計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文范文

1.1課程定位不準(zhǔn)

目前，計算機基礎(chǔ)課程的定位不夠準(zhǔn)確、重要性認識不足。許多院校認為學(xué)員在中學(xué)已學(xué)過信息技術(shù)，計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容簡單，學(xué)不學(xué)都無所謂。作為公共基礎(chǔ)課，只學(xué)習(xí)計算機的基本理論知識和操作技能，導(dǎo)致部分學(xué)員學(xué)習(xí)熱情不高、興趣不大。

1.2學(xué)員水平參差不齊

隨著計算機的普及，學(xué)員計算機水平有明顯提高，但由于地區(qū)差異造成學(xué)員計算機水平參差不齊。通過對廣州指揮學(xué)校2012級學(xué)員的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)2%的學(xué)員未接觸過計算機，51%的學(xué)員進行過網(wǎng)頁瀏覽、即時通訊、網(wǎng)絡(luò)購物，41%的學(xué)員使用過Word排版、Excel處理、PPT制作，6%的學(xué)員能進行Photoshop圖片處理、Flas制作、程序設(shè)計。

1.3教材內(nèi)容滯后

隨著計算機技術(shù)不斷發(fā)展，計算機知識也隨之更新，但計算機基礎(chǔ)課程教材的內(nèi)容明顯滯后。例如日常生活中普遍使用Windows7操作系統(tǒng)和Office2010辦公軟件，而教材內(nèi)容還是WindowsXP和Office2003。教材內(nèi)容的滯后讓學(xué)員感覺課程與現(xiàn)實脫節(jié)。同時，與部隊聯(lián)系緊密的計算機知識很難在市面上找到合適的教材，造成教材內(nèi)容與實際應(yīng)用脫節(jié)。

1.4專業(yè)結(jié)合不緊

當(dāng)今社會，信息技術(shù)已廣泛滲透到各個領(lǐng)域，不同學(xué)科對計算機的要求不同。計算機基礎(chǔ)教學(xué)處于知識普及型向服務(wù)專業(yè)應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型時期，多數(shù)院校沿用以“計算機文化基礎(chǔ)+高級語言程序設(shè)計”為基本框架的計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置，在知識分層和專業(yè)分類教學(xué)方面體現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用需求的導(dǎo)向不夠明確。部隊院校對不同專業(yè)開設(shè)的計算機基礎(chǔ)公共課幾乎與地方院校相同，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上忽略了不同專業(yè)對計算機的需求,造成教學(xué)缺乏針對性。

1.5教學(xué)模式陳舊

隨著信息技術(shù)在部隊院校的推廣，雖然多媒體課件代替了傳統(tǒng)板書，但教學(xué)模式改變不大，學(xué)員主動參與教學(xué)較少，教學(xué)效果不佳。在教學(xué)過程中，由于課程學(xué)時的關(guān)系，學(xué)員只是照搬教員講授的方法，不能舉一反三，缺乏自主思考。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，不利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識，不利于學(xué)員的可持續(xù)發(fā)展。

2計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考與實踐

2.1明確課程地位

《基本要求》提出進一步強化“計算機基礎(chǔ)教學(xué)在高等教育中的基礎(chǔ)性地位”。正確認識計算機基礎(chǔ)課程的重要性，明確課程地位，對開展計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重要的作用。計算機基礎(chǔ)是計算機科學(xué)教育的前導(dǎo)課程，是培養(yǎng)學(xué)員實踐動手能力的基本途徑，是自然科學(xué)的素質(zhì)教育課。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)員動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)員利用計算機查找、處理數(shù)據(jù)能力，培養(yǎng)學(xué)員利用計算機解決實際問題的能力，促進其他學(xué)科發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，對學(xué)員科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)起到其他課程無法替代的作用。部隊院校的校領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、任課教員都應(yīng)該充分認識到計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，并引導(dǎo)學(xué)員認識計算機基礎(chǔ)課程的重要性。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

“學(xué)習(xí)金字塔（ConeofLearning）”由美國著名的學(xué)習(xí)專家埃德加•戴爾（EdgarDale）1946年率先提出；美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室(NationalTrainingLaboratories)做過類似研究，提出學(xué)習(xí)金字塔（LearningPyramid）理論，結(jié)論與戴爾相似；美國緬因州的國家訓(xùn)練實驗室用數(shù)字形象顯示了學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型可看出，用聽講的方式，學(xué)員兩周后只記得5%，這是最被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員的參與度也最低。從第一種到第四種都是被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員參與度低，學(xué)習(xí)保持率無法超過30%。從第五種到第七種都是主動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)員參與度高，學(xué)習(xí)保持率超過50%，最底端的學(xué)習(xí)方式保持率高達90%。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型可看出，充分發(fā)揮學(xué)員的主體地位，讓學(xué)員積極參與教學(xué)，可有效提高教學(xué)效率。如果學(xué)員有機會把學(xué)習(xí)的知識立即應(yīng)用，或讓學(xué)員當(dāng)小教員，效果非常明顯。學(xué)員以小教員的身份對他人進行教學(xué)，不僅要對內(nèi)容相當(dāng)熟悉，同時也要通過語言的邏輯來進行溝通。學(xué)員在進行教學(xué)之前，必須經(jīng)過獨立思考，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓他人能理解的表達形式，同時也提升了自身潛在智能的發(fā)展。

2.3差異性教學(xué)

《基本要求》提出不斷探索“以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的分類、分層次教學(xué)模式”。由于專業(yè)差異，導(dǎo)致各專業(yè)對計算機的要求各不相同。如果在教學(xué)內(nèi)容上不區(qū)分專業(yè)差異，容易讓學(xué)員誤解計算機基礎(chǔ)課程是“萬金油”，對自己的專業(yè)課程作用不大，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)動力不足。在課程規(guī)劃上，通過對非計算機專業(yè)能力需求和各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的調(diào)研，按照“以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向”將計算機基礎(chǔ)課程分為“知識普及型”課程和“專業(yè)應(yīng)用型”課程。“知識普及型”課程是計算機文化基礎(chǔ)，面向所有專業(yè)的學(xué)員，可安排在大一授課；“專業(yè)應(yīng)用型”課程是根據(jù)專業(yè)特色量身定做，面向不同專業(yè)的學(xué)員，可安排在大二、大三授課。由于學(xué)員個體差異，在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不消”的現(xiàn)象。教員如果忽略這種情況，采用同一起點授課，造成基礎(chǔ)好的學(xué)員不想聽，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，計算機水平無明顯提高；基礎(chǔ)差的學(xué)員跟不上，產(chǎn)生畏難情緒，喪失學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)安排上，參考新學(xué)員計算機水平問卷調(diào)查的結(jié)果、遵循自愿原則，利用課程測試將學(xué)員分為免修“知識普及型”課程和必修“知識普及型”課程兩類。例如利用《全國計算機等級考試》來測試免修“知識普及型”課程的學(xué)員，如果考試合格即可免修“知識普及型”課程；如果不合格則必修“知識普及型”課程。鼓勵免修“知識普及型”課程的學(xué)員選修自己感興趣或與專業(yè)相關(guān)的“專業(yè)應(yīng)用型”課程來學(xué)習(xí)，激發(fā)這部分學(xué)員興趣、讓基礎(chǔ)好的學(xué)員有新的學(xué)習(xí)動力。對不能免修的學(xué)員則認真地講授“知識普及型”課程，通過測試后繼續(xù)選修自己感興趣或與專業(yè)相關(guān)的“專業(yè)應(yīng)用型”課程。通過將課程分類來解決學(xué)員“吃不飽”和“吃不消”的問題，做到因材施教。同時，教員根據(jù)實際情況，在教學(xué)中采取興趣小組、第二課堂的形式來開展差異性教學(xué)，既充分調(diào)動學(xué)員的積極性又豐富課程內(nèi)容，使學(xué)員對計算機課程保持濃厚興趣。我們在2012年通過開展興趣小組和第二課堂，提高了學(xué)員興趣，教學(xué)取得了良好效果。

