文化類論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的文化類論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：文化類論文范文

文化營(yíng)銷的內(nèi)涵

在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之中，以消費(fèi)需求為導(dǎo)向的企業(yè)出現(xiàn)了一種新的營(yíng)銷模式——品牌文化營(yíng)銷。它顛覆了傳統(tǒng)意義上以有形產(chǎn)品為中心的營(yíng)銷模式，充分利用文化動(dòng)因在營(yíng)銷過(guò)程中的潛在作用使企業(yè)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)凸現(xiàn)出來(lái)。關(guān)于文化營(yíng)銷的含義引言中已經(jīng)做了闡述，其核心任務(wù)在于價(jià)值觀的構(gòu)建，而且在企業(yè)通過(guò)廣告等宣傳手段將產(chǎn)品的文化定位傳達(dá)給消費(fèi)者之前，必須慎重考慮消費(fèi)者的滿意度問(wèn)題。也就是說(shuō)，產(chǎn)品的文化定位是否能與目標(biāo)消費(fèi)群的價(jià)值觀達(dá)成一致。因?yàn)橹挥挟?dāng)文化營(yíng)銷贏得了消費(fèi)者的心理認(rèn)同，從而產(chǎn)生消費(fèi)欲望與購(gòu)買行為才能算是成功的營(yíng)銷策略。文化營(yíng)銷的真正內(nèi)涵在于細(xì)心觀察、甄別、培養(yǎng)或創(chuàng)建一種與目標(biāo)消費(fèi)群的思想意識(shí)一致的價(jià)值觀。從以上敘述可以看出文化與營(yíng)銷顯然有著密不可分的聯(lián)系。美國(guó)學(xué)者A•克羅伯曾提出過(guò)“文化”的五種含義，其中有一條指出“歷史上形成的價(jià)值觀念乃是文化的核心”。而關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷的定義，著名教授菲利浦?科特勒這樣界定：“個(gè)人和集體通過(guò)創(chuàng)造并同別人交換產(chǎn)品和價(jià)值以獲得其所需所欲之物的一種社會(huì)過(guò)程。（周朝琦等，2002：49）”菲利浦教授提出的這一營(yíng)銷定義從客觀實(shí)際出發(fā)著眼于消費(fèi)者生理的和物質(zhì)的低層次需要，然而當(dāng)社會(huì)物質(zhì)生活非常豐富，消費(fèi)者生活質(zhì)數(shù)逐漸提高時(shí)，消費(fèi)者的價(jià)值和滿足將從基本的生理滿足層次更上一個(gè)層次，即看中產(chǎn)品中所包含的文化價(jià)值觀念。通俗地講，如今消費(fèi)者購(gòu)買商品已不再僅僅是購(gòu)買“一種物的使用價(jià)值，而是購(gòu)買一種品牌，一種文化，一種精神、心理上的滿足。（周朝琦等，2002：46）”因此，企業(yè)在宣傳產(chǎn)品使用價(jià)值的同時(shí)還應(yīng)注重某種文化價(jià)值的傳輸，這樣不僅使現(xiàn)代消費(fèi)者感到稱心滿意，也能使企業(yè)在正常價(jià)值之外又增加了附加價(jià)值，同時(shí)又增強(qiáng)了企業(yè)品牌競(jìng)爭(zhēng)差別優(yōu)勢(shì)，可謂是互利雙贏。

酒類產(chǎn)品文化營(yíng)銷手段的實(shí)例分析例

例1“：致中和”五加皮分析：從品名的“中”、“和”二字不難推測(cè)出“致中和”這個(gè)品牌和儒家文化有關(guān)系。《中庸》中寫道：“喜怒哀樂(lè)之未發(fā)，謂之中。發(fā)而皆中節(jié)，謂之和?！庇衷疲骸爸轮泻?，天地位焉，萬(wàn)物育焉?！毕鄠鬟@兩句話是孔子教人調(diào)理情感的?！抖Y記》禮運(yùn)篇中說(shuō)道人有“喜怒哀懼愛惡欲”七情，無(wú)論哪一種情，一旦發(fā)動(dòng)，如果不能節(jié)制，都能令人違背本性，喪天害理?？鬃由钪O人情，于是便說(shuō)了以上兩句話教人先達(dá)中和之境，然后便能率性，即循性——依順本性而不違背?？梢姡爸轮泻汀笔且环N通達(dá)和諧的情感境界，而商家將生產(chǎn)的五加皮命名為“致中和”顯然想傳達(dá)一種喝了該品牌酒之后的人就不會(huì)在情感上大喜大悲傷了身體，繼而在待人處事上都能平心靜氣，心平氣和。而“和”正是中國(guó)人所推崇的一種處世態(tài)度。例2：“孔府家酒，叫人想家?！狈治觯荷綎|曲阜是孔子的故鄉(xiāng)，孔府、孔林、孔廟更是名揚(yáng)中外。曲阜“孔府家”集團(tuán)借此東風(fēng)大做儒學(xué)文章，大興帶有儒家文化的品牌，使“孔府家”酒連續(xù)幾年成為我國(guó)出口量第一的白酒。在進(jìn)行品牌文化營(yíng)銷的過(guò)程中，“孔府家”集團(tuán)不僅為產(chǎn)品取了個(gè)好名，還伴以廣告語(yǔ)以情動(dòng)人。一句“‘孔府家’酒，叫人想家”曾讓無(wú)數(shù)海外游子為之動(dòng)容；也喚起了無(wú)數(shù)人心中的思鄉(xiāng)之情。這句廣告語(yǔ)的成功正是源于儒家思想的精髓。儒學(xué)中的“仁愛”是從家庭血緣親情中直接引申出來(lái)的?？鬃拥牡茏佑腥艏窗研⒕锤改?、尊敬兄長(zhǎng)作為“仁”的核心和基礎(chǔ)。他在《論語(yǔ)?學(xué)而》中說(shuō)道“孝悌也者，其為仁之本也！”時(shí)至今日，諸如“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”、“百善孝為先”此類的古訓(xùn)始終在人們的頭腦里根深蒂固，可見儒學(xué)中的親情和家庭觀念兩千多年來(lái)早已化為人們心中一種不自覺的固有意識(shí)了，因此各大企業(yè)商家才會(huì)依靠這張“親情”牌獲取無(wú)限產(chǎn)品增值。例3：REMYMARTIN——人頭馬一開，好事自然來(lái)分析：“人頭馬”X•O是較早打入中國(guó)市場(chǎng)的具有國(guó)際品質(zhì)的高檔酒，當(dāng)時(shí)“人頭馬一開，好事自然來(lái)”這句廣告語(yǔ)可謂家喻戶曉，尤其是后半句讓中國(guó)消費(fèi)者歡喜有加。之前筆者已經(jīng)提到儒家學(xué)派的處世觀之一就是“善”，意為“好人、好事、好思想”。既然人們“見善如不及”，那么對(duì)于會(huì)“自然來(lái)的好事”又怎會(huì)不喜呢？也許當(dāng)中國(guó)消費(fèi)者聽到“人頭馬”的這句廣告語(yǔ)時(shí)尚未意識(shí)到其精妙的緣由，但是細(xì)細(xì)想來(lái)，商家設(shè)計(jì)這句廣告語(yǔ)之前應(yīng)該是對(duì)中國(guó)消費(fèi)者的傳統(tǒng)價(jià)值觀做過(guò)深入研究的。例4：MARTELLX•O——獨(dú)具慧眼，品味非凡分析：“馬爹利”在中國(guó)市場(chǎng)的廣告宣傳中打出的口號(hào)是“獨(dú)具慧眼，品味非凡”。乍看這支廣告似乎非常洋氣：一切皆在西式的環(huán)境中上演，它所要表現(xiàn)的理念是喝“馬爹利”的人是擁有智慧，品位高尚的，并非凡夫俗子之徒，其實(shí)這恰恰與儒學(xué)中三“達(dá)德”之一的“智”相契合。所謂“智”就是智慧和才能?！墩撜Z(yǔ)》中有“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山；知者動(dòng)，仁者靜；知者樂(lè)，仁者壽”之說(shuō)，還有“智者千慮，必有一失；愚者千慮，必有一得”等等崇尚智慧，貶低愚昧的名言警句，并且這種“智”并非指與身俱來(lái)的天賦，而是由后天進(jìn)修培養(yǎng)而成的判斷是非對(duì)錯(cuò)的理性和能力。時(shí)至今日，睿智的人仍然受到人們的崇敬，因此“馬爹利”向中國(guó)大眾傳輸?shù)摹蔼?dú)具慧眼，品味非凡”的文化精神仍然是儒家思想的集中體現(xiàn)。以上實(shí)例中外酒類的文化營(yíng)銷體現(xiàn)了儒家思想中的“和”，“善”和“智”，不難看出儒家思想在當(dāng)今社會(huì)仍然擁有極高的文化地位。

第2篇：文化類論文范文

【摘要目前高校人力資源現(xiàn)狀為:人力資本的供給不足，抑制了人才資源效益的總體提高;受國(guó)際社會(huì)環(huán)境影響，人才資源外流嚴(yán)重;人才資源配置不當(dāng)，人才結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重影響著高校辦學(xué)效益。為此，高校應(yīng)采取相應(yīng)措施:樹立人本管理思想;建立合理的人才激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化配置教師資源;尊重知識(shí)，尊重人才，保持高校穩(wěn)定;大力開展智力引進(jìn)工作，創(chuàng)建與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)相適應(yīng)的人才環(huán)境;大力培養(yǎng)后備人才隊(duì)伍。

