形勢與政治課論文精選(九篇)

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第1篇：形勢與政治課論文范文

一、在激發(fā)興趣中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識

達爾文小時候曾是一個平庸的孩子，因為他對大自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以成了著名的生物學(xué)家；微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點是他對電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷；等等?？梢?，興趣是創(chuàng)造的動力，成功的先導(dǎo)。興趣是創(chuàng)新的啟動器，也是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，興趣會促使你產(chǎn)生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入創(chuàng)新活動，主動積極地追求、探索、想象和創(chuàng)造。在新課改理念的指導(dǎo)下，我們不妨創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，或者巧設(shè)疑問，在政治課教學(xué)中，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來吸引學(xué)生思考、探索、創(chuàng)造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設(shè)計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、幽默的故事、生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學(xué)手段融入教學(xué)過程，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒克服一切困難，執(zhí)著地探求。要鼓勵學(xué)生表現(xiàn)與眾不同的創(chuàng)見，提倡個性化發(fā)展，對學(xué)生提出的不合理問題應(yīng)采取寬容的態(tài)度，這種教學(xué)民主的思想也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性。在這方面，教師要善動腦，肯動腦，做課堂教學(xué)改革的有心人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)，進而改變學(xué)生對政治課不感興趣的狀況。學(xué)生愛學(xué)了，課堂活躍了，師生融洽了，成績也就提高了?？梢?，只要教師充分運用自己的知識和智慧去啟發(fā)誘導(dǎo)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造意識。

二、在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)實質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學(xué)生就會積極思考，這時教師就要承擔(dān)授業(yè)、解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，通過引導(dǎo)，激勵學(xué)生去尋找“柳暗花明又一村”的解決辦法，在學(xué)生得到成功喜悅的同時，創(chuàng)造性思維能力也會得到發(fā)展。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問題。學(xué)問，學(xué)問，有學(xué)才問，有問必學(xué)，讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純地、被動地思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑和學(xué)生提問，不僅使學(xué)生參與教學(xué)過程，而且會增強教學(xué)效果。在政治課教學(xué)中，教師要結(jié)合社會實際和學(xué)生自身的認識情況，通過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題，允許和鼓勵學(xué)生提出問題，恰恰是這些問題反映了學(xué)生對知識的理解程度。解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中，要尊重學(xué)生提出的問題，及時調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問題的同時，把握好教材的內(nèi)容。

三、興趣活動與小論文比賽是最好的老師

在學(xué)生中組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學(xué)中學(xué)生主動性不足的缺陷。如“法律問題研究小組”“人生問題研究小組”“道德問題研究小組”等。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計劃。教師對學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo)，包括課題選擇和設(shè)計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動學(xué)生參與和學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，加深學(xué)生對政治課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運用于實際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認識社會問題的能力，使學(xué)生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進同學(xué)間和師生間的團結(jié)和友誼。興趣活動和論文比賽的組織應(yīng)簡單易行。

四、聯(lián)系實際，重視實踐

目前很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)思想政治課沒有用，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，為此，教師要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)的目的性、重要性教育，授課時要貫徹理論聯(lián)系實際的原則、學(xué)用結(jié)合的原則，向?qū)W生闡述與思想政治內(nèi)容有關(guān)的當(dāng)前國際國內(nèi)熱點問題，引進黨的方針政策；引進我國改革開放中出現(xiàn)的新材料、新觀點、新問題；引進社會生活中的奇聞軼事，不斷擴大學(xué)生的視野，用新知識激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如講授“祖國統(tǒng)一”時，我為學(xué)生補充介紹勢力分裂祖國的一系列活動，以及我國《國家法》制定的時事材料，引導(dǎo)學(xué)生分析活動的本質(zhì)。實踐是認識的第一源泉，新課程強調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學(xué)生加深對知識的理解，豐富學(xué)生的情感體驗。如在講“合作、競爭”時，我組織學(xué)生做“綁腿雙人跑”的游戲，學(xué)生通過體驗、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學(xué)“文明交往禮為先”時，讓學(xué)生以小品表演的形式，模擬星期日同學(xué)來我家做客的情景，學(xué)生在觀察小品的同時，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語，在觀察、思考、反思中懂得了在交往中要語言文明、態(tài)度親和、舉止端莊。

第2篇：形勢與政治課論文范文

情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，情感教育是指教師將自己豐富的情感融進抽象的教育教學(xué)理論之中，從而撥動學(xué)生的心弦，使師生在情感上產(chǎn)生共鳴。初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好動且好奇心強，樂于接受富于情趣的教學(xué)方式。為此，在思想政治課的教學(xué)中，傾注情感的感化能收到良好的教學(xué)效果。

一 科學(xué)用情，生動而現(xiàn)實，活潑有內(nèi)涵，有張有弛

師表為先，以飽滿的熱情，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚頓挫。如講“祖國的治亂興衰，關(guān)系個人的安危榮辱”時，我以悲憤的語調(diào)歷數(shù)中華民族的屈辱史，憤怒控訴列強的暴行。“侵略者展開殺人比賽，尸橫街巷，血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑……”隨著我聲音的顫抖和拳頭的揮動，同學(xué)們個個繃緊小嘴，閃動淚花。我點明了“落后會挨打，貧窮就受辱”的道理，話鋒一轉(zhuǎn)，“沉睡的雄獅蘇醒了，中華人民共和國屹立在東方!”興奮地講述了祖國建設(shè)的巨大成就與在國際舞臺上的地位，同學(xué)們臉上逐漸露出了欣喜的笑容。這時，借助多媒體的影像資料，再次激發(fā)學(xué)生的熱情，達到了知情合一的效果。

同時，結(jié)合故事滲情，引導(dǎo)學(xué)生入境體會感悟。書上的例子大多比較典型，有的例子時效性強，我就進行熱點跟蹤，力求系統(tǒng)形象化。講“奉獻精神、承擔(dān)責(zé)任”的內(nèi)容時，適時地補充孔繁森、郭明義的例子，描述人物生動事跡，特別是主動擔(dān)當(dāng)?shù)募毠?jié)、悲壯的語調(diào)、贊嘆的表情、形象的手勢像磁鐵般地吸引住了學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動。我還從本地區(qū)找典型，增強學(xué)生們的親切感。如結(jié)合講“關(guān)心熱愛周圍的人”，我走訪山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，搜集那些普通而偉大的事例。我也讓學(xué)生在身邊找尋榜樣，激感認同。

二 過程體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣點，恰到好處

思想政治課的教學(xué)過程應(yīng)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在教學(xué)中進行有效的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主動性、獨立性、體驗性和探究性。比如講一個概念，不要把定義抄在黑板上就算了事，而要結(jié)合與概念相關(guān)的史實材料，讓學(xué)生能主動地去理解、體會和運用，提醒學(xué)生在理解過程中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，把學(xué)生易犯的錯誤講在前面。一個班級里學(xué)生的知識水平、能力水平都有所差異，教師在備課時只要換個角度來教，效果就會有所提高。堅持正面教育，除了以理服人、以情動人外，還要允許學(xué)生保留個人看法甚至是錯誤意見。思想政治課雖然擔(dān)負著思想教育任務(wù)，但思想教育絕不是只靠政治課就能解決的，更不是一朝一夕能完成的事情。因此，政治課教學(xué)過程中還要處理好理論知識和學(xué)生的思想之間的矛盾。鼓勵學(xué)生暢所欲言，并幫助分析歸類，以所學(xué)知識為指導(dǎo)去辨別，一般情況下可達成共識。若不能達成共識，容許保留意見，適當(dāng)時候再提出來討論，隨著學(xué)習(xí)深入、認識水平提高，問題基本可以逐步解決。也可與同學(xué)個別交換意見，促進其主動、積極思考問題，探求知識。這樣做，可使學(xué)生感到老師對他們理解，并且通情達理，可產(chǎn)生一種向心力，使學(xué)生在任何情況下都不放棄對真理的追求。

開展多種形式的教育活動，提高學(xué)生的自我教育能力，從而促進教學(xué)，這也是一個非常有效的手段。除了組織學(xué)生認真參加學(xué)校的各項活動外，還應(yīng)組織社會調(diào)查、義務(wù)勞動、野炊活動，同時，還要組織辯論會、演講會、故事會、詩歌創(chuàng)作朗誦會、歌曲欣賞會、哲學(xué)小漫畫創(chuàng)作展評、班歌創(chuàng)作評比等活動，成立“求索”課外活動小組，專門學(xué)習(xí)討論學(xué)生感興趣的話題。同學(xué)們在活動中不僅增長了知識、才干，而且積極性較高。通過一系列活動，激發(fā)了同學(xué)們的參與意識。