2.4改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)以教員為中心的教學(xué)模式，極大約束了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。從“學(xué)習(xí)金字塔”模型中可以看出高效的教學(xué)模式應(yīng)建構(gòu)以學(xué)員為中心，由教員組織、指導(dǎo)教學(xué)過程的實施，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)員主動、積極、愉悅地學(xué)習(xí)。

2.4.1加強實踐教學(xué)

第十六次全軍院校會議明確提出要加大實踐教學(xué)比重。計算機基礎(chǔ)是實踐性很強的課程，上機實踐是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。《基本要求》對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革提出加強“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)、教學(xué)方法、手段的改革與教學(xué)環(huán)境建設(shè)”的要求。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定具體的上機實踐任務(wù)，讓理論教學(xué)結(jié)合實踐教學(xué)，開展以學(xué)員為主體的互動式實踐教學(xué)，做到精講精練。廣州指揮學(xué)校2012年通過增加上機實踐學(xué)時，同時在機房增加輔助教員，讓學(xué)員能及時與教員交流上機實踐中遇到的問題，取得較好的教學(xué)效果。

2.4.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，以學(xué)員為中心，以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。教員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計并提出任務(wù)，學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，對提出的任務(wù)進行探索、分析、研究并設(shè)法完成任務(wù)。在教學(xué)過程中，教員將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體任務(wù)，要考慮學(xué)員的實際情況，只有學(xué)員在進行探索、分析、研究之后才能完成任務(wù)，這樣才達到任務(wù)驅(qū)動的效果。例如在學(xué)習(xí)Word排版時，讓學(xué)員設(shè)計一份個人簡歷；在學(xué)習(xí)Excel時，讓學(xué)員用函數(shù)來統(tǒng)計打靶成績。

2.5優(yōu)化考核模式

計算機基礎(chǔ)是理論結(jié)合實踐的課程，傳統(tǒng)考試不能體現(xiàn)學(xué)員真實水平，應(yīng)側(cè)重于動手實踐能力考核。優(yōu)化考核模式可進一步促進計算機教學(xué)改革，避免學(xué)員采用死記硬背的方法學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)員團隊協(xié)作和創(chuàng)新意識，提高學(xué)員綜合能力。我們將學(xué)員成績評定分為4個部分：平時成績、小組成績、上機成績、筆試成績，比例為20%、20%、30%和30%。平時成績體現(xiàn)對學(xué)員的嚴格要求，讓學(xué)員及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識；小組成績體現(xiàn)學(xué)員的團隊協(xié)作、創(chuàng)新和利用計算機解決實際問題的能力。在教員指導(dǎo)下，以小組的形式，綜合運用和發(fā)揮所學(xué)知識，完成一份具有實際意義的小組作業(yè)設(shè)計；上機成績體現(xiàn)學(xué)員上機操作技能；筆試成績體現(xiàn)學(xué)員的知識掌握程度和能力水平。

3結(jié)語

第2篇：計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文范文

面對當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教學(xué)所存在的種種問題，為了能夠提高大學(xué)生計算機教學(xué)的水平，特指出以下幾項措施。

1、構(gòu)建以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)課群建設(shè)

教育部《關(guān)于進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見》中提出課群的設(shè)置模式，所謂課群指的是同一學(xué)科的課程組成的課程群，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和所學(xué)專業(yè)選擇某個課群中的一門課程。課群的建立可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高教學(xué)效率，充分的利用的學(xué)生的課余時間。此模式是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣愛好為方向，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主導(dǎo)；讓教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的幫助者、促進者。使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

2、適應(yīng)時展，更新現(xiàn)有教程

由于專業(yè)的不同，那么相關(guān)的要求也會大不相同，必須根據(jù)相關(guān)專業(yè)要求來改動“大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程”的知識的相關(guān)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加與專業(yè)相關(guān)的知識領(lǐng)域，并且及時更新基礎(chǔ)內(nèi)容，使得相關(guān)課程內(nèi)容始終保持在時代更新的前沿。教材的相關(guān)內(nèi)容始終使用最新的知識點，才能夠保證學(xué)生學(xué)到的知識是最實用的知識。

3、革新教學(xué)方法

若想提高教學(xué)效果，必須遵循計算機教學(xué)規(guī)律，在創(chuàng)新中發(fā)展，必須有效的統(tǒng)籌規(guī)劃計算機基礎(chǔ)教學(xué)。在基礎(chǔ)教學(xué)的同時，把計算機基礎(chǔ)和相關(guān)專業(yè)相聯(lián)系，對非計算機專業(yè)和計算機專業(yè)的學(xué)生區(qū)別對待，加強計算機技術(shù)與具體專業(yè)相結(jié)合，努力實現(xiàn)注重能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

4、創(chuàng)新教學(xué)模式

在課群模式建立的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自主選擇計算機課程，改變以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還可以通過對不同專業(yè)背景學(xué)生的組合，組建一些完成某些專業(yè)項目的團隊，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)團隊中相互合作，發(fā)揮各自的有事，形成自主學(xué)習(xí)的方式；利用已經(jīng)成熟的課件，開發(fā)學(xué)生網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)，能夠和教師、同學(xué)及時交流探討，解決可能出現(xiàn)的問題。

5、大力發(fā)展教師隊伍的建設(shè)，提高教學(xué)整體素質(zhì)

一方面，改革傳統(tǒng)的落后教育模式，使得現(xiàn)任教師的教學(xué)任務(wù)有所降低，從而能夠有充足的時間充實自己，提高自己的專業(yè)技術(shù)水平。另一方面，引進高水平的技術(shù)人才來帶動整個教師隊伍結(jié)構(gòu)。保證教師隊伍的教學(xué)水平站在科技時代的前沿。

二、結(jié)束語

第3篇：計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文范文

對策與措施計算機技術(shù)的飛速發(fā)展對計算機教育提出了新的挑戰(zhàn)和要求，《計算機文化基礎(chǔ)》課程是培養(yǎng)學(xué)員具備一定的計算機基礎(chǔ)知識和基本技能以及利用計算機解決其他專業(yè)領(lǐng)域問題的能力，它是衛(wèi)生士官人才培養(yǎng)計劃中不可缺少的組成部分。筆者根據(jù)我院教學(xué)現(xiàn)狀，基于自身教學(xué)實踐，就如何提高《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)水平提出若干思考與建議。