一、當(dāng)前高校人力資源現(xiàn)狀

1.人力資本的供給不足，抑制了人才資源效益的總體提高

美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家、現(xiàn)代人力資本理論創(chuàng)始人西澳多•舒爾茨在《論人力資本》一書中指出:人力是社會(huì)進(jìn)步的決定性因素。但并非一切人力資源都是最重要的資源，只有通過(guò)一定方式的投資，掌握了知識(shí)和技能的人力資源才是一切生產(chǎn)資源中最重要的資源。為此，人力的取得必須付出代價(jià)、必須消耗資源、必須有資本投資。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，教育投資供給的政府壓抑了社會(huì)各方面的辦學(xué)積極性，而政府有限的財(cái)力反過(guò)來(lái)又制約了對(duì)教育的投人。長(zhǎng)期的教育設(shè)施落后、教育普及率低、教師待遇差等問(wèn)題造成人力資本總量的供給不足，嚴(yán)重影響了人才資源的有效開發(fā)和合理配置;中國(guó)人口的過(guò)度增長(zhǎng)，給經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了巨大的壓力，國(guó)家人力資本投資總體水平更為低下，對(duì)人才的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極為不利的影響，人才資源總體效益偏低。

2.受國(guó)際社會(huì)環(huán)境影響，人才資源外流嚴(yán)重

中國(guó)科技部徐冠華副部長(zhǎng)在分析中國(guó)教育、科研整體水平時(shí)談到，我國(guó)從事科技活動(dòng)人員約281"4萬(wàn)人，其中科學(xué)家和工程師達(dá)149萬(wàn)、在校大學(xué)生340萬(wàn)，這組數(shù)據(jù)說(shuō)明我國(guó)的人才資源總量并不少;但另一組數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示:改革開放以來(lái)，我國(guó)每年平均出國(guó)留學(xué)約2萬(wàn)人，累計(jì)達(dá)40多萬(wàn)人，其中學(xué)成歸國(guó)者10多萬(wàn)人、國(guó)外在校學(xué)習(xí)10多萬(wàn)人、回歸率為33.3%。尤其值得注意的是，在回來(lái)的人才中又有少數(shù)倒流回去，說(shuō)明中國(guó)目前人才的流失情況是嚴(yán)重的。而據(jù)聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)，僅美、加、英三國(guó)在80年代就從世界人才流人中獲益500億美元，進(jìn)人90年代后期，發(fā)達(dá)國(guó)家的此項(xiàng)收人更是有增無(wú)減。

3.人才資源配置不當(dāng)，人才結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重影響著高校辦學(xué)效益

目前我國(guó)的人才資源呈現(xiàn)以下情況:一是人才資源結(jié)構(gòu)不合理。一是在人才的區(qū)域分布上，中心城市和發(fā)達(dá)省區(qū)人才比較密集，而資源豐富和國(guó)家重點(diǎn)開發(fā)地區(qū)卻人才稀少;二是人才在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的分布不均勻，有的新興產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)領(lǐng)域、重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)企業(yè)的人才，特別是直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的生產(chǎn)第一線的人才嚴(yán)重短缺，而現(xiàn)有人才卻大多集中在黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位;三是有的高校師生比失調(diào)(據(jù)統(tǒng)計(jì)，1997年直屬高校師生比為1:11左右，發(fā)達(dá)國(guó)家為1:15-20)，造成人才資源的浪費(fèi)，有的高校在人才培養(yǎng)方面缺乏計(jì)劃性、預(yù)見性和超前性，導(dǎo)致需要的專業(yè)人才短缺而不需要的專業(yè)人才積壓;四是高校人才的自由流動(dòng)度較低，在很大程度上限制了人才資源優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。這種情況帶來(lái)兩方面的嚴(yán)重后果:一方面是結(jié)構(gòu)性失衡造成人才浪費(fèi)，使之難以適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和整體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代化;另一方面是人才資源的浪費(fèi)使有限的人才資源需求矛盾更加突出;這樣在很大程度上限制了人才資源優(yōu)勢(shì)的合理配置與充分發(fā)揮。因此，合理、科學(xué)地進(jìn)行高校人才資源開發(fā)與優(yōu)化配置刻不容緩。

二、實(shí)行人沖管理，合理開發(fā)與優(yōu)化

藺已王人力資妹舒爾茨曾指出:在信息社會(huì)中，“空間、能源和耕地并不能決定人類的前途，人類的前途將由人類才智的進(jìn)化來(lái)決定”。事實(shí)證明，人力資源素質(zhì)差、人才資源匾乏的國(guó)家在國(guó)際上是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的。面向新世紀(jì)，我國(guó)把人力資源開發(fā)作為重要的發(fā)展戰(zhàn)略具有十分重要的意義。

1.樹立人本管理思想

管理中的人本觀念即指管理主體在管理實(shí)踐中確立、并應(yīng)用于管理實(shí)踐的一切都從人出發(fā)，以人為根本，旨在調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。高校管理應(yīng)充分重視人的因素，牢固樹立人本管理思想。首先，以人事分配制度改革為重點(diǎn)的校內(nèi)管理體制改革應(yīng)破除傳統(tǒng)觀念，充分體現(xiàn)高校人才資源高度開放的思想，樹立正確的人才價(jià)值觀和不拘一格的選才觀，按照公開、公平、公正原則，努力形成一套適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，有利于人才成長(zhǎng)的用人機(jī)制;其次，根據(jù)實(shí)際情況建立一套有效的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，把選好人、用好人、育好人、留住人作為人才管理部門的主體工作，使高校人才資源開發(fā)與優(yōu)化配置形成良性循環(huán)，這也正是高校興旺發(fā)達(dá)的希望所在。如果只是將人事部門的牌子換成“人才開發(fā)管理部”或“人力資源部”，實(shí)際工作仍停留在傳統(tǒng)的靜態(tài)管理上，其結(jié)果是嚴(yán)重挫傷了人的自尊心和積極性，最終使高校管理的既定目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.建立合理的人才激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化配里教師資源

根據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論，首先應(yīng)注重教師的綜合管理、合理配置、優(yōu)化組合及平衡發(fā)展;其次，應(yīng)注意教師與教師之間的優(yōu)化配置，努力實(shí)現(xiàn)“能崗配置”。應(yīng)以落實(shí)各類人才工程計(jì)劃為重點(diǎn)，選拔和培養(yǎng)一批在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界有一定影響、能擔(dān)當(dāng)跨世紀(jì)重任的學(xué)科帶頭人，但同時(shí)絕不能忽視所有教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)每一個(gè)教師都上升到“人才”的境界;第三，根據(jù)教師的業(yè)績(jī)和實(shí)際需要，啟動(dòng)用好人才建功立業(yè)的加速器，即制定多類型、多形式的獎(jiǎng)勵(lì)政策，使教師挖掘出自身的最大潛力。這種獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)有多種形式，如表?yè)P(yáng)、得到同事的承認(rèn)、提高個(gè)人威望以及提高工資、多發(fā)獎(jiǎng)金等等;第四，可將不同能級(jí)的人才相互配置，以形成一種最佳能力結(jié)構(gòu)或能力場(chǎng)，即把不同的“位”、“崗”、“資”、“責(zé)”、“權(quán)”、“利”分配給具有不同能力的人，從而實(shí)行培養(yǎng)能力與運(yùn)用能力相統(tǒng)一，使人盡其才，避免由于人才資源配置不合理而造成的浪費(fèi)。

3.尊重知識(shí)，尊重人才，保持高校穩(wěn)定

總書記在北戴河會(huì)見部分國(guó)際科技專家和社會(huì)科學(xué)家時(shí)強(qiáng)調(diào):“人才問(wèn)題，關(guān)系黨和國(guó)家的

興旺發(fā)達(dá)和長(zhǎng)治久安”，“做好人才工作，首先要確定人.才資源是第一資源的思想”。要建成一流的高校，人才資源是最為寶貴的，高校不僅要有一支宏大的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，而且還要能根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要構(gòu)筑自己的人才資源高地。高校人才的引進(jìn)、用好、留住是一項(xiàng)全方位、社會(huì)化的系統(tǒng)工程，因此，必須在政策上、制度上采取措施確保人才的穩(wěn)定性。在這方面可借鑒的方式很多:(1)可考慮在高校內(nèi)部建立人才模擬市場(chǎng)，使人才在高校內(nèi)部合理流動(dòng)，這樣既滿足了一些高級(jí)人才不愿脫離高校但又想換崗位施展自己才能的需求，也使之不外流;(2)可以發(fā)展專業(yè)性人才市場(chǎng)如“高校畢業(yè)生市場(chǎng)”、“老年人才市場(chǎng)”等;(3)拓寬人才市場(chǎng)服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)行人才資源開發(fā)的配套服務(wù)，例如人才人事、人事咨詢、人事簽證、人才引進(jìn)、人才培訓(xùn)、人才評(píng)價(jià)、國(guó)際交流等等。

第3篇：文化類論文范文

一、考查目標(biāo)與考點(diǎn)說(shuō)明

《江蘇高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》在關(guān)于論述類文本閱讀部分的內(nèi)容表述三年之間大致沒(méi)有變化，關(guān)于文體范圍的理解表述為：“論述類文本閱讀。論述類文本包括論文、雜文、評(píng)論等?！焙竺嫦嚓P(guān)解說(shuō)可總結(jié)為“兩種能力（理解、分析綜合），六個(gè)考點(diǎn)（理解文中重要概念的含義；理解文中重要句子的含意；篩選并整合文中的信息；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度）”①，考查目標(biāo)與考點(diǎn)內(nèi)容還是明確清晰的。

