的、有代表性的且相對(duì)較復(fù)雜的案例，如：娃哈哈的誕生、發(fā)展、壯大被稱為一部“從零到二十世紀(jì)的傳奇史”，柳州佳用從一個(gè)小店鋪到日用零售連鎖老大，寶潔公司品牌失敗案例，樂華彩電渠道變革失敗等案例。這些案例既體現(xiàn)出企業(yè)在營(yíng)銷中的成功方法和失敗的原因，又能引起我們對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)理論和相關(guān)營(yíng)銷方法的思考。這些案例及相關(guān)資料，一般可要求學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀，認(rèn)真分析并做出判斷，同時(shí)教師還要在課前提出相關(guān)的問題，并提供廣泛的參考文獻(xiàn)目錄。給學(xué)生分組，引導(dǎo)各小組根據(jù)提出的問題，利用業(yè)余時(shí)間查找相關(guān)資料、分析方法和原因，在小組內(nèi)自行組織討論匯總。這些查詢活動(dòng)學(xué)生可通過上網(wǎng)及查閱圖書的方式得以實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生成了教學(xué)中的主角，而教師則轉(zhuǎn)換為教學(xué)的、引導(dǎo)者服務(wù)者。

2. 組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析

在案例分析課上，教師始終扮演的是經(jīng)驗(yàn)豐富的“引導(dǎo)者”的角色，而不是純粹的“教師”角色。因此案例分析法的目的，不僅是讓學(xué)生獲得相關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)，更重要的是，讓學(xué)生去感受主動(dòng)獲得這些知識(shí)的過程，去實(shí)踐用自己的頭腦去分析判斷并解決問題的能力。而在這一過程中，學(xué)生更需要以自己的行為去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索，而不是教師對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的有關(guān)定義和原理進(jìn)行“填鴨式”的灌輸。因此，在案例分析課上，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造出更多自由發(fā)揮的空間，一般不輕易對(duì)某一問題下結(jié)論，而是通過巧妙的提問，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并有效地控制好討論的主題跟節(jié)奏?！鞍咐治龇ā苯o學(xué)生提供一種分析問題并解決問題的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的機(jī)會(huì)，每一位同學(xué)都成為課堂的主人。他們會(huì)像真正的營(yíng)銷人員那樣認(rèn)真分析，查找營(yíng)銷成功的方法和失敗的原因，從案例中悟出營(yíng)銷原理和營(yíng)銷方法，加深對(duì)營(yíng)銷知識(shí)的掌握。通過教師的引導(dǎo)和集體討論的碰撞，各人的見解逐漸形成統(tǒng)一的意見，除了對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)有了更深的理解之外，還產(chǎn)生了新的思維和方法，得到了充分的思維和技能訓(xùn)練。實(shí)踐證明，基于這種方法在教學(xué)中的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，深受同學(xué)們的歡迎和喜愛，同學(xué)們的參與熱情很高，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果令人滿意。

3．課堂評(píng)估總結(jié)

討論完畢后，教師將每一個(gè)人的發(fā)言串聯(lián)起來，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，或者通過從案例討論中引申出一定的結(jié)論，當(dāng)然可以讓學(xué)生總結(jié)。要講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，各小組的工作方法和獲取信息手段等，并指出討論中存在的不足和長(zhǎng)處，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供準(zhǔn)備。在總結(jié)中，還要揭示出案例中包含的理論，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，充分肯定參與者的成績(jī)，給參與者以鼓舞。

結(jié)束語(yǔ)

在案例分析教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成教和學(xué)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過信息資料獲取工作和小組討論，不但可以訓(xùn)練學(xué)生在工作中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)、合作的能力，還可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造思維，并對(duì)提高自學(xué)能力和分析能力，增強(qiáng)自信心等方面有很大的好處。

實(shí)施案例分析教學(xué)法，推動(dòng)了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，它不但可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合演練，而且在整個(gè)教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以能力為本”的價(jià)值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益得到更大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 張輝.論技工學(xué)校的創(chuàng)新教學(xué)［J］.教育與職業(yè)，2004年第16期.

［2］ 諶章俊.試論“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的開展［J］.職業(yè)教育研究，2005年第3期.

第2篇：案例分析法范文

【關(guān)鍵詞】 案例分析法 職業(yè)生涯規(guī)劃 案例

中專學(xué)校高一上學(xué)期政治教材是新修訂的《職業(yè)生涯規(guī)劃》。它跟以往的政治教材相比,有很大的不同。面對(duì)剛升入中專,對(duì)未來就業(yè)充滿憧憬卻在行動(dòng)上很迷茫的學(xué)生,《職業(yè)生涯規(guī)劃》循循善誘地講述什么是職業(yè),什么是職業(yè)生涯,以及如何確立和實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想等問題。整本書圖文并茂,情理結(jié)合。教材突出的特點(diǎn)是每一章每一節(jié)都安排了大量的案例,這些案例從不同角度講述了一些中專生奮斗成才,實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的經(jīng)歷。這就提醒治課教師要多運(yùn)用案例分析法來進(jìn)行教學(xué)。

案例分析法也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法,即在教學(xué)中,教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要,采用現(xiàn)實(shí)案例組織學(xué)生分析、總結(jié),得出某個(gè)結(jié)論或說明某個(gè)問題。教師通過充分運(yùn)用案例分析法,將學(xué)生的理想與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,與社會(huì)需求相結(jié)合,在具體的情境中滲透就業(yè)思想教育,將職業(yè)生涯規(guī)劃具體化、形象化、生動(dòng)化,從而使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲,進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。

一、案例分析法的優(yōu)勢(shì)

(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)期以來,政治課教學(xué)都是空洞乏味的說教式教學(xué),老師在臺(tái)上喋喋不休,學(xué)生在下面昏昏欲睡。尤其是中專生,他們沒有了學(xué)習(xí)任務(wù)的激勵(lì),就會(huì)縮短有意注意的時(shí)間。根據(jù)教育學(xué)原理,這種情況下就得引發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意。案例分析法的出現(xiàn),喚醒了沉睡的學(xué)生,為單調(diào)的教學(xué)注入了生機(jī)和活力。教師一會(huì)兒讓學(xué)生閱讀案例,一會(huì)兒讓學(xué)生分析案例,一會(huì)兒又讓他們列舉案例,每個(gè)學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來,激發(fā)了他們的求知欲,提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,這充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

(二)加深理解所學(xué)知識(shí)

案例分析法是一種從具體到抽象的方法,更是一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法。學(xué)生通過對(duì)一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)案例的分析學(xué)習(xí),明確了“千里之行,始于足下”的道理,懂得了職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn),要靠自己實(shí)實(shí)在在的努力,一步一個(gè)腳印的奮斗。案例分析法促使學(xué)生將書本的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來,對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解會(huì)相對(duì)深刻。

(三)培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力

由于案例教學(xué)法要求學(xué)生直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià),這就為鍛煉、提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造了條件。如在學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的階段性時(shí),教師可以根據(jù)案例詢問:“主人公的職業(yè)生涯規(guī)劃分哪幾個(gè)階段?各個(gè)階段之間有什么樣的聯(lián)系?我們現(xiàn)在處于職業(yè)生涯規(guī)劃的哪個(gè)階段?應(yīng)該怎樣去做?”在這樣的教學(xué)中,學(xué)生不會(huì)被要求強(qiáng)記內(nèi)容,但必須開動(dòng)腦筋,苦苦思考,如此反復(fù)訓(xùn)練,分析問題、解決問題的能力自然有所提高。

二、案例分析法在《職業(yè)生涯規(guī)劃》中的合理使用

《職業(yè)生涯規(guī)劃》中的案例很多,節(jié)省了教師查找素材的不少時(shí)間,但案例太多,有的甚至雷同,如果都用書中的案例來講述課程,難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理,那就遠(yuǎn)離了使用此教學(xué)方法的初衷。所以我們要合理使用案例,注意案例的篩選和補(bǔ)充。

(一)篩選案例

為更好地完成教學(xué)任務(wù),也為了使學(xué)生愉快地參與學(xué)習(xí),對(duì)課本中的案例我們教師要本著“少”而“精”的原則認(rèn)真進(jìn)行挑選,大刀闊斧地進(jìn)行刪減,留取那些有價(jià)值的案例。

1、選取典型性的案例

在眾多的案例中,教師要選取那些有代表性的、有說服力的典型案例,避免雷同,一個(gè)專業(yè)的案例最好只用一次,如果學(xué)習(xí)完了計(jì)算機(jī)專業(yè)的案例,下節(jié)課可以學(xué)習(xí)一下數(shù)控專業(yè)的案例,過一段時(shí)間再學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的案例,這樣學(xué)生有新鮮感,會(huì)一直保持學(xué)習(xí)的興奮性。

2、選取與時(shí)俱進(jìn)的案例

案例的選擇要有時(shí)效性。那些久遠(yuǎn)的、被歷史塵封的往事,激不起學(xué)生的共鳴。只有那些與時(shí)俱進(jìn)的、與時(shí)代脈搏相通的案例,才能激起學(xué)生的興趣,滿足他們的好奇心、求知欲。