一、現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)手段為促進《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的良性發(fā)展，教研室多次修訂教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容不斷推陳出新。在教學(xué)手段上，較早應(yīng)用了國內(nèi)先進的蘇亞星多媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)質(zhì)量有了質(zhì)的提高。

1.2教學(xué)條件在過去幾年中學(xué)院陸續(xù)撥出?？罡掠嬎銠C設(shè)備，改善多媒體教學(xué)環(huán)境，加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使教學(xué)條件得到明顯改善，學(xué)員的上機條件較好地滿足了教學(xué)要求。

1.3師資配置經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，一線教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)素質(zhì)和能力不斷提高，年齡梯次和學(xué)歷結(jié)構(gòu)逐漸趨向合理。

二、存在問題

2.1學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，認識存在誤區(qū)隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及，《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容逐步下移到中小學(xué)，但由于各地區(qū)發(fā)展極不平衡，入學(xué)新生的計算機水平參差不齊。例如我院衛(wèi)生士官學(xué)員，有的入學(xué)前在通信站或機關(guān)工作，經(jīng)常接觸計算機，能夠熟練運用Word、PowerPoint等應(yīng)用軟件，部分學(xué)員還會進行網(wǎng)頁制作、圖像處理等，甚至有的還通過了計算機等級二級考試，但大部分學(xué)員從未接觸或很少接觸計算機。我們對2007年新生進行了一次計算機基礎(chǔ)知識水平調(diào)查，結(jié)果表明，高中學(xué)過計算機應(yīng)用課程的占多數(shù)，新學(xué)員計算機知識的起點較前兩年入學(xué)新生有顯著提高，但中學(xué)計算機課程偏科普性，理論內(nèi)容較少，技術(shù)含量較低。調(diào)查顯示，相當(dāng)多的學(xué)員認識上存在誤區(qū)，以為會上網(wǎng)和玩游戲就是會使用計算機了。

2.2學(xué)員學(xué)習(xí)觀念與方法不正確《計算機文化基礎(chǔ)》課程的教學(xué)對象是新學(xué)員，他們尚未擺脫中學(xué)灌輸式教育模式，再加上自身文化程度參差不齊，對大學(xué)的學(xué)習(xí)模式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)自覺性差、主動性不高。相當(dāng)一部分學(xué)員缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，以為僅靠記憶法背概念、不用上機實踐就能學(xué)會計算機；還有的學(xué)員學(xué)習(xí)觀念不正確，認為上學(xué)就是拿文憑，上不上課無所謂，實驗課也不上機練習(xí)。而從未接觸或很少接觸計算機的學(xué)員卻感覺計算機深奧難懂，產(chǎn)生畏難情緒，一步跟不上，步步跟不上，失去了學(xué)習(xí)信心。

2.3授課學(xué)時不足《計算機文化基礎(chǔ)》課程的概念性、操作性和實踐性都很強，但課時嚴重不足，加上實驗課只有60學(xué)時，如何在短短的60學(xué)時內(nèi)把所有的教學(xué)內(nèi)容組織好，講解到位，是教員面臨的最大難題。

2.4實驗教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合不夠《計算機文化基礎(chǔ)》課程必須要有實驗課來調(diào)動學(xué)員的興趣，如果實驗做不好，將大大影響教學(xué)效果。在對實驗課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)員對實驗課的興趣很高或較高，80%的同學(xué)認為實驗課對理論課的促進作用很大或較大，但不到5%的學(xué)員認為理論課對實驗課的指導(dǎo)作用很大或較大。這說明實驗教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合不夠，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，實驗教學(xué)在課程體系中仍處于從屬位置。

三、對策

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在構(gòu)建課程體系時，要結(jié)合計算機技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，分析學(xué)員的實際水平，精選學(xué)員感興趣，工作、生活中實用的計算機操作技巧作為教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)該課程概念多、操作性強、課時少等特點，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，抓課程的重點、難點，刪繁就簡、深入淺出。例如，我們將教學(xué)重點放在“計算機系統(tǒng)平臺基礎(chǔ)及使用”，即操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及其基本應(yīng)用，建立計算機系統(tǒng)平臺概念有利于學(xué)員對計算機軟硬件的基本概念、組成、工作原理及操作有較深入的了解，便于他們在一個較高的層次上認識和使用計算機。

3.2構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺《計算機文化基礎(chǔ)》課程體現(xiàn)了對全體學(xué)員的信息技術(shù)基礎(chǔ)的共同要求。我們針對學(xué)員不同層次的基礎(chǔ)而采取靈活的學(xué)習(xí)方式。一是根據(jù)教學(xué)大綱要求，為新生提供一個如何學(xué)習(xí)《計算機文化基礎(chǔ)》課程及每個知識模塊應(yīng)達到的水平要求的實驗指導(dǎo)文件；二是采取靈活的考試方式，學(xué)員根據(jù)自己的計算機水平，開課前可參加一次計算機基礎(chǔ)測試，考試合格即可免修《計算機文化基礎(chǔ)》課程，同時開設(shè)一批選修課作為補充，例如安排一些常用應(yīng)用軟件的選修課，以滿足不同層次的需求。三是配合教學(xué)與考試方式，構(gòu)建一個學(xué)員自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，該教學(xué)平臺可以提供學(xué)習(xí)資源、教學(xué)課件，提供交流、答疑解惑，為學(xué)員自學(xué)、學(xué)員與教員交流提供高效方便的平臺。

3.3改進教學(xué)方法，提升教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)方法上，以講案例為主，少講多練，增加學(xué)生的練習(xí)時間，充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教員要在平時教學(xué)中逐漸積累和改進教學(xué)方法，結(jié)合自身情況不斷探索和嘗試，不斷提升教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)員真正體會到課堂學(xué)習(xí)的“快樂”。例如，我們在以操作為教學(xué)目標(biāo)的“Excel”教學(xué)中，采用生動形象的實際案例進行教學(xué)；在介紹抽象概念時，用圖解法或比喻法幫助學(xué)員理解問題，取得了較好的效果。:

第4篇：計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】計算機基礎(chǔ)、高職高專、案例教學(xué)、集中實訓(xùn)

計算機基礎(chǔ)課程是高職高專院校各專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，也是學(xué)習(xí)其它計算機相關(guān)課程的先導(dǎo)課。教學(xué)目的是使學(xué)生掌握計算機的基本操作并培養(yǎng)他們利用計算機技術(shù)來解決本專業(yè)實際問題的能力，為學(xué)生以后走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今教學(xué)過程中有以下特點:

1、新生入學(xué)水平差異較大

我校是山東省一所高職院校，在這幾年的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)新生的入學(xué)水平差別比較大。這主要是因為我國中學(xué)計算機及信息科學(xué)的文化教育地區(qū)不平衡。大致可分三個層次:少數(shù)學(xué)生已熟練掌握計算機的基本操作，這類學(xué)生一般為中專生，在職高期間學(xué)過此門課，有時會感覺所教內(nèi)容太淺，但他們的實際水平尚未達到大學(xué)計算機教學(xué)的目標(biāo)。第二類學(xué)生家里有電腦，在入學(xué)前能初步應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)，瀏覽網(wǎng)頁，QQ聊天，經(jīng)常玩游戲。經(jīng)常很容易滿足現(xiàn)狀，需要教師特別注意引導(dǎo)的對象。還有一部分學(xué)生接觸計算機極少，連打字都是一指嬋，可以說是計算機知識一片空白。對上課所講內(nèi)容不能完全理解、消化，這類學(xué)生教師在授課過程中要注意特別輔導(dǎo)并注意方法，以免使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。