二、近三年考查和命題的具體變化

1.分值和題型的變化

僅從題型看，2009年和2010年相同，均為三題15分，第一題為一道3分的選擇題，所不同的是2009年以選做題形式并給出了實(shí)用文本，考生有不選做論述類文本的自由，而2010―2011年則在命題上就為學(xué)生選定論述類文本。最重要的變化是2011年本題分值上升為18分，題型也變?yōu)槿篮?jiǎn)答題，比起前面的文學(xué)類文本閱讀總分值只少2分，而題目卻少一道，單小題平均達(dá)6分（3題分值分別是4分、8分和6分），超過(guò)文學(xué)文本閱讀?？梢哉f(shuō)，此題的分量陡增了，而三道簡(jiǎn)答題的題量也是對(duì)考生的一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.選文的特征及變化分析

為了便于說(shuō)明選文特征，下面列出2009年、2010年、2011年三年江蘇高考論述類文本材料的相關(guān)來(lái)源如下：

2009年為《說(shuō)“異”》，原刊2008年11月上?！段膮R報(bào)》，長(zhǎng)5000余字，經(jīng)刪改約800字。作者詹克明，物理學(xué)家，科普散文作家；2010年《談靜》，選自現(xiàn)代美學(xué)家朱光潛《給青年的十二封信》的第三封,寫于上世紀(jì)20年代作者旅歐期間，原文1800多字，刪改為872字；2011年《捧與挖》，選自《魯迅全集?華蓋集》中的《這個(gè)與那個(gè)》一文的第二部分“捧與挖”，寫于1925年，文本略有刪改，如原文“民元革命時(shí)候，我在S城，來(lái)了一個(gè)都督?！备臑椋骸懊裨锩鼤r(shí)候，S城來(lái)了一個(gè)都督。”第三節(jié)刪去“火神瘟神不待言，連財(cái)神也是蛇呀刺猬呀似的駭人的畜類”②一句，表意無(wú)大變化，主要目的也是為了在行文上更流暢或語(yǔ)言上更近于當(dāng)代的習(xí)慣，便于考生閱讀。

作為文學(xué)大家，魯迅的雜文首次進(jìn)入高考閱讀材料，這個(gè)變化似乎更加強(qiáng)調(diào)了論述類文本考查的文化內(nèi)涵文學(xué)傾向，三年以來(lái)，自從剔除了科技說(shuō)明文之后，論述類文本以論述為主的特征愈加明顯，一方面它不回避科技論文，另一方面與以論述說(shuō)理為主的文學(xué)類文本則相互滲透。其實(shí)《談靜》就作為文學(xué)文本在2008年湖南高考試題中考查過(guò)，另外2006年江蘇卷《波茲曼的詛咒》、2008年山東卷的《歌德之勺》，當(dāng)時(shí)作為文學(xué)文本考過(guò)，同樣也可以看作論述類文本。由此可見，滲透文學(xué)文本特征的論述類文本在高考中是很受命題者關(guān)注的。

這類文本內(nèi)容主要涉及文藝評(píng)論、雜感及社會(huì)自然科學(xué)論文等。選材的共同特點(diǎn)是：（1）學(xué)術(shù)性強(qiáng)，有專業(yè)性、系統(tǒng)性，信息量大，語(yǔ)言也比較規(guī)范；（2）文化底蘊(yùn)厚。近年所選的論述論文，其作者多為一流學(xué)者或作家，文本表現(xiàn)見解獨(dú)到，體現(xiàn)作者鮮明的個(gè)性風(fēng)格，而且有著豐厚的文化底蘊(yùn)；（3）主題明確突出。所論述的多為某一領(lǐng)域的重要問(wèn)題，思想深刻，經(jīng)命題刪改后主題更加明確集中，為讀者提供了良好的思考體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

3.文后命題的變化分析

從科技論文到美學(xué)論文再到雜文，這并不體現(xiàn)出一個(gè)選文的變化方向，只是實(shí)踐和驗(yàn)證了考試說(shuō)明中關(guān)于命題范圍包括“論文、雜文、評(píng)論”的這個(gè)解說(shuō)，可以想象后面的高考選文將再出現(xiàn)優(yōu)秀的科技論文等。事實(shí)上，更該引起關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是文本后的考查題變化。

（1）變中不變――論證思路和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

試看2011年與2010年兩題的比較。2011年的第15題對(duì)應(yīng)2010年的第16題，都是考查文本的議論寫作思路的，2011年的第17題對(duì)應(yīng)年的17題，都是以考查作者的觀點(diǎn)態(tài)度為中心，需要注意的是，2009年第16題也同樣考了“作者認(rèn)為應(yīng)該持什么態(tài)度？”③，這足以說(shuō)明，論述文本的議論思路與作者的觀點(diǎn)態(tài)度在命題人心中是相當(dāng)有分量的。這當(dāng)引起以后備考的足夠重視。

（2）新增題――更鮮明體現(xiàn)議論文考查的本質(zhì)特征

考題刪去選擇題變?yōu)楹?jiǎn)答，這不單是個(gè)形式上的變化。在分別對(duì)應(yīng)了兩道題之后，余下這道由客觀題變化來(lái)的8分題（第16題）考了什么？原題是：“文中的例證分別揭示了‘捧’的什么后果？例證之間存在著什么樣的遞進(jìn)關(guān)系？（8分）”④這道題已經(jīng)非常像平時(shí)教師在課堂上講授議論文的分析提問(wèn)了，問(wèn)題具體細(xì)致，涉及內(nèi)容理解的點(diǎn)也較小，可以說(shuō)，新增的這道題，再加上前面的論證思路及作者的觀點(diǎn)兩題，更加鮮明地體現(xiàn)了重視對(duì)議論文本質(zhì)特征的細(xì)致考查。

三、應(yīng)試思考

1.重視議論文本特征的閱讀把握與邏輯思維能力的培養(yǎng)鍛煉

高考對(duì)論述類文章閱讀考查側(cè)重于邏輯思維能力，主要讓考生借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，正確理解、捕捉、篩選、判斷與轉(zhuǎn)述論證信息，鑒于三年的考查的重點(diǎn)和方向變化，要為學(xué)生認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行邏輯思維能力的培養(yǎng)鍛煉，確立把握議論文基本特征的閱讀與訓(xùn)練方向，主要包括概括和提煉作者的觀點(diǎn)態(tài)度，分析論證結(jié)構(gòu)、把握議論思路，發(fā)現(xiàn)材料和觀點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，等等。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)訓(xùn)練中要注重向?qū)W生進(jìn)行議論文本質(zhì)特征的分析引導(dǎo)，如理論上的“建構(gòu)”性，說(shuō)理的結(jié)構(gòu)和條理性（邏輯性），等等，不妨把一些經(jīng)典的課內(nèi)議論文再與學(xué)生一起做溫習(xí)，諸如《拿來(lái)主義》、《師說(shuō)》等，在閱讀中，尤其要注意引導(dǎo)多進(jìn)行一些深入文本具體論證內(nèi)容的理解和訓(xùn)練，掌握分析結(jié)構(gòu)、把握思路的基本方法。比如抓文中具有提示、總括、過(guò)渡、照應(yīng)作用的標(biāo)志性語(yǔ)句；把握語(yǔ)句銜接的特點(diǎn)，明確句群所表達(dá)的重點(diǎn)；強(qiáng)化文本結(jié)構(gòu)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用層次分析把握行文思路，進(jìn)而明確作者的態(tài)度觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)按文體特征分析，如議論文常按引論、本論、結(jié)論組織文章結(jié)構(gòu)，等等。

2.注重學(xué)生的文化素養(yǎng)和良好答題心態(tài)的養(yǎng)成

閱讀訓(xùn)練中要多接觸文學(xué)性強(qiáng)的文本，對(duì)文化名人文化現(xiàn)象及文學(xué)風(fēng)格等多有涉獵，對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)，文學(xué)藝術(shù)作品形成對(duì)路的理解，有了較強(qiáng)的文化底氣，才能從容應(yīng)對(duì)高考的論述類文本。

另外，學(xué)生往往缺乏對(duì)文章逐段逐層閱讀理解的耐心，喜歡作跳躍性閱讀，對(duì)應(yīng)題目尋章摘句，如此就容易出現(xiàn)概括片面、膚淺、作答不準(zhǔn)確的問(wèn)題。因此要力避畏懼、浮躁的不良心態(tài)，通讀全文，立足于整體感知和把握作好細(xì)部的分析，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，如思路分析法進(jìn)行解讀。

注釋：

①相關(guān)內(nèi)容引自2011江蘇高考語(yǔ)文考試說(shuō)明.