3、選取地域近的案例

學(xué)生對(duì)于身邊的事情總是非常關(guān)注。利用他們的這個(gè)心理,在選擇案例時(shí),我們盡量選取身邊的、離得近的案例,如果沒有沈陽(yáng)市的,就選取遼寧的、吉林的等省份的案例,這樣學(xué)生感覺榜樣就在身邊,并且有鄉(xiāng)土親切感,更愿意去學(xué)習(xí)、去效仿。

(二)補(bǔ)充案例

中專學(xué)生盡管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好,但是他們已經(jīng)能夠獨(dú)立思維,他們密切關(guān)注所學(xué)專業(yè)與將來的工作分配問題。在教學(xué)中,如果一味講授其他專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向,學(xué)生興趣不濃。有大膽的學(xué)生干脆在課堂上直接問老師:“書中的案例有茶藝專業(yè)的、服裝藝術(shù)專業(yè)的、數(shù)控專業(yè)的、計(jì)算機(jī)專業(yè)的……這么多專業(yè),沒有我們軌道專業(yè)的。軌道專業(yè)有什么好職業(yè)呢?有沒有這方面的成功案例呢?”面對(duì)學(xué)生的如此提問,老師最好不要回避,應(yīng)該給他們一個(gè)圓滿的答復(fù),應(yīng)該補(bǔ)充一些跟他們所學(xué)專業(yè)相同或相似的案例。教師可以從以下幾方面去嘗試補(bǔ)充案例:

1、上網(wǎng)查找案例。軌道交通專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè),這方面的案例確實(shí)不多。我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò),查找用人單位在這些專業(yè)方面的崗位設(shè)置,并把查找到的軌道管理員、調(diào)度員、值班站長(zhǎng)、客運(yùn)值班員和售檢票人員、安全運(yùn)行監(jiān)督員及乘務(wù)人員等信息告訴學(xué)生,讓他們有明確的前進(jìn)方向。

2、請(qǐng)往屆畢業(yè)生講述案例。任課教師還應(yīng)該多和就業(yè)指導(dǎo)處的老師聯(lián)系,打聽本專業(yè)往屆畢業(yè)生的分配方向,聘請(qǐng)一些較成功的畢業(yè)生,回校講述他們實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的案例。這些補(bǔ)充的案例,往往更具說服力,更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第3篇：案例分析法范文

案例分析法又稱個(gè)案分析法其含義是把在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，交給受訓(xùn)人進(jìn)行分析研究，目的在于培養(yǎng)受訓(xùn)人的分析能力、判斷能力、解決問題以及業(yè)務(wù)操作能力該方法在1880年由哈佛大學(xué)開發(fā)完成后，最初被哈佛商學(xué)院應(yīng)用于培養(yǎng)高級(jí)經(jīng)理和管理精英的教育實(shí)踐隨著時(shí)展，案例分析法被應(yīng)用于各種行業(yè)

一、初中物理教學(xué)案例分析法的含義和特點(diǎn)

所謂案例，指對(duì)真實(shí)而又典型且含有問題的事件的描述以此推之，教學(xué)案例就是教學(xué)過程中的對(duì)真實(shí)又具有典型的包含疑難問題的教學(xué)事例的描述教學(xué)中案例分析法的具體含義指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇不同典型案例，組織學(xué)生一起進(jìn)行討論分析，以學(xué)生分析為主、教師指引為輔的教學(xué)方式，是鍛煉并提升學(xué)生分析問題、判斷問題以及解決問題的能力的一種特殊的教學(xué)方法

初中物理教學(xué)中的案例分析法，以含有初中物理知識(shí)概念的典型疑難問題為描述對(duì)象，選擇具有代表性的疑難問題以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行討論分析

初中物理教學(xué)案例分析法的特點(diǎn)有三點(diǎn)其一，目的明確案例分析法是利用初中物理中的典型案例進(jìn)行分析研究，教師在教學(xué)活動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生分析探索，以此提升學(xué)生的分析問題及解決問題的能力學(xué)生需要搜集相關(guān)資料或補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，為分析案例做準(zhǔn)備這過程中，就體現(xiàn)了案例分析法的目的――學(xué)生相關(guān)物理知識(shí)的積累以及鍛煉分析問題和解決問題的能力其二，以人為本在教學(xué)案例分析中，教師以輔導(dǎo)為主，真正的案例分析活動(dòng)的主體是學(xué)生這體現(xiàn)了新課改以學(xué)生發(fā)展為本的核心理念其三，方式特殊案例分析法的學(xué)習(xí)方式學(xué)生通過對(duì)案例的分析研究，從中總結(jié)出規(guī)律得出結(jié)論于本質(zhì)上說，這屬于一種歸納式的學(xué)習(xí)方法

二、初中物理教學(xué)案例分析法的作用

[HTK]1激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍

如果一味地灌輸理論知識(shí)，學(xué)生很有可能會(huì)覺得平淡枯燥只是被動(dòng)接收信息，大腦缺失對(duì)信息處理的主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)降低案例分析法則在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性使用疑難問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氛圍

[HTK]2增強(qiáng)直觀效果，便于學(xué)生理解

有些物理的知識(shí)概念比較抽象難懂教師教學(xué)時(shí)也難以用語(yǔ)言表述清楚，使之變得通俗易懂而案例分析法把抽象的知識(shí)概念引入具體的教學(xué)案例中，增強(qiáng)了抽象概念的直觀效果，為學(xué)生的理解降低了難度

[HTK]3加深概念理解，強(qiáng)化理論掌握

物理對(duì)于初中學(xué)生而言，屬于一個(gè)陌生領(lǐng)域很多學(xué)生不能很好的消化理解物理知識(shí)經(jīng)過對(duì)物理知識(shí)板塊中的疑難問題的深入分析，學(xué)生能加深對(duì)知識(shí)概念的理解，對(duì)知識(shí)理論的掌握進(jìn)行強(qiáng)化鞏固

三、當(dāng)前案例分析法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

案例分析法自引進(jìn)中國(guó)之后，無(wú)數(shù)的教育專家和學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行了深入的分析研究，并根據(jù)我國(guó)教育模式摸索出了一套適合中國(guó)教育發(fā)展的教育理念和教學(xué)方法如今，案例分析法作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，已經(jīng)成為初中物理教學(xué)方法中的一種重要方法，普遍應(yīng)用于初中物理的教學(xué)活動(dòng)中教師在教學(xué)活動(dòng)中配合教學(xué)目標(biāo)，積極使用案例分析法，以此突破教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，積極參與教學(xué)案例分析，并在參與過程中鍛煉自身，使得案例分析法的教學(xué)效果取得較大進(jìn)展

需要注意的是，案例分析法的使用會(huì)由于各種因素而降低其教學(xué)效果比如選擇教學(xué)案例環(huán)節(jié)，如果教師在教學(xué)案例的典型性和難易程度上作出了不恰當(dāng)?shù)倪x擇，致使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中分析不到位，不能充分掌握到知識(shí)要點(diǎn)在用案例分析總結(jié)理論時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，結(jié)合課本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的案例分析作出評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足

四、新課標(biāo)下案例分析法在初中物理教學(xué)中的必要性

新課標(biāo)實(shí)施的核心是讓學(xué)生參與，重點(diǎn)在于尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，加強(qiáng)學(xué)習(xí)中的交流與合作，給予每位學(xué)生以期望和鼓勵(lì)，還要適當(dāng)進(jìn)行開放式教學(xué)從新課標(biāo)的理念來看，案例分析法在教學(xué)活動(dòng)中的地位就尤為重要了

第4篇：案例分析法范文

關(guān)鍵詞：案例分析法；教學(xué)實(shí)踐；對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-0118（2012）09-0129-02

一、案例分析法與高職教學(xué)實(shí)踐

案例分析法（Case Analysis Method）最早由哈佛大學(xué)于1880年開發(fā)使用，之后經(jīng)過哈佛商學(xué)院高級(jí)經(jīng)理和管理精英培養(yǎng)教育實(shí)踐的不斷運(yùn)用與完善，逐漸發(fā)展今天的“案例分析法”。這種方法在各種院校中被運(yùn)用，幫助學(xué)生們?cè)谡n堂中完成仿真的教學(xué)實(shí)踐，提高他們對(duì)實(shí)際問題的分析和解決能力。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是使求學(xué)者獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力(包括技能和知識(shí)等)，提供通向某一職業(yè)的道路。因此對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，相對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而言，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力更加重要，這就要求高職院校的學(xué)生能夠不斷提高自身的實(shí)踐能力，將理論運(yùn)用于實(shí)際生產(chǎn)工作中。高職院校在日常教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比重較大，教師的授課要充分考慮學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，用適合的教學(xué)方法幫助學(xué)生提高實(shí)踐綜合素質(zhì)。因而，對(duì)于高職院校而言，研究和運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法是一個(gè)重要的課題，案例分析法就是其中之一。

案例分析法有其特定的適用范圍，在高職教育教學(xué)的過程中，一些課程的設(shè)置既需要實(shí)踐認(rèn)知，但是又沒有足夠的條件進(jìn)行全真實(shí)踐，這時(shí)案例分析法就發(fā)揮著重要的作用，可以幫助學(xué)生們進(jìn)行仿真實(shí)踐。以經(jīng)濟(jì)管理類的課程為例，例如在管理學(xué)基礎(chǔ)中，很多知識(shí)點(diǎn)的的運(yùn)用和實(shí)踐都是基于公司企業(yè)的日常運(yùn)營(yíng)，這些知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)由于商業(yè)機(jī)密、教學(xué)成本、組織管理等各方面的問題，不可能讓所有同學(xué)都得到在公司企業(yè)全真實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這種情況下，案例分析法將是一個(gè)有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中通過對(duì)全真環(huán)境的講解和模擬，讓同學(xué)們最大程度的感受知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容與運(yùn)用。

