古箏教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：古箏教學(xué)論文范文

    古箏,是我國(guó)古老的彈撥樂器。它始于秦漢,盛于隋唐,在我國(guó)已流傳兩千多年,是具有悠久歷史的傳統(tǒng)民族樂器之一。其發(fā)音渾厚,明亮,音韻優(yōu)美華麗,善于表現(xiàn)行云流水的意境和細(xì)膩委婉的情調(diào),又能抒發(fā)慷慨激昂、氣勢(shì)磅礴的情感,以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和濃郁的民族特色,受到了越來越多人的喜愛。隨著時(shí)代的變遷與發(fā)展,我國(guó)古箏事業(yè)發(fā)展迅速,古箏的形制不斷改進(jìn),箏曲作品的大量涌現(xiàn),箏的影響力在不斷的擴(kuò)大。在古箏教學(xué)的幾年中,涌現(xiàn)出的各種問題中,最令人困惑的便是老師與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系以及教師的職業(yè)素養(yǎng),可以說是教學(xué)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。

    一 教師對(duì)于家長(zhǎng)普遍存在的兩個(gè)問題:

    有人說,古箏教學(xué)重在“教”與“學(xué)”,只要教師教得好,學(xué)生努力,其他的事情并非難事,可是實(shí)際上,這只是一相情愿的想法。在以往的教學(xué)中,有的教師不以為然,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行敷衍,由于開始沒有和家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通,教學(xué)進(jìn)行了一段時(shí)間之后,家長(zhǎng)并不理解教師的教法,對(duì)孩子進(jìn)行錯(cuò)誤的指導(dǎo),使教學(xué)的進(jìn)度無法正常進(jìn)行,引起了許多不愉快的事情。另一種比較明顯的問題就是教師對(duì)家長(zhǎng)一味地迎合。家長(zhǎng)對(duì)一些事情并不了解,對(duì)孩子難免有一些急功近利的想法,一些家長(zhǎng)對(duì)于孩子練習(xí)過長(zhǎng)時(shí)間的基本功,對(duì)老師有錯(cuò)誤的理解,急切地要求孩子進(jìn)行考級(jí),這時(shí)就需要教師把好關(guān),一味的迎合家長(zhǎng)的要求,只能是教學(xué)不成熟的體現(xiàn),我們做為古箏教師就要把握好尺度和進(jìn)度。在教學(xué)開始就與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí),取得家長(zhǎng)的支持與幫助,無疑會(huì)成為教學(xué)進(jìn)行的一大助力。對(duì)于這些經(jīng)濟(jì)條件和心理狀況無法獨(dú)立的少年,家長(zhǎng)的支持與督促起著非常重要的作用,不僅有利于對(duì)古箏知識(shí)的掌握,還將為其埋下自信的種子,使孩子在學(xué)習(xí)古箏的道路上披荊斬棘,具有克服困難的信心和勇氣。

    二 根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與其他老師的交流,在教學(xué)中存在的問題,主要有以下幾個(gè)方面:

    首先,兒童具有不同于成年人的心理特點(diǎn),使許多孩子無法忍受吃苦。本身兒童的手部比較敏感,不斷地按弦會(huì)使手指感覺很痛,有少數(shù)孩子往往不能忍受,還有一些孩子不能很長(zhǎng)時(shí)間的專注于古箏知識(shí)的練習(xí),對(duì)有關(guān)知識(shí)掌握得不牢,沒有毅力堅(jiān)持下去,因此即使心里想學(xué)也會(huì)發(fā)生猶豫和掙扎,這時(shí)需要教師和家長(zhǎng)幫助孩子樹立自信心,順利度過困難期。

    其次,經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí),一些孩子認(rèn)為自己對(duì)古箏沒有興趣,一些家長(zhǎng)也就順應(yīng)孩子的要求結(jié)束學(xué)業(yè)?？墒菍?shí)際上,兒童的判斷有些時(shí)候并非理性的。開始的時(shí)候,看到其他的小朋友都會(huì)彈古箏,或者聽到了很優(yōu)美的古箏曲子,對(duì)古箏產(chǎn)生了興趣,所以想要學(xué)習(xí),但是在現(xiàn)實(shí)中,任何優(yōu)美的曲子都無法一蹴而就的彈成,長(zhǎng)時(shí)間的基本功和低級(jí)曲子的練習(xí),使得此時(shí)的枯燥情景與當(dāng)初學(xué)習(xí)時(shí)想象的瀟灑輕松的畫面發(fā)生了強(qiáng)烈沖擊,許多孩子在此時(shí)倍感失望,選擇了放棄?？墒侨绻軋?jiān)持下來就會(huì)發(fā)現(xiàn),古箏的學(xué)習(xí)正如其他的藝術(shù)一樣,郁久郁見醇厚芳香!入門伊始往往無法理解一些藝術(shù)的美感和思想,而此時(shí)的消極心理會(huì)隨著時(shí)間的推移和學(xué)習(xí)的深入會(huì)日趨消失,興趣便會(huì)油然而生。