第4篇：文化類論文范文

［關(guān)鍵詞］文化壁壘 圖書出口 文化排異

隨著科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，人類的經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)生活越來(lái)越受到人們所處于的文化環(huán)境的制約。文化雖然不是人類自身生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，但無(wú)處不在的文化卻深刻影響了人們的觀念和行為準(zhǔn)則。所以，在現(xiàn)代的經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中，人們?cè)絹?lái)越重視文化的適應(yīng)和融合。

一、文化的定義與內(nèi)涵

1.文化的定義。文化是指人類在長(zhǎng)期的社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中，所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指社會(huì)意識(shí)形態(tài)。它包括宗教、信仰、風(fēng)俗習(xí)慣、道德情操、學(xué)術(shù)思想、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、各種制度等。

文化既是人類生活的反映，活動(dòng)的記錄，歷史的積沉，也是人們對(duì)生活的需要和要求、理想和愿望，是人們的高級(jí)精神生活。對(duì)社會(huì)個(gè)體而言，文化是指在某個(gè)社會(huì)個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中所形成的自身特有的價(jià)值觀念、道德規(guī)范、審美意識(shí)和生活方式，并在其心中扎下根來(lái)所自然形成的無(wú)意識(shí)沉淀。

2.文化的內(nèi)涵。文化一般包括三個(gè)層面，一是制度文化層，是人類在社會(huì)實(shí)踐中建立的各種社會(huì)規(guī)范，包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度、婚姻制度、家庭制度、政治法律制度，以及因此而形成的家族、民族、國(guó)家、經(jīng)濟(jì)、政治、宗教社團(tuán)、教育、科技、藝術(shù)組織等；二是行為文化層，以民風(fēng)民俗的形態(tài)出現(xiàn)，表現(xiàn)在居民的日?；顒?dòng)之中，具有鮮明的民族和地域特色；三是心態(tài)文化層，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐和意識(shí)活動(dòng)中形成的價(jià)值觀念、審美情趣、思維方式等構(gòu)成，是文化的核心部分。

3.文化的特點(diǎn)。文化一經(jīng)形成，即帶有地域性、民族性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是文化在不同的地區(qū)所表現(xiàn)出來(lái)的形式不同，比如說(shuō)在中國(guó)南北不同的地區(qū)，居民所產(chǎn)生的文化形式不一樣，北方居民中有秧歌、信天游等藝術(shù)形式，南方居民則喜愛黃梅戲、越劇等；文化在不同的民族之間，表現(xiàn)形式也有所差異，如漢族普遍信仰佛教，阿拉伯民族普遍信奉伊斯蘭教；而文化一旦形成，就很難有所改變，中華文明自誕生到現(xiàn)在，幾千過(guò)去了，雖然隨著時(shí)間的流逝，發(fā)生了一些變化，但文化的根基始終未變，在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，文化具有一定的穩(wěn)定性。

二、我國(guó)圖書出口存在的問(wèn)題

自改革開放以來(lái)，我國(guó)圖書貿(mào)易有了較快發(fā)展，形成了較大的產(chǎn)業(yè)規(guī)模和良好的發(fā)展勢(shì)頭。截止2006年底，我國(guó)圖書已出口至包括美國(guó)、日本、德國(guó)、法國(guó)等國(guó)在內(nèi)的180多個(gè)國(guó)家或地區(qū)，年收入外匯2000多萬(wàn)美元。但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，我國(guó)圖書貿(mào)易與世界圖書貿(mào)易發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在著較大的差距，在出口方面還存在著較多問(wèn)題。

1.我國(guó)圖書出口的品種比較單一。目前我國(guó)出口圖書主要為傳統(tǒng)形式的紙質(zhì)圖書，新型的電子圖書、有聲圖書、立體圖書和數(shù)字圖書等，在圖書出口中所占比例都很小。這些新型圖書具有影響范圍更廣、傳播效應(yīng)更快的特點(diǎn)，為世界圖書貿(mào)易大國(guó)創(chuàng)造了驚人的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)效應(yīng)，在中國(guó)才剛剛起步。除此之外，我國(guó)的出口圖書雖然在種類上已達(dá)800多萬(wàn)種，但出口的題材仍然集中于中國(guó)的傳統(tǒng)文化方面，如中醫(yī)藥、中國(guó)食譜、氣功、武術(shù)等等，有關(guān)自然類和科學(xué)技術(shù)類的圖書出口很少。

2.我國(guó)圖書出口的市場(chǎng)比較單一。目前雖然我國(guó)圖書已遠(yuǎn)銷世界180多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，但在當(dāng)?shù)氐匿N售市場(chǎng)仍然集中在華人、華僑聚集的地區(qū)，能與當(dāng)?shù)匚幕诤?，并被?dāng)?shù)仄渌貐^(qū)所接受的圖書很少。由于傳統(tǒng)的偏見和西方媒體的誤導(dǎo)，海外對(duì)中國(guó)圖書的熱情并不是很高。加上中文在世界上的流通和使用頻次也較低，所以除了華人聚居地之外，其他地區(qū)對(duì)中國(guó)圖書的接受度并不高。

3.我國(guó)圖書的銷售對(duì)象比較單一。我國(guó)圖書出口的數(shù)量雖然比較大，但在海外，我國(guó)圖書的主要讀者和銷售對(duì)象是當(dāng)?shù)氐娜A人和華僑，以及少數(shù)對(duì)中國(guó)文化感興趣的外國(guó)人。由于語(yǔ)言文字、文化的影響，我國(guó)出口圖書中，能被當(dāng)?shù)仄渌N族或族裔接受的圖書種類很少。由于中文是被世界譽(yù)為最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言之一，在其他族群中，掌握中文或能使用中文閱讀和交流的消費(fèi)者群非常小，阻礙了中國(guó)圖書銷售范圍的擴(kuò)大。

三、圖書出口中的文化壁壘

文化表現(xiàn)在社會(huì)生活的各個(gè)方面，當(dāng)然文化的傳播也少不了眾多的載體，如報(bào)刊、圖書、各種演藝的形式等。文化對(duì)人的行為影響深遠(yuǎn)，大到思想境界、價(jià)值觀念、道德觀念，小到行為方式等，無(wú)一不受到本人所浸的文化的影響。我國(guó)的圖書出口之所以在消費(fèi)地域和人群上有諸多限制，原因之一就是文化壁壘在起作用。由于不同的文化在人們相互交流的過(guò)程中，會(huì)被拿來(lái)進(jìn)行比較。在文化比較中顯現(xiàn)出來(lái)的文化的不同就是文化差異。人們總會(huì)在無(wú)意識(shí)中強(qiáng)烈地捍衛(wèi)內(nèi)心已建立的文化觀念而排斥不同的文化觀念，大到人生觀、價(jià)值觀，小到生活習(xí)慣的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都存在抵御外來(lái)文化的意識(shí)，這就是所謂的“文化壁壘”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，文化壁壘是指不同文化之間，反抗外來(lái)文化對(duì)本土文化的影響所采取的種種措施。

一般來(lái)說(shuō)，文化壁壘在圖書出口中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言文字壁壘。語(yǔ)言是人類特有的和最重要的交流工具，也是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)文化的縮影。目前世界主要使用的語(yǔ)言文字就有100多種，再加上一些較小的民族或種族使用的地方語(yǔ)言，語(yǔ)言文字的種類非常繁多。其中漢語(yǔ)言文字被認(rèn)為是世界上最難學(xué)的語(yǔ)言。漢字是世界產(chǎn)生最早的文字之一，已有幾千年的歷史，在長(zhǎng)年的文化積淀下，誕生了許多只有本民族才能理解的習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)和地方性語(yǔ)言。這對(duì)世界其他國(guó)家或民族的人們來(lái)說(shuō)，非常深?yuàn)W難懂。我國(guó)出口的圖書中，相當(dāng)一部分是中文圖書，由于語(yǔ)言障礙，圖書很難為使用其他語(yǔ)言的讀者所理解，更不用說(shuō)語(yǔ)言中所包含的文化的內(nèi)涵和深意。所以，中文圖書的銷售對(duì)象就受到了很大限制。

2.壁壘。一國(guó)的傳統(tǒng)文化也包括了其居民所信奉的主要的，宗教是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，對(duì)人們的生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)、文化、政治都有著深刻的影響。我國(guó)主要是佛教的傳播地，在我國(guó)出口的傳統(tǒng)文化圖書中，有一部分是反映的，其內(nèi)容涉及到佛教的教義、教宗、佛教節(jié)日、教徒的生活習(xí)性和禁忌等方面，對(duì)其他的信徒來(lái)說(shuō)，這些內(nèi)容不僅很難理解，還和他們自己的發(fā)生沖突，所以也很難被接受。

3.禮儀風(fēng)俗壁壘。禮儀風(fēng)俗主要包括風(fēng)俗民情、生活習(xí)性、節(jié)日、交往禮節(jié)、愛好和禁忌等。不同的國(guó)家或地區(qū)的風(fēng)俗民情差別較大，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響也更直接和更具體。如東亞的國(guó)家把“春節(jié)”作為最重要的節(jié)日，認(rèn)為黃色是高貴的顏色，歐美國(guó)家則把“圣誕節(jié)”作為最重要的節(jié)日，認(rèn)為黃色是下流的顏色。我國(guó)出口圖書的題材和內(nèi)容中，多有反映東方文化和習(xí)俗的情節(jié)，對(duì)西方人來(lái)說(shuō)不僅難以理解，甚至有可能招致反感，自然也會(huì)阻礙我國(guó)圖書的出口。

4.閱讀習(xí)慣壁壘。由于文化還表現(xiàn)在人的行為習(xí)慣這些細(xì)節(jié)方面，不同的國(guó)家或地區(qū)出版的圖書在排版形式，文字字體和大小，圖案和顏色等方面也有較多差異。如日本圖書較多使用豎排，英美圖書字體一般較大等等。每個(gè)國(guó)家的消費(fèi)者，其讀書習(xí)慣幾乎已經(jīng)定型，在閱讀其他形式圖書時(shí)可能會(huì)覺得別扭，這也會(huì)影響圖書的銷售。