二、案例分析法的一般步驟和要點(diǎn)

（一）準(zhǔn)備階段

在準(zhǔn)備階段，授課教師需要完成三個(gè)方面的工作，以便案例教學(xué)的順利開展，準(zhǔn)備工作是教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，直接影響著教學(xué)效果。首先要確定教學(xué)的具體目的、內(nèi)容和范圍，一般來說一次案例課的教學(xué)是對(duì)一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)重要理論的總結(jié)和綜合運(yùn)用，在確定重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)之后，圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例的篩選；其次充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程計(jì)劃，因?yàn)橐话愕陌咐赡苌婕暗膬?nèi)容較多，具有較強(qiáng)的綜合性，為了講解分析重要的知識(shí)點(diǎn)，可能還要用到一些其它的理論和知識(shí)，有必要了解學(xué)生之前學(xué)過的核心課程和他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)；再次，應(yīng)該考慮和設(shè)計(jì)一定的教學(xué)方式和方法，例如分組討論、角色扮演等，通過這些途徑最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。在教師的準(zhǔn)備工作完成后，應(yīng)該提前將任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們做好準(zhǔn)備工作，例如知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、分組分工、調(diào)查認(rèn)知等。

（二）實(shí)施階段

在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要從三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)把握，一是詳盡的介紹案例的基本情況，確保每個(gè)學(xué)生都能完全理解案例的內(nèi)容和要求；二是調(diào)節(jié)和掌控課堂的氛圍，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性，讓教學(xué)按照計(jì)劃進(jìn)行，以完成教學(xué)目標(biāo)；三是對(duì)每個(gè)小組或者成員的討論結(jié)果，都進(jìn)行認(rèn)真的分析和總結(jié)，提出其中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后將整個(gè)班級(jí)的問題進(jìn)行匯總，把全面的、綜合的結(jié)果分析給同學(xué)。

（三）課后回顧和總結(jié)

對(duì)于學(xué)生而言，一次案例分析課結(jié)束之后，他們的任務(wù)基本就完成了。對(duì)于教師而言，還要對(duì)整個(gè)課程的實(shí)施進(jìn)行全面的總結(jié)和分析，積累其中的經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供有利的參考依據(jù)。教師可以通過三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，首先要對(duì)學(xué)生的討論和分析結(jié)果給出一個(gè)總體分?jǐn)?shù)，以便了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，此項(xiàng)工作是教學(xué)的最終目標(biāo)，因此對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)的反饋應(yīng)該足夠重視；第二是要對(duì)整個(gè)課堂氛圍和學(xué)生們對(duì)案例的興趣度進(jìn)行回顧和分析，這樣有利于分析和總結(jié)學(xué)生們喜愛哪種類型的案例，例如一般同學(xué)都對(duì)社會(huì)上當(dāng)前發(fā)生的熱點(diǎn)話題較為敏感，因此可以將這些熱點(diǎn)話題作為一個(gè)引例，引出要討論的案例和話題；第三，總結(jié)準(zhǔn)備和實(shí)施中可能出現(xiàn)的問題與創(chuàng)新點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施過程中，往往會(huì)出現(xiàn)很多出乎意料的狀況，除了現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變之外，還要總結(jié)和分析，以避免問題和不足，使用創(chuàng)新的方式和方法。

三、教學(xué)中實(shí)施案例分析法可能出現(xiàn)的問題

案例分析法在教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)顯而易見，然而，在實(shí)際教學(xué)中，如果沒有充分理解案例分析法的運(yùn)行規(guī)則，不能合理把握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏合理的準(zhǔn)備和實(shí)施，都可能讓這種方法流于形式，從而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)踐中，可能出現(xiàn)的問題包括以下三個(gè)方面：

第5篇：案例分析法范文

【摘 要】案例分析法作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，越來越多的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐之中。文章針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)《城市規(guī)劃原理》教學(xué)中存在的問題，分析了案例分析法的實(shí)用價(jià)值，并從案例挑選，案例實(shí)施，案例教學(xué)評(píng)價(jià)及案例教學(xué)效果方面進(jìn)行論述，同時(shí)用實(shí)際案例加以說明。

【關(guān)鍵詞】案例分析；建筑學(xué)專業(yè)；城市規(guī)劃原理

城市規(guī)劃原理是我國(guó)高校城市規(guī)劃專業(yè)中的重要專業(yè)課程，因其具有較強(qiáng)的綜合性和學(xué)科交叉性，同時(shí)也是建筑學(xué)專業(yè)的必修課程之一。但建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，由于先期未開設(shè)城市規(guī)劃概論、城市規(guī)劃原理、城市總規(guī)原理、中外城市建設(shè)史等相關(guān)課程，因此缺乏城市規(guī)劃相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。同時(shí)上述課程內(nèi)容在教材中均壓縮成一章或一節(jié)且未設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生理解一些城市規(guī)劃思想和理論很有難度。再加之教材中理解性、文字性的內(nèi)容較多，所列舉的國(guó)內(nèi)外案例又較陌生，學(xué)生很容易感覺本門課程枯燥無(wú)味。另外因建筑學(xué)專業(yè)城市規(guī)劃原理課時(shí)少而內(nèi)容龐雜，教師大多采用以講為主填鴨式的教學(xué)方法，更是讓學(xué)生易喪失學(xué)習(xí)興趣。

因此，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足，在講授本門課時(shí)，必須引入一種新的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高教學(xué)效果。

案例分析法，又稱個(gè)案研究法，屬于行為引導(dǎo)型教學(xué)法的一種，是由哈佛大學(xué)于1880年開發(fā)完成的。哈佛大學(xué)的“案例分析法”，開始時(shí)只是作為一種教育技法用于高級(jí)經(jīng)理人及商業(yè)政策的相關(guān)教育實(shí)踐中。20世紀(jì)80年代被我國(guó)引入到教育領(lǐng)域中，并逐漸得到高等院校的重視。它通過學(xué)生在對(duì)案例分析過程中的思考、分析和討論，啟發(fā)學(xué)生能夠從多角度和多層面去分析和理解事物，提高他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)的互動(dòng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體，提高他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的參與性和創(chuàng)造性。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試引入學(xué)生身邊比較熟悉的案例，并通過共同的分析和討論，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極思考問題，縮短規(guī)劃理論與實(shí)踐運(yùn)用之間的距離，加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，從而取得更好的教學(xué)效果。

1 案例挑選

案例的優(yōu)劣決定了課程教學(xué)的成敗，所以挑選案例一定要認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。獲取案例可以通過報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、等途徑。結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，案例也可以是自己親自參與規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由于是親自經(jīng)歷，更易于做到去粗取精、把握重點(diǎn)?？偟膩碚f，一個(gè)好的案例應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.1 熟悉

城市規(guī)劃研究的對(duì)象是城市，所以應(yīng)該選擇學(xué)生所在的城市或熟悉的城市案例，這樣才能引起共鳴，具有感染力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于陌生城市的發(fā)展歷史與現(xiàn)在不熟悉，因此不容易產(chǎn)生親切感，進(jìn)而會(huì)喪失注意力。

1.2 新近

案例是近期發(fā)生的，學(xué)生的關(guān)注就會(huì)很高，對(duì)于早期發(fā)生的范例，學(xué)生會(huì)感到很陌生，不能達(dá)到預(yù)期的目的。

1.3 趣味

案例本身具有一定的趣味性，最好和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活有密切聯(lián)系，這樣更能引起學(xué)生的注意，并活躍課堂氣氛。

1.4 典型

案例具有一定的代表性，能概括相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容中所涉及的思想、理論、方法和原則，讓所學(xué)理論知識(shí)盡可能體現(xiàn)在案例分析中。

1.5 創(chuàng)新

案例具有啟發(fā)學(xué)生多視角思考、分析問題的能力，設(shè)立的問題具有引導(dǎo)性和創(chuàng)新性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2 案例實(shí)施

教師在按上述要求準(zhǔn)備好案例后，在教學(xué)中還要進(jìn)行有效的課堂組織和引導(dǎo)。案例教學(xué)可以按照下面的步驟來具體實(shí)施：

2.1 案例引出

案例引出——這是課堂實(shí)施的第一步。通過教師用精辟的語(yǔ)言組織來介紹案例，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。介紹的內(nèi)容主要包括項(xiàng)目的基本概況、基本的設(shè)計(jì)步驟與方法、設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)以及為何從最初的方案走到現(xiàn)今的設(shè)計(jì)成果等，學(xué)生對(duì)比充滿了好奇，非常感興趣。

2.2 由例導(dǎo)理

通過案例來導(dǎo)出課堂知識(shí)點(diǎn)，并緊扣教材講解基本理論、原理、思想和方法。同時(shí)教師可以給出任務(wù)書，布置課下作業(yè)。