2、課堂理論教學(xué)達不到預(yù)期效果

部分學(xué)生眼高手低，看到教師熟練的操作演示，認為非常簡單，注意力不夠集中。部分學(xué)生課堂上能夠認真的聽課，練習(xí)也按要求完成，但不能活學(xué)活用，尚不能把所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題。學(xué)生沒有做課堂筆記的良好習(xí)慣，上課時聽懂了，但經(jīng)常是自己上機實踐時就忘記得差不多了。

3、學(xué)生上機實驗時面臨的誘惑比較多

機房實驗室的電腦上安裝了一些小游戲，而學(xué)生自己又沒有自制力。例如學(xué)生有可能玩游戲，偷著看小電影，看MTV等做一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情。這時，老師要正確的引導(dǎo)。

4、學(xué)生對本門課程重視程度不夠

很多學(xué)生認為和在初，高中階段一樣，計算機課程只是一門副科，用途不大，和自己專業(yè)沒有太大關(guān)系。造成學(xué)習(xí)態(tài)度不認真，學(xué)習(xí)主動性很差。需要教師及時的進行引導(dǎo)，教育，使學(xué)生改變這種觀念，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)方法探討

1、改進理論課堂教學(xué)方法

(1)轉(zhuǎn)換教師的角色。教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識的主動建構(gòu)。在整個教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動時，給學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，然后進行交流和討論，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，同時也能極大地促進培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

教師講課要“精講?！本褪窃趯W(xué)習(xí)內(nèi)容上圍繞當(dāng)前和將來的使用精心選擇，堅決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內(nèi)容，突出“技術(shù)應(yīng)用性”，不過分強調(diào)學(xué)科的“完整性”。具體來說，在教學(xué)過程中，要少而精地將知識點講授清楚，多給學(xué)生思考問題的時間。盡量在課堂上與學(xué)生進行交流，允許學(xué)生在課堂上向教師提出問題，將問題引入課堂。

(3)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，提前制作出多媒體課件。多媒體教學(xué)具有生動形象、趣味性強、內(nèi)容豐富等特點，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生思維能力、提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有重要的作用。計算機基礎(chǔ)的內(nèi)容在教學(xué)過程中，許多教學(xué)內(nèi)容是很難用語言進行描述的，借助計算機進行輔助教學(xué)，再配合教師的講解，就能起到事半功倍的效果。

2、突出實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識

計算機基礎(chǔ)課程作為實踐性很強的課程，上機操作，不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解，而且能使教師把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。所以，一方面在教學(xué)中要保證上機實踐課與理論課有合適的比例，計算機基礎(chǔ)課程1:1的比例較為合適。另一方面在課程表安排上，盡量不要把理論課和實踐課的時間排的間隔過長，否則學(xué)生等到上機課時容易忘記理論課所講的內(nèi)容，要趁熱打鐵。

教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機課，在課前對上機實驗做出明確安排，明確每次實驗的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等，課后要求學(xué)生寫出上機實驗報告，主要讓學(xué)生掌握上機操作的步驟。例如在講解WORD文字處理軟件時，一些大家較熟悉的常用功能以上機練習(xí)為主，同時對一些既實用又不熟悉的高級功能及使用技巧，也要有計劃的進行講解，練習(xí)。如郵件合并功能，一般不會引人注意，但在實際應(yīng)用中，如制作錄取通知書或者邀請函等，這些信件的主文檔相同，只是具體數(shù)據(jù)有所變化，教師在進行示范演示之后，讓學(xué)生自己練習(xí)。并讓學(xué)生利用這一功能給多個學(xué)生制作賀卡，加上一些藝術(shù)效果，得到自己滿意的作品。

3、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)

對于計算機文化基礎(chǔ)課程這種實際應(yīng)用要求較高的課程，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法。例如在講解WORD中表格的操作及屬性設(shè)置問題上，我們可以選取讓學(xué)生自己制作一個課程表或者學(xué)費收據(jù)這樣解決實際問題的典型案例講解。學(xué)生動手操作時會碰到具體困難，例如課程表中的斜線表頭是怎么繪制的?文字內(nèi)容是怎么設(shè)置垂直居中的?學(xué)費收據(jù)中的橫向文字是怎么輸入的?帶著這些問題去學(xué)習(xí)新的知識，使學(xué)生直觀地、形象地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的主動性和積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。

4、集中實訓(xùn)

計算機文化基礎(chǔ)課程的實訓(xùn)目的是提高學(xué)生對辦公軟件的綜合應(yīng)用技能。使學(xué)生能熟練的進行WORD排版，制作電子表格報表，應(yīng)用PowerPoint制作內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)清晰，具有動態(tài)效果的演示文稿。在學(xué)期末課程結(jié)束后安排一周的集中實訓(xùn)，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，制定好計劃，每一階段集中完成一作品的制作，解決實際應(yīng)用中的問題。實現(xiàn)由知識到能力的轉(zhuǎn)化。

第5篇：計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文范文

1.1利用興趣愛好和專業(yè)特色，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

作為任課老師，我們一定要從抓好第一堂課開始，每個老師必須給學(xué)生立下規(guī)矩，讓學(xué)生了解機房管理制度和上機操作的注意事項。比如，每一個學(xué)生每一次上課時要正常開關(guān)機，愛護機房內(nèi)的設(shè)備，注意保持機房的衛(wèi)生等，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣，讓他們終身受用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)生的專業(yè)特點，設(shè)計各種與學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容作為學(xué)生上課的內(nèi)容，避免內(nèi)容單一、枯燥。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新、合作的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課內(nèi)容，每一項任務(wù)，師生共同分析，盡量用已知的知識為基礎(chǔ)去尋求新知，再通過學(xué)生演示、教師講解等形式理清每個要求的知識點、操作、效果等，以此來突破難點，實踐重點。創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。這種探究式教學(xué)有助于發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)和良好的思維習(xí)慣，促進學(xué)生的深入發(fā)展。用生活中鮮活的例子啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己認識到所學(xué)知識的用處，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。課堂上注重和學(xué)生的互動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣參與課堂教學(xué)，帶著興趣訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。教室在課堂上鼓勵學(xué)生去嘗試，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。允許學(xué)生提出不同意見。教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂動起來。