四、克服文化壁壘、擴(kuò)大圖書出口

1.從形式上改變。針對(duì)中國(guó)文字難學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)專門針對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)文字的消費(fèi)者，推出中國(guó)簡(jiǎn)體版文字和語(yǔ)法的入門系列圖書。對(duì)我國(guó)已推出的反映中國(guó)傳統(tǒng)文化類的圖書或需求量較大的圖書，應(yīng)推出外文版，比如反映中國(guó)菜譜、食譜、中醫(yī)藥、中華武術(shù)、氣功等的圖書，其需求經(jīng)年不衰，就可推出全外文版，或圖文對(duì)照版。另外，我國(guó)圖書出版行業(yè)一定要認(rèn)真研究不同國(guó)家慣用的排版方式和字體大小、字型，對(duì)不同國(guó)家出口圖書時(shí)，要針對(duì)不同的閱讀習(xí)慣進(jìn)行排版和印刷，以免妨礙世人對(duì)圖書的閱讀的興趣。一本圖書的封面設(shè)計(jì)就是該圖書的包裝。圖書能否吸引人的注意力并使其保持長(zhǎng)久，很大程度上得益于該圖書的封面設(shè)計(jì)。一般能讓人產(chǎn)生購(gòu)買欲望的圖書，其封面圖案形象要鮮明，圖案和顏色能較好地切合圖書內(nèi)容，這樣才能讓圖書脫穎而出，圖案形象還要符合銷售當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)、風(fēng)俗和，最好是選用當(dāng)?shù)厝讼矏鄣念伾蛨D案。千萬(wàn)要注意的是不能觸犯當(dāng)?shù)匚幕械囊恍┙伞１热缒滤沽志奂陌⒗貐^(qū)，不能使用和“豬”有關(guān)的任何形象或文字，出口到日本的圖書不要出現(xiàn)荷花、等圖案等等。

2.從選材和內(nèi)容上。外國(guó)讀者對(duì)中國(guó)的興趣，不僅表現(xiàn)在對(duì)中國(guó)博大精深的文化方面，還表現(xiàn)在對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)成就和社會(huì)、科技成果方面。所以，目前除了對(duì)我國(guó)圖書出口的傳統(tǒng)市場(chǎng)可以繼續(xù)銷售對(duì)口的中文圖書外，還可推出介紹中國(guó)人文、風(fēng)情、地理、歷史等中華文明的圖書系列，和能反映中國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的系列書籍，以擴(kuò)大對(duì)外的交流范圍，讓人們更了解中國(guó)。

3.圖書出版本土化。我國(guó)出版行業(yè)要想詳盡了解國(guó)外讀者對(duì)中國(guó)圖書的興趣和偏好，除了做好對(duì)海外市場(chǎng)的調(diào)查外，還可以采取與海外大型圖書出版商和運(yùn)營(yíng)商合作的形式，通過(guò)向后兩者出售部分中國(guó)圖書的許可權(quán)，來(lái)擴(kuò)大海外市場(chǎng)。海外機(jī)構(gòu)對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗、習(xí)慣、愛好和禁忌的了解是最清楚和最透徹的，出售圖書的部分許可權(quán)，可以激發(fā)海外機(jī)構(gòu)參與的興趣，也可利用到當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)圖書的版式、圖文、內(nèi)容有一個(gè)較好的把握。在海外版的中國(guó)圖書銷售取得成功后，我國(guó)圖書出版業(yè)再啟動(dòng)國(guó)內(nèi)的圖書出口，難度就會(huì)降低許多，達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙曉杭：當(dāng)前我國(guó)圖書出口中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].出版發(fā)行研究。2001,10

[2] 李松：中國(guó)圖書“走出去”的4P策略概述[J].出版發(fā)行研究.2010,5

[3] 潘俊桐 潘峰：“引進(jìn)”與“輸出”[J].新聞出版交流.2003,1

第5篇：文化類論文范文

目前化工類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要是模擬和參考現(xiàn)場(chǎng)裝置選取某一局部開展設(shè)計(jì)工作，多數(shù)學(xué)生因受現(xiàn)場(chǎng)裝置的約束，設(shè)計(jì)興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)不出自己的新想法，實(shí)踐創(chuàng)新能力不足，設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的創(chuàng)新點(diǎn)相對(duì)較少，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。管理不善，考核不嚴(yán)學(xué)校雖然制定了相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法，但在具體的執(zhí)行過(guò)程中卻普遍存在不嚴(yán)格、不規(guī)范、缺乏有效監(jiān)控等現(xiàn)象，特別是到用人到位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，由于缺乏有效的監(jiān)控和指導(dǎo)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期的效果，整體畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量不高。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

(一)學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)時(shí)間上的矛盾，保證了有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

1．第七學(xué)期學(xué)生提前選題進(jìn)入課題組，提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以擬補(bǔ)因考研、就業(yè)、到用人單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所耽誤的時(shí)間，保證了有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間［8］。2．對(duì)到用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，加強(qiáng)管理，除必須履行必要的手續(xù)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)強(qiáng)化遠(yuǎn)程指導(dǎo)，做到每周學(xué)生必須匯報(bào)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)做到遠(yuǎn)程指導(dǎo)。3．對(duì)因考研、就業(yè)等請(qǐng)假較多的學(xué)生，充分利用周六、周日時(shí)間加班完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，指導(dǎo)教師犧牲休息時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)按計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行。

(二)在教學(xué)實(shí)踐中注意提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用

1．在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用。要求每位指導(dǎo)教師要業(yè)務(wù)過(guò)硬，要有良好的師德，日常要嚴(yán)格管理。特別要求青年教師在接收指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生之前，首先要選定設(shè)計(jì)題目，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)計(jì)，由所在系組織進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)答辯，答辯過(guò)程中，要明確提出引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的具體方法和措施。所在系審查同意后，報(bào)教學(xué)院批準(zhǔn)后方可接收指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。2．充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，青年教師導(dǎo)師制，從選題到日常的指導(dǎo)，老教師要全程跟蹤指導(dǎo)。系里也應(yīng)配合專題教研活動(dòng)，如請(qǐng)老教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、預(yù)答辯、研討等形式，提高青年教師的教學(xué)水平，特別要提高師德水平。經(jīng)過(guò)兩輪的傳幫帶，使青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力穩(wěn)步提升，使他們盡快成為教學(xué)骨干。

(三)因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

1．對(duì)多數(shù)學(xué)生，主要是強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化教師的事業(yè)心、責(zé)任感和師德?？茖W(xué)合理地解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與就業(yè)時(shí)間的矛盾，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生不要受現(xiàn)場(chǎng)裝置的約束，要有開拓性和創(chuàng)造性思維，畢業(yè)設(shè)計(jì)中一定要體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新點(diǎn)。2．對(duì)少數(shù)學(xué)生，可以結(jié)合教師的科研成果(小試或中試成果)完成一個(gè)新的化工類工藝包設(shè)計(jì)。包括收集和整理有關(guān)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)和信息、方案論證、廠址選擇、工藝流程設(shè)計(jì)、物料衡算、熱量衡算、設(shè)備計(jì)算及選型、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、設(shè)備布置設(shè)計(jì)、管道布置設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書的編寫等。鍛煉和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。3．鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加“三井化學(xué)杯”大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)創(chuàng)新的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)以致用、學(xué)為所用的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。4．強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控，增加期中答辯環(huán)節(jié)，納入成績(jī)考核指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量和質(zhì)量要做到全過(guò)程有效地監(jiān)控，特別對(duì)在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分學(xué)生，更應(yīng)加強(qiáng)管理，按學(xué)校、教學(xué)院和系統(tǒng)一要求除必須履行必要的手續(xù)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)強(qiáng)化遠(yuǎn)程指導(dǎo)，做到每周學(xué)生必須匯報(bào)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)做到遠(yuǎn)程指導(dǎo)。以往的畢業(yè)環(huán)節(jié)，少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，前半學(xué)期設(shè)計(jì)工作拖拖拉拉，不按計(jì)劃進(jìn)度完成，后半學(xué)期才開始投入精力，有的甚至找別人幫忙完成設(shè)計(jì)工作。由于精力投入不夠，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)按計(jì)劃進(jìn)度完成，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程增加期中(考核)答辯環(huán)節(jié)，即在學(xué)期中對(duì)學(xué)生進(jìn)行期中考核(答辯)，考核成績(jī)占指導(dǎo)教師評(píng)分的50%，該成績(jī)納入畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)考核，以確保在有限的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：文化類論文范文

發(fā)表教學(xué)類論文是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)研究水平了解多少的重要依據(jù)，那么化學(xué)教學(xué)類論文怎么發(fā)表呢？關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)可以查看更多的，下面是小編整理的發(fā)表化學(xué)教學(xué)類論文的方法，歡迎大家閱讀借鑒。

1.稿要對(duì)路

每種報(bào)刊雜志都有自己特定的辦報(bào)(刊)方針和宗旨，有自己的讀者對(duì)象，投稿前必須先對(duì)此進(jìn)行了解，搞清它的發(fā)行出版周期是雙月刊、季刊、月刊還是半月刊、周刊，如果是報(bào)紙的話，是日?qǐng)?bào)、周二報(bào)、周報(bào)還是半月報(bào)、月報(bào)，接下來(lái)要了解各種報(bào)刊都開設(shè)了哪些欄目，各欄目都發(fā)表些什么樣的文章，可能的話還應(yīng)該了解一下報(bào)刊的辦刊歷史，看看近年都發(fā)表過(guò)什么樣的文章，對(duì)照一下你研究的問(wèn)題以及撰寫的論文原來(lái)有沒(méi)有人研究過(guò)寫過(guò)，研究現(xiàn)狀如何，原來(lái)發(fā)表過(guò)的此類文章是從哪些角度寫的，你的文章有無(wú)創(chuàng)新發(fā)展。此外，還應(yīng)對(duì)報(bào)刊的發(fā)稿動(dòng)態(tài)和走向以及下一步熱點(diǎn)稿件是哪一類進(jìn)行研究，最后看看你撰寫的文章適合于哪些報(bào)刊的哪些欄目，投寄時(shí)最好在信封上注明欄目名稱，以便于編輯人員及時(shí)準(zhǔn)確地處理稿件。要做到這一點(diǎn)，平時(shí)對(duì)有關(guān)報(bào)刊必須多看、多翻閱，至少對(duì)近期目錄做到心中有數(shù)，這樣投稿時(shí)才能做到有的放矢，不致于把中學(xué)化學(xué)教學(xué)方面的稿件寄給適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊。