2.3 課堂討論

這是案例教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最考驗(yàn)教師綜合把控能力的階段。學(xué)生可以根據(jù)調(diào)

研結(jié)果展開分組討論并由學(xué)生代表發(fā)言，集體交流，也可以在案例分析后教師提出問題，激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，認(rèn)真交流與探討。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析課程內(nèi)容與案例的相關(guān)性，正確把握案例的特殊性與理論知識(shí)普遍性的關(guān)系，并能靈活運(yùn)用理論知識(shí)解釋分析案例。

在討論過程中，教師要扮演組織者、主持人、導(dǎo)演的角色，把控全局，同時(shí)要善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，如遇學(xué)生意見分歧大，討論激烈時(shí)，要及時(shí)溝通和交流，在學(xué)生反應(yīng)平淡時(shí)，要拋出問題，引出爭(zhēng)論，而學(xué)生沒有反應(yīng)時(shí)，要善于打破僵局，給予點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生討論偏離正題時(shí)，要正確引導(dǎo)。對(duì)有些同學(xué)較幼稚或偏激的意見，不要立即做出批評(píng)，否則將挫傷學(xué)生的積極性和自尊心，也不能強(qiáng)求學(xué)生接受教師的觀點(diǎn)，要有耐心，多進(jìn)行交流和溝通。

教師一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，必要時(shí)可做簡(jiǎn)要記錄。最初的發(fā)言討論是用來擴(kuò)展和深化學(xué)生對(duì)案例的理解程度，當(dāng)大家討論到一定程度，對(duì)意見比較等中的問題，教師可以引導(dǎo)進(jìn)行重點(diǎn)討論，對(duì)于討論過程中引申出來的問題，教師也不能忽視，這可能是學(xué)生以往學(xué)習(xí)過程中的盲點(diǎn)或漏洞，應(yīng)及時(shí)予以糾正和點(diǎn)撥。

2.4 總結(jié)評(píng)析

教師作總結(jié)歸納，這是案例教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在總結(jié)發(fā)言時(shí)，要從學(xué)生分析和討論問題的思路出發(fā)，并不斷提高深度，引導(dǎo)學(xué)生多層次思考問題，這樣才真正有利于學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，鞏固加深對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使理論與實(shí)際相結(jié)合。

3 案例教學(xué)實(shí)例

3.1 案例一：結(jié)合貴州民族大學(xué)老校區(qū)校園規(guī)劃建設(shè)，分析高校校園修建性詳細(xì)規(guī)劃的基本要求

修建性詳細(xì)規(guī)劃是城市詳細(xì)規(guī)劃的一種，目的是用以指導(dǎo)各項(xiàng)建筑和工程施工設(shè)計(jì)，也是城市規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)之間銜接最為緊密的一個(gè)規(guī)劃層次。而高校校園規(guī)劃正是近幾年全國(guó)大學(xué)城建設(shè)中的熱門話題。為了讓建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解更為透徹，我們以貴州民族大學(xué)老校區(qū)作為研究對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞校園功能分區(qū)，校園建設(shè)空間規(guī)劃、校園道路交通組織、校園環(huán)境及景觀設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查與思考，一些同學(xué)通過分析、歸納老校區(qū)規(guī)劃存在的主要問題是功能分區(qū)不明確，建筑形式太單一，道路交通組織不完善，人車混行狀況明顯，人文環(huán)境氣氛不足等，并提出了一些行之有效的解決方法，一些同學(xué)通過前期分析研究，認(rèn)為大學(xué)校園規(guī)劃必須首先滿足學(xué)校使用者的需求，體現(xiàn)“以人為本”的思想，關(guān)注人性化尺度和空間，營(yíng)造人文環(huán)境，并以貴州民族大學(xué)老校區(qū)為例，撰寫“大學(xué)校園——我的夢(mèng)”的優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告。

3.2 案例二：結(jié)合貴州民族大學(xué)教師宿舍區(qū)，分析居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容

居住區(qū)實(shí)際上是有四大物質(zhì)要素來構(gòu)成，即住宅建筑、公共服務(wù)設(shè)施、道路交通系統(tǒng)和綠地景觀。居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)是為了給居民營(yíng)造一個(gè)生活方便、環(huán)境舒適的居住環(huán)境，從而將上述要素進(jìn)行合理、科學(xué)的組織與布局。我們的學(xué)生大多來自貴州省山區(qū)，缺少一定的生活體驗(yàn)與社會(huì)體驗(yàn)，對(duì)于這部分知識(shí)的理解不夠深入。于是我們以貴州民族大學(xué)教師宿舍區(qū)作為調(diào)查對(duì)象，組織學(xué)生對(duì)宿舍區(qū)的規(guī)劃布局形式、住宅空間結(jié)合、公建配套、道路交通組織及綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，并以訪問形式收集一些老師對(duì)宿舍區(qū)建設(shè)的意見和建議，大多數(shù)學(xué)生以為宿舍區(qū)的住宅組合形式比較單一，可識(shí)別性不強(qiáng)，公建配套不足，車輛隨意停放，綠地面積不夠等。通過這樣的案例分析，加深了學(xué)生對(duì)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解，也提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3.3 案例三：結(jié)合貴州省雷山縣西江干戶苗寨歷史文化名鎮(zhèn)保護(hù)規(guī)劃，分析城市遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃的基本方法

對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，由于未設(shè)置城市文化遺產(chǎn)保護(hù)及相關(guān)課程，學(xué)生普遍反映教材內(nèi)容難以理解。因此在講授本章基本理論后，布置學(xué)生課下查閱、收集有關(guān)西江苗寨的資料。在案例分析課上，首先教師對(duì)西江苗寨保護(hù)規(guī)劃的編制思路和內(nèi)容進(jìn)行精心的講解，并配合圖紙的展示，使學(xué)生能夠形象生動(dòng)的理解案例內(nèi)容，接下來教師提出問題：①規(guī)劃中保護(hù)范圍劃定的依據(jù)是什么？②苗寨歷史建筑利用除了規(guī)劃中提到的方式之外，你認(rèn)為還有何途徑？③規(guī)劃中建設(shè)高度的控制方法是否有合理，為什么？④試分析貴陽(yáng)市的特色要素。由于學(xué)生曾在西江苗寨美術(shù)寫生，因此在課堂上表現(xiàn)出了極大的興趣。通過對(duì)以上問題的

析與討論，學(xué)生對(duì)城市遺產(chǎn)的保護(hù)規(guī)劃的方法和內(nèi)容有了更深的了解。

4 案例教學(xué)考核評(píng)價(jià)

任何一種教學(xué)模式都離不開對(duì)學(xué)生的考核，它是反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和學(xué)習(xí)效果的手段。針對(duì)案例教學(xué)的特點(diǎn)，我們應(yīng)該采用靈活多樣的考核方式。從教師角度來說，可以將學(xué)生課前準(zhǔn)備、實(shí)地調(diào)研、課堂參與討論情況等作為考核內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體的講，主要根據(jù)學(xué)生掌握案例內(nèi)涵的程度，運(yùn)用理論知識(shí)的能力、思考和分析問題的能力以及對(duì)事物是否具有自己獨(dú)到的見解。從學(xué)生方面，可以通過學(xué)生本人對(duì)案例學(xué)習(xí)過程的反思，總結(jié)自己在其中的成長(zhǎng)情況。

5 案例教學(xué)效果

筆者在通過教學(xué)中引入趣味性、現(xiàn)實(shí)性堅(jiān)強(qiáng)的案例，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，成為教學(xué)活動(dòng)的主體，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)的氛圍，以而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生分析思考問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作精神和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)改革不是一朝一夕就能完成的，是永無(wú)止境的，需要我們勇于創(chuàng)新，不斷探索，研究、總結(jié)和完善，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是我們義不容辭的責(zé)任。對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，在教師和學(xué)生的共同努力下，案例分析教學(xué)模式一定會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

第6篇：案例分析法范文

1.藥物的選擇納入案例分析教學(xué)的藥物可以是各章節(jié)中重點(diǎn)和具有代表性的藥物，如解表藥中的麻黃、瀉下藥中的大黃等；也可以是與日常生活中經(jīng)常食用或比較熟悉的藥物，如消食藥中的山楂、解表藥中的生姜等；也可以是功效主治較多、臨床應(yīng)用廣泛的藥物，便于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，如補(bǔ)氣藥中的人參、活血化瘀藥中的丹參等。案例的選擇合適的案例（病歷）對(duì)教學(xué)效果起決定作用。一個(gè)高質(zhì)量的案例應(yīng)具備以下幾個(gè)要素：切實(shí)對(duì)藥物的教學(xué)有幫助，過于晦澀難懂的內(nèi)容往往曲高和寡，使學(xué)習(xí)者反而失去興趣；答案或結(jié)論的不唯一，可以啟發(fā)學(xué)生，開展發(fā)散思維訓(xùn)練；案例的綜合性、交叉性要比較強(qiáng)，便于學(xué)習(xí)者從多個(gè)角度和層次思考問題；要選擇簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔的案例，短小精悍即可，不可過多過濫。案例選擇與教學(xué)具體從以下幾方面實(shí)施：