三 求實創(chuàng)新，真情融合，有的放矢

在教學(xué)中必須強調(diào)結(jié)合實際、時政熱點，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識去分析問題。不僅在課堂教學(xué)中舉例時要注意結(jié)合國內(nèi)外形勢及各種熱門話題去分析，還要組織學(xué)生分小組輪流定期向全班同學(xué)匯報國際國內(nèi)大事，并且做時事述評，促使學(xué)生主動去關(guān)心祖國前進步伐和世界風(fēng)云變幻，這不僅增強了學(xué)生的政治敏銳性，而且他們還真正體會到，只有具備一定的理論知識，看問題才能更深、更透、更遠，體會到掌握理論知識的重要性。同時，還要注意聯(lián)系學(xué)生實際。有很多學(xué)生反映在學(xué)習(xí)了辯證法以后，在如何對待困難與挫折、順境與逆境、理想與現(xiàn)實等問題上收獲很大，給自己增添了前進的信心和動力，并深知學(xué)習(xí)理論知識的必要性，產(chǎn)生了強烈的求知欲。事實證明，師生親近感的增強確實推動了教學(xué)工作的開展。

第3篇：形勢與政治課論文范文

一、填鴨式轉(zhuǎn)化為互動式

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)強調(diào)知識的灌輸,教師填鴨式的滿堂灌,學(xué)生被動的接受知識,造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動力,培養(yǎng)出來的學(xué)生只會死記硬背,缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要。新課程改革所提倡的是要讓學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識,在探究中掌握知識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

在課堂教學(xué)中,我認為應(yīng)該著重從以下兩方面入手:

(一)在課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

古人云:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者”也是這個道理。這也是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求。我們可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境,產(chǎn)生懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 也可以用具有啟發(fā)性的圖畫、漫畫引發(fā)學(xué)生的求知欲望。

(二)在課堂教學(xué)中,鼓勵質(zhì)疑,想方設(shè)法讓他們活起來,動起來。

古語說:“學(xué)起于思,思源于疑。”“小疑則小進,大疑則大進?！币虼?在新課程的指導(dǎo)下,教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué),突破“一言堂和滿堂灌”的教學(xué)模式,加強學(xué)生的主體作用,教師可以采取三段式教學(xué)法,即“預(yù)習(xí)提疑――講解答疑――去疑存真”。

1、“預(yù)習(xí)提疑”就是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)一個框的內(nèi)容,并在自學(xué)過程中做一點讀書筆記,初步搞清楚教材中概念、原理及其相互間的內(nèi)在聯(lián)系,然后告訴教師框中哪些地方懂了,教師可以不講或少講,哪些地方難懂,建議教師多講。

2、“講解答疑”就是教師課前記下學(xué)生的疑難問題,屬于一般性問題,教師則引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作,啟發(fā)學(xué)生自己去思考、分析,鼓勵他們自己解決。

3、“去疑存真”就是教師選擇學(xué)生中難度大、富有代表性的問題,讓學(xué)生再一次自由討論,發(fā)表意見,最后教師歸納。課后由學(xué)生寫出相應(yīng)的論文,有破有立幫助學(xué)生牢固掌握新知識,樹立新觀念。

總之,鼓勵質(zhì)疑,讓平日枯燥無味的政治課堂變成了師生互動、交流知識的場所。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自己去開拓、去思考,改變傳統(tǒng)教學(xué)中“知識來源于教師的講授,學(xué)生被動地聽、記”的狀況,才能真正體現(xiàn)‘學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

二、說教式轉(zhuǎn)化為運用式

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)采取說教式,機械的,生硬的空談理論,導(dǎo)致政治課枯燥,空洞,乏味,其帶來的直接后果是學(xué)生嚴(yán)重滯后于社會實際,造就出一批崇尚“教條主義” 的所謂人才。新課程下的教學(xué)要讓學(xué)生從知識型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生把所學(xué)理論知識運用到解決實際問題中去,不能為學(xué)而學(xué),要為用而學(xué)。讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活,用自己的頭腦去思索,用自己的行動去改變。

政治課教學(xué)要貼近生活,理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。處于青春期的青少年有一個心理特征,對發(fā)生在身邊的事情更感興趣,更愿意去討論。教師應(yīng)抓住這一特點,把教材與火熱的社會生活相結(jié)合,形成“小課堂、大社會”的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)使學(xué)生覺得教材離現(xiàn)實很近,離自己很近,學(xué)習(xí)有用,學(xué)習(xí)主動性自然就高。

政治課教學(xué)還要注重時事教學(xué),將政治理論知識與時政內(nèi)容相結(jié)合,并使之互相滲透、互相貫通。時事事例豐富生動和教材有一定聯(lián)系。青少年有強烈的好奇心,求知欲,對國家大事非常關(guān)心。因此教師結(jié)合時事講政治才能激發(fā)學(xué)生興趣。取得良好的教學(xué)效果。例如:我在講授高一“信用工具和外匯”時,結(jié)合當(dāng)前西方一些發(fā)達國家企圖逼迫我國人民幣升值的時事,結(jié)合我國當(dāng)前的匯率政策,向同學(xué)們分析了當(dāng)前我國人民幣升值的利弊,從而進一步理解我國當(dāng)前的匯率政策,取得了很好的教學(xué)效果。

教師還可以組織、指導(dǎo)學(xué)生撰寫政治小論文和社會調(diào)查報告。在指導(dǎo)過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生去深入調(diào)查、認真分析社會上的一些新現(xiàn)象(如大家普遍關(guān)心的“熱點”問題,一些現(xiàn)實性強的題材等),力爭寫出具有新意的政治小論文和社會調(diào)查報告。應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生對所論述的問題運用所學(xué)理論進行具有一定深度的分析,這樣,既拓寬了學(xué)生視野,又鍛煉了學(xué)生獨立思索,認識新現(xiàn)象的能力;既培養(yǎng)了學(xué)生開拓創(chuàng)新精神,又增強了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

三、外延式轉(zhuǎn)化為內(nèi)涵式

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)講求時間和精力的大量投入,以教代學(xué),題海戰(zhàn)術(shù)是追求升學(xué)率的主要手段,導(dǎo)致課堂上時間浪費嚴(yán)重,存在大量的無效勞動,以致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低,學(xué)生疲憊,事倍功半。新課程改革要向課堂要效益,走內(nèi)涵式的教學(xué)道路。為適應(yīng)新課標(biāo)的需要,我認為政治課需推行“教法革命,學(xué)法改革”。

教法革命就是要減少課堂浪費,向教學(xué)要效益。講清講透是教好政治課的核心環(huán)節(jié),但我們教師通常在課堂上大量堆砌理論知識,邏輯混亂,點不透,講的太多,太細。充分把握課堂,決不做無用功,排除無效勞動。另外,教師還要給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)的方法和技巧,記憶的規(guī)律性,針對訓(xùn)練題,要精心設(shè)計,周密安排,講評到位,做到講記練三位一體,統(tǒng)籌安排。

第4篇：形勢與政治課論文范文

一、打破僵化的說教模式，讓政治課堂活潑起來

區(qū)別于其他教育課程，由于政治課程所獨具的敏感性，尤其是以后，國內(nèi)中學(xué)政治課堂教學(xué)大多按照課本簡單地照本宣科，推行一言堂和滿堂灌，被學(xué)生稱之為“說教課”、“背誦課”，盡管其中不乏應(yīng)試教育的因素，但教師在政治課程教學(xué)活動中語言呆板，不敢對教學(xué)方式大膽創(chuàng)新也是其中的一項重要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被訓(xùn)成考試機器，教師也惟升學(xué)率是從，政治課堂教學(xué)效率低下。因此，讓政治課堂教學(xué)語言豐富起來、方式活潑起來，提高學(xué)生對政治課程的興趣與理解力成為當(dāng)前中學(xué)政治思想教學(xué)工作中不容回避的重要問題。近年來，許多中學(xué)教師對此進行了有益的探索，包括組織學(xué)生進行歷史情景回放、課題辯論、談是論非等活動，通過對其一政治論題或社會現(xiàn)象進行辯論與思考，引導(dǎo)學(xué)生進一步堅定立場，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