例如：中學(xué)化學(xué)教學(xué)研究的權(quán)威雜志——《化學(xué)教育》是中國(guó)化學(xué)會(huì)主辦的綜合性學(xué)術(shù)月刊。經(jīng)常在每年第一期刊登《化學(xué)教育》欄目簡(jiǎn)介，《化學(xué)教育》征稿簡(jiǎn)則。如果要向這家雜志投稿，就必須仔細(xì)研究這兩篇文章。其它幾家雜志如：中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考、中學(xué)化學(xué)等也會(huì)對(duì)其讀者對(duì)象、投稿要求、雜志欄目等方面進(jìn)行介紹。

2.注意把握時(shí)機(jī)

教研論文按時(shí)效性大體可分為兩類：一類時(shí)效性強(qiáng)，與教學(xué)進(jìn)度配合(例如《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》的新教材教學(xué)參考，各種同步練習(xí)等)，另一類時(shí)效性不強(qiáng)，與教學(xué)進(jìn)度無(wú)關(guān)。后者什么時(shí)候投稿都行，而前者必須掌握一定的提前量，到底提前多長(zhǎng)時(shí)間投稿，一般報(bào)刊都會(huì)通過(guò)報(bào)刊啟示提醒讀者和作者。正常情況下，如果報(bào)刊沒(méi)有規(guī)定，與教學(xué)進(jìn)度配合的稿件，雙月刊、月刊應(yīng)提前4—6個(gè)月。總的說(shuō)來(lái)，新聞?lì)惛寮郊皶r(shí)越好，報(bào)刊發(fā)行周期越短，提前量相應(yīng)要小些。投稿最忌諱“馬后炮”，一般不是很出色的稿子，“馬后炮”是很難發(fā)表的，比如：與下學(xué)期一開學(xué)要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的稿件，一般在上學(xué)期期末最遲在假期當(dāng)中就要發(fā)，這樣才能給教師備課提供借鑒和參考，如果你等到教完這部分內(nèi)容后再寫出來(lái)投出去，那就成了“馬后炮”，這類稿件不是極有價(jià)值一般不會(huì)保留到第二年再發(fā)。這便產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)榇蠖鄶?shù)與教學(xué)進(jìn)度有關(guān)的稿件都是在教學(xué)后發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題才研究撰寫出來(lái)的，而此時(shí)已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了投稿時(shí)機(jī)。怎么辦？筆者的經(jīng)驗(yàn)是可以先寫出來(lái)慢慢加工仔細(xì)斟酌，到第二年合適的時(shí)候再投出去，這樣經(jīng)過(guò)冷加工后，稿件會(huì)更成熟。有些報(bào)刊采用期長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月甚至半年，即使只有一個(gè)月，由于不能一稿多投，等到收到答復(fù)，再投給其它報(bào)刊也已錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)。這種情況下也可以采用上述辦法，只是最好有個(gè)發(fā)稿記錄，記下何時(shí)發(fā)給誰(shuí)？結(jié)果如何？再投稿時(shí)心中有數(shù)。

3.注意格式要規(guī)范

如果稿件是手寫的，要注意書寫認(rèn)真規(guī)范，整潔清楚，無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)準(zhǔn)確無(wú)誤，而且必須使用方格稿紙謄清，注明每頁(yè)字?jǐn)?shù)。如果是打印稿，還應(yīng)注意字不可太小，一般正文部分以三號(hào)字或小三號(hào)字為宜，頁(yè)腳須注明頁(yè)數(shù)與字?jǐn)?shù)，便于編輯排版時(shí)參考。一般報(bào)刊編輯部都不收復(fù)寫稿和復(fù)印稿。不少報(bào)刊編輯部對(duì)稿件格式都有詳細(xì)而明確的要求，投稿前要認(rèn)真研究。正規(guī)論文的格式應(yīng)該是標(biāo)題、標(biāo)題之下是通訊地址、通訊地址之后是加小括號(hào)的郵政編碼，然后空格后是作者姓名。較長(zhǎng)的論文在正文之前應(yīng)有200—300字的“摘要”，和不超過(guò)5個(gè)的關(guān)鍵詞，以便于編輯閱稿時(shí)節(jié)約時(shí)間，了解要點(diǎn)，通常正文之后還應(yīng)注明“引文出處”或“備注”以及主要參考書目，參考書目要寫清書名、出版社名、版本、編著者等。如果是第一次投稿，最好文后加“作者簡(jiǎn)介”，以方便編輯了解情況，建立作者檔案，同時(shí)這也是自我推銷的需要。當(dāng)然，簡(jiǎn)介必須實(shí)事求是，不可海吹，因?yàn)楦寮詈竽芊癫捎?，不是看你的?jiǎn)介來(lái)決定，關(guān)鍵還是稿件的質(zhì)量，提高命中率的根本還在于稿件質(zhì)量。

4.適當(dāng)控制字?jǐn)?shù)

不同的刊物，對(duì)論文字?jǐn)?shù)的要求不同，而且差別很大，有的喜歡長(zhǎng)篇大論，有的喜歡短小精悍，投稿時(shí)應(yīng)對(duì)各刊物發(fā)表的文章進(jìn)行研究，總結(jié)歸納出一些規(guī)律，這樣投稿才有針對(duì)性。一般說(shuō)來(lái)，寄給報(bào)刊發(fā)表的文章，應(yīng)盡量短些，選題最好小一點(diǎn)，內(nèi)容實(shí)用些，可操作一些，讓別人看了能受到啟發(fā)教育或拿過(guò)來(lái)就可以用；而參加評(píng)選的論文，理論性應(yīng)強(qiáng)些，選題可稍大點(diǎn)，字?jǐn)?shù)亦應(yīng)適當(dāng)多一些，這樣才能將問(wèn)題說(shuō)清說(shuō)透。通常組織論文評(píng)選的部門下通知或發(fā)啟示時(shí)，對(duì)論文選題、格式、字?jǐn)?shù)都有明確要求，撰寫時(shí)應(yīng)充分注意，如果沒(méi)有要求，筆者以為參加評(píng)選的論文字?jǐn)?shù)以3000-5000字為宜，一般不要少于3000字，也不要多于7000字，根據(jù)選題只要論述清楚了就行，不必把過(guò)多的注意力放在字?jǐn)?shù)多少上。就發(fā)表的文章來(lái)看，字?jǐn)?shù)多少的差別亦很大，這主要與選題性質(zhì)、報(bào)刊容量、些讀者對(duì)象等因素有關(guān)，一般理論性較強(qiáng)的選題可稍長(zhǎng)些，應(yīng)用性較強(qiáng)的選題應(yīng)短些，投給雜志的稿件可稍長(zhǎng)些，而投給報(bào)紙的稿件應(yīng)盡量短些，面向教師及研究工作者的論文可稍長(zhǎng)些，面向?qū)W生的作品應(yīng)盡量短些，選題較大的、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的論文可稍長(zhǎng)些，選題很小、學(xué)術(shù)性不強(qiáng)的、普及性的作品應(yīng)盡量短些。這里的“稍長(zhǎng)”或“稍短”是相對(duì)而言，沒(méi)有嚴(yán)格規(guī)定，在筆者看來(lái)，“稍長(zhǎng)”一些的文章可掌握在3000-5000字之間，當(dāng)然，如果1500-2000字能解決問(wèn)題則最好；“稍短”一的文章以不超過(guò)2000字為宜，如果500-1000字頂多1500字能說(shuō)清問(wèn)題則最好。不論哪類文章，在控制字?jǐn)?shù)的同時(shí)應(yīng)十分注意文章的科學(xué)性和可讀性。所謂科學(xué)性是指文章的觀點(diǎn)不能出錯(cuò)，引用的論據(jù)資料應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，論證過(guò)程應(yīng)經(jīng)得住推敲；所謂可讀性主要是指文字表述要讓人喜聞樂(lè)讀，一看題目就想看內(nèi)容，一看內(nèi)容就讓人愛不釋手，非一口氣讀完不可，當(dāng)然這不是一日之功，需要長(zhǎng)時(shí)間磨煉，文字功底是練出來(lái)的。

例如：《化學(xué)教育》的“化學(xué)與社會(huì)”欄目字?jǐn)?shù)應(yīng)在5000字以內(nèi)，“復(fù)習(xí)指導(dǎo)”字?jǐn)?shù)應(yīng)在3000字內(nèi)，“調(diào)查報(bào)告”字?jǐn)?shù)在3000字內(nèi)，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教具研制”字?jǐn)?shù)在500—2000。

5.講究投稿策略

第7篇：文化類論文范文

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已被公認(rèn)為是建立技術(shù)壁壘、搶占國(guó)際市場(chǎng)的利器，是推廣先進(jìn)技術(shù)、提高我國(guó)科技水平和產(chǎn)品質(zhì)量的重要手 段，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文國(guó)際貿(mào)易技術(shù)壁壘的標(biāo)準(zhǔn)化淺析。