1.2在教學(xué)過程中引入差異教學(xué)法

例如在剛開始的教學(xué)過程中，有些學(xué)生從未接觸過計算機，連開關(guān)機都不會，也有一少部分學(xué)生對計算機的操作已經(jīng)很熟練，因此如何平衡這兩部分同學(xué)之間的矛盾？如何充分發(fā)揮有一定操作基礎(chǔ)學(xué)生的帶頭作用？這里我們就引入了差異教學(xué)法，差異教學(xué)使如何實施的——將學(xué)生進行分組，每組里由學(xué)得快的同學(xué)教學(xué)得慢的同學(xué)，對的學(xué)生講給做錯了的學(xué)生聽，合作學(xué)習(xí)小組成員由不同性格的學(xué)生組成。讓有一定計算機基礎(chǔ)的學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，不僅增強了這部分同學(xué)的自信心，也有利于帶動沒接觸過電腦的同學(xué)及時理解和掌握知識。發(fā)揮學(xué)習(xí)探究小組的集體優(yōu)勢，學(xué)會傾聽同學(xué)間的不同觀點，學(xué)會交流、分享，共同體驗成功的喜悅和快樂。為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了廣泛的資源。

1.3在教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法

教學(xué)設(shè)計的任何環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生更真實、更方便、更有效的進行學(xué)習(xí)。不管教學(xué)內(nèi)容怎么繁雜，訓(xùn)練的形式如何千變?nèi)f化，都要緊緊抓住教學(xué)的重難點這個著力點，設(shè)計和提煉出有序有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，留更多的時間給學(xué)生理解和內(nèi)化。為了更好的提高學(xué)生在實踐中的操作技能，在教學(xué)方法上采用任務(wù)驅(qū)動法。例如，在給學(xué)生講解文件和文件夾的基本操作時，這一部分的操作是學(xué)習(xí)計算機最基本的操作，內(nèi)容較多，對于初次接觸計算機的同學(xué)還是有一定的難度，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法就會貫穿教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，每個任務(wù)的完成，主要是通過教師重點講解或?qū)W生示范、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、矯正練習(xí)這幾個過程，讓學(xué)生熟練掌握文件和文件夾的相關(guān)操作方法。而且每一個任務(wù)環(huán)環(huán)緊扣、承上啟下、自然流暢，使學(xué)生在輕松愉快的情境教學(xué)氛圍中，主動地學(xué)習(xí)計算機知識。

1.4在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法也叫實例教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用案例組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力的方法。這種方法具有不可替代的實效價值。它能創(chuàng)設(shè)一個良好、寬松的教學(xué)實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?nèi)ニ伎?、分析、討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力十分重要。在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課的授課過程中采用這種教學(xué)方法，教學(xué)效果非常好。以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的被動的教學(xué)模式，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在授課過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對結(jié)合實際的東西更感興趣。只要講課的內(nèi)容能和實踐掛鉤的，都和實踐聯(lián)系在一起。所以案例就以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞實際應(yīng)用進行設(shè)計。例如同學(xué)們利用Word文檔設(shè)計編寫個人簡歷，同學(xué)們會通過網(wǎng)絡(luò)檢索找到自己所想要的模板，這樣在實踐中遇到問題，再去學(xué)習(xí)知識解決問題，就把他們的興趣調(diào)動起來了。到案例結(jié)束，他們每個人做的個人簡歷就可以相互比較、評比優(yōu)秀，這樣大家就有競爭意識了。

2結(jié)語

第6篇：計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文范文

由于課堂教學(xué)中，學(xué)生只看到了課程內(nèi)容的效果，而對其具體操作不清楚或記不住，因此在實驗中，即使課堂上講過很多遍的操作，他仍然不會，所以很多人會問許多同樣的問題，甚至有時老師還要當(dāng)著學(xué)生的面，親自一步一步操作給他看。另外，大學(xué)教學(xué)不同于中小學(xué)教學(xué)，老師課堂上講述的內(nèi)容和實驗內(nèi)容不是一一對應(yīng)的，需要學(xué)生課后根據(jù)實驗內(nèi)容提煉總結(jié)，才能掌握，而現(xiàn)在大學(xué)生很少有課后看書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，其它課程的作業(yè)可能會去做，但計算機基礎(chǔ)的實驗很少有人想到多去計算機上練習(xí)練習(xí)，大部分同學(xué)都是應(yīng)付，其根本原因是現(xiàn)在計算機太普及了，很多孩子上網(wǎng)、聊天、打游戲很熟練，但對計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容聽不懂，認為沒有用，不愿聽課，上機第一件事就是打開QQ，不會的問題不去思考、查書，就是上百度搜，搜完后復(fù)制、粘貼，不往腦子里記，更沒有意識到計算機知識與技術(shù)對解決自己專業(yè)實際問題，以及將來的學(xué)習(xí)、工作、日常生活、休閑娛樂等方面會有多大的幫助。不知道學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識是社會發(fā)展的需要，也是必然的發(fā)展趨勢。

2教學(xué)改革措施

2．1更新課堂教學(xué)模式

將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心、教師起積極引導(dǎo)、面向?qū)嵱玫慕虒W(xué)模式。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，利用問題和任務(wù)來驅(qū)動教學(xué)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容做成問題，將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自行討論，再隨機提問各組，既可以活躍課堂的氣氛，又可以促進全體學(xué)生積極思考，最后由教師給出答案，對同類計算機基礎(chǔ)知識點做出歸納總結(jié)。這種方法既能解決學(xué)生個體水平差異的問題，帶動基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能為基礎(chǔ)較差的學(xué)生起到一個緩沖作用，激發(fā)他們對上機操作的興趣，提高實際應(yīng)用能力。另外，在每次課堂教學(xué)結(jié)束前，將下一次課堂教學(xué)內(nèi)容公布給大家，讓同學(xué)們提前去練習(xí)，尋找答案，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，提前肯花時間在研究計算機操作上，提升學(xué)生對計算機的應(yīng)用能力。

2．2實驗教學(xué)改革

實驗教學(xué)可分為兩個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是對上次課堂教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，第二環(huán)節(jié)是下次課堂內(nèi)容的練習(xí)和查找。在實驗中，充分發(fā)揮小組作用，每個人的問題先自己想辦法解決，自己解決不了的在小組中詢問，小組中也不能解決的，再問老師，這時候老師的講解，就不是一對一，而是一對多。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，也培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)作能力、共同探討問題的能力和相互學(xué)習(xí)能力，同時也促進大家積極向?qū)W，不甘落后。另外，計算機基礎(chǔ)作為實踐性較強的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)加大機房和硬件設(shè)備的投入以保證計算機基礎(chǔ)教學(xué)工作的正常運行。同時學(xué)校應(yīng)主動創(chuàng)造多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，可以建立師生互動性的教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以直接在網(wǎng)上提交作業(yè)，教師批改作業(yè)和答疑解難。

2．3考核方式改革

考核是檢查學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識的手段?？己说闹匦姆旁趯嶋H應(yīng)用能力上，促使學(xué)生重視基礎(chǔ)應(yīng)用能力的掌握。因此建議考教分離，采用機試形式，即建立網(wǎng)絡(luò)平臺，因在平臺上由題庫隨機出題，同時考試，且每個學(xué)生的題目不同，所以每個學(xué)生必須自己掌握操作，獨立完成。這就避免了相互復(fù)制粘貼、作弊等，保證了考試的公平、合理。雖然考核方式只是促進計算機基礎(chǔ)教學(xué)的一種手段，但對促進學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力還是非常重要的，也有助于學(xué)生綜合能力的提高，增強應(yīng)用能力。