    也有一些孩子,很勤奮努力,就是沒有天賦,其他人用很短時(shí)間內(nèi)可以理解的曲子,他們卻要花很長(zhǎng)時(shí)間,因此便失去了信心,放棄了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我想說,這樣的心態(tài)與中國(guó)當(dāng)代急功近利的心態(tài)是分不開的,正如有些家長(zhǎng)所說,雖然學(xué)習(xí)古箏重在提高孩子的修養(yǎng),陶冶情操,實(shí)質(zhì)上學(xué)習(xí)古箏還是為了考級(jí),為了證書。可是他們卻忽略了一點(diǎn),古箏也是藝術(shù)的一種表現(xiàn)載體,在演奏的同時(shí)也緩解了自身的壓力,減輕心靈上的疲憊。正如我們唱的歌兒,并不是所有的人都想成為歌唱家,即使唱得不好,音樂的表達(dá)也同樣可以令我們很開心,我們是用另一種語言在傾訴,在交流。古箏的學(xué)習(xí)與演奏也是如此。

    三 在少兒古箏的教學(xué)中,教師的責(zé)任、教學(xué)方法顯得尤為重要。

    教師業(yè)務(wù)水平的高低也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有的教師沒有經(jīng)過專業(yè)的、正規(guī)的教育,只是傳授技巧和方法,卻并不注重樂譜和一些樂理知識(shí)的教學(xué),這便限制了學(xué)生在深度學(xué)習(xí)時(shí)的腳步,許多孩子在學(xué)習(xí)較高級(jí)曲子時(shí)感到力不從心,并非是演奏技法的局限,更多的是對(duì)樂曲的節(jié)奏理解、樂理知識(shí)的欠缺。還有的教師現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教。這些現(xiàn)象在農(nóng)村和不發(fā)達(dá)的城市普遍存在,對(duì)古箏教師行業(yè)急需整頓,加強(qiáng)管理、統(tǒng)一規(guī)劃。

    面對(duì)少年兒童,教師不僅應(yīng)該用通俗易懂的語言進(jìn)行教學(xué),更應(yīng)該重視教學(xué)方法。如:適當(dāng)?shù)淖尯⒆觽冎g進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,不僅能提高學(xué)習(xí)的效率,更有利于對(duì)古箏興趣的培養(yǎng),在互相的交流與學(xué)習(xí)中,往往會(huì)發(fā)現(xiàn)自己意的缺點(diǎn)及別人的長(zhǎng)處,會(huì)有一些不同的想法和建議,從而取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

第2篇：古箏教學(xué)論文范文

一、理念先行

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的本質(zhì)，告別以分?jǐn)?shù)論英雄的應(yīng)試教育劣根，確立讓學(xué)生享受幸福童年，為人生奠定堅(jiān)實(shí)起步的理念，并在學(xué)校教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)制度上、學(xué)校工作方法和管理策略上貫徹理念。江西省石城縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我?！保﹫?jiān)定踐行“讓學(xué)生享受幸福童年，為人生奠定堅(jiān)實(shí)起步”的理念，德育為主，智育為輔，突出才藝，真正推行素質(zhì)教育。

二、加大投入

推行素質(zhì)教育、保證每一位學(xué)生在小學(xué)階段選擇并學(xué)好最少一門過硬的才藝，這是我校對(duì)每一位學(xué)生和家長(zhǎng)的鄭重承諾，履行這項(xiàng)承諾，除了要有堅(jiān)定的信念，更重要的是要有一批高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的才藝教師和更優(yōu)質(zhì)、更完整的硬件配套設(shè)施。為此，我校在建校時(shí)一次性投資三千多萬，把鋼琴、古箏、琵琶、二胡、足球、乒乓球、羽毛球、籃球、跆拳道、美術(shù)等30多個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)專用功能室或室內(nèi)外活動(dòng)場(chǎng)館建造完畢，樂器、體育器材等配套齊全。并向社會(huì)高薪聘請(qǐng)了一批專業(yè)才藝專任教師，每周二、周三、周四下午一個(gè)小時(shí)全校師生學(xué)習(xí)自己喜歡的才藝。