2.選用單味藥治療疾病的案例此類案例可以使學(xué)生對(duì)藥物的功效與應(yīng)用有更加直觀和生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，避免了多味藥同時(shí)應(yīng)用帶來的干擾和授課時(shí)照本宣科的枯燥乏味。例如，在講解虎杖利濕退黃功效時(shí)，可引入虎杖單味使用治療黃疸的一則驗(yàn)案，由此可以提出問題供學(xué)生思考討論：本例患者如何診斷？辨證要點(diǎn)是什么？結(jié)合虎杖的藥性特點(diǎn)，解釋其為何能治療此種疾?。客ㄟ^學(xué)生討論發(fā)言，就可以使其深刻理解虎杖藥性微苦，微寒，主歸肝膽經(jīng)，善治濕熱黃疸的特點(diǎn)。選用名家驗(yàn)案此類案例可以使學(xué)生在領(lǐng)略大師高超技藝的同時(shí)，加深對(duì)中藥功用的認(rèn)識(shí)。例如，在《石室秘錄》中以白芍、當(dāng)歸治療血痢，取其“滋肝而平木，則肝木得養(yǎng)，不來下克脾土，則土亦得養(yǎng)，而血痢自痊矣”。又如國(guó)醫(yī)大師朱良春對(duì)原發(fā)性高血壓病，無(wú)論陰虛陽(yáng)亢、肝風(fēng)內(nèi)動(dòng)、肝腎兩虧等各種證型恒以桑寄生30g為主藥治療，效如桴鼓，以此加深學(xué)生對(duì)桑寄生降壓作用的認(rèn)識(shí)和理解。

3.開展病案式習(xí)題練習(xí)此種方式有助于學(xué)生對(duì)功效相似藥物的認(rèn)識(shí)和掌握，鞏固了學(xué)習(xí)效果。例如，患者頭痛，以兩側(cè)為重，連及雙耳，伴有往來寒熱，脈弦細(xì)，應(yīng)選用的藥物是：A柴胡，B羌活，C藁本，D葛根。此類習(xí)題可以體現(xiàn)治療相同疾病（頭痛）藥物功效的橫向比較，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)藥物的理解和掌握，又培養(yǎng)了辨證思維能力，熟悉了鑒別用藥。選擇其他材料案例的選用不應(yīng)拘泥和局限于單一的病案或病歷，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活選取，如影視作品、傳說典故、文學(xué)詩(shī)詞等，這些內(nèi)容不僅可以寓教于樂，還可增強(qiáng)學(xué)生的“中醫(yī)敏感性”，有助于營(yíng)造中醫(yī)藥文化氛圍。此外，也可以選取反面教材，比如中醫(yī)藥誤診誤治案例、有毒中藥致害的實(shí)例等，使學(xué)生樹立“健康所系，性命相托”的人文情懷和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的診療態(tài)度，對(duì)學(xué)生安全合理用藥起到警示作用。

二、案例教學(xué)的引入及實(shí)施

1.引入技巧對(duì)于單味藥的案例可以在課堂教學(xué)的過程中隨機(jī)引入，如講授三七時(shí)，可以插入云南白藥的相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)其止血功效的認(rèn)識(shí)。對(duì)于案例中設(shè)計(jì)多種藥物的案例，可以在相關(guān)藥物講解結(jié)束后，單獨(dú)利用1～2節(jié)課時(shí)間引入案例，即以案例分析課的形式呈現(xiàn)。如在講完清熱藥、理氣藥后，可以引入中藥治療痢疾的典型案例；在講完瀉下藥、補(bǔ)虛藥后，可以引入中藥治療便秘的典型驗(yàn)案等。

2.實(shí)施流程按照“呈現(xiàn)討論表達(dá)評(píng)述”的順序進(jìn)行案例分析。首先將典型案例以PPT的形式展示出來，而后將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，再各選派一名代表發(fā)言闡述，最后由教師進(jìn)行總結(jié)、分析與評(píng)價(jià)。案例教學(xué)的講評(píng)應(yīng)與傳統(tǒng)課程較為枯燥的講解有所區(qū)別，務(wù)必將藥物回歸于所展示的病例中，在病證和用藥的講解中注重學(xué)生整體辯證思維體系的構(gòu)建。對(duì)于能力層級(jí)較高的學(xué)生，可以適當(dāng)滲透病案中體現(xiàn)的藥物配伍原則和要點(diǎn)，以加深中醫(yī)對(duì)遣藥組方原則的認(rèn)識(shí)。

三、討論

1.案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)案例分析法又稱為案例教學(xué)法，是以案例作為教學(xué)材料，結(jié)合教學(xué)主題，透過討論問答等師生互動(dòng)過程，使學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的知識(shí)或理論，著力培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的方法。目前已在中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)等課程的教學(xué)中逐步開展。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，案例教學(xué)法顯示出了自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)：通過對(duì)學(xué)生發(fā)言的積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)生在中藥性能、功用認(rèn)識(shí)上偏頗之處的及時(shí)糾正，比如單味藥治病固然有效果甚好者，但切不可一概而論，引導(dǎo)學(xué)生明白了臨床上多是利用藥物之間的配伍而發(fā)揮協(xié)同作用來治療疾病的，激起其對(duì)后續(xù)課程的興趣培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力和創(chuàng)新精神，收到了“言有盡而意無(wú)窮”的效果最大限度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有效地鞏固了所學(xué)的知識(shí)技能，增強(qiáng)了記憶效果，提高了綜合素質(zhì)，真正將課堂的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，使其在交流合作中體驗(yàn)“實(shí)戰(zhàn)模擬”的真實(shí)感和成就感，較好地實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)案例教學(xué)的引入有助于幫助學(xué)生將中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、中醫(yī)經(jīng)典和中藥等理論學(xué)科的知識(shí)和技能融會(huì)貫通。

第7篇：案例分析法范文

【關(guān)鍵詞】思想政治案例分析教學(xué)法

人們常說教無(wú)定法。的確,在教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教師會(huì)采用各種各樣的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于新課改下的思想政治教學(xué)而言,同樣也具有了多種方法。我們必須提倡教學(xué)方法的多樣性,從而使思想政治課教學(xué)使學(xué)生動(dòng)起來。建構(gòu)主義認(rèn)為:學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息,而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義,是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景,對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,從而獲得自己的意義。外部信息本身沒有什么意義,意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。因此,筆者認(rèn)為,在多種的教學(xué)方法中,案例分析教學(xué)法是一個(gè)較好的方法。

所謂案例分析法就是將教材中的理論觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)的某種現(xiàn)象或事件相聯(lián)系,去分析案例,從而使學(xué)生掌握本課所學(xué)習(xí)的教學(xué)理論,以此實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。那么,在案例分析教學(xué)法的實(shí)施中,筆者認(rèn)為,在選擇案例時(shí)可以從以下幾個(gè)角度去考慮。

一、案例要貼近學(xué)生的實(shí)際,真正做到理論和實(shí)際相結(jié)合

高中思想政治課的內(nèi)容理論性較強(qiáng),如果仍然按照以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生通常會(huì)很難理解,認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容和自己沒有多大的關(guān)系。因此,在教學(xué)中,教師就需要做到理論聯(lián)系實(shí)際,尤其是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,用學(xué)生生活中恰當(dāng)?shù)氖吕リU述書中所學(xué)的內(nèi)容,積極發(fā)揮學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)的作用。例如,在講量變和質(zhì)變的關(guān)系這一原理的時(shí)候,我對(duì)學(xué)生說:“在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候,如果你堅(jiān)持一天背五個(gè)單詞,日復(fù)一日,年復(fù)一年,這樣你的詞匯量就會(huì)積少成多,最終你的英語(yǔ)成績(jī)就會(huì)有一個(gè)突破,從而達(dá)到了質(zhì)的飛躍。”這樣,不僅使學(xué)生理解了這一原理的內(nèi)容,同時(shí)又傳授了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而掌握知識(shí)的內(nèi)容和技能。

二、注意案例的趣味性,從而喚起學(xué)生的興趣

蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識(shí),那么,這種知識(shí)只能給人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！备咧猩幱谏砗托睦磉€不是完全成熟的時(shí)期,又由于政治教學(xué)內(nèi)容的特殊性,所以,有的學(xué)生認(rèn)為思想政治的內(nèi)容枯燥乏味,而興趣是最好的老師,因此,這就要求教師在列舉案例的時(shí)候,要注意案例的趣味性,要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中去,自覺地去對(duì)問題進(jìn)行思考。例如,在講《經(jīng)濟(jì)生活》中生產(chǎn)決定消費(fèi)這一內(nèi)容的時(shí)候,我剪輯了《昨天今天明天》小品中的一部分內(nèi)容,然后提出設(shè)問:“為什么當(dāng)時(shí)老大爺結(jié)婚的時(shí)候只有一個(gè)家用電器――手電筒?”經(jīng)過學(xué)生對(duì)這一案例的思考、組織討論,最后總結(jié)歸納,從而得出生產(chǎn)決定消費(fèi)的質(zhì)量和水平這一理論內(nèi)容。通過分析類似這樣的案例,激發(fā)了學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,吸引了學(xué)生的注意力,開發(fā)了學(xué)生的思維,使學(xué)生在輕松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境中掌握了所學(xué)的內(nèi)容。