由于我國(guó)已經(jīng)加入了世貿(mào)組織，關(guān)稅大幅度降低，關(guān)稅壁壘將逐漸讓位于非關(guān) 稅壁壘。作為非關(guān)稅壁壘的技術(shù)壁壘，正日益成為調(diào)節(jié)國(guó)際貿(mào)易的杠桿，對(duì)一國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要影響。所以，為應(yīng)對(duì)我國(guó)加入 WTO 所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們必須建立起有中國(guó)特色的標(biāo)準(zhǔn)化戰(zhàn)略，以推動(dòng)我國(guó)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)整體水平的提高，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)我國(guó)71%的出口企業(yè)，39%的出口產(chǎn)品在這兩方面受到比較大的影響，造成的損失達(dá)到170億美元，占出口額的5.2%。其中歐盟、日本、美國(guó)對(duì)我出口企業(yè)造成的損失占很大一部分。從實(shí)際現(xiàn)狀可以看出，在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和合格評(píng)定程序上我國(guó)企業(yè)受到的限制很大。

1.據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，中國(guó)的科技競(jìng)爭(zhēng)力在51個(gè)國(guó)家中排名第32位，在2000萬(wàn)人口以上的27個(gè)國(guó)家中排名第13位。也就是說(shuō)，中國(guó)科技競(jìng)爭(zhēng)力 在世界處于中等偏下水平。統(tǒng)計(jì)顯示，在質(zhì)量認(rèn)證體系上，美國(guó)已經(jīng)建立了55種質(zhì)量認(rèn)證體系，日本則有25種，歐盟已統(tǒng)了9種。在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的采用方 面，20世紀(jì)80初，美、英、法、德等國(guó)家的國(guó)際采標(biāo)率(采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的比例)就已達(dá)80%，日本新制定的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有90%以上是采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織 (1SO)和國(guó)際電工組織(1EC)的標(biāo)準(zhǔn)，而在我國(guó)，據(jù)統(tǒng)計(jì)19744項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中，只有8628項(xiàng)采用了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，采用率僅為 43.7%。另外從國(guó)際技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制定權(quán)來(lái)看，幾乎都被發(fā)達(dá)國(guó)家控制了，在ISO和IEC的992個(gè)專門委員會(huì)中，僅美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、日本五個(gè)國(guó) 家就占據(jù)了62%的干事國(guó)席位，而我國(guó)僅僅是其中五個(gè)專門委員會(huì)和分委員會(huì)的干事國(guó)。沒(méi)有技術(shù)，參與不了標(biāo)準(zhǔn)的制訂，當(dāng)然只能受制于人被動(dòng)地接受標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo) 準(zhǔn)達(dá)不到，就只能被其他國(guó)家堂而皇之地拒之門外。

2.我國(guó)很多企業(yè)由于過(guò)去長(zhǎng)期處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件之下，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化工作缺乏足夠的重視，絕大多數(shù)企業(yè)都沒(méi)有專門從事技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究人員，而只是在 遭遇到技術(shù)性貿(mào)易壁壘之后才亡羊補(bǔ)牢。由于企業(yè)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略的參與度不夠，在我們國(guó)家缺乏起牽頭作用的企業(yè)制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致政府不得不出面制定強(qiáng)制性標(biāo) 準(zhǔn)。我們知道，政府與市場(chǎng)之間的關(guān)聯(lián)度相對(duì)于企業(yè)與市場(chǎng)來(lái)說(shuō)是薄弱的，該強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)與市場(chǎng)脫鉤，而且通常政府機(jī)構(gòu)關(guān)注的都是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)而非國(guó)外市場(chǎng)， 這樣一來(lái)，強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)超過(guò)自愿性標(biāo)準(zhǔn)，與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系不緊密，對(duì)于行業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)都很不利。而從國(guó)外標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在處理標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)法規(guī) 關(guān)系方面，目前以歐盟為代表的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)一般采取下述立法模式，即技術(shù)法規(guī)僅規(guī)定安全、健康、環(huán)境保護(hù)等方面(參見WTO/TBT確定的有關(guān) 制定技術(shù)法規(guī)的正當(dāng)目標(biāo))的基本要求，而所涉及的技術(shù)細(xì)節(jié)則通過(guò)指示性引用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)解決;在沒(méi)有適用的標(biāo)準(zhǔn)的情況下，法規(guī)機(jī)構(gòu)委托標(biāo)準(zhǔn)機(jī)構(gòu)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)供 法規(guī)所用。這種模式使技術(shù)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系起來(lái)，使標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)法規(guī)形成了一個(gè)統(tǒng)一、嚴(yán)密和靈活的體系，既保證了對(duì)于有關(guān)方面(例如，一般安全問(wèn)題)的基 本保護(hù)要求，又給了技術(shù)發(fā)展的自由度。

第8篇：文化類論文范文

我?；I(yè)課程設(shè)計(jì)安排順序是在大二學(xué)完《化工原理》課程后做《化工原理課程設(shè)計(jì)》，大三學(xué)完《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》后做《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》，但是《化工設(shè)計(jì)》這門課后沒(méi)有課程設(shè)計(jì)，《化工原理》著重于介紹工藝流程操作條件優(yōu)化和設(shè)定，而《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)》著重于設(shè)備的介紹，在學(xué)習(xí)完《化工儀表自動(dòng)化》、《化工反應(yīng)工程》、《化工工藝學(xué)》后學(xué)習(xí)《化工設(shè)計(jì)》?！痘ぴO(shè)計(jì)》是一個(gè)綜合性的化工設(shè)計(jì)知識(shí)的介紹，把以前的設(shè)計(jì)知識(shí)融合為一體，所以在《化工設(shè)計(jì)》課程后安排一個(gè)《化工綜合設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生把以前所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生明白了以前所學(xué)的課程知識(shí)的真正用途，知道了怎樣利用理論知識(shí)去思考和解決實(shí)際問(wèn)題，并且對(duì)以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)在心理上也有了一定的準(zhǔn)備［4］。課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排上也應(yīng)有所調(diào)整，專業(yè)課程設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的環(huán)節(jié)，每一個(gè)化工工藝和化工設(shè)備等方面的設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決要想讓學(xué)生達(dá)到理想的設(shè)計(jì)效果，需要大量的時(shí)間查閱資料，計(jì)算畫圖，所以一個(gè)星期的設(shè)計(jì)周期太短，完成不了工作量。這個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)兩種途徑解決:第一在課程設(shè)置上，理論課結(jié)束后安排兩到三周的時(shí)間讓學(xué)生做設(shè)計(jì)。第二授課老師在理論教學(xué)過(guò)程中就可以根據(jù)所授內(nèi)容把設(shè)計(jì)內(nèi)容安排給學(xué)生，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊進(jìn)行設(shè)計(jì)，帶著目的去學(xué)習(xí)，效果更好。

2本科院化工類教師隊(duì)伍的建設(shè)

2.1教師知識(shí)體系的調(diào)整

作為理科出身的教師要拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從理科思維模式里面跳出來(lái)，可以從兩個(gè)方面改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先作為高校教師肯定要有自學(xué)的能力，通過(guò)自己學(xué)習(xí)拓展化工方面的知識(shí)，第二學(xué)院采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的模式。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”就是請(qǐng)相關(guān)院校經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)授課，“走出去”就是讓教師到外面辦學(xué)成熟的工科院校去學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)或者到相關(guān)企業(yè)掛職，積攢實(shí)踐和工程經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)工程和創(chuàng)新思維［6］。教師的知識(shí)體系的完整和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富才能提高化工類學(xué)生課程設(shè)計(jì)的能力。

2.2建設(shè)一個(gè)以化工類課程設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

作為化工類課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，一般一門課程實(shí)踐最多只能指導(dǎo)20人左右的學(xué)生，一門課程設(shè)計(jì)就需要5個(gè)左右的老師進(jìn)行指導(dǎo)。要想達(dá)到一個(gè)很好的指導(dǎo)效果，指導(dǎo)老師必須對(duì)所指導(dǎo)的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)有很深的專業(yè)功底。而化工類課程設(shè)計(jì)所涉及到的內(nèi)容比較多，比如說(shuō)《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》著重于設(shè)備的計(jì)算設(shè)計(jì)［7］，《化工原理》著重于工藝流程條件的優(yōu)化［8］，指導(dǎo)老師可能只上其中的一門課程，那對(duì)其它課程體系和主要內(nèi)容的掌握可能就不夠。這樣在指導(dǎo)過(guò)程中就不能夠全面的解決學(xué)生的問(wèn)題?；谶@種情況，我們可以建設(shè)一個(gè)以化工類課程設(shè)計(jì)為中心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里面，每個(gè)人都要講授與化工類課程設(shè)計(jì)相關(guān)的每一門課程。這樣教師不僅可以在授課的過(guò)程中做到真正的集體備課，采他人之長(zhǎng)，避己之短［9］。團(tuán)隊(duì)里每一個(gè)教師還可以通過(guò)這種方法掌握所有與化工類設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，在指導(dǎo)每一門課程設(shè)計(jì)的時(shí)候都能做到把握大局。只有你對(duì)這門課程有深入的了解，你才能夠很好的指導(dǎo)化工類課程設(shè)計(jì)。

3教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的化工類課程設(shè)計(jì)的教學(xué)方法就是在理論課結(jié)束后老師布置課程設(shè)計(jì)的題目，一般設(shè)計(jì)周期為一周，一周時(shí)間類學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算，中間有問(wèn)題隨時(shí)和老師交流，設(shè)計(jì)結(jié)束后交給老師檢查。這樣的課程設(shè)計(jì)題目單調(diào)重復(fù)，學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中沒(méi)有形象的設(shè)備工藝流程實(shí)體概念，只是教條的按照書本知識(shí)計(jì)算模擬，很難達(dá)到化工課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以教學(xué)方法和教學(xué)方式也應(yīng)該有所調(diào)整。