二、打破閉卷考試方式，讓開卷考試成為常態(tài)

傳統(tǒng)的閉卷考試以升學(xué)為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重結(jié)果而輕過程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師以題海戰(zhàn)術(shù)和加點、加壓的方法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負擔(dān)，使他們的身心長期處于超負荷狀態(tài)，造成心理上的厭倦情緒。為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應(yīng)教育的學(xué)生”為“尋找適應(yīng)學(xué)生的教育”，教育部在2000年3月了中考改革指導(dǎo)意見，對政治科考試內(nèi)容進行了重大改革，明確要求思想政治考試應(yīng)著重考查學(xué)生運用所學(xué)知識認識和分析社會生活的能力，考試以主觀性試題為主。不出偏題、怪題和計算、證明繁瑣或似是而非的題目，不出死記硬背的考題。指導(dǎo)意見的出臺，使中學(xué)政治課突破閉卷考試的“包圍”走進了開卷考試。初中政治課實行開卷考試，即考試時允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進入考場，隨時查閱。要求學(xué)生運用課本中的知識、觀點、原理，聯(lián)系國際國內(nèi)重點熱點問題、聯(lián)系校園生活實際以及自身的思想行為實際，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、打破條框約束，讓課程教學(xué)鮮活起來

第5篇：形勢與政治課論文范文

關(guān)鍵詞：新形勢；初中政治課教學(xué)；思考

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-171-01

改革開放以來，我國政治、經(jīng)濟、科技文化得到了迅速發(fā)展，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得令人矚目的巨大成就，特別是政治課的改革邁出了新的步伐，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、突破應(yīng)試教育的“包圍”走進“素質(zhì)教育”

長時期以來，政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，傳統(tǒng)的政治教學(xué)，就是一言堂、滿堂灌，照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)，圍繞“應(yīng)試”開展教育教學(xué)活動的傳統(tǒng)教育模式，是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育。在這種模式下，各級各類學(xué)校在教學(xué)安排上明顯偏重智育，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機器，高分低能，心理負擔(dān)過重的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師也惟升學(xué)率是從，因為只有如此，才有資格談獎金、職稱、晉級、住房等。結(jié)果呢？人的素質(zhì)沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹。

二、突破閉卷考試的“包圍”走進開卷考試

傳統(tǒng)的閉卷考試立足于選拔，實施選拔性教育行為，只面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使大多數(shù)學(xué)生以失敗者的心態(tài)進入社會；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結(jié)果而輕教學(xué)過程，以考分作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)；閉卷考試采取違背教育規(guī)律的“題海戰(zhàn)術(shù)”及“加班”、“加點”、“加壓”的辦法給學(xué)生造成沉重的課業(yè)負擔(dān)，扼殺了學(xué)生的個性與特長的發(fā)展，使他們的身心長期處于難以承受的超負荷狀態(tài)，而過早地卷入殘酷的社會競爭中。為克服閉卷考試的種種弊端，變“尋找適應(yīng)教育的學(xué)生”為“尋找適應(yīng)學(xué)生的教育”，教育部于2000年3月13日發(fā)出政治科中考改革指導(dǎo)意見后，對政治科考試制度進行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“包圍”走進了開卷考試。初中政治課實行開卷考試，即考試時允許考生攜帶政治教材及相關(guān)資料進入考場，隨時查閱。要求學(xué)生運用課本中的知識、觀點、原理，聯(lián)系國際國內(nèi)重點熱點問題、聯(lián)系校園生活實際以及自身的思想行為實際，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養(yǎng)學(xué)生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、突破舊課程的“包圍”走進新課程

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)枯燥乏味的原因主要有兩個：一是受考核方式的束縛。在閉卷考試的形式下，考試考條條，學(xué)生背條條。學(xué)生如果對書本知識記不牢、記不準(zhǔn)，就達不到選拔的要求，從而使學(xué)生對政治課無學(xué)習(xí)興趣而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；二是內(nèi)容枯燥。課文中不乏有許多遠離學(xué)生實際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點。對這些知識原理，為了達到考核和選拔的要求，學(xué)生只能“死記硬背”。這次新修訂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，從轉(zhuǎn)變教育觀念的角度，重點刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書本知識的現(xiàn)狀，使活動教學(xué)成了新教材最亮麗的風(fēng)景：

為增強時代感，淡化學(xué)科體系，強化實踐環(huán)節(jié)。新教材對在社會發(fā)展常識中一向較為重要的生產(chǎn)觀點、階級觀點、群眾觀點、生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的相互關(guān)系和相互作用等內(nèi)容，以及有關(guān)論述原始社會、奴隸社會、封建社會中那些離我們現(xiàn)實太遠而且純屬理論的多數(shù)章節(jié)都被刪減了，補充了與現(xiàn)實結(jié)合比較緊密的諸如“三個代表”、“七一”講話、“要和平、求合作、促發(fā)展”、“西部大開發(fā)”等富有時代性的現(xiàn)實內(nèi)容。而且在考核時對于簡答題、判斷說明題、分析說明題、政治小論文等實施考試（開卷考試和開放性試題），鼓勵學(xué)生的發(fā)散思維，不管知識點來自課內(nèi)課外，只要言之有理、言之有據(jù)就行，同時對有創(chuàng)新的觀點還要加分，這無疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識。從而一反過去初中政治課“死記硬背”課本知識的應(yīng)試框架，構(gòu)筑起思想政治課新的教育教學(xué)模式。

四、針對三個“突破”引發(fā)的幾點思考

1、素質(zhì)教育的障礙

近幾年來，許多學(xué)校在進行素質(zhì)教育的嘗試中，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)，還有前改后返的體會，但總的來說進度不快。究其原因關(guān)鍵的一條就是設(shè)有一個政府部門制定出以實施素質(zhì)教育為目標(biāo)的對教學(xué)管理的評價模式，這一點是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重大障礙。實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，初中政治課應(yīng)從深化課堂教學(xué)改革入手。

2、開卷考試的弊端

評閱中考試卷必須選拔政教專業(yè)的、多年上畢業(yè)班的、經(jīng)驗豐富的、責(zé)任心強的政治教師參加閱卷。可見，作為應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的突破口，開卷考試不是素質(zhì)教育的終結(jié)，而是素質(zhì)教育的開端。

3、新課程的缺陷

新課程的缺陷主要體現(xiàn)在新教材中的活動課。新教材的一大貢獻是在理論知識學(xué)習(xí)后，適時安排活動課驗證和鞏固教學(xué)內(nèi)容。但是，如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過生動活潑的活動表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮實踐和活動在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及增強學(xué)生思想道德素質(zhì)中的重大作用還顯得薄弱。要提高初中政治課的教育教學(xué)質(zhì)量，最終讓學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟，就必須處理好“灌輸”與探究的關(guān)系。

第6篇：形勢與政治課論文范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 思想政治課 困境 對策

思想政治課作為高校大學(xué)生品德教育的重要組成部分，是對大學(xué)生進行“三觀”教育的主渠道。但目前看，隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，思想政治課教育所達到的客觀效果并不令人滿意，在教學(xué)過程中存在的問題很多，歸納起來有如下幾方面。

一、大學(xué)生思想政治課的教學(xué)困境

（一）課堂出勤率低、紀(jì)律差

目前許多高校的思想政治理論課都采取合班上課的形式，班級人數(shù)多，不利于課堂管理。很多學(xué)生上課自覺性不高，長期不上課。課堂上，學(xué)生看手機、電腦、睡覺、打游戲、看其他書籍等現(xiàn)象普遍存在。

（二）參與課堂教學(xué)的積極性不高

在目前的高校思想政治理論課教學(xué)中，教師為了調(diào)動大學(xué)生的聽課積極性，基本改變以往的“注入式”方法，進行一些師生互動。但是參與教學(xué)互動的學(xué)生積極性普遍不高，有的學(xué)生即使參與，也是應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，老師在課堂上唱“獨角戲”。

（三）對思政課缺少認同感

思想政治理論課教學(xué)的關(guān)鍵是增強認同，樹立正確的“三觀”。而現(xiàn)在的一些大學(xué)生對思想政治理論課往往持消極態(tài)度，認為這門課程對將來就業(yè)沒有用處，常以一種能逃則逃、能躲就躲的敷衍態(tài)度對待，思想政治理論課普遍不受學(xué)生歡迎。