三、與社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合,拓寬學(xué)生的視野

新課改要求政治教學(xué)要做到知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一,而要實(shí)現(xiàn)這三維目標(biāo)的統(tǒng)一,就需要在政治課教學(xué)中做到與社會(huì)上的熱點(diǎn)問題相結(jié)合。通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),分析、認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)熱點(diǎn)問題,從而及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家的政策,使學(xué)生在是非問題上堅(jiān)定立場(chǎng),具有有明確的認(rèn)識(shí),進(jìn)而提高學(xué)生的分析問題的能力和整體素質(zhì),使思想政治課教學(xué)富有時(shí)代氣息,提高教學(xué)的實(shí)效性。比如,在講《政治生活》中《處理民族關(guān)系的原則》這一課內(nèi)容的時(shí)候,我列舉了這一少數(shù)民族的案例,通過對(duì)進(jìn)行新舊時(shí)代的對(duì)比,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容分析發(fā)生變化的原因,以及針對(duì)達(dá)賴的做法進(jìn)行評(píng)述,通過分析、討論,使學(xué)生既鞏固了所學(xué)的內(nèi)容,深刻地認(rèn)識(shí)到我國(guó)民族政策的必要性和合理性,又對(duì)達(dá)賴的行為有了明確的認(rèn)識(shí),樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。這樣通過與社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)相結(jié)合,既可以使學(xué)生了解當(dāng)今社會(huì)所發(fā)生的事情,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事的熱情,又可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)明確的把握,有助于深化、拓展知識(shí)。

第8篇：案例分析法范文

關(guān)鍵詞：高中地理；生產(chǎn)特點(diǎn)；案例教學(xué)法

一、結(jié)合農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)的案例教學(xué)法

中學(xué)地理案例教學(xué)法是通過對(duì)一個(gè)具體的地理現(xiàn)象或情境的描述、呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、分析，提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的一種地理教學(xué)方法。筆者在高中地理必修二人文地理（人教版）的農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生分析第二節(jié)《種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》、第三節(jié)《畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》，發(fā)現(xiàn)用案例教學(xué)法來分析農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)，效果非常好。

二、結(jié)合地理高考、高中地理會(huì)考，分析農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)的地位

高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試考綱中對(duì)農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)的要求是，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。地理高考考綱對(duì)農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)的要求是，生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及其形成條件。例如，2010年聊城質(zhì)檢就有一題，下圖為“四地區(qū)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)值結(jié)構(gòu)和商品率示意圖”，關(guān)于四個(gè)地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)的說法，最可能正確的是（ ）。這道試題就明確提出對(duì)農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)進(jìn)行考查。此外，在高考和高考模擬考中，對(duì)農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)的考查，多數(shù)是以填空題的形式出現(xiàn)。

三、農(nóng)業(yè)地域類型生產(chǎn)特點(diǎn)的教學(xué)在模塊教學(xué)中的地位和

作用

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是人類生產(chǎn)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，也是高中地理模塊必修二的重要組成部分。《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》通過農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其發(fā)展變化的分析，使學(xué)生明確應(yīng)辯證地、發(fā)展地看問題；通過不同地域人類活動(dòng)特點(diǎn)的講述，使學(xué)生能夠因地制宜、具體問題具體分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到走可持續(xù)發(fā)展道路是人類的必然選擇等。通過學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意識(shí)，為其他章節(jié)和“環(huán)境保護(hù)”等選修模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

按照一般的教學(xué)思路教學(xué)，教師通常先對(duì)課本的圖片進(jìn)行分析，按照分布地區(qū)、區(qū)位條件、生產(chǎn)特點(diǎn)、主要農(nóng)作物的教學(xué)思路逐一呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。但是筆者認(rèn)為這種教學(xué)思路思維的清晰度不夠。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)兩個(gè)概念容易混淆，一個(gè)是農(nóng)業(yè)地域類型的生產(chǎn)特點(diǎn)，另一個(gè)是農(nóng)業(yè)地域類型的生產(chǎn)區(qū)位條件分析。而且在分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的時(shí)候，學(xué)生往往只注意了區(qū)位條件分析，而忽略了農(nóng)業(yè)地域的分布，因此，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)地域類型這一模塊的學(xué)習(xí)思路不清晰或者知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善。

為此，筆者從農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念出發(fā)，對(duì)原來的教學(xué)思路稍做調(diào)整，教學(xué)思路如下圖：

這個(gè)教學(xué)思路是先進(jìn)行農(nóng)業(yè)地域的生產(chǎn)特點(diǎn)分析，之后分析不同農(nóng)業(yè)地域類型的農(nóng)業(yè)區(qū)位。這樣就把容易混淆的兩個(gè)概念分出了前后順序。由于對(duì)概念進(jìn)行了明確的劃分，并且是分開呈現(xiàn)的，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)能快速掌握知識(shí)的學(xué)生比例明顯增加了。

經(jīng)過這樣的教學(xué)思路調(diào)整，明確了各個(gè)農(nóng)業(yè)地域類型生產(chǎn)特點(diǎn)的教學(xué)并非可有可無(wú)，并且在教學(xué)中應(yīng)首先呈現(xiàn)，它也是各主要農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)成敗的重要基礎(chǔ)。為了講好各個(gè)農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)，筆者通過閱讀多個(gè)版本的教材、參考多位同行的設(shè)計(jì)和課件，經(jīng)過綜合分析，認(rèn)為要講好農(nóng)業(yè)地域類型的生產(chǎn)特點(diǎn)，首選案例分析法。

四、以四個(gè)主要的農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)的教學(xué)分析案例教學(xué)法的實(shí)效性應(yīng)用

地理教學(xué)案例的應(yīng)用一般有三個(gè)方面：（1）用案例引述一個(gè)地理問題；（2）用案例印證一些地理原理；（3）用案例探究某種地理規(guī)律。下面用四個(gè)主要的農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)的施教案例說明案例教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)效性應(yīng)用。

在進(jìn)行農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，筆者注意到案例分析法能快速達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以下就具體教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行說明。

1.使用文字案例與圖片案例相結(jié)合的實(shí)例分析

（1）施教季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)特點(diǎn)的案例

筆者選取了圖片案例和一段文字案例。首先呈現(xiàn)的是圖片案例――“水稻的種植過程”共15張圖片，分別展示了泡種、育秧、犁地、插秧、田間管理等，在展示過程中還對(duì)照?qǐng)D片特別講解了地少人多的特點(diǎn)、地塊小的原因、機(jī)械化和科技水平低的特點(diǎn)。由于圖片展示直觀性強(qiáng)，學(xué)生也能基本理解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)投入勞動(dòng)力多的基本原理。之后呈現(xiàn)的是文字案例――“李守田一家的水稻種植簡(jiǎn)介”，案例如下：

李守田家住在江淮平原上。①全家6口人，上有兩位老人，下有兩個(gè)上學(xué)的孩子。李守田承包了8塊地，共0.5公頃，農(nóng)活主要由他和妻子來做。②李守田家與另外5家村鄰共同購(gòu)買了一頭耕牛、一臺(tái)水泵、一臺(tái)電動(dòng)脫粒機(jī)。其他小型農(nóng)具每家自備。一般情況下，李守田用0.3公頃田種雙季稻，用0.1公頃田種單季稻，用0.1公頃田種其他作物。③他家每年約收稻谷3800千克（雙季稻產(chǎn)量為1050千克每0.1公頃，單季稻產(chǎn)量為650千克每0.5公頃），其中2500千克留作家庭口糧、飼料用糧及上繳公糧，其余的1300千克到市場(chǎng)上出售。

通過對(duì)文字案例的解讀，學(xué)生可以自主歸納出季風(fēng)水田的特點(diǎn)。對(duì)照①可以歸納出的特點(diǎn)是：小農(nóng)經(jīng)營(yíng)，地少人多；對(duì)照②可以歸納出的特點(diǎn)是：機(jī)械化水平和科技水平低；對(duì)照③可以歸納出的特點(diǎn)是：?jiǎn)挝划a(chǎn)量高但商品率低。此外，回顧之前的圖片，可知季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的另外一個(gè)特點(diǎn)，就是水利工程量大。

（2）施教大牧場(chǎng)放牧業(yè)特點(diǎn)的案例

筆者首先選取呈現(xiàn)一幅潘帕斯草原的放牧圖，指圖對(duì)比潘帕斯草原的牧草與我國(guó)鄉(xiāng)間常見的牧草，學(xué)生能馬上得出潘帕斯草原水草肥美的結(jié)論。接著從圖上看到放牧牛羊眾多，學(xué)生可以基本獲得一個(gè)大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)：生產(chǎn)規(guī)模大。之后呈現(xiàn)兩個(gè)文字案例，如下：

文字案例1：“潘帕斯”意思是沒有樹木的大草原。它位于阿根廷的中、東部，面積約76萬(wàn)平方千米。潘帕斯草原氣候溫暖濕潤(rùn)，平坦的沃野無(wú)邊無(wú)際。阿根廷人總是夸耀這塊富饒的土地，說從大西洋岸邊一直耕到西邊的安第斯山麓，連一塊石頭也找不到。

潘帕斯草原的大部分土地已被開墾為農(nóng)田和牧場(chǎng)。田里盛產(chǎn)小麥、玉米等糧食。牧草豐美的草原到處是白色、黃色、黑色、花色的良種牛群。