3.1授課過(guò)程中的加大案例分析與實(shí)踐的部分

在授課過(guò)程中的加大案例分析與實(shí)踐的部分，我校從單一師范性院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科學(xué)院后加大了與企業(yè)的合作，走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路。每年都有很多老師到企業(yè)掛職，也提供了很多實(shí)習(xí)見習(xí)的基地，在發(fā)展產(chǎn)學(xué)研的同時(shí)也給教學(xué)提供了一定的優(yōu)勢(shì)。以《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》為例，《化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》主要是對(duì)三種典型化工設(shè)備換熱器、塔設(shè)備、反應(yīng)釜的設(shè)計(jì)，在講解它們結(jié)構(gòu)的時(shí)候，帶學(xué)生到企業(yè)里面變看實(shí)物變講解，這樣學(xué)生才能對(duì)法蘭、對(duì)裙座、對(duì)換熱器的不同管板有形象的認(rèn)識(shí)，這樣面對(duì)相關(guān)設(shè)備的設(shè)計(jì)時(shí)就能有很好的把握［10］。另外在傳統(tǒng)化工設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)書和圖紙完成后可以根據(jù)具體的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組做與設(shè)計(jì)相關(guān)的模型。比如《化工原理課程設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生做一個(gè)工藝流程模型，化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》可以讓學(xué)生做一個(gè)設(shè)備的模型，我們所在的課程小組就用卡紙做過(guò)相關(guān)的設(shè)備模型和工藝流程模型，極大激發(fā)了同學(xué)們的積極性，學(xué)生為了能做好其中的附件和主體設(shè)備，會(huì)自主的去查閱大量資料。在課程設(shè)計(jì)答辯后做一個(gè)模型展覽，既能增加設(shè)計(jì)者的自豪感，也會(huì)激發(fā)下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.2以參加化工類設(shè)計(jì)比賽帶動(dòng)學(xué)生工程能力的培養(yǎng)

國(guó)內(nèi)現(xiàn)在以化工設(shè)計(jì)為主的大賽很多，比如“華南化工設(shè)計(jì)大賽”、“中國(guó)石化－三井化學(xué)杯”等化工設(shè)計(jì)大賽［11］。對(duì)于化工專業(yè)的學(xué)生，在授課過(guò)程中教師傳授一些相關(guān)賽事的內(nèi)容，展示一下以往參賽者的作品，激發(fā)學(xué)生的積極性。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，可以采用專兼職教師同時(shí)指導(dǎo)的模式，由學(xué)校的教師指導(dǎo)專業(yè)課基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，由企業(yè)的工程師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力。在2013年的“中國(guó)石化－三井化學(xué)杯”材料與化工學(xué)院學(xué)生第一次參賽就獲得華中賽區(qū)一等獎(jiǎng)，國(guó)家二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，不僅讓參賽學(xué)生的綜合實(shí)踐工程能力得到了大幅度的提高，還給下一屆的學(xué)生樹立了好的榜樣。很多化工專業(yè)的學(xué)生從大二就開始著手為化工競(jìng)賽打基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)相關(guān)軟件和繪圖工具，提高自己的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。參加比賽很好的帶動(dòng)了化工課程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

第9篇：文化類論文范文

在當(dāng)今信息化社會(huì)，信息在我們的日常生活中無(wú)處不在，我們每天都會(huì)通過(guò)各種多媒體手段獲取大量的信息，信息已經(jīng)徹徹底底地成為了我們的精神食糧，不可或缺。如今QQ、微信、微博等已經(jīng)成為了人們互相聯(lián)絡(luò)的重要手段，QQ工作群已經(jīng)取代了電話，成為了很多單位重要的通知手段。朋友圈、微博也成為了人們交朋友和聯(lián)絡(luò)感情的好地方。大家都知道“有問(wèn)題找度娘”，利用數(shù)據(jù)庫(kù)可以檢索各種論文，解決學(xué)術(shù)問(wèn)題。因此，在這個(gè)全民都倡導(dǎo)信息化建設(shè)的社會(huì)，不會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)的人，就是當(dāng)今社會(huì)的新型文盲。學(xué)校辦學(xué)的主要目的是教書育人，信息化建設(shè)自然要以教書育人為中心，要為教師和學(xué)生服務(wù)。中職學(xué)校的信息化建設(shè)，應(yīng)該堅(jiān)持以教師和學(xué)生為本，提高全體教師的整體信息化素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息化的興趣。本文從信息化建設(shè)普遍存在的問(wèn)題入手，和我校以人為本的信息化建設(shè)兩方面來(lái)剖析中職學(xué)校的信息化建設(shè)對(duì)策。

2中職類學(xué)校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀與普遍存在的問(wèn)題

2.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)普及，每個(gè)學(xué)校都有自己的多媒體教室、機(jī)房，每個(gè)辦公室都有辦公電腦，并且都已經(jīng)開通互聯(lián)網(wǎng)，但信息工程建設(shè)滯后。據(jù)調(diào)查，目前中職院校的計(jì)算機(jī)僅僅用于上網(wǎng)和學(xué)校的局部管理，只是解決一些相對(duì)獨(dú)立的問(wèn)題，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)仍然處于封閉和靜止的狀態(tài)，系統(tǒng)的集成相差很遠(yuǎn)，信息工程建設(shè)與其他行業(yè)相比有較大差距。搞得信息化建設(shè)成為了一種硬件投資，尤其在一些中職學(xué)校，考慮到學(xué)生自律性比較差，機(jī)房在平時(shí)都不向?qū)W生開放，利用率不高。

2.2信息化建設(shè)沒(méi)有從本校的實(shí)際需要出發(fā),缺乏符合本校實(shí)際需要的數(shù)據(jù)軟件，信息的采集、處理、利用等工作做的還很不夠，學(xué)校內(nèi)部的信息資源未能開發(fā)，沒(méi)有本校的數(shù)據(jù)庫(kù)，網(wǎng)上有價(jià)值的數(shù)據(jù)寥寥無(wú)幾，整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就相當(dāng)于空架子，未能發(fā)揮出應(yīng)有的效益，造成資源的極大浪費(fèi)。

2.3對(duì)職業(yè)學(xué)校信息化的內(nèi)涵理解模糊。很多人包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都把學(xué)校信息化看作是信息部門的事情，而忽視與整個(gè)學(xué)校的管理改革和應(yīng)用發(fā)展相結(jié)合，缺乏學(xué)校決策者、管理者和普通員工的共同參與配合。信息化涉及到學(xué)校的方方面面，不是單純的技術(shù)問(wèn)題，它既包括管理體制、管理模式的變革，更包括人的思想觀念、思維方式的轉(zhuǎn)變。

2.4信息化建設(shè)水平有限，教師信息化建設(shè)水平整體偏低。

3中職類學(xué)校信息化建設(shè)的主要內(nèi)容

3.1信息化建設(shè)的第一步也是至關(guān)重要的一步就是建立一個(gè)穩(wěn)定、安全、高速的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，這一步做不好，其后續(xù)的軟件應(yīng)用也就無(wú)從說(shuō)起。我?，F(xiàn)在不但建立起了穩(wěn)定、安全、高速的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，還著手建立了無(wú)線網(wǎng)，并在不斷的完善中，滿足教師和學(xué)生隨時(shí)隨地上網(wǎng)查詢資料的需要。

3.2中職學(xué)校成員素質(zhì)的信息化。一方面，搞好教職工的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高職工的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。二是通過(guò)科普宣傳，開展全員信息化教育，提高信息化意識(shí)。我校在假期期間經(jīng)常承擔(dān)全省中職學(xué)校教師的信息化培訓(xùn)任務(wù)，并鼓勵(lì)本校老師積極參與，利用業(yè)余時(shí)間提高信息化技能。為了提高老師的信息化技能，我校還鼓勵(lì)老師自主進(jìn)行課件開發(fā)，并進(jìn)行校內(nèi)評(píng)比，然后給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。并且，我們還成立了課件開發(fā)中心，擴(kuò)大開發(fā)團(tuán)隊(duì)，協(xié)助全校老師開發(fā)教學(xué)課件，幫助全校老師提高信息化水平，豐富課堂內(nèi)容，使得原本枯燥的課堂變得生動(dòng)、形象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)得更好更快，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師的信息化意識(shí)，提高學(xué)生的信息化興趣。我校還響應(yīng)號(hào)召，組織全校老師學(xué)習(xí)微課制作，并開展微課制作大賽，提高教師微課制作水平，將微課引進(jìn)課堂。我校通過(guò)組織全校教師參加全省乃至全國(guó)的課件、說(shuō)課和教學(xué)設(shè)計(jì)等競(jìng)技比賽，增強(qiáng)教師的信息化意識(shí)，提高教師的信息化技能。培養(yǎng)學(xué)生參加信息化大賽，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)技意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)學(xué)校和老師對(duì)信息化的重視，加強(qiáng)學(xué)生的信息化意識(shí)，信息化技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3.3管理過(guò)程的信息化。我校積極調(diào)研學(xué)校老師和學(xué)生的需求，搜集整理學(xué)校有用的數(shù)據(jù)，不斷完善我校的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教務(wù)管理、人事管理和資源管理等的統(tǒng)一化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化、信息化，方便教師和學(xué)生管理的工作。

3.4完善學(xué)校的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，搜集整理有用的數(shù)據(jù)資源和學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)資料的網(wǎng)絡(luò)化、集成化、共享化，方便教師和學(xué)生的隨時(shí)下載、使用，提高這些資料的利用率，最大限度的實(shí)現(xiàn)這些資料的價(jià)值。

4結(jié)束語(yǔ)