（四）課外實踐活動難以落實

思政課需要一部分課外實踐作為理論課的有益補充，但在現(xiàn)實教學(xué)中，一部分實踐課無法真正落實，其原因普遍是學(xué)生人數(shù)多、教師人員不足、經(jīng)費難題、安全問題及校外實踐是否與校內(nèi)課程的時間安排有沖突等一系列問題。

二、大學(xué)生思想政治課的教學(xué)困境的對策

為了解決上述困難，在思想政治課改革中，首先要嘗試各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生“主動獲取知識、主動探究問題”的樂趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，從而提高思想政治課的教學(xué)實效。

（一）課堂教學(xué)――思政課教師要使課堂教學(xué)方法靈活多樣

在教學(xué)方法的改革上，更突出學(xué)生主體地位，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認知狀況、心理特點、思想動態(tài)，在認真研究教材、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上，力爭采取學(xué)生最樂于接受的方式培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生尋找新知識的興趣，調(diào)動學(xué)生在懷疑的基礎(chǔ)上提出問題并嘗試解決問題的積極性，讓學(xué)生在自由、愉悅、和諧、安全的精神環(huán)境中，增強參與意識，培養(yǎng)協(xié)作精神，激發(fā)創(chuàng)造熱情，提高創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)造人性化的學(xué)習(xí)氛圍

以“學(xué)生發(fā)展為本”，誘導(dǎo)學(xué)生在充滿人性化的教學(xué)氛圍中進行探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)的意義是引導(dǎo)學(xué)生在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有機會的地方尋找機會，在沒有道路的地方開拓道路。這就要求教師營造自由歡快而又富于激情的競爭氛圍，利用學(xué)生“機靈而富有創(chuàng)見”這一優(yōu)勢，組織學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)，對某些帶爭議的“熱點”問題進行自主探究、合作、交流，以幫助學(xué)生消除疑慮，培養(yǎng)能力，擁有智慧，提高覺悟。

2.增加熱情的“情境表演”

目前，大學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望強烈，在課堂上增加觀賞性與參與性強的“情境表演”，讓學(xué)生通過“情境表演”使自己的表現(xiàn)欲得到釋放，讓參與表演的學(xué)生從發(fā)亮的眼睛、興奮的神情和熱烈的掌聲中體驗成功后的自豪、滿足、振奮等情感，讓觀看表演的學(xué)生在笑聲中放松身心、調(diào)節(jié)情緒，從而誘導(dǎo)每個學(xué)生情緒高昂地參與教學(xué)活動，感受學(xué)習(xí)的快樂，提高知識的傳遞效率。

3.組織激烈的“課堂辯論”

組織學(xué)生主動參與課堂活動，有利于誘導(dǎo)學(xué)生開啟思維的閘門，迸發(fā)智慧的浪花，激發(fā)創(chuàng)新熱情，加深知識的理解。而課堂辯論這一環(huán)節(jié)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實現(xiàn)教學(xué)過程的互動，促進學(xué)生對知識融會貫通、舉一反三的有效途徑。通過設(shè)置諸如“先就業(yè)再擇業(yè)還是先擇業(yè)再就業(yè)”的辯題，這些與學(xué)生思想實際密切聯(lián)系的辯題，不僅讓學(xué)生認識到就業(yè)及擇業(yè)的先后選擇對一個人一生的重要性，而且有利于教師在愉悅的課堂氛圍中誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面、不同層次地分析問題和解決問題，從而達到開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二）課外管理――思政課教師對大學(xué)生進行校內(nèi)外的管理和指導(dǎo)實踐活動

社會實踐主題的選擇要緊跟時代主題和社會熱點，結(jié)合專業(yè)特點，考慮實踐的可行性。實踐的方式可以是：思政課教師兼職做班主任或輔導(dǎo)員、指導(dǎo)學(xué)生社團活動、對學(xué)生進行心理咨詢、帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實踐活動，等等。

1.思政課教師兼做班主任或輔導(dǎo)員

在大學(xué)中，班主任和輔導(dǎo)員是直接接觸大學(xué)生的老師，是對大學(xué)生進行政治教育和進行管理的教育工作者。他（她）們是大學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和生活的引領(lǐng)者，是大學(xué)生的貼心人，可以對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、健康等全面負責(zé)。思政課教師特別是青年教師，都應(yīng)有兼做班主任或輔導(dǎo)員的經(jīng)歷，這不僅對自己能力的鍛煉提高大有裨益，而且可在大量接觸和了解學(xué)生中增強教學(xué)的針對性，有效提高自己的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.思政課教師參與、指導(dǎo)學(xué)生的社團活動

思政課教師可通過做學(xué)校內(nèi)黨員培訓(xùn)班的兼職教師、指導(dǎo)教師，給大學(xué)生進行課外輔導(dǎo)。這部分大學(xué)生在校是骨干，走上社會以后，其中一部分將進入各級領(lǐng)導(dǎo)崗位，成為黨的事業(yè)的接班人，需要思政課教師為之傾注心血。同時，思政課教師也要積極指導(dǎo)學(xué)生的社團活動，這些活動都帶有政治性、公益性、學(xué)術(shù)性與娛樂性等。這對于提高大學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好、發(fā)揮特長、鍛煉能力、擴大知識面、完善知識結(jié)構(gòu)、陶冶情操有重要作用，也是對大學(xué)生進行思想政治教育的好形式。

3.思政課教師兼職對學(xué)生進行心理咨詢

大學(xué)生處于青年期，是“三觀”塑造的有利時期，常常會出現(xiàn)生理、心理發(fā)展不平衡、不穩(wěn)定等特點。大學(xué)這一特定的環(huán)境，有著有利于其身心健康發(fā)展的良好條件，但由于種種主客觀因素，有些大學(xué)生會因?qū)W習(xí)、生活、就業(yè)、戀愛、經(jīng)濟、人際關(guān)系等問題產(chǎn)生諸多矛盾。據(jù)調(diào)查研究表明，目前大學(xué)有近兩層的學(xué)生有心理障礙，甚至產(chǎn)生心理疾病，然而，目前各個大學(xué)的心理咨詢室的教師往往人員不夠，直接接觸學(xué)生的機會不多。而思政課教師教恰好有便利條件，接觸并了解學(xué)生多，思政課教師如果在教課之外的業(yè)余時間里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)知識，則一定會對大學(xué)生的心理健康起到正面積極的作用。

4.思政課教師帶領(lǐng)學(xué)生去參加社會實踐活動

思想政治課的顯著特點之一是其具有極強的現(xiàn)實針對性和實踐性，必須緊跟發(fā)展變化著的國際國內(nèi)政治、經(jīng)濟、文化形勢。思政課教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開展各種有意義的、健康的課外實踐活動。2013年5月，教育部在上海召開專門會議，全面部署高校思想政治理論課教師社會實踐教育工作，要求各高校組織思想政治理論課教師到改革開放前沿地、現(xiàn)代工業(yè)、科技發(fā)展中心、貧困落后地區(qū)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)的典范進行調(diào)查研究；到革命歷史紀(jì)念地、愛國主義教育基地、歷史文化名勝進行參觀考察。在對大學(xué)生進行實踐課指導(dǎo)方面，思政課教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生針對當(dāng)?shù)氐膶嶋H狀況開展實踐活動，例如可以進行行業(yè)調(diào)研，職業(yè)生涯人物訪談，崗位體驗、指導(dǎo)學(xué)生政黨志愿者，等等。

（三）考核方式――思政課教師應(yīng)探索多樣化的考核評價方式

在積極的探索多樣化的考核評價方式的時候，要突出學(xué)生主體性和參與性?？己嗽u價是一個復(fù)雜的問題，不能簡單通過考試檢查學(xué)生知識掌握情況，只能采取全面綜合的方式評價，評價的方式應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生，科學(xué)、全面地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)思想政治理論課的功能。

考核的方式可采取平時和期末考試成績相結(jié)合的方式，平時成績可由：論文、讀書筆記、課堂發(fā)言、出勤、作業(yè)、社會實踐報告（調(diào)查）等多項組成。平時讓學(xué)生寫論文、體會、調(diào)研報告等，能促進學(xué)生動手、動腦，能有利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，有效地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神?？傊惶仔兄行?、靈活寬松的考核方式有助于減輕學(xué)生壓力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于促進學(xué)生自主思考問題。

綜上所述，高校思想政治課教育者的工作任重而道遠。廣大教師只有適應(yīng)應(yīng)形勢的發(fā)展，不斷更新教育理念，才能完成黨和人民交給的任務(wù)。