文字案例2：草原上種植的玉米，大部分用來飼養(yǎng)牛羊，牛肉產(chǎn)量很高。阿根廷每年要宰殺1千多萬(wàn)頭牛，除了大部分供國(guó)內(nèi)食用，還大量冷藏出口，牛肉出口量居世界第一位。牛肉是阿根廷的主食，菜市上最熱鬧的地方是牛肉鋪，宴席上大都是用牛肉做成的佳肴。潘帕斯草原是阿根廷農(nóng)牧業(yè)的主要產(chǎn)區(qū)，也是南美的糧倉(cāng)。這里有著阿根廷全國(guó)67%的人口，80%以上的工業(yè)，以及許多重要鐵路和城市，是阿根廷的心臟。

通過對(duì)文字案例1的解讀，學(xué)生可以得出潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的其中一個(gè)特點(diǎn)：生產(chǎn)規(guī)模大；通過對(duì)文字案例2的解讀，學(xué)生可以得出潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的另外兩個(gè)特點(diǎn)：商品率高、專業(yè)化程度高。

2.僅使用圖片案例教學(xué)的實(shí)例分析

（1）施教商品谷物農(nóng)業(yè)特點(diǎn)的案例

筆者選取一幅廣闊的麥田圖片，在金色的麥浪中，零星分布著兩三臺(tái)收割機(jī)，圖片上的情景已經(jīng)強(qiáng)烈地表達(dá)了商品谷物農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)：生產(chǎn)規(guī)模大、機(jī)械化水平高。

（2）施教乳畜業(yè)特點(diǎn)的案例

筆者選取了多幅圖片案例，首先是各種奶制品的圖片，以此說明乳畜業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)之一是商品率高。然后呈現(xiàn)的圖片是“利拉伐”AMR全自動(dòng)機(jī)器人轉(zhuǎn)臺(tái)擠奶系統(tǒng)，由此說明乳畜業(yè)的其他生產(chǎn)特點(diǎn)：機(jī)械化水平高、科技水平高、集約化專業(yè)化程度高。

五、評(píng)價(jià)案例教學(xué)法的教學(xué)效果

通過這個(gè)單元的幾個(gè)主要農(nóng)業(yè)地域類型的生產(chǎn)特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，筆者深深體會(huì)到案例教學(xué)法在高中地理施教過程中的強(qiáng)大魅力。

上述展示的案例在教授新課的時(shí)候，由于直觀、形象、生動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；由于是師生共同分析得出結(jié)論，第一次施教就能給學(xué)生留下深刻的印象。因此到復(fù)習(xí)階段，只要教師提醒學(xué)生回憶典型案例，例如，復(fù)習(xí)商品谷物農(nóng)業(yè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生回憶麥浪中的收割機(jī)，學(xué)生就能快速反饋出“生產(chǎn)規(guī)模大、機(jī)械化水平高”這個(gè)特點(diǎn)。因此，教師備課時(shí)特別應(yīng)該分析一下是否應(yīng)該采用案例分析法，如果需要，應(yīng)該選取哪些案例能使教學(xué)更加有效、更加容易地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到目標(biāo)。

第9篇：案例分析法范文

這是一個(gè)典型的行政法案例，案情涉及行政處罰法 行政復(fù)議法 已經(jīng)行政訴訟法等多部法律內(nèi)容，現(xiàn)結(jié)合有關(guān)法律條文以及有關(guān)法理，進(jìn)行如下分析：

一，關(guān)于區(qū)公安局的行政處罰行為是否適當(dāng)問題的分析。

1，對(duì)于該糾紛性質(zhì)的認(rèn)定，區(qū)公安局認(rèn)為，汪某屬于妨礙執(zhí)行公務(wù)的違法行為，由此對(duì)汪某進(jìn)行了處罰，筆者認(rèn)為對(duì)汪某的行為認(rèn)定為妨礙執(zhí)行公務(wù)的行為這種定性是錯(cuò)誤的，判斷一個(gè)行為是不是執(zhí)行公務(wù)的行為有以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）該行為實(shí)施者必須是公務(wù)員或者是法律、法規(guī)授權(quán)的組織的正式工作人員，或者是行政機(jī)關(guān)依法委托的執(zhí)行公務(wù)的人員；（2）該行為實(shí)施者必須出于執(zhí)行公務(wù)的動(dòng)機(jī)和目的；（3）該行為必須在行政職權(quán)范圍內(nèi)進(jìn)行，不得超越職權(quán)。單純以公務(wù)人員的行為是否在工作崗位和工作時(shí)間內(nèi)進(jìn)行判斷是不恰當(dāng)、不全面的。行政機(jī)關(guān)執(zhí)行公務(wù)應(yīng)當(dāng)遵循法定的方式和程序，應(yīng)當(dāng)表明身份，可以通過著裝、出示證件或佩帶有關(guān)值勤標(biāo)志等方式表明自己的公務(wù)身份。在本案中，任某是工商局干部系國(guó)家公務(wù)人員，但他的買蘋果的行為并不屬于執(zhí)行公務(wù)的行為，因此汪某對(duì)其不滿進(jìn)行毆打并不是對(duì)公務(wù)行為的妨礙。該糾紛是個(gè)典型的民事糾紛，即平等主體任某與汪某因買賣關(guān)系發(fā)生的民事糾紛，因此區(qū)公安局對(duì)汪某行為定性為妨礙公務(wù)的行為并依據(jù)行政處罰法相關(guān)規(guī)定對(duì)其進(jìn)行處罰是錯(cuò)誤的。

2.從案情得知，對(duì)于任某和王某的民事糾紛，區(qū)公安局直接根據(jù)《治安管理處罰條例》第19條的規(guī)定，作出拘留10天的處罰決定，并責(zé)令汪某賠償任某的全部醫(yī)藥費(fèi)200元。筆者認(rèn)為這種行為雖不失合法性，因?yàn)檎{(diào)解畢竟不是處罰的必經(jīng)程序，但從常理上來說，該糾紛屬于民事糾紛，根據(jù)民法中的自愿協(xié)商原則，先對(duì)于他們倆的糾紛進(jìn)行調(diào)解處理更為恰當(dāng)。根據(jù)《治安管理處罰條例》第9條規(guī)定，公安機(jī)關(guān)可以調(diào)節(jié)處理因民間糾紛引起的打架斗毆或者毀損他人財(cái)物等情節(jié)較輕的違反治安管理案件。本案中，任某與汪某之間因商品買賣發(fā)生民事糾紛，他們之間發(fā)生了打架斗毆行為，可先由區(qū)公安局進(jìn)行調(diào)節(jié)，經(jīng)區(qū)公安局的調(diào)節(jié)，汪某與任某之間若達(dá)成了協(xié)議，比如達(dá)成了汪某對(duì)任某支付醫(yī)療費(fèi)，賠償?shù)狼傅膮f(xié)議，區(qū)公安局可以不對(duì)汪某進(jìn)行處罰；經(jīng)區(qū)公安局調(diào)節(jié)，汪某與任某之間未達(dá)成協(xié)議，或者他們達(dá)成了協(xié)議，但是當(dāng)事人雙方不履行調(diào)節(jié)協(xié)議的，去公安局應(yīng)當(dāng)依法對(duì)汪某進(jìn)行處罰，并告知任某可以就民事爭(zhēng)議提起民事訴訟。

二．關(guān)于汪某不服區(qū)公安局的處罰的救濟(jì)問題。

本案中，區(qū)公安局認(rèn)為，汪某屬于妨礙執(zhí)行公務(wù)的違法行為，根據(jù)《治安管理處罰條例》第19條的規(guī)定，作出拘留10天的處罰決定，并責(zé)令汪某賠償任某的全部醫(yī)藥費(fèi)200元。汪某對(duì)這個(gè)處罰不服。由于行政處罰是屬于具體行政行為且該案件是復(fù)議選擇案件，即當(dāng)事人可以先申請(qǐng)復(fù)議，對(duì)復(fù)議決定不服的，再向法院提起訴訟，也可以直接向法院提起訴訟。因此這是對(duì)汪某來說，有兩種救濟(jì)措施，一。依法提起行政復(fù)議。二直接提起行政訴訟。