3結(jié)語

第7篇：計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文范文

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)資源的概念也隨之改變，教學(xué)資源的內(nèi)容在不斷地增加，起初教學(xué)資源指的是教學(xué)的教材，但隨著電子技術(shù)的發(fā)展，影像、在線教育、微課、慕課逐漸改變了教師的教學(xué)方式，這些新興的教學(xué)手段已經(jīng)被列人了教學(xué)資源的范疇?，F(xiàn)今，除上述內(nèi)容外，教學(xué)資源還泛指教具、學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、教育政策、教師資源等，從中不難看出，要想改變學(xué)校的教學(xué)資源并不是只改變學(xué)生的教學(xué)體系、教學(xué)教材這么簡單，還要改變學(xué)校的教學(xué)方法、基礎(chǔ)設(shè)施、教育政策、教師隊伍的建設(shè)等。

二、高校計算機基礎(chǔ)課程體系存在的問題

要想建立優(yōu)質(zhì)、多元化的教學(xué)資源，首先要找出高校計算機課程體系、計算機課程教學(xué)資源中存在的問題，只有將問題明確，找到合適的辦法進行解決，才會使教學(xué)資源的多元化建立變得更加有意義。結(jié)合黑龍江外國語學(xué)院現(xiàn)狀，同時也對哈爾濱某些高校進行調(diào)研后，了解并整理了高校計算機基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)資源中存在的問題，這些問題大體可分為以下四點。

1.高校教育教學(xué)體系與自身現(xiàn)狀不符

高校的教育教學(xué)體系的制訂都是在國家教育政策的基礎(chǔ)上完成的。但根據(jù)調(diào)查，一些高等院校在制訂本校的教育教學(xué)體系過程中，并沒有結(jié)合自身情況對國家教育部出臺的教育教學(xué)政策進行調(diào)整，而是完全將國家的教育教學(xué)政策運用在學(xué)校的管理和教學(xué)當(dāng)中，這就導(dǎo)致了一些教育教學(xué)政策并沒有真正的發(fā)揮其作用，因為，國家教育部出臺的教育教學(xué)政策具有普遍性，只是為高校的教學(xué)、管理提供方向，要想將這些政策的作用進行發(fā)揮，各高校還要結(jié)合自身情況對課程體系、教育政策進行細化。教育教學(xué)體系的構(gòu)建也包括學(xué)生教育課程的構(gòu)建，某些學(xué)校對學(xué)生教材的制訂也沒有結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，而是直接按照國家教育大綱規(guī)定的內(nèi)容為學(xué)生定制教材，在這里筆者并不是反對高校按照國家教育大綱規(guī)定為學(xué)生定制教材，而是一些高校并沒有結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進行教材的定制，就計算機基礎(chǔ)課程教材來說，一些計算機基礎(chǔ)課程的教材是理論性的，一些是實踐性的，有的教材內(nèi)容是基礎(chǔ)的，有的是注重拓展的，只有為學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才有可能將教學(xué)資源的利用率達到最大化。

2.計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式單一

高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)模式是較為單一的，出現(xiàn)這一問題的原因有兩個，一是教學(xué)方法較傳統(tǒng)；二是教學(xué)設(shè)施不健全。筆者通過調(diào)查，在高校的計算機基礎(chǔ)課程中，如果是理論課，教師一味地在臺上講，學(xué)生在下邊聽，而實踐課則是教師通過多媒體技術(shù)，借助幻燈片，控制學(xué)生的計算機后，為學(xué)生逐步演示相關(guān)操作，然后讓學(xué)生照著教師的相關(guān)操作逐步進行，這就會造成學(xué)生在課堂上可以按照老師的操作步驟完成相關(guān)任務(wù)，而在課后自己進行操作時，就會出現(xiàn)困難，學(xué)生并沒有打下良好的基礎(chǔ)。有的學(xué)校教學(xué)設(shè)施不健全，計算機課程是一門理論性強、實踐性高的課程，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時，由于學(xué)校教學(xué)條件有限，使一部分課程無法進行，也間接地影響了教師教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)校師資綜合能力不高

高校計算機基礎(chǔ)課程體系存在的另一個問題就是高校師資的綜合能力不高，因為，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機的內(nèi)容也逐漸加深，計算機的技術(shù)要求也越來越高，學(xué)校為使學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，會開設(shè)新的課程，但有的學(xué)校的教師對新技術(shù)的專業(yè)程度掌握的并不深刻，這就間接地使學(xué)生只能學(xué)到一些表面的東西，使計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量有所下降。所以，教師在課堂上除運用多元化的教學(xué)模式外還應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)。

三、高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源的多元化建立

其實，對高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)資源進行多元化建立時，只要對其建立良好的教學(xué)資源框架，就可以達到教學(xué)資源多元化的效果，框架這一詞對于學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的學(xué)生、教師來說并不陌生，它就是將事物很好地進行組織，當(dāng)條件改變時，可以在其內(nèi)部及時地做出調(diào)整。教學(xué)資源框架的內(nèi)容一般包括教學(xué)體系、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)模式、教學(xué)工具和方法等。

1.結(jié)合學(xué)校自身現(xiàn)狀，打好理論基礎(chǔ)

理論是實踐的前提，在學(xué)校教育教學(xué)體系構(gòu)建時，學(xué)校要嚴格遵循國家教育部門出臺的政策，在政策的落實過程中，首先，各高校要對教育政策進行細致地閱讀，結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展情況、基本理念、學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，要在保證政策基本方向不變的前提下，對相關(guān)政策進行落實。學(xué)校對學(xué)生課程體系構(gòu)建時，可以根據(jù)學(xué)生的性質(zhì)不同（例如計算機專業(yè)、非計算機專業(yè)）建立不同的課程體系，非計算機專業(yè)注重的是基本理論、基本技能操作。所以為學(xué)生定制的教材可以是對計算機基礎(chǔ)詳細說明的教材，而對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，計算機基礎(chǔ)并不是只是要求對某些軟件進行操作那么簡單，這就需要學(xué)校結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)為學(xué)生進行課程體系的制訂了，這也間接地豐富了計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源。

2.建立多元化的教學(xué)模式、為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方式

教學(xué)設(shè)施的建設(shè)也是教學(xué)資源的內(nèi)容，要想建立多元化的教學(xué)資源，還要加強教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，改變教師教學(xué)的模式，使教師的教學(xué)工具變得多樣化。教學(xué)設(shè)施的是否健全會間接影響教學(xué)模式，因為沒有設(shè)備，教師的許多教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)改革是無法進行，基于這一點，黑龍江外國語學(xué)院的教學(xué)設(shè)施較其他學(xué)校而言是較為突出的。學(xué)校除設(shè)置正常的計算機教室外，還設(shè)有創(chuàng)業(yè)之星實訓(xùn)室、數(shù)字化自動學(xué)習(xí)室、校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地等，這些實訓(xùn)室中學(xué)生的位置都是模仿企業(yè)、公司辦公的形式，這就方便老師在講課時可以改變教學(xué)方式，可以通過任務(wù)驅(qū)動法、分組法、場景模擬法對學(xué)生進行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以得到知識，對知識印象深刻，還可以體會到團隊合作的樂趣，為學(xué)生今后進人到社會打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在校期間，可以利用課余時間在校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地進行自主學(xué)習(xí)，校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地是免費為學(xué)生開放的，實訓(xùn)室的電腦中安裝了學(xué)生使用的所有軟件供學(xué)生課后進行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。而且學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)是完全開放的，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再單一，不再只停留在課上，也豐富了學(xué)生的課外生活。所以，我院的校園文化建設(shè)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是值得其他學(xué)校學(xué)習(xí)和借鑒的。