參考文獻：

第7篇：形勢與政治課論文范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新能力

為適應(yīng)開卷考試的“指揮棒”，培養(yǎng)知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新人才，思想政治課教學(xué)就應(yīng)突破傳統(tǒng)知識教育的束縛，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，重新構(gòu)筑全新的教學(xué)理念。我認為，新形勢下思想政治課教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)以下三個突破。

一、突破課本課堂的束縛，拓展學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力

著名教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學(xué)問；解放學(xué)生的時間，使他們有時間學(xué)一點他們渴望要學(xué)的知識，干一點他們高興干的事情?！碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想對當(dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。目前，廣大政治課教師仍以傳授課本知識為己任，把政治課學(xué)習(xí)應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi)。因而教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，還要鼓勵學(xué)生多讀政治課外書籍，努力拓展學(xué)生的知識面；不僅搞好課堂教學(xué)，還要組織學(xué)生開展各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅“傳道、授業(yè)、解惑”，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑好問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

新中考強調(diào)不拘泥于教學(xué)大綱，試題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，應(yīng)該對教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，不拘泥于對課本內(nèi)容具體詳盡的講解，一些知識性內(nèi)容放手讓學(xué)生自學(xué)，騰出時間補充相關(guān)的課外知識或選取有價值的能力型的熱點重點問題展開討論，啟迪思維。例如：初二法律常識開篇課――前言，讓學(xué)生弄清學(xué)法重要性和必要性的道理，不容易。我以書本第3頁漫畫“視而不見”作為切入點，啟發(fā)學(xué)生思考“視而不見”，反思“視而可見”，并提出問題：如此危險，此人是知險而行，還是不知其險呢？“視而不見”告訴我們什么道理？反思：“視而可見”情境是怎樣的？又告訴我們什么道理？這樣的課堂教學(xué)既緊密聯(lián)系了學(xué)生的思想實際，又加強了學(xué)科與生活、社會的聯(lián)系，讓學(xué)生關(guān)心生存環(huán)境，關(guān)注社會焦點，體會知識的應(yīng)用價值，提高分析解決實際問題的能力，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

把握時代脈搏，緊跟時代步伐，是政治課教學(xué)的生命力所在。對此，我們采取了以下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊如《半月談》、《中學(xué)生時事報》、《時事》雜志等；二是每天讓學(xué)生收看《新聞》和《焦點訪談》，并作好摘記；三是開展社會調(diào)查，撰寫政治小論文，進行全校評比。這樣，思想政治課教學(xué)逐步將小課堂與大社會有機地結(jié)合起來，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性大大提高。

二、突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式，加強學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)的過程中是師生共同活動的雙向過程。在這種過程中，學(xué)生是主體。美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因為這種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動中，他們只是一個被動的受體，這樣的方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)，而且助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，阻礙了學(xué)生的素質(zhì)的提高。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們在努力探索師生互動，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，把“備”的重點放在對學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，把“教”的重點放在對學(xué)生分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。

三、突破試題答案的單一性，探索開放型試題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

開放型試題一般以某個實際問題為切入點，在答題要求和答題設(shè)計上增加了多樣性和靈活性，以鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。因此，我們在教學(xué)中樹立“一種意識”，即促進教學(xué)開放的意識，從原有的按既定角度途徑，讓學(xué)生去取得唯一答案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生積極置疑，大膽想象，獨立思考，各抒己見，尋求解決問題的多種方案。做到“三方面注重”：一是既關(guān)注問題的結(jié)論，又注重解決問題的途徑和過程；二是構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而把握學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系；三是通過情境模擬、現(xiàn)實模擬等方法，構(gòu)筑學(xué)生的綜合思維模型，樹立多學(xué)科、多角度、多側(cè)面的思維方式。在課堂教學(xué)的實踐操作上，我們采用了“三類思路”：一是拋出“二難推理”，即引入辯論賽的做法，啟迪學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會分析論證、歸納演繹，做到自圓其說。二是“主體嘗試探究”，引入哈佛大學(xué)商學(xué)院的案例教學(xué)法，師生一起搜集、編寫、分析案例，讓學(xué)生主體參與，探究自己解決問題的獨特方案、多種方案或最佳方案。三是上好“熱點課”，講清熱點的內(nèi)涵、形成、發(fā)展、知識聯(lián)系和學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間分析的角度。

第8篇：形勢與政治課論文范文

第一，思想政治課傳統(tǒng)教育觀念不能適應(yīng)目前社會現(xiàn)實的變革。

現(xiàn)在的青少年學(xué)生，生活在商品經(jīng)濟迅速發(fā)展，高科技、廣信息、大文化的知識經(jīng)濟背景下，他們的心中既對未來充滿了向往，又對現(xiàn)實中的種種問題迷惑不解，不知所措。需要老師給以引導(dǎo)。而今天的政治教師特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的政治教師大多數(shù)是在商品經(jīng)濟不發(fā)達，思想文化不夠開朗，生活不夠富裕，變革并不強烈的時代生活過來的。他們中的相當(dāng)一部分人，仍然帶著一種“懷舊心態(tài)”來要求今天的青少年學(xué)生，并以自己的人生經(jīng)歷和價值標(biāo)準(zhǔn)來教育和衡量下一代人，這些教師仍在沿襲過去的教學(xué)路子，一本書、一支筆、一口氣講到底。即使有的教師萌發(fā)了改革意識，也有改革的設(shè)想，但受到來自于各方面的制約、限制和束縛，特別受中考與高考的影響，實際上仍停留在頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的表面階段，仍然在如何使學(xué)生牢固掌握知識上徘徊，以大量的習(xí)題訓(xùn)練，嚴(yán)格的答案規(guī)定來提高“教學(xué)效果”，應(yīng)付考試?！爸匾曋R、輕視能力、忽視覺悟”的現(xiàn)象還較為普遍。其結(jié)果使思想政治課缺乏吸引力、戰(zhàn)斗力。

第二，思想政治課相對封閉的教學(xué)方式不能適應(yīng)開放的社會環(huán)境。

如今，許多中學(xué)的思想政治課教學(xué)，遠離開放的社會生活。在教學(xué)思想上，強調(diào)一個“統(tǒng)”字，他們?yōu)榱吮Ｗo學(xué)生心靈的純潔，不被復(fù)雜的社會現(xiàn)象所污染，把學(xué)生的思路死死地“統(tǒng)”在教師所規(guī)定的軌道上；在教學(xué)場合上，傾向一個“收”字，他們把學(xué)生的活動范圍收縮在學(xué)校教室這樣一個狹小的天地之中，不準(zhǔn)越雷池一步；在教學(xué)方法上，熱衷一個“灌”字，他們把教材中的知識，填鴨式似地強加給學(xué)生。這種相對封閉的教學(xué)方式，同我們的時代顯然是不合拍的。我們的中學(xué)生，不是生活在真空中，學(xué)生一旦接觸社會，就會感到老師講的理想信念、道德價值觀念是一紙單薄的空文。

第三，社會負面的不良影響給思想政治課教育目標(biāo)的實施帶來了困難。

現(xiàn)在的思想政治課教學(xué)陣地，自身的問題雖然不少，但教育目標(biāo)還是正確的。學(xué)生在課堂上接受的是科學(xué)的人生觀、價值觀教育，接受的是高尚的道德情操熏陶，這是現(xiàn)代人具有的素質(zhì)。然而，包圍著青少年學(xué)生的是一個五花八門的多彩世界，社會政治、經(jīng)濟、文化等方面新舊交替時期存在的陰暗面，就像陣陣風(fēng)雨，敲打著學(xué)生的心靈，迫使他們被動地、盲目地去感受生活的多重色調(diào)?，F(xiàn)在，人們碰在一起，往往是談股票，談生意，談某人中獎的紅運，談某人賭博的財氣。缺乏辨別是非能力的青少年，生活在這種氛圍里，潛移默化，抵消了思想政治課上的正面教育，一些學(xué)生講：“政治老師上課講的很有道理，但往往是課堂上聽的是一套，社會上見的是另一套。遇到實際問題就感到想不通，行不通?！边@種思想政治課與學(xué)生認識社會的二律背反現(xiàn)象，已成為影響思想政治課教學(xué)實效的根本原因之一。