三、加強(qiáng)管理

全員學(xué)習(xí)才藝，這是一項(xiàng)龐大的管理工作，必須有可行的管理機(jī)制。課程設(shè)置是至關(guān)重要的，因?yàn)檎n程設(shè)置要盡量考慮全體學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，以便開發(fā)每一位學(xué)生的潛能。才藝課程可以按文藝類、體育類、美術(shù)類、文學(xué)類等類別進(jìn)行開設(shè)，如我校文藝類才藝包括舞蹈班、聲樂班、器樂班、鼓號(hào)班等共9個(gè)班級(jí)；體育類包括球類班、體操班、武術(shù)班、跆拳道班等7個(gè)班級(jí)；美術(shù)類包括書法班、簡(jiǎn)筆畫班、水墨畫班、色彩與素描等共8個(gè)班級(jí)；文學(xué)類包括播音主持班、演講與口才、經(jīng)典朗誦、閱讀與寫作等8個(gè)班。我校現(xiàn)有32個(gè)才藝班，都是開學(xué)前經(jīng)學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任、才藝教師共同權(quán)衡，由學(xué)生選擇并經(jīng)考核確實(shí)適合學(xué)生而錄取到相應(yīng)班級(jí)的。

過程管理更不容忽視。就拿學(xué)生選報(bào)才藝來說，小學(xué)生一開始選學(xué)才藝，只是把這當(dāng)做一種樂趣，他們只愿選擇好玩、輕松的才藝班，或者選擇好才藝班后，發(fā)現(xiàn)不好玩、有壓力、要求嚴(yán)、學(xué)習(xí)苦而想要退縮，申請(qǐng)改學(xué)另一種才藝。眾所周知，學(xué)習(xí)一項(xiàng)才藝，不吃苦、不堅(jiān)持是不可能取得成功的。因此要明確規(guī)定，學(xué)生選擇才藝要填寫《報(bào)選才藝申請(qǐng)書》，根據(jù)學(xué)校課程設(shè)置在申請(qǐng)書上填寫好第一志愿、第二志愿、第三志愿，由家長(zhǎng)和班主任簽字同意后，再根據(jù)志愿填寫情況到相應(yīng)才藝教師處進(jìn)行入選測(cè)試，根據(jù)測(cè)試情況進(jìn)行錄取，未被錄取則到下一志愿，錄取后由才藝教師在申請(qǐng)書上簽名，并登記學(xué)生入班級(jí)名冊(cè)。一經(jīng)入冊(cè)，5年內(nèi)不可隨意改選才藝。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。要保證學(xué)生學(xué)有所成，還要加強(qiáng)教師和教學(xué)過程的管理。各功能室要有師生共同遵守的管理制度，保證財(cái)產(chǎn)安全和使用規(guī)范。另外，對(duì)教師，專門制定《才藝教師考核評(píng)估細(xì)則》，明確才藝教師的權(quán)利和義務(wù)；對(duì)學(xué)生，制定《學(xué)生才藝學(xué)習(xí)情況報(bào)告單》，填寫每節(jié)才藝課的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果并師生簽名，每周向家長(zhǎng)匯報(bào)。每學(xué)年末根據(jù)考核結(jié)果評(píng)選優(yōu)秀才藝教師及才藝之星進(jìn)行表彰。

四、成果驗(yàn)收

經(jīng)過這樣的管理，才藝學(xué)習(xí)的成果如何呢？這就要安排才藝學(xué)習(xí)成果展示驗(yàn)收活動(dòng)，檢測(cè)每學(xué)期每個(gè)才藝班的學(xué)習(xí)情況。展示、驗(yàn)收的方式要因才藝性質(zhì)而定，比如器樂類安排即興演奏和自選歌曲演奏，繪畫、書法類安排現(xiàn)場(chǎng)書畫作品表演，播音主持班安排即興主持和書面主持詞擬寫等，統(tǒng)一安排好展示項(xiàng)目及要求后，由評(píng)委組帶著評(píng)審表到各才藝班進(jìn)行集體展示和個(gè)人隨機(jī)抽測(cè)，兩者相結(jié)合的成績(jī)?yōu)樵摬潘嚢嗟木C合成績(jī)。我校每年下學(xué)期安排到班驗(yàn)收，上學(xué)期的“六一”兒童節(jié)以才藝班為單位出節(jié)目，通過節(jié)目評(píng)選參加“六一”文藝晚會(huì)進(jìn)行全縣公演，由專業(yè)評(píng)委和觀眾評(píng)委對(duì)節(jié)目進(jìn)行打分評(píng)比，評(píng)選出優(yōu)秀節(jié)目進(jìn)行頒獎(jiǎng)，以此展示學(xué)生才藝學(xué)習(xí)的成果，激發(fā)學(xué)生才藝學(xué)習(xí)的欲望和興趣，同時(shí)把評(píng)選結(jié)果作為評(píng)價(jià)才藝教師的重要指標(biāo)。