3.加強師資隊伍的建設(shè)

第8篇：計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞計算機 課程 建構(gòu)理論 教學(xué) 學(xué)習(xí)

文章編號1008-5807（2011）02-139-01

在當(dāng)今社會,人類的很多活動如辦公、教育、科研、學(xué)習(xí)等，均離不開以計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，計算機技術(shù)正在越來越深刻地影響著人類社會，同時也對計算機教育的難度提出了更高的要求。針對當(dāng)前計算機文化基礎(chǔ)教育的難點以及困境，文章提出了以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的計算機文化基礎(chǔ)的教學(xué)以及學(xué)習(xí)方法。

一、當(dāng)前計算機文化基礎(chǔ)教育的困境

計算機技術(shù)的飛速發(fā)展、知識的快速更新、學(xué)生接觸計算機的時間差異、學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性以及習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)成了當(dāng)前計算機文化基礎(chǔ)教育的主要困境，主要體現(xiàn)在以下2個方面：

（一）課程內(nèi)容前瞻性與基礎(chǔ)性之間的矛盾

計算機文化基礎(chǔ)課程對于培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的信息處理技能有著至關(guān)重要的作用。該課程實踐性強、內(nèi)容更新速度快、極富創(chuàng)造性且具有明顯時展性等特點,決定了該課程具有必要的前瞻性，然而由于課時的限制以及該課程本身的屬性――“基礎(chǔ)”，導(dǎo)致了本課程不可能也不應(yīng)該脫離基本的基礎(chǔ)內(nèi)容的講授，這就構(gòu)成了目前計算機文化基礎(chǔ)課程教育的難點以及矛盾。從學(xué)生的角度來講，由于學(xué)生計算機水平的差異，偏重前瞻性的內(nèi)容，則基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難接受；偏重基礎(chǔ)性的內(nèi)容，則基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往會產(chǎn)生惰性以及煩躁厭學(xué)的態(tài)度；如若課時平均分配則會由于課時的限制導(dǎo)致“兩不討好”的尷尬局面。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)性與多元性之間的矛盾

雖然目前大多高校在計算機文化基礎(chǔ)的教學(xué)中，提出了“項目式”教學(xué)、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)、“分層次”教學(xué)等方法，但是從目前實際的教學(xué)過程來看，依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，以其他的教學(xué)手段為輔且在教學(xué)過程中存在一定的矛盾。第一，“多元”的教學(xué)模式大多是一種應(yīng)付教學(xué)改革的口號與手段。第二，在實際的實行過程中，“多元”的教學(xué)模式不能做到因人施教、以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及熱情。

基于目前出現(xiàn)的問題，本文以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，探討其在計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)以及學(xué)習(xí)中所起到的作用。

二、建構(gòu)主義理論以及構(gòu)成要素

建構(gòu)主義認為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境及社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴) 的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。其核心是以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。情境:教學(xué)以及學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)定的具體的場景以及教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容。協(xié)作：教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生之間的互相幫助。會話：學(xué)習(xí)小組成員之間商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃過程。意義建構(gòu):是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)，由書本內(nèi)容、課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己知識的過程。

建構(gòu)主義理論的核心是學(xué)生為主體、中心，教師是整個學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、組織者以及策劃者，起輔助作用，在教學(xué)過程中利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神,達到使學(xué)生有效實現(xiàn)意義建構(gòu)的目的；學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識在大腦中重新構(gòu)建的過程，這個過程是主動的、積極的。

三、建構(gòu)理論在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中的實現(xiàn)

雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)時中是主動的、積極的，但是在整個學(xué)習(xí)的過程中卻是盲目的、沒有頭緒的，所以這就要求教師應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，起到策劃者以及引導(dǎo)者的作用。所以教師應(yīng)該做到以下幾點：第一，依據(jù)教學(xué)大綱以及計算機文化基礎(chǔ)課程的知識體系，教師首先應(yīng)該梳理出分層的知識結(jié)構(gòu)體系。第二，將每個不同層次的知識依據(jù)之間的相關(guān)性，結(jié)合學(xué)生的計算機文化水平、學(xué)生的興趣愛好，設(shè)置不同的情景模式以及子課題。第三，為各個情景準(zhǔn)備充分的教學(xué)資源。第四，協(xié)助并引導(dǎo)學(xué)生完成每一個課題作業(yè)。第五，接收并檢查學(xué)生的課題作業(yè)。第六，依據(jù)前一個課題作業(yè)設(shè)定并修改下一個課題情景。

對于學(xué)生而言，要做好以下幾個方面的工作：第一，相關(guān)資料的查找以及收集。第二，課題作業(yè)的完成以及完善。第三，課程作業(yè)所涉及的知識點的內(nèi)化以及引申。第四，對課程情景的把握以及對老師以及上課方式的意見反饋。

以上幾點分別是從老師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)角度討論的建構(gòu)主義教學(xué)以及學(xué)習(xí)方法，在實際創(chuàng)作中，教師可以依據(jù)教學(xué)大綱以及學(xué)生的計算機文化水平設(shè)置不同類型的、知識點有所側(cè)重的情景模式，并按照學(xué)生所已經(jīng)掌握的計算機文化基礎(chǔ)將學(xué)生分為不同的課題組以供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。不同層次的課題對應(yīng)不同水平的學(xué)生，以期達到因人施教的目的以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。

四、小結(jié)

計算機文化基礎(chǔ)課程內(nèi)容的前瞻性以及基礎(chǔ)性、教學(xué)模式的多元性以及傳統(tǒng)型造成了當(dāng)前計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的主要困境，文章以構(gòu)建主義理論為依據(jù)，探討了其在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)以及學(xué)習(xí)中的作用以及具體要求。

參考文獻：

[1]周志明.基于建構(gòu)主義理論的計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)模式探討.山東醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009，（31）：393-395.