第四，思想政治課教育目標(biāo)與家庭教育目標(biāo)相對畸形發(fā)展之間存在著“偏差”。

在教學(xué)活動中，每位政治教師，不僅要把培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)放在首位，而且還要加強對學(xué)生的基礎(chǔ)文明、倫理道德、法制紀(jì)律、理想情操等多方面進行教育與培養(yǎng)。這是造就一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人所必需的，也是思想政治課在實現(xiàn)整個中學(xué)教育目標(biāo)方面所承擔(dān)的重要任務(wù)。然而，現(xiàn)在的學(xué)生家長特別是農(nóng)村的學(xué)生家長中相當(dāng)一部分人的思想、文化素質(zhì)從整體上看是較差的，這就制約了家庭教育水準(zhǔn)的提高。思想政治課教育目標(biāo)與家庭教育之間形成的“偏差”，必然影響思想政治課教學(xué)的實效。老師在課上教育學(xué)生要熱愛勞動，艱苦奮斗，助人為樂，許多家長教育子女“在外面要少管閑事”；學(xué)生在?！皩W(xué)雷鋒”，學(xué)生回到家里，卻以自我為中心，貪圖安逸和享受，在家當(dāng)“小皇帝”、“小公主”。這種教育上的“偏差”，必然影響學(xué)生人格的健康發(fā)展。

面對思想政治教育教學(xué)中存在的問題，在新課程實施中，作為教育工作者應(yīng)尋找對策，為實現(xiàn)和諧社會培養(yǎng)更多的建設(shè)者和接班人。我認為在思想政治教育教學(xué)中應(yīng)做到以下幾個方面。

第一，思想政治課新課程教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變。

時代在進步，社會在發(fā)展，新課程的實施，使我們醒悟。醒悟的目的是為了改變。我們必須把為教師設(shè)計的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計的教育，這是教育領(lǐng)域的一個重大突破，支撐這一重大突破和改革的是教育觀念的更新和教師角色的轉(zhuǎn)變。教師原有的“園丁”、“蠟燭”等角色不但發(fā)生變化，還要不斷補充新的角色，為知識傳授者的變化，教師成為學(xué)生的引導(dǎo)者、促進者。新的課程對教師所提出的新的要求，我們思想政治教師感受最深的是：至今在許多人的思想中都還有思想政治教學(xué)無非是念條條，畫框框。其實不然，隨著新課改的不斷深入，對思想政治教學(xué)也提出了新的要求，簡單說初中思想政治教學(xué)就是怎樣做人的教育，更多的是強調(diào)言傳身教、潛移默化的影響。在這種形勢下，我們的教學(xué)更強調(diào)師生之間情感的交往和心靈上的溝通，教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過:“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人”。你只有對學(xué)生付出了，才能得到同樣的回報，不是有句“親其師，信其道”嗎？身教重于嚴(yán)教，你每天教育學(xué)生要樹立遠大的理想，你就得先樹立你自己遠大的理想；你是一個對社會對生活充滿熱愛，充滿激情，有使命感和責(zé)任感的老師，學(xué)生才能從你身上找到他們做人的標(biāo)準(zhǔn)。但我們還應(yīng)該有理想，有感動，有熱愛，有激情，而學(xué)生的理想，感動，熱愛，激情從哪里來，就從老師的言傳身教中來。因此，我們必須用心記?。何覀円獎?chuàng)造的是適合學(xué)生的教育，而不是要選擇適合教育的學(xué)生。我們要轉(zhuǎn)變角色，走進新角色。 轉(zhuǎn)貼于

第二，思想政治課新課程教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想觀念。

從政治課的價值觀念上講，應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。長期以來，政治課的價值位置就是應(yīng)試教育。無數(shù)成功經(jīng)驗都證明，一旦把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道，就具有旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。從教學(xué)觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識，相對于中學(xué)其它學(xué)科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學(xué)生所直觀把握，理解起來很困難。政治教學(xué)不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學(xué)生很難參與進來，更談不到“進入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學(xué)生則厭學(xué)，政治課教學(xué)失去了受教育者就自然走進了死胡同。要改變這種狀況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在價值，因此必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的觀念，注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、說明問題的能力，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，主要起激勵，組織、點撥的作用。一句話課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，讓他們參與教學(xué)過程。因此，教師不但要讓學(xué)生學(xué)知識，還要教會學(xué)生用知識，讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活，能用自己目光去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動去改變。所有的政治教師都應(yīng)當(dāng)完成這個思想觀念的轉(zhuǎn)變，使政治課從知識型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能保證教學(xué)改革的成功。

第三，思想政治課新課程教學(xué)必須改革教學(xué)方法。

我國教育家陶行知指出：“民主的教育是民有、民治、民享的教育?！薄敖逃姆椒ㄒ捎米詣拥姆椒?，啟發(fā)的方法，手腦并用的方法，教學(xué)合一的方法，并且要使學(xué)生注重全面教育以客服片面教育；注重養(yǎng)成終身好學(xué)這習(xí)慣以克服短命教育?！苯處煹慕虒W(xué)，不僅要使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識，同時要使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)必須的基本技能、適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、精神狀態(tài)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。傳統(tǒng)的教學(xué)，往往只重視教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，因而教學(xué)效果并未取得突破性的進展，究其原因是忽視了教學(xué)活動的主體----學(xué)生。新的課程下，教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、積極互動，共同發(fā)展的過程，即學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、引導(dǎo)者、促進者，因此新課程下，應(yīng)實施教師角色的轉(zhuǎn)變，還課堂于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，積極探討，實現(xiàn)師生互動式的交流和合作。這就要求教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境?！皠?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”，是目前我國新課程改革的要求。教學(xué)中可通過以下方式創(chuàng)設(shè)情境：巧妙導(dǎo)入，吸引心、眼；妙用漫畫，寓教于樂；模擬表演，身臨其境；開拓視野，延伸課堂等。教學(xué)中更要善于運用啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式是現(xiàn)代中學(xué)思想政治教學(xué)的基本方法，在教學(xué)中運用啟發(fā)式，就要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，使學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和思考來提高分析問題的能力和認識水平。其方法有：在教學(xué)過程中巧設(shè)疑難，激發(fā)學(xué)生思考分析問題。啟發(fā)式教學(xué)要伏、做到“啟”而有“發(fā)”，收到效果，就要在課堂上留給學(xué)生獨立思考，發(fā)表意見的余地；可利用音像直觀啟發(fā)等。在教學(xué)中，還要把維護學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利作為施教的前提條件。一方面，充分尊重和高度信任學(xué)生。另一方面，師生平等交流、共同研討。以尊重事實、服從真理為標(biāo)準(zhǔn)，不惟師是從，不把某些過時的甚至是錯誤的觀點強加于學(xué)生，是教師組織課堂教學(xué)的重要原則。盡管教師在單一學(xué)科的學(xué)科知識和能力、專業(yè)知識和水平等方面超過了學(xué)生，但在人格、人性和人權(quán)方面，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的。師生之間不但是平等的朋友，而且還應(yīng)該是探求知識、追求真理道路上的同志。

第四，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)法指導(dǎo)。

以往思想政治課教學(xué)總讓學(xué)生有一種“干巴巴說教”的感覺。學(xué)生的這種“評價”確實指出了思想政治課教學(xué)的弊端。為什么一門針對性這么強的課程卻讓學(xué)生認為是“說教”呢?原因就在于部分教師上課時仍沿襲那種“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)。這種照本宣科或漫無邊際胡扯的教學(xué)模式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。為了改變教師“說教”，在課堂教學(xué)中我有意識地讓學(xué)生來說，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己來說服自己。因此，每上完一單元之后，我就要求學(xué)生結(jié)合現(xiàn)時生活寫篇小論文。在指導(dǎo)學(xué)生寫小論文時，主要是抓“近、深”兩字。所謂的“近”指注重引導(dǎo)學(xué)生認真觀察、了解、分析自己身邊的事物、問題，然后結(jié)合所學(xué)的知識撰寫出較有新意的小論文。由于要求寫的都是自己身邊的事情，所以很容易引起學(xué)生的關(guān)注和思考。這樣，既有利于開拓學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的思路，又有利于提高學(xué)生的思想認識。所謂的，“深”則是指引導(dǎo)學(xué)生對所述問題的分析要有--定的深度。由于學(xué)生受主觀因素的限制，往往對問題的分析容易泛泛而談，缺乏一定的深度。因此，我就引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，仔細推敲，努力揭示事物的本質(zhì)。這既有利于充分挖掘?qū)W生的思維潛力，使其積極思維，又能增強其分析問題和解決問題的能力，同時又能提高其寫的技巧。通過一年的努力、學(xué)生所撰寫的《小析自尊自律》、《談法》、《破除封建迷信、建設(shè)社會主義精神文明》等小論文都發(fā)表在學(xué)校的小刊物中，深受廣大師生的好評。這種“小論文”的教學(xué)實踐過程既加深學(xué)生對已學(xué)知識的理解和掌握，同時又能提高學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決現(xiàn)實生活中的----些實際問題的能力。同時又消除了“說教”的這種感覺，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，達到了知、行、意的統(tǒng)一。