1．依法提起行政復(fù)議。⑴.行政復(fù)議當(dāng)事人。汪某可以依法提起行政復(fù)議，在這個(gè)行政復(fù)議法律關(guān)系中 ，復(fù)議申請(qǐng)人是汪某，若汪某死亡，則他的近親素可以取得申請(qǐng)資格；因?yàn)樾姓?fù)議法規(guī)定行政復(fù)議被申請(qǐng)人，是做出被申請(qǐng)復(fù)議的具體行政行為的行政機(jī)關(guān)，做出處罰的行政機(jī)關(guān)是區(qū)公安局，因此復(fù)議被申請(qǐng)人是區(qū)公安局；復(fù)議機(jī)關(guān)如果沒有例外情況是行政復(fù)議被申請(qǐng)人的上一級(jí)機(jī)關(guān)，因此本案中復(fù)議機(jī)關(guān)是區(qū)公安局的上一級(jí)機(jī)關(guān)即市公安局。本案中存在行政復(fù)議第三人，因?yàn)橥裟撑c該行政處罰存在利害關(guān)系，因此應(yīng)列汪某為行政復(fù)議第三人。⑵行政復(fù)議的申請(qǐng)與受理。汪某應(yīng)該在知道具體處罰之日起60日內(nèi)提起行政復(fù)議，不可抗力或者其他正常理由耽誤的時(shí)間 ，不計(jì)入復(fù)議期間。區(qū)公安局應(yīng)當(dāng)在受到汪某的行政復(fù)議申請(qǐng)后5日內(nèi)進(jìn)行審查，以決定是否受理，對(duì)不符合受理?xiàng)l件的，決定不予受理，并書面告知申請(qǐng)人；對(duì)于不屬于本機(jī)關(guān)受理的，告知汪某向有關(guān)的行政復(fù)議機(jī)關(guān)提出；若不數(shù)以前兩種情形的，自市公安局的負(fù)責(zé)處理行政復(fù)議的辦事機(jī)構(gòu)收到汪某的行政復(fù)議申請(qǐng)之日起即為受理，復(fù)議申請(qǐng)材料不全或者表述不清楚的，辦事機(jī)構(gòu)應(yīng)該書面通知汪某補(bǔ)正，汪某無(wú)正當(dāng)理由逾期不補(bǔ)正的，視為汪某放棄行政復(fù)議申請(qǐng)；汪某按照補(bǔ)正通知的要求補(bǔ)正的，復(fù)議申請(qǐng)仍自辦事機(jī)構(gòu)收到之日起受理。⑶行政復(fù)議的審理。行政復(fù)議原則上采用書面審理方式，即市公安局根據(jù)書面材料查清案件事實(shí)并作出行政復(fù)議決定，當(dāng)事人以書面像是提出自己的申請(qǐng)意見和答辯意見，以書面形式提交和運(yùn)用證據(jù)；汪某提出或者市公安局的負(fù)責(zé)處理行政復(fù)議的機(jī)構(gòu)認(rèn)為有必要的時(shí)候，可以采取書面審理以外的方式，即向有關(guān)組織和人員調(diào)查情況，甚至可以實(shí)地的調(diào)查核實(shí)證據(jù)，可以聽取汪某、區(qū)公安局以及任某的意見，甚至可以采取聽證的方式審理。在市公安局的行政復(fù)議決定作出前，汪某說明理由，并且經(jīng)市公安局內(nèi)負(fù)責(zé)行政復(fù)議的辦事機(jī)構(gòu)的同意，汪某可以自愿撤回行政復(fù)議申請(qǐng)，撤回后汪某禁止以同一事實(shí)和理由提出行政復(fù)議申請(qǐng)。行政復(fù)議機(jī)關(guān)應(yīng)該在受理復(fù)議申請(qǐng)之日起60日內(nèi)作出行政復(fù)議決定，若情況復(fù)雜，不能在60內(nèi)做行政復(fù)議決定，經(jīng)市公安局的負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)，并告知汪某和區(qū)公安局，可以延長(zhǎng)至90日內(nèi)做出行政復(fù)議決定。⑷行政復(fù)議的結(jié)案，行政復(fù)議機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)法制工作的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)被申請(qǐng)人作出的具體行政行為進(jìn)行審查，提出意見，經(jīng)行政復(fù)議機(jī)關(guān)的負(fù)責(zé)人同意或者集體討論通過后，按照下列規(guī)定作出行政復(fù)議決定：

（一）具體行政行為認(rèn)定事實(shí)清楚，證據(jù)確鑿，適用依據(jù)正確，程序合法，內(nèi)容適當(dāng)?shù)?，決定維持；（二）被申請(qǐng)人不履行法定職責(zé)的，決定其在一定期限內(nèi)履行；（三）具體行政行為有下列情形之一的，決定撤銷、變更或者確認(rèn)該具體行政行為違法；決定撤銷或者確認(rèn)該具體行政行為違法的，可以責(zé)令被申請(qǐng)人在一定期限內(nèi)重新作出具體行政行為：1．主要事實(shí)不清、證據(jù)不足的；2．適用依據(jù)錯(cuò)誤的；3．違反法定程序的；4．超越或者濫用職權(quán)的；5．具體行政行為明顯不當(dāng)?shù)?。該案中市公安局?jīng)查認(rèn)為，汪某的行為性質(zhì)屬于侵犯他人人身權(quán)利，根據(jù)《治案管理處罰條例》第22條的規(guī)定，仍然處以汪某10天的拘留，賠償任某200元的醫(yī)藥費(fèi)。⑸復(fù)議期間原則上不停止具體行政行為的執(zhí)行，因此汪某如果向市公安局提起行政復(fù)議，在復(fù)議期間，區(qū)公安局仍然可以對(duì)汪某執(zhí)行行政拘留和罰款的決定。

2.直接提起行政訴訟。汪某也可不經(jīng)復(fù)議直接提起行政訴訟。⑴該案行政訴訟的管轄。在地域管轄方面，該案被訴具體行政行為為區(qū)公安局對(duì)汪某的行政拘留決定，直接限制原告人身自由，屬于限制人身自由的案件，不僅可以由被告所在地人民法院管轄，也可以由原告所在地的人民法院管轄。在級(jí)別管轄方面，該案不屬于上級(jí)人民法院管轄的第一審案件，因此應(yīng)由基層人民法院管轄，因此該案若汪某直接提出行政訴訟，則由汪某所在地或者區(qū)公安局所在地的基層人民法院管轄。⑵行政訴訟當(dāng)事人。行政訴訟原告必須是認(rèn)為其合法權(quán)益受到具體行政行為侵害的人，汪某認(rèn)為他的合法權(quán)益受到了區(qū)公安局的行政處罰行為的侵害，因此在該案中原告為汪某。公民、法人或者其他組織直接向人民法院提起訴訟，作出具體行政行為的行政機(jī)關(guān)是被告，在該案中，行政訴訟被告是區(qū)公安局。“同提起訴訟的具體行政行為有利害關(guān)系的其他公民、法人或者其他組織，可以作為第三人申請(qǐng)參加?！比文呈侵伟策`法行為的被害人，公安機(jī)關(guān)能否公正地處理汪某的違法行為，直接涉及到其合法權(quán)益能否得到保護(hù)，人民法院對(duì)案件的判決結(jié)果也就直接影響其權(quán)利義務(wù)。因此，任某與被訴的具體行政行為有利害關(guān)系，可以作為第三人參加訴訟。⑶行政訴訟的起訴和受理。該案中，汪某應(yīng)該在知道作出行政處罰之日3個(gè)月內(nèi)，向法院起訴，因不可抗力或者其他特殊情況耽誤法定期間的，在障礙消除后的10日內(nèi)，可以申請(qǐng)延長(zhǎng)期限，由人民法院決定，由于不屬于汪某自身的原因超過起訴期限的，被耽誤的時(shí)間不計(jì)算在起訴期間內(nèi)，若汪某因人身自由受到限制而不能提起訴訟，被限制人身自由的時(shí)間不計(jì)算在起訴期間內(nèi)。人民法院受到起訴狀后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行審查，審查處理的期限為7日，應(yīng)當(dāng)在七日內(nèi)立案或者做出裁定不予受理。⑷行政訴訟審理中的特殊制度。法院對(duì)該案件的審理期限為3個(gè)月，從立案之日起計(jì)算，其中鑒定、處理管轄爭(zhēng)議或者意義以及中止訴訟的時(shí)間不計(jì)算在審限內(nèi)。人民法院審理行政案件，以法律和行政法規(guī)、地方性法規(guī)魏依據(jù)。地方性法規(guī)使用于本行政區(qū)域內(nèi)發(fā)生的行政案件。人民法院審理民族自治地方的行政案件，并以該民族自治地方的自治條例和單行條例為依據(jù)。在該案件宣告判決或者裁定前，汪某申請(qǐng)撤訴，或者區(qū)公安局改變其所作的行政處罰決定，汪某同意并申請(qǐng)撤訴的，是否允許，由人民法院裁定。⑸行政訴訟裁判。人民法院經(jīng)過審理，根據(jù)不同情況，分別作出以下判決：（一）具體行政行為證據(jù)確鑿，適用法律、法規(guī)正確，符合法定程序的，判決維持。（二）具體行政行為有下列情形之一的，判決撤銷或者部分撤銷，并可以判決被告重新作出具體行政行為：1、主要證據(jù)不足的；2、適用法律、法規(guī)錯(cuò)誤的； 3、違反法定程序的；4、超越職權(quán)的；5、檻用職權(quán)的。（三）被告不履行或者拖延履行法定職責(zé)的，判決其在一定期限內(nèi)履行。（四）行政處罰顯失公正的，可以判決變更。⑹訴訟期間，不停止具體行政行為的執(zhí)行。但有下列情形之一的，停止具體行政朽為的執(zhí)行：

（一）被告認(rèn)為需要停止執(zhí)行的；（二）原告申請(qǐng)停止執(zhí)行，人民法院認(rèn)為該具體行政行為的執(zhí)行會(huì)造成難以彌補(bǔ)的損失，并且停止執(zhí)行不損害社會(huì)公共利益，裁定停止執(zhí)行的；

（三）法律、法規(guī)規(guī)定停止執(zhí)行的。因此本案中，訴訟期間原則上不停止具體行政行為的執(zhí)行，即區(qū)公安局可以對(duì)汪某執(zhí)行行政拘留處罰決定，如有例外除外。