第9篇：計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文范文

努力創(chuàng)出計算機教學(xué)特色

[摘　要] 計算機課程在教學(xué)中是一門很重要的學(xué)科， 它內(nèi)容豐富、操作應(yīng)用性強， 這決定了計算機課程教學(xué)的重點和難點的特色， 我在教學(xué)中針對它們的特色采取了符合學(xué)生認知規(guī)律的教學(xué)方法， 運用這些方法可以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]計算機課程　教學(xué)　重點　難點　突破

在計算機教學(xué)中常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)以下現(xiàn)象:對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)學(xué)生會感到枯燥， 在上機操作的講解時學(xué)生也常會開小差， 只有讓他們自己操作他們才感到自在; 雖然好多學(xué)生上課能聽得懂， 但是在上機的過程中， 依然會碰到各種各樣不能解決的問題， 針對上面的現(xiàn)象， 我從學(xué)生、老師、教學(xué)設(shè)備等方面進行了全面的分析。我認為要提高教學(xué)質(zhì)量， 老師首先要把好上課這一關(guān)， 特別是把握好上課中重點和難點的突破， 這一關(guān)把握得好， 就可以為教學(xué)中的其它環(huán)節(jié)掃除許多障礙。我在計算機課程的教學(xué)實踐中根據(jù)計算機課程及學(xué)生的認知特點摸索出了一些計算機課程的教學(xué)方法供大家參考。首先結(jié)合實物講解。學(xué)生不管學(xué)什么都應(yīng)該從基礎(chǔ)部分開始， 基礎(chǔ)部分學(xué)不好就很難進入下一步的學(xué)習(xí)。計算機硬件知識是基礎(chǔ)知識中最基本的內(nèi)容， 學(xué)生在學(xué)習(xí)中離不開計算機的使用， 目前計算機的應(yīng)用已很普及， 但對絕大部分學(xué)生來說， 對計算機硬件的認識只處在對外觀的認識水平上， 鑒于此， 我在講硬件的基本構(gòu)造及有關(guān)部件的功能時花費了一定的時間和精力，這就是所謂的磨刀不誤砍柴功。這部分的重點是: 輸入設(shè)備的定義及常用的輸入設(shè)備、輸出設(shè)備的定義及常用的輸出設(shè)備、外存的功能及劃分、外設(shè)的劃分、內(nèi)存的功能及劃分、CPU 的功能等， 這些硬件都是看得見摸得著的， 學(xué)生面對這些具體的實物可以很容易接受老師所講內(nèi)容， 因此我在上課時充分利用具體的實物進行講解。我在上課前找來兩臺一樣的主機箱和一套外部設(shè)備(鍵盤、鼠標(biāo)、音箱、光盤、軟盤) ， 把其中一個主機箱內(nèi)的能拆的部件都拆下來， 給兩臺主機箱里的各部件、箱蓋、外部設(shè)備一一貼上標(biāo)簽， 標(biāo)簽上附有所貼部件的名稱、功能。在教學(xué)過程中利用實物進行講解， 對計算機的處理過程通過流程圖和實物相結(jié)合的方法進行講解， 學(xué)生對此既有興趣又容易掌握。其次常用一些生活事例來做例子。對于一些操作我們常可以使用生活中的一些例子來做比喻， 讓學(xué)生一聽就明明白白。比如要求在Excel 中第5 行后面插入新行， 學(xué)生往往會選中第5行直接插入， 這種操作的結(jié)果實際上是在第5 行的前面插入新行， 并非題目要求的。對于這個問題雖然在講課的時候反復(fù)強調(diào)要選中的第6 行再插入， 但是學(xué)生總是不明白， 過后就很容易忘記， 我們可以舉例插入就好像排隊插隊一樣， 插隊就是在你前面才叫插隊， 在后面不叫插隊， 因此我們在選中第6 行插入， 這樣學(xué)生就很易理解了。再如， 在Wo rd 操作中對于表格的邊框線的設(shè)置， 學(xué)生也不易掌握， 我就舉了畫畫的例子。如果要畫畫， 就要先選筆， 用鉛筆、鋼筆、毛筆所畫出的效果是不一樣的， 就好像邊框的線是實線、虛線、單線或雙線等; 選好筆后就要挑粗細和顏色了， 這就是邊框線的粗細和顏色; 這時才要起筆畫畫， 畫哪一條線呢? 外邊框還是內(nèi)邊框， 還是一些單邊框線， 最后選擇是哪一種邊框線點擊即可。用這種方法學(xué)生很容易就掌握了表格框線的設(shè)置， 而且不易出錯。再有運用多媒體教學(xué)手段。現(xiàn)在的計算機教室多采用局域網(wǎng)構(gòu)建形式， 基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了寬廣、有彈性且極具創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間， 使得以學(xué)生為中心、基于資源及交流討論的全新教學(xué)方法得以實現(xiàn)， 這對學(xué)生知識的獲取、情感的交流、合作精神的培養(yǎng)以及實踐技能的提高起著重要的作用。充分利用學(xué)校先進的教學(xué)局域網(wǎng)與教學(xué)軟件網(wǎng)相結(jié)合， 通過演示并講解實際操作， 讓學(xué)生看清楚整個操作過程， 并講解操作重點和要點，利用學(xué)生的自我表現(xiàn)欲， 在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生將自己完成的操作作品演示給大家看， 讓大家欣賞、點評， 教師給予積極地鼓勵， 這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)時有條有理， 有根有據(jù)， 十分嚴謹。輸入操作中， 一是一， 二是二， 即使是一個字符， 一個空格， 也應(yīng)一絲不茍， 點滴差錯， 都通不過， 我教育學(xué)生， 要他們培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)。最后在教的同時引導(dǎo)學(xué)生思考， 啟發(fā)創(chuàng)造思維。在‘教’的過程中， 應(yīng)以創(chuàng)造性教育思想為指導(dǎo)， 教給學(xué)生創(chuàng)造性思維方法，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在教學(xué)中， 教師要善于從不同角度提出問題， 引導(dǎo)學(xué)生思考， 啟動他們的創(chuàng)造思維。例如， 在基本講解完WORD 一般操作后， 在作業(yè)中可以給他們提出怎樣設(shè)計一個圖文并茂的漂亮海報， 內(nèi)容健康向上。問題提出后， 他們積極思考， 結(jié)果‘創(chuàng)造’出了各種各樣美麗的海報。有的將藝術(shù)字的線條顏色、字體顏色和填充顏色進行改變。有的使用“繪圖”工具欄里的“自選圖形”中一些可愛的形狀， 里面都可以填入文字。有的學(xué)生自選圖形和藝術(shù)字相結(jié)合， 也創(chuàng)造出個性化的藝術(shù)效果。還有藝術(shù)漢字和圖形、文本框等的水平旋轉(zhuǎn)、垂直旋轉(zhuǎn)、自由旋轉(zhuǎn)， 水印的操作等等， 這些都成了他們愛不釋手的工具。有的學(xué)生美術(shù)觀念較強， 從光學(xué)的角度思考出一個三維的立體效果就可以用從右到左或從下到上的陰影效果。簡直多種多樣， 目不暇接， 可以說是被他們淋漓盡致地使用到了WORD 排版的強大功能。通過作業(yè)讓學(xué)生不但學(xué)會操作， 而且會舉一反三的應(yīng)用， 把‘要我學(xué)’變?yōu)椤乙獙W(xué)’， 在操作的同時欣賞美、感受美， 要引發(fā)學(xué)生的強烈興趣， 必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力， 而要做到這點， 就是我們教師的重要職責(zé)了。計算機教學(xué)靈活多變， 目的明確， 而且教學(xué)內(nèi)容活潑多樣，美觀實用。通過多種方法、多種渠道想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是上好計算機課的前提， 我們作為老師要發(fā)揮計算機多媒體教學(xué)的特色， 可以使用任務(wù)驅(qū)動、舉例法、討論法等多種教學(xué)方法， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題， 為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。