第五，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)教法。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，--切都是由教師決定的。思想政治課傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是單靠教師一支粉筆一張嘴和教材的“炒作”，形成了學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著書本轉(zhuǎn)的局面，學(xué)生的主體作用被扼殺了，學(xué)生始終處于被動的灌輸狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性根本無法實現(xiàn)。與此相反，新課程教學(xué)卻旨在誘導(dǎo)學(xué)生對教育過程的上動參與、要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，尊重學(xué)生的個性心理，促進學(xué)生揚長避短，使學(xué)生既得到全面發(fā)展，又使自己的特長得到發(fā)揮。在這種情況下．傳統(tǒng)的教學(xué)方法是難以實現(xiàn)此目的，因此，政治課要能吸引學(xué)生，成為學(xué)生向往的地方，就必須改革教學(xué)方法、通過多種教學(xué)手段來輔助教學(xué)。在現(xiàn)代技術(shù)條件下，以多媒體為代表的教學(xué)方法就能輕易做到這一點；多媒體教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能替學(xué)生主體提供文本語音、圖形、圖像或一段活動影像等信息源，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，且可以立即反饋。這種人機交互方式對教學(xué)過程具有重要意義，它能充分調(diào)動學(xué)生的感官并同時參與學(xué)習(xí)活動，可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機；它能把過去單一的知識表達結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw的知識展示結(jié)構(gòu)，可有較擴大知識面，增加主體參與的選擇性；它可把教學(xué)內(nèi)容變繁為簡、變難為易、變抽象為具體，有效地降低教學(xué)難度，優(yōu)化教學(xué)過程。此外學(xué)生也可按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的主動性、積極性，即真正體現(xiàn)出學(xué)生認知主體的作用。

第9篇：形勢與政治課論文范文

[關(guān)鍵詞]立德樹人；思想政治課；教學(xué)理念；教學(xué)方法

[基金項目]浙江農(nóng)林大學(xué)2011年思政教育重點課題（SZ201101）、浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院2011年重點教改項目（TMZD1102）、浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院2012年思想政治教育重點課題（TM201201）的階段性研究成果。

[作者簡介]彭金玉（1965-），女，湖南雙峰人，浙江農(nóng)林大學(xué)天目學(xué)院副教授，碩士，研究方向為政治學(xué)。

黨的十明確提出：“把立德樹人作為教育根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！敝该髁私窈蠼逃虒W(xué)改革發(fā)展的方向，也為進一步做好新形勢下的學(xué)校德育工作提出了更高要求。思想政治課是學(xué)校德育工作的主渠道和主陣地，理所當(dāng)然地要承擔(dān)起“立德樹人”這一教育的根本任務(wù)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，各校對思想政治課都進行了一系列的教學(xué)改革，也取得不少成果，但與黨的十 “立德樹人”這一根本任務(wù)的要求還有一定距離。因此，很有必要在前期教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，反思目前思想政治課教學(xué)中存在的問題，堅持“以生為本”的教學(xué)理念，進一步拓展和深化思想政治課的教學(xué)方法改革，這不僅是教育管理者同時也是處于教學(xué)第一線的思想政治課教師的責(zé)任和使命。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念：堅持以生為本

黨的十提出“立德樹人”是對十七大“堅持育人為本、德育為先”教育理念的深化，也是“育人為本、德育為先”的有機結(jié)合，進一步回答了“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”這一根本問題，明確要求學(xué)校德育工作不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。作為一項學(xué)校育人的基礎(chǔ)性工程，思想政治課的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)校德育工作的實效性，關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的根本問題，也是最能體現(xiàn)“立德樹人”這一教育理念的。從一定意義上來說，立德樹人是思想政治課的根本價值取向。立德樹人作為思想政治課的根本價值取向，至少蘊含著兩個方面的基本要求：一是在教學(xué)理念上堅持以生為本，二是在教學(xué)方法上尊重學(xué)生的主體地位。

立德樹人包括“立德”與“樹人”兩個層面的內(nèi)涵，“立德”為確立品德，樹立德業(yè)，“樹人”為培植成長，培養(yǎng)成才[1]?！傲⒌聵淙恕敝v的是“立德為先、樹人為本”，立德是樹人的前提和基礎(chǔ)，樹人是立德的根本和目的?！鞍蚜⒌聵淙俗鳛榻逃母救蝿?wù)”，明明白白地表達了我們黨對教育本質(zhì)的認識和堅守，它提示著我們教育的根本對象是“人”，根本目的是“人”，根本任務(wù)是“育人”，而不是升學(xué)率，不是論文和獎勵以及頭銜的多少，不是大樓和設(shè)備等等[2]。思想政治課要承擔(dān)起“立德樹人”這一根本任務(wù)就必須堅持“以生為本”的教學(xué)理念，深化教學(xué)方法的改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

目前，思想政治課還存在著一些不盡人意之處，其中一個重要的問題是在教學(xué)過程中存在著學(xué)生主體地位的虛化，教學(xué)過程中把學(xué)生置于被動接受的地位，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，把教學(xué)活動變成了單向度的信息傳輸，帶來的最直觀后果就是學(xué)生對思想政治課的消極抵制，嚴(yán)重影響了思想政治課的感染力、吸引力和實效性。所以，當(dāng)前思想政治課要解決的關(guān)鍵問題是樹立以生為本的教學(xué)理念，因為“教學(xué)理念”具有基礎(chǔ)性、前提性的意義和價值[3]。教學(xué)理念直接影響著課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價的改進，影響著教師素質(zhì)的提高。只有以科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，才能更好地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和選擇合適的教學(xué)方法，也才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。為此，要在思想政治課的教育教學(xué)中真正貫徹落實“立德樹人”這一根本任務(wù)就必須改革創(chuàng)新，堅持“以生為本”的教學(xué)理念。

柏拉圖在《理想國》中高度概括了以生為本的真諦：教育是把一個人從黑暗引向光明，從虛假引向真實，從低俗引向崇高，這正是思想政治課教育教學(xué)要達到的理想境界?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念是科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”在課程教育教學(xué)中的根本體現(xiàn)和具體落實。思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀及青年學(xué)生思想政治素質(zhì)養(yǎng)成的特點，要求堅持“以生為本”的教學(xué)理念，樹立“以生為本”的價值觀。這就要求教師改變傳統(tǒng)的思想政治課的教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體性地位，促進學(xué)生自由全面發(fā)展，加強素質(zhì)教育，注重學(xué)生的自我教育?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念貫穿于思想政治課教育教學(xué)的全過程，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，落實立德樹人任務(wù)，提高思想政治課教育教學(xué)引導(dǎo)的針對性和有效性，努力使思想政治課成為學(xué)生真心喜愛并使其終身受益的課程。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法：尊重學(xué)生主體地位

“立德樹人”能否取得成效，“以生為本”的教學(xué)理念能否真正落實到教學(xué)過程中的關(guān)鍵在于探索和實施科學(xué)、高效的教學(xué)方法，在于尊重學(xué)生的主體地位。要超越“灌輸”型教育，以啟發(fā)和引導(dǎo)為主，以教師的育人自覺啟迪學(xué)生的成人自覺、立德自覺；關(guān)注學(xué)生的個性與差異，充分調(diào)動并發(fā)揮教育主體的能動性，使外在的、客體實施的教育轉(zhuǎn)換成受教育者主體自身的能動活動；以學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，了解學(xué)生主體的需求，激發(fā)學(xué)生主體創(chuàng)造，建立起有利于促進學(xué)生自主、全面發(fā)展的教育模式。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） 》非常明確地提出：要“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教”。這“三個注重”的規(guī)定為思想政治課在教學(xué)過程中尊重學(xué)生主體地位、創(chuàng)新教學(xué)方法指明了改革的方向和具體的要求。

1.注重學(xué)思結(jié)合。這是對中國傳統(tǒng)教育思想 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆” 的繼承與弘揚，蘊含著三層意思：

一是學(xué)什么。一個人只有具備合理的知識結(jié)構(gòu)才能正確地思考，作出科學(xué)的判斷與分析。思想政治課是對青年學(xué)生進行基本理論和中國特色社會主義理論體系教育教學(xué)的主渠道，是提升青年學(xué)生基礎(chǔ)知識修養(yǎng)、促進青年學(xué)生知識結(jié)構(gòu)合理化的有效途徑。一個人如果“忽視哲學(xué)知識、倫理道德知識和政策法律知識等等的學(xué)習(xí)，就難免會造成知識面狹窄，缺少一些必要的基礎(chǔ)理論知識修養(yǎng)，考慮問題缺乏深度，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要”。[4]

二是如何思。對青年學(xué)生而言，其別重要的是批判性的反思以及在反思基礎(chǔ)上的創(chuàng)新思維。思想政治課教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生對待知識的辯證態(tài)度，深刻領(lǐng)悟的批判精神，培養(yǎng)科學(xué)的批判精神和養(yǎng)成創(chuàng)新思維意識與能力，學(xué)會運用的基本原理、立場、觀點和方法去對社會現(xiàn)實問題進行批判性思考，不輕信，不盲從，將理論知識經(jīng)過思考與思辨自覺地接受、認同，形成正確的思想觀念。正如同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話中對青年學(xué)生所提出的希望：“同學(xué)們要做到勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于探索、敏于創(chuàng)新，激發(fā)求知欲和好奇心，在打好知識根基的前提下，提高創(chuàng)新思維能力，不斷認識和掌握真理?！?/p>

三是怎樣實現(xiàn)“學(xué)與思相結(jié)合”?！皩W(xué)”與“思”相結(jié)合在思想政治課的教學(xué)中，就是將所學(xué)的“知識”與所形成的“思想”二者內(nèi)化為心中的“信仰”，這里有兩條途徑：教育與自我教育。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的一句話道出了自我教育對一個人成長成才的作用，他說：“在對個人的教育中，自我教育則是起主導(dǎo)作用的方法之一?！盵5]在思想政治課教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，是因為當(dāng)今社會競爭日趨激烈，青年學(xué)生的自我觀念和競爭意識日益強化，同時互聯(lián)網(wǎng)、手機、微博、飛信等現(xiàn)代信息工具和技術(shù)的普及和發(fā)展使得青年學(xué)生獲取知識的途徑越來越快，也越來越多，但他們的心理還遠不夠成熟，缺乏足夠的社會閱歷和生活經(jīng)驗，缺乏對外部世界的理性判斷，這就要求思想政治課應(yīng)該遵循青年學(xué)生的身心和思想發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)他們開展自我教育著力培養(yǎng)和發(fā)展他們的道德能力，以努力培養(yǎng)青年學(xué)生的思想道德的選擇能力、認識能力、實踐能力和自我構(gòu)建能力為目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進其自身的思想道德素質(zhì)和能力的轉(zhuǎn)化，形成一種真正的自我教育、自我管理的新模式[6]。

2.注重知行統(tǒng)一。“知行統(tǒng)一”是認識論的重要命題，反映了社會主義教育的根本要求，就是必須“堅持理論聯(lián)系實際，堅持與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合”，體現(xiàn)在思想政治課教學(xué)中，就要是強化實踐教學(xué)。思想政治課實踐教學(xué)作為一種寓“知”于“行”的教學(xué)過程和教學(xué)方法，以認識論和實踐論為依據(jù)，以激勵學(xué)生主動參與、主動實踐為特征，有助于學(xué)生將所學(xué)的理論知識“內(nèi)化于心，外化于行”。 “真正的信仰都是在實踐與理論的碰撞中，在自己思想的不斷成熟和穩(wěn)定中，在對社會重大問題的清醒面對中樹立起來的?！盵7] 通過開展形式多樣的社會實踐活動，使思想政治理論教育與社會實踐相結(jié)合，引導(dǎo)青年學(xué)生走進社會，深入基層，接近群眾，切實了解國情社情民意，樹立為人民服務(wù)的意識，有效地將理論知識與社會實踐相結(jié)合。鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，在實踐中增強學(xué)生的社會責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。目前，很多學(xué)校都開展了多種形式的思想政治課實踐教學(xué)，主要有：參觀式實踐教學(xué)、體驗式實踐教學(xué)、社會調(diào)查式實踐教學(xué)等模式，取得了一定的成效。但依然存在著認識性難題、教學(xué)性難題、保障性難題。要解決這“三大難題”， 必須將實踐教學(xué)納入課程體系，實現(xiàn)思想政治課實踐教學(xué)課程化[8]，確保思想政治理論課實踐教學(xué)的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。

3.注重因材施教。因材施教是一種重要的教學(xué)方法，更是一種重要的教育教學(xué)思想，要求每一個教育者既要關(guān)注學(xué)生的共性發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的個性和差異。從學(xué)生的實際出發(fā)，實行差異化教學(xué)，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。在思想政治課教學(xué)過程中實施因材施教需要做好三個方面的工作：

首先，樹立人人皆可成才的觀念，鼓勵個性發(fā)展。同志曾對“因材施教”提出了非常明確的要求：“當(dāng)前迫切需要把教育從應(yīng)試和高考指揮棒下解放出來……教育不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)造性、有想象力、身心健康的人才……要樹立人人皆可成才的觀念，做到因材施教，尊重、鼓勵個性發(fā)展。”[9]作為一名思想政治課教師，要“以木匠的慧眼”去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，給予賞識和激勵，引導(dǎo)每個學(xué)生的個性都能顯示出“皮格馬利翁效應(yīng)”。

其次，實施個性化教育，推行個性化教學(xué)。個性化教育是針對當(dāng)前思想政治課存在著的“整齊劃一”和“一刀切”的教育教學(xué)現(xiàn)狀提出來的，就是教育者必須充分關(guān)注學(xué)生個體和個體之間的差異性和每個學(xué)生的獨特性，使受教育者個體的身心、智力、素質(zhì)和能力等得到充分和全面的發(fā)展的教育過程。正如先生所提倡的：“教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個性?！盵10]為此，思想政治課在教學(xué)中，必須全面掌握學(xué)生思想動態(tài)和需求，及時了解他們關(guān)注的熱點、難點，有針對性地進行教育教學(xué)活動。根據(jù)不同學(xué)生的特點，采取啟發(fā)式、探究式、研討式、參與式、案例式等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考和判斷，鼓勵創(chuàng)新思維，激發(fā)每個學(xué)生的興趣；根據(jù)新形勢下思想政治課的特點以及面臨的新任務(wù)，針對信息化網(wǎng)絡(luò)化給思想政治課教學(xué)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，通過博客、微信、課程網(wǎng)站、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展教學(xué)資源，創(chuàng)新思想政治課教學(xué)手段。

第三，建立多元化的評價機制。 受教育者在接受過個性化的教育后，每個人的教育教學(xué)成績也是因人而異的，如何評價這些教育教學(xué)結(jié)果就成為問題的關(guān)鍵。因此，要“加快建立以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生全面發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為主的評價體系。當(dāng)前考試分數(shù)和升學(xué)率幾乎成了評價學(xué)生、教師和學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不僅學(xué)生壓力大，教師和學(xué)校的壓力也很大。必須加快建立科學(xué)的、多元化的教育評價體系”。[11]因此，要改革現(xiàn)行的思想政治課的考試模式，建立多元聯(lián)動的評價機制，既注重形成性評價，也要重視終結(jié)性評價；既注重學(xué)習(xí)過程的自我反思，更要強調(diào)評價目標(biāo)和評價內(nèi)容的多元化。通過這些評價，讓每個受教育者都能體會到成功的幸福，形成積極向上、自信樂觀的自我認識和情感體驗。

思想政治課要承擔(dān)起“立德樹人”這一教育教學(xué)的根本任務(wù)，必須不斷改革創(chuàng)新，堅持“以生為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位；創(chuàng)新教育教學(xué)方法，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教。

參考文獻

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[7]王麗萍，張明志知行統(tǒng)一命題下的大學(xué)生社會實踐育人范式探究[J]思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（07）：106.

[8]劉建濤高職思想政治理論課實踐教學(xué)課程化構(gòu)建探究[J]思想理論教育導(dǎo)刊，2013，